理解常见文言虚词在文中的意义和用法3 学案

理解文言虚词在文中的含义教案一、教学目标1. 让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。

2. 培养学生正确使用文言虚词的能力。

3. 使学生能够理解文言虚词在文中的含义和作用。

二、教学内容1. 文言虚词的分类及其基本用法。

2. 文言虚词在句子中的位置及其作用。

3. 常见文言虚词在文中的具体运用案例分析。

三、教学过程1. 导入：通过讲解文言虚词在古代文学作品中的应用，激发学生对文言虚词的兴趣。

2. 讲解：讲解文言虚词的分类及其基本用法，让学生掌握文言虚词的基本知识。

3. 举例：分析具体案例，让学生了解文言虚词在句子中的位置及其作用。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对文言虚词的理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的基本知识和用法。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解文言虚词在句子中的作用。

3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对文言虚词的基本知识和用法的掌握情况。

2. 练习题：评估学生对文言虚词在句子中作用的的理解程度。

3. 课后作业：检查学生对文言虚词在文中含义的把握能力。

六、教学资源1. 教材：选择适合初中学生的文言文教材，如《古代汉语》、《文言文阅读教程》等。

2. 课件：制作课件，图文并茂地展示文言虚词的用法和案例。

3. 练习题：准备一些针对性的练习题，巩固学生对文言虚词的理解。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。

2. 教学难点：培养学生正确使用文言虚词的能力，并理解文言虚词在文中的含义。

八、教学步骤1. 导入新课：通过讲解文言虚词在古代文学作品中的应用，激发学生对文言虚词的兴趣。

2. 讲解文言虚词的基本知识和用法：详细讲解文言虚词的分类、用法和位置。

3. 分析具体案例：选取一些典型的文言文句子，分析其中的文言虚词及其作用。

4. 课堂练习：让学生结合所学知识，分析一些文言文句子中的文言虚词。

理解常见文言虚词在文中的用法导学案（教师版）编写：代春林审核：高三语文备课组学习目标1、归纳总结《考纲》规定的18个文言虚词的用法并熟练掌握应用，做到活学活用。

2、以课本为主进行总结归纳并记住典型例句。

熟练掌握课本上的用法。

3、掌握并应用一些推断虚词的方法。

一、【考纲知识精解读】《考试大纲》对本考点的要求是“理解常见文言虚词在文中的用法”，其实就是依据上下文（语境）来判定常见虚词的用法，能力层级为B级，是历年高考文言文阅读的重点考查内容。

文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词以及兼词等，数量虽然不多，但使用频率较高，用法也非常灵活，所以，我们应该明白两点：一是“常见文言虚词”，是以考纲列举的18个文言虚词为重点。

对常见文言虚词用法的理解，是指对在阅读材料中出现的文言虚词能根据上下文的语境准确把握其用法和意义，并能加以解释，绝不是要求考生孤立地去历数哪些常见文言虚词具有哪些用法。

二是“在文中的用法”，是相对在词典中的词条义而言的。

强调“在文中”这一范围，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同意义和用法的能力。

二、知识归纳1、学生参看《三维设计》137——141页18个文言虚词的归纳，结合课本补充并加以背诵直到熟练掌握应用。

2、抓课文，注意归纳。

课文是虚词应用的典范，重点的文章一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。

3、每天背诵并掌握一个虚词。

考纲规定的18个虚词为：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

三、方法总结、技巧点拨。

1、认真阅读《三维设计》142页备考锦囊“推断文言虚词的7种技法”并联系所学课文熟悉这些方法。

2、方法补充（1）.语法切入法。

从语法结构角度切入也是解答文言虚词行1 / 5之有效的方法，如“遣使纳降于燕”和“故内惑于郑袖”，结合文意可知，前句的主语是田单，是施动者；后者的主语应是楚怀王，是受动者。

故第一句中“于”译为“向”，第二句中“于”译为“被”。

———————————————————————专题２理解常见文言虚词在文中的意义和用法———————————————————————全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ对虚词的考查一直没有单独设题，而是糅合在翻译题和断句题中。

