留学生汉语语法成分偏误分析

外国留学生存现句偏误分析
如今越来越多的国际学生选择来中国留学，但是在生活与学习中，他们往往会因为语
言存在句子偏误。

这些偏误会影响到他们的学习和交流，让他们感觉困难与尴尬。

在这里，我们列举了一些外国留学生的句子偏误，并分析其原因。

1. "I like much the tea in China."
这句话中的问题在于使用了much，而这个词应该是在询问数量的情况下使用的。

如果要表达"很喜欢"，应该使用like very much。

此外，使用the也会让句子含义变得奇怪，因为没有明确指代的茶。

所以，正确的表达应该是"I like Chinese tea very much."
直接翻译，这句话似乎没有任何问题，但是使用了since而不是for，同时也没有使
用present perfect。

正确表达应该是"I have been learning Chinese for three months."
4. "She made my food spicy too much."
这句话中的问题在于使用了too much，正确的表达应该是too spicy。

同时，food是不可数名词，应该在前面加上a little。

所以这个句子应该是"She made my food a little too spicy."
这些句子偏误的原因大多是语法错误或意思表达偏差。

学习者应该多注意语法和语言
表达，提高对汉语的理解和熟练度，以便正确地表达自己的意思，避免产生不必要的误
解。

外国人学习汉语语法常见偏误分析一、什么是偏误外国人学习汉语是把汉语作为第二语言来学习的。

第二语言学习者在学习中所犯的错误可以分为失误和偏误两种类型。

失误（mistake）是指学习者偶然产生的口误或笔误，如他本来想这样说，实际说出的却不是这样。

这种错误没有什么规律，即使是使用本族语的人也会发生。

说话人一旦意识到自己错了，马上可以纠正，而且同样的错误一般不会再次出现。

例如：1.某老师下课前问学生：“今天的课讲完了，大家还有明白的吗？”学生齐声回答：“没有了！”2. 中央电视台节目主持人毕福剑：“感谢阎惠演奏的独子笛奏！”——2011年7月20日《星光大道》产生失误的原因有临时改变主意、身体疲劳、精神紧张、注意力不集中等。

偏误（error）是第二语言学习者由于没有完全掌握好目的语而出现的一种带规律性的错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者真实的语言能力和水平。

这种错误学习者自己难以察觉，也很难纠正，而且同样的错误往往会重复出现。

例如：1.他觉得一点儿累。

2.他打完篮球，一点儿累。

3.我的头一点儿疼。

二、偏误的分类根据偏误的语言形式可以分为以下几类：1．语音偏误2．词汇偏误3．语法偏误4．语篇偏误5．语用偏误6．文字偏误例如：1.我今天没有穿眼镜。

2.明天下午，我要见面他。

3.我觉得这不是一个问题，但是一个很好的事情。

4.你爸爸几岁了？三、造成偏误的原因（偏误的来源）（一）外因：由于客观原因造成的偏误1．母语负迁移大多出现在第二语言学习的初期，学习者在尚不熟悉第二语言规则的情况下，只能依靠母语的知识来表达，因此同一母语背景下的学生往往会出现同一类型的偏误。