《考试大纲》列出的１8个常见文言虚词无疑是考查的重点，但翻译题与断句题中涉及的虚词往往超出这１8个虚词的范围。

在不同的语境中，一个虚词有时意义差别不大而用法迥异，如“与”，同样译作“和、跟、同”时，既可作连词也可作介词；有时用法相同而意义不同，如“之”，同样作代词时，所指代的对象却不相同。

所谓“理解用法”，就是辨识词性，看它是用作连词还是介词、助词还是代词等。

１．代词在文中的意义和用法。

代词是代替别的词或词组、句子，来指代人或事物以及动作、状态、数量等的词。

常见的代词有“而”“何”“其”“若”“焉”“之”等。

用作代词的这些汉字，有许多还兼具其他的词性和用法。

如“而”还用作连词，“其”还可用作副词，等等。

在特定语境中应首先辨识某一虚词是不是代词，确认是代词后，再辨析它指代的具体对象。

２．介词在文中的意义和用法。

介词是用在名词、代词或名词性短语的前面，组成介词结构来表示时间、处所、原因、方式、对象等意义的词。

常用的介词有“以”“为”“因”“于”“与”等。

３．副词在文中的意义和用法。

副词是用来修饰或限制动词和形容词，表示程度、范围、时间、情态、否定等意义的词。

常用的副词有“乃”“其”“且”“则”等。

４．连词在文中的意义和用法。

连词是连接词与词、短语与短语，或者句子与句子的词。

常用的连词有“而”“且”“以”“则”“与”等。

５．助词在文中的意义和用法。

助词是依附在别的词、短语或句子上，表示某种语法意义、表达某种语气或起调节音节作用的词。

常见的助词有“之”“乎”“者”“也”“所”等。

6．兼词在文中的意义和用法。

兼词指兼有两个词的意义和用法的词，常见的有“焉”“诸”“盍”“叵”等。

如：“青麻头伏焉”，“焉”是“于之”之义，释为“在那里”；“投诸渤海之尾”，“诸”是代词“之”和介词“于”的合音词，“诸”就是“之于”之义；“盍各言尔志”，“盍”就是“何不”的意思；“居心叵测”，“叵”就是“不可”之义。

理解常见文言虚词在文中的意义和用法教学目标：、辨识常见文言虚词的类别；、理解常见文言虚词的意义和用法。

教学重点：积累个常见文言虚词的意义和用法。

课时安排：五课时教学过程：第一课时教学要点：、解读考点，了解考纲要求、考试题型；、了解词的类别及划分标准；、掌握代词的类别及常见代词的意义和用法。

教学内容：考点解读、考点要求理解常见文言虚词在文中的意义和用法、要求解读①所谓“常见文言虚词”，指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。

“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等个文言虚词是高考的考查范围。

②所谓“在文中的意义和用法”，就是说一个文言虚词在不同的语言环境中具有不同的意义，同时用法也不同。

、命题规律从近几年高考试卷来看，其命题特点主要有以下几个方面：①题型相对稳定试题大都采用给出四组八个例句，每组内部两两比较，考查异同。

②考查相对集中，热词考查密度大考试说明规定的个虚词，出现频率较高的依次为“以”“而”“乃”“其”“之”“为”。

③常见题型有以下几种：Ⅰ、用两两比较的方法考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个虚词分别跟课本中相同的虚词进行比较。

这是最常见的考查方式。

Ⅱ、要求在同一阅读材料中对不同句子中相同虚词的意义和用法比较异同。

Ⅲ、把文言实词和文言虚词结合在一起考查。

文言文翻译中一般都有这样的体现。

词的类别从词的类别来说，词可以分为实词和虚词两大类。

对二者的区分标准有二：一是以意义为标准，意义实在的叫实词，意义空虚的叫虚词；二是以功能为标准，能够充当句子成分的是实词，不能充当句子成分，只有语法意义的是虚词。

按第一个标准，实词有“名、动、形、数、量、代”，虚词有“副、介、连、助、语气、叹、拟声”；按第二个标准，实词包括“名、动、形、数、量、代、副、叹、拟声”等，虚词包括“介、连、助、语气”。

一般古汉语依第一个标准（代词归为虚词），现代汉语依第二个标准。

理解常见文言虚词在文中的意义和用法教学目标：、辨识常见文言虚词的类别；、理解常见文言虚词的意义和用法。

教学重点：积累个常见文言虚词的意义和用法。

课时安排：五课时教学过程：第一课时教学要点：、解读考点，了解考纲要求、考试题型；、了解词的类别及划分标准；、掌握代词的类别及常见代词的意义和用法。

教学内容：考点解读、考点要求理解常见文言虚词在文中的意义和用法、要求解读①所谓“常见文言虚词”，指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。

“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等个文言虚词是高考的考查范围。

②所谓“在文中的意义和用法”，就是说一个文言虚词在不同的语言环境中具有不同的意义，同时用法也不同。

、命题规律从近几年高考试卷来看，其命题特点主要有以下几个方面：①题型相对稳定试题大都采用给出四组八个例句，每组内部两两比较，考查异同。

②考查相对集中，热词考查密度大考试说明规定的个虚词，出现频率较高的依次为“以”“而”“乃”“其”“之”“为”。

③常见题型有以下几种：Ⅰ、用两两比较的方法考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个虚词分别跟课本中相同的虚词进行比较。

这是最常见的考查方式。

Ⅱ、要求在同一阅读材料中对不同句子中相同虚词的意义和用法比较异同。

Ⅲ、把文言实词和文言虚词结合在一起考查。

文言文翻译中一般都有这样的体现。

词的类别从词的类别来说，词可以分为实词和虚词两大类。

对二者的区分标准有二：一是以意义为标准，意义实在的叫实词，意义空虚的叫虚词；二是以功能为标准，能够充当句子成分的是实词，不能充当句子成分，只有语法意义的是虚词。

按第一个标准，实词有“名、动、形、数、量、代”，虚词有“副、介、连、助、语气、叹、拟声”；按第二个标准，实词包括“名、动、形、数、量、代、副、叹、拟声”等，虚词包括“介、连、助、语气”。

一般古汉语依第一个标准（代词归为虚词），现代汉语依第二个标准。

中学语文文言文虚词用法分析教案一、教学目标：1.了解文言文中的虚词的概念和特点。

2.学习并掌握文言文中常见的虚词的用法。

3.通过具体例子分析，加深对虚词的理解和运用。

4.提高学生阅读文言文和写作文言文的能力。

二、课前准备：1.准备多篇文言文课文，如《红楼梦》、《论语》等。

2.准备教学课件、黑板、粉笔等教学工具。

三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.引入话题：请学生回忆最近所学的文言文知识，或者提问关于虚词的相关问题，激发学生的兴趣。