例如：（1）明天下午，我要见面他。

（明天下午，我要和他见面。

）（英语：I’ll meet him in my office.）“见面”在汉语中为不及物动词，但在英语中可以是及物动词。

（2）不要生气我。

（不要生我的气。

）（越南语：đưng tuc tôi .别生气我）越南语的“生气”可以带宾语。

留学生汉语成语习得偏误分析导言：近年来，随着中国文化的国际影响力越来越大，越来越多的外国留学生选择学习汉语。

汉语的成语是一个非常重要的部分，它具有浓厚的中国文化特色，也是学习汉语的难点之一。

在学习汉语成语的过程中，留学生往往会出现各种各样的偏误。

这些偏误源于对成语的理解不够深入，或是将母语语法结构直接套用到汉语成语上，导致了成语使用的不准确和误解。

本文将从语言学视角分析留学生在汉语成语习得中的偏误现象，并提出相关改进建议。

一、语言深层结构差异导致的偏误一、成语意义的误解留学生学习汉语成语时，由于对汉语文化的了解不够深入，往往会出现对成语意义的误解。

“画蛇添足”是一个常用成语，表示做多余的事情，但是有些学生对这个成语的理解是“画蛇，又加上了足”，认为是做了正确的事情。

这种误解源于对成语的字面意思看待，没有深入理解成语的内涵。

为了解决这种偏误，留学生应该多与母语人士交流，多阅读汉语经典文学作品，以便更好地理解成语的真正意义。

二、成语搭配的误用由于母语和汉语之间的语法结构不同，留学生也会出现成语搭配的误用。

“不可思议”这个词在英语里表示“惊人的”、“难以置信的”，但是当留学生将其直译为“unbelievable”时，却与汉语成语“难以置信”有一定的区别。

这就是典型的语法结构差异导致的偏误。

要解决这个问题，留学生需要通过大量阅读，多接触汉语语境，提高对汉语成语的搭配用法的敏感度。

二、对比分析及改进建议一、对比分析以上述例子为例，我们可以看到留学生在学习汉语成语的过程中，会受语言深层结构差异的影响，出现成语意义的误解和成语搭配的误用。

这是因为母语与汉语的语法结构和语义表达方式存在差异，导致了留学生在习得汉语成语的时候产生偏误。

二、改进建议针对上述问题，我们可以提出以下改进建议：1. 提高汉语成语敏感度。

留学生应该通过文学作品、新闻报道等多种渠道接触汉语成语的用法，提高对成语的敏感度和运用能力。

2. 深入了解汉语文化。

《外国人学汉语语法偏误分析》引言：随着中国的崛起，越来越多的外国人开始学习汉语。

汉语是一门非常复杂的语言，语法结构独特，对外国人学习来说存在一定的困难。

本文从四个方面分析了外国人学习汉语时常见的语法偏误。

一、汉语句子结构的错误汉语句子的结构与英语等西方语言存在较大差别，外国人学习汉语时常出现句子结构错误的情况。

例如，他们经常将状语放在主语后面，导致句意不清。

正确的句子结构应该是“主语+谓语+状语”。

二、动词时态的误用外国人学习汉语时经常出现动词时态错误的情况。

这主要是因为他们的母语动词的时态用法与汉语不同，需要适应汉语中表达时间的方式。

例如，他们经常使用“了”表示过去事件，而不是使用正确的过去时态。

需要注意的是，“了”只是表示动作的完成，而不一定表示过去。

三、量词的误用汉语中存在很多量词，外国人学习汉语时往往容易出错。

他们经常使用错误的量词或者不使用量词。

例如，他们会说“我有两个猫”而不是“我有两只猫”，或者说“我买了苹果”而不是“我买了几个苹果”。

正确使用量词可以使句子更加准确和地道。

四、语序的错误外国人学习汉语时常常出现语序错误的情况。

这主要是因为他们的母语语序与汉语不同，需要适应汉语的语序特点。

例如，他们经常将疑问词放在句子的末尾，而不是放在句子的前面。

正确的语序应该是“疑问词+主语+谓语+其他成分”。

结论：外国人学习汉语时常会出现语法偏误，主要是因为母语与汉语的差异导致的。

要克服这些偏误，外国人需要更加深入地了解汉语的语法结构，并积极参与语言交流，不断纠正错误。

同时，教师在教授汉语时应注重帮助外国人解决语法问题，提供有效的教学方法和练习材料，帮助他们更好地掌握汉语语法。

总结：外国人学习汉语时常出现语法偏误，主要包括句子结构的错误、动词时态的误用、量词的误用和语序的错误。

要克服这些偏误，外国人需要深入了解汉语的语法结构，并通过语言交流和教师的指导来纠正错误。

泰国留学生汉语学习的语序偏误分析一、引言汉语是一门语序非常灵活的语言，语序的准确使用对于理解和表达意思至关重要。

对于泰国留学生来说，汉语的语序是他们常犯的错误之一。

本文将从泰国留学生常见的语序偏误出发，进行分析并提供改进建议。

二、主要问题1. 主谓宾语的顺序混乱泰国留学生在学习汉语时，常常将主谓宾语的顺序颠倒。

他们可能会说“我买书”而不是“我买的书”，或者说“他吃饭”而不是“他吃的饭”。

2. 疑问句的语序错误在疑问句中，泰国留学生经常将句子中的助动词或情态动词放置在主语之后。

他们可能会说“你可以来吗？”而不是“你可以吗来？”，或者说“他有时间去参观吗？”而不是“他有时间吗去参观？”这种错误的语序使得疑问句的意思不清晰。

3. 修饰语的位置不当对于修饰语的使用，泰国留学生经常将修饰语放在名词之前，而不是正确地放在名词之后。

他们可能会说“他高个子的一个人”而不是“他一个高个子的人”，或者说“在他的房子里有一个大的电视”而不是“在他房子里有一个电视大”。

三、分析原因泰国留学生学习汉语时出现语序偏误的原因主要有以下几方面：1. 汉语和泰语的语序不同汉语和泰语的语序存在较大差异。

泰语是一种SVO（主-谓-宾）语序的语言，而汉语的语序则相对比较自由。

这种语序的差异导致了泰国留学生在学习汉语时容易将语序从泰语中直接翻译过来，并且忽视了汉语的语序特点。

2. 语法知识的不足泰国留学生在学习汉语时，对于汉语的语法知识了解不够充分。

他们缺乏对于名词、谓语、宾语等在句子中位置的准确理解，从而导致了语序的错误使用。

3. 学习方法的问题部分泰国留学生在学习汉语时，过于依赖于课堂教学，缺乏自主学习的能力。

他们往往只重视对汉语词汇和语法规则的记忆，而忽视了对语序的练习和掌握。

这种学习方法的问题导致了他们在实际应用中出现语序偏误的现象。

四、改进建议为了帮助泰国留学生更好地掌握汉语的语序，我们可以提供以下几点改进建议：1. 比较汉语和泰语的语序差异学习者可以通过比较汉语和泰语的语序差异，了解到两种语言在语序上的不同之处。

外国留学生中文作文语法偏误分析偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。

它不同于失误，失误指偶然产生的口误或笔误。

本文以72篇留学生作文为语料，总结出其中存在的偏误，并按照鲁健骥(1994)的分类，把偏误分为遗漏、错序、误代、误加四大类。

这四种类型从语法形式上进行分类，一般进行偏误分析都以此为框架。

通过对这些偏误的分析，可以发现其中一些规律性的东西，对我们今后的教学也会有一定的指导意义。

一、留学生语法偏误的类型偏误类型主要有四种：遗漏、错序、误代、误加。

从留学生的作文中也可以归纳出这四种偏误类型。

(一)遗漏偏误。

遗漏表现为框式结构缺少对应、附加成分的遗漏和意义较虚的词被遗漏。

框式结构包括短语结构以及配对使用的关联词。

关于附加成分的遗漏，鲁健骥认为，词尾、结构助词等容易被遗漏。

如，“得”、“的”、“了”等。

⒈“着、了、得”遗漏：⑴听他的话你一定想：“那有什么可害羞，他要感觉自豪才对。

”⑵如果你现在摔倒了那赶快站起来吧。

因为成功，正在前面等你。

⑶十年后，他成一个大学生，在每年他都是一次名。

⒉“的”遗漏：⑴比如我国家以前经济还没发展，技术也很落后。

⑵世界上任何东西都有两个方面，好方面和坏方面。

⑶在这道路上，往往不是平坦和顺利。

在汉语中，形容词、名词或名词短语、动词或动词短语、介词短语、人称短语等作定语时后边要用结构助词“的”，但并不是所有的定语都要用“的”(刘月华1983)。

(二)错序偏误。

错序偏误指的是由于句中的成分放错了位置造成的偏误。

主要有结构顺序错误和逻辑顺序错误两种。

结构顺序错误分前置错误和后置错误。

前置错误是把该放在后面的成分放到了前面。

⒈状语的错序：⑴「也」我看报纸和课外的书。

⑵可能上帝「也」创造人的时候这样想的。

这类偏误主要是母语为英语的留学生。

由于受母语语言习惯的影响，时间和处所状语常常放在句末。

所以留学生常常出现这类错序的情况。

初级阶段留学生汉语词汇习得偏误分析初级阶段的留学生在学习汉语词汇时常常犯以下几种偏误：
1.汉字写错：
初学者往往对汉字的结构和笔画不熟悉，容易写错。

比如，“的”字易写成“得”，“是”字易写成“士”，“玩”字易写成“宛”等。

2.词义混淆：
初学者对一些近义词的区别不清楚，容易混淆。

比如，“高兴”和“快乐”，“会”和“能”，“看”和“看见”等。

3.词语搭配错误：
初学者对词语的搭配不熟悉，容易用错。

比如，“喝饭”应为“吃饭”，“穿上”应为“穿衣服”等。

4.词序错误：
初学者对汉语的语序不熟悉，容易将句子的词序颠倒。

比如，“我喜欢看电影”写成“喜欢我看电影”。

5.读音错误：
初学者对一些汉字的读音不熟悉，容易发音错误。

比如，“是”字的音读为“shì”而不是“shī”，“学”字的音读为“xué”而不是“xuè”等。

为了避免以上偏误，初级留学生应重视汉字的学习，多做练习题来熟悉汉字的结构和笔画；加强对近义词的学习，尤其是区分词义相近但用法不同的词语；多积累词语的搭配用法，通过阅读和听说来加深记忆；多练
习句子的构造和语序，注意语法规则的应用；并在听说训练中特别注意读音准确性，多听多模仿。

泰国留学生汉语学习的语序偏误分析
泰国留学生学习汉语时，由于汉语与他们的母语泰语在语言结构和语序上存在差异，所以常常会出现一些语序偏误。

本文将从主要方面进行分析。

一、主谓宾语的语序偏误
泰语的语序为主语-谓语-宾语，而汉语的语序为主语-宾语-谓语，这一点容易导致泰国留学生的语序偏误。

一个泰国留学生可能会说：“我吃饭”（I eat rice），而正确的汉语语序应该是“我吃饭饭”（我吃饭）。

二、形容词的语序偏误
在形容词的修饰上，泰语通常将形容词放在名词后面，而汉语的语序是先形容词后名词。

泰国留学生在学习汉语时常常会出现形容词的语序偏误。

一个泰国留学生可能会说：“我的书红色”（My book is red），而正确的汉语语序应该是“我的红色书”（我的红色的书）。

四、疑问句的语序偏误
在疑问句中，泰语通常使用助动词或疑问词在句首来表示疑问，而汉语通常使用助动词或是把动词提前来表示疑问。

这一点也容易导致泰国留学生的语序偏误。

一个泰国留学生可能会说：“你要喝什么？”（You drink what？），而正确的汉语语序应该是“你要喝什么？”（你想要喝什么？）。

通过上述分析，我们可以看出，泰国留学生在学习汉语时常常出现语序偏误。

这是由于汉语与泰语在语言结构和语序上的差异所导致的。

为了纠正这些语序偏误，我们建议泰国留学生在学习汉语时应注重语法的学习和运用，并且多进行听说训练以提高自己的汉语语感。

可以通过与汉语母语者进行交流和纠正来改正语序偏误。

相信在持续的学习和实践中，泰国留学生的汉语语序偏误将逐渐减少。

泰国留学生汉语学习的语序偏误分析泰国留学生在学习汉语过程中会遇到一些常见的语序偏误，主要是由于中文和泰语的语序不同，以及语言结构和语法规则的不同导致的。

下面将对泰国留学生学习汉语中的语序偏误进行分析。

第一，主谓宾语的语序偏误。

泰国语是以主语、谓语、宾语的顺序表述的，而中文则是以主语、宾语、谓语的顺序表述的。

因此，当泰国留学生学习汉语时，常常会出现将主语和宾语的位置颠倒的情况。

例如，“我看电影”在泰语中的顺序是“我看电影”，在汉语中顺序则应该是“我看电影”，而不是“电影我看”。

第二，疑问句语序的偏误。

泰国语问句的语序是“主语+谓语+副词+疑问词”，而汉语问句的语序是“疑问词+主语+谓语”。

因此，泰国留学生在学习汉语时经常会出现疑问句语序颠倒的情况。

例如，泰国留学生说“你学习什么？”而正确的语序应该是“什么你学习？”。

第三，倒装语序的偏误。

汉语中有时候会用到倒装语序，使表达更加强调或突出，与泰国语的语序不同，泰国留学生在学习汉语时，往往会出现倒装语序的偏误。

例如，“昨天晚上我吃饭和朋友一起”在汉语中应该是“我昨天晚上和朋友一起吃饭”。

第四，从句语序的偏误。

在汉语中，从句通常要放在主句的后面，而在泰国语中则是要放在主句的前面。

因此，泰国留学生在学习汉语时，往往会出现从句位置不准确的情况。

例如，“我喜欢看电影，因为它很有趣”，在汉语中，从句“因为它很有趣”应该放在主句的后面，即“我喜欢看电影，它很有趣”。

综上所述，泰国留学生在学习汉语时，会遇到一些与泰国语的语序不同的问题，因此容易出现语序偏误。

对于泰国留学生学习汉语的老师来说，应该注重语序的教学，并且重视语法的讲解，帮助他们减少语序偏误的出现，提高汉语表达的准确性。

越南留学生汉语学习语法偏误分析一、本文概述本文旨在探讨越南留学生在汉语学习过程中常见的语法偏误，并分析其产生的原因，以期为提高越南留学生的汉语教学质量提供参考。

随着中越两国在教育、经济、文化等领域的交流日益加深，越来越多的越南学生选择到中国留学，学习汉语。

然而，由于汉语与越南语在语法结构、词汇用法等方面存在显著差异，越南留学生在汉语学习过程中往往会遇到诸多困难，其中语法偏误是一个突出的问题。

本文通过对越南留学生在汉语学习中常见的语法偏误进行梳理和分析，揭示了这些偏误的类型、特点和成因，并提出了相应的教学对策和建议。

这对于提高越南留学生的汉语水平，促进中越两国的交流与合作具有重要意义。

二、越南语与汉语语法特点对比分析越南语和汉语分属于不同的语系，因此在语法特点上存在着显著的差异。

这些差异在越南留学生学习汉语的过程中常常导致语法偏误。

为了更有效地帮助越南留学生掌握汉语语法，本文将对越南语和汉语的语法特点进行对比分析。

在词序方面，越南语和汉语存在明显的不同。

越南语是主语-谓语-宾语的词序，而汉语则是主语-宾语-谓语的词序。

这种词序的差异导致越南留学生在构造汉语句子时常常出现词序错误，例如将宾语置于谓语之前。

因此，在教授汉语语法时，需要特别强调汉语的词序特点，帮助越南留学生形成正确的语言习惯。

在时态表达上，越南语和汉语也存在一定的差异。

越南语通过词尾的变形来表示时态，如现在时、过去时和将来时。

而汉语则主要通过时间状语和助词来表达时态。

越南留学生在学习汉语时，往往习惯于用越南语的时态表达方式，导致在汉语中出现时态错误。

因此，在教授汉语语法时，需要让越南留学生明确汉语时态的表达方式，并加强练习。

在量词使用上，越南语和汉语也存在较大的差异。

汉语中量词的使用非常普遍，而越南语中量词的使用相对较少。

越南留学生在使用汉语量词时常常出现错误，如误用量词或省略量词等。

因此，在教授汉语语法时，需要详细介绍汉语量词的使用规则，并通过大量练习帮助越南留学生掌握正确的量词使用方法。