2.解释虚词的概念：虚词是文言文中没有实际意义的功能词，通常用来连接词语或者修饰词语，起到衔接句子或者表达语气的作用。

步骤二：讲解虚词的种类和用法（30分钟）1.介绍虚词的种类：逐一介绍文言文中常见的虚词，如助词、连词、语气词等，并给出具体的例句说明其用法。

2.分别讲解每一类虚词的特点和不同的用法，如助词的修饰作用、连词的连接作用、语气词的表达情感等。

3.通过教学课件和黑板，说明虚词的用法和注意事项，让学生对每类虚词的用法有一定的了解和掌握。

步骤三：示范分析虚词在文言文中的运用（40分钟）1.选择一篇文言文课文，如《红楼梦》中的某一章节，进行具体分析。

2.针对文言文中出现的虚词，解释其在句子中的作用和意义。

3.通过分析虚词的使用方式，引导学生在阅读和写作文言文时，灵活运用虚词，使语句更加流畅自然。

步骤四：练习与巩固（30分钟）1.组织学生进行小组讨论，使用虚词写出一个简短的文言文段落，并在小组中分享。

2.布置练习题，检验学生对虚词用法的掌握情况。

可以是改错题、填空题或选择题等。

步骤五：总结与反思（10分钟）1.总结本节课学到的知识点和技巧，强调虚词在文言文中的重要性。

2.鼓励学生多读文言文，多写文言文，提高对虚词的运用能力。

3.反思本节课的教学，了解学生的学习情况和成果。

四、课后拓展：1.布置作业：要求学生选择一篇文言文课文，分析其中虚词的用法，并写出一篇150字的文章，说明所选课文的特点和虚词的运用。

理解常见文言虚词在文中的意义和用法——陆波【考纲解读】【考点透析】（一）文言虚词的分类1．代词（1）人称代词（2）指示代词（1）时间副词（2）否定副词（3）范围副词（4）程度副词（4）情态副词。

（5）语气副词（6）指代性的副词（8）谦敬副词注意动词“请”和表敬副词“请”的用法。

作动词时表示“请求对方做”；作副词时表示“请允许我做”。

如：“请京，使居之。

”“欲与大叔，臣请事之。

”前句是动词，后句是表敬副词。

3．助词语气助词“也”和“矣”的区别连词“以”与“而”连接的前后两项间有对动词谓语的修饰关系，易与承接关系混淆，要注意辨别。

如：尉剑挺，广起，夺而．杀尉（《陈涉世家》）举所佩玉玦以．示之者三（《鸿门宴》）前例的“夺”与“杀”，后例的“举”与“示”，在时间上行动上有明显的先后，属承接关系。

吾尝终日而．思矣（《劝学》）木欣欣以．向荣（《归去来兮辞》）前例的“终日”与“思”，后例的“欣欣”与“荣”，是同时发生的，前后有修饰关系。

表修饰的“而”“以”可译作“地”“着”，也可不译。

5.介词“以”“与”“因”在句中作介词与连词的辨别：以望今后有远行，必以（之）告妾。

《与妻书》是岁大旱，无野草，农以（之）告谌。

《段太尉逸事状》具告以事，欲呼张良与（之）俱去。

《鸿门宴》项王即日因留沛公与（之）饮。

《鸿门宴》驴不胜怒，蹄之。

虎因（之）喜，计之。

《黔之驴》6．叹词【粤题精讲】1、（2008年广东）下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是A．因．家庐江寻阳焉弘因．阵乱突围而出B．时有与．访同姓名者与．贼战，斩首数百C．轶将周广烧城以．应访访作长岐枨以．距之D．弘大掷宝物于．城外又破之，奔于．临贺名师剖析：本题考查对文言虚词的理解能力。

A项分别为“于是、就”；均为“趁机”。

B项为均为“跟、同”。

介词。

C项均为“来、用来”。

连词。

D项均为均为“到”。

介词。

此题所考四个词语均在18个必考虚词之列，难度适中。

答案：A。

高考语文理解常见文言虚词在文中的意义和用法第十一节理解常见文言虚词在文中的意义和用法【知识梳理】文言虚词的复习，主要是归纳整理出大纲规定的十几个虚词在课本中出现过的用法，并熟练地掌握和运用。

XX年考试说明共列出"而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之"15个虚词。

在具体的解题过程中，有以下一些技巧：1. 注意词性，凡是词性不同，那么它的意义和用法肯定不同。

比如"原庄宗所以得天下，与其所以失之者"和"秦伯悦，与郑人盟"中"与"的用法就不一样，因为前者是连词，前后两个分句的语序可以调换，而后者是介词，语序不可调换。

又比如"常在于险远，而人之所罕至焉"和"积土成山，风雨兴焉"中的"焉"的用法也不一样，因为前者是代词，而后者是兼词2. 注意虚词所在的位置以及在句中的成分。

比如"焉用亡郑以陪邻"和"以俟夫观人风者得焉"中的"焉"，一个在句首，作疑问词；一个在句末，作代词。

因为在句中所处的位置明显不同，所以它们的意义和用法明显不同。

又比如"臣从其计，大王亦幸赦臣"和"秦王恐其破璧"中的"其"的用法，前者作定语，翻译为"他的"，后者作宾语，翻译为"他"，因为它们在句中所作的成分不一样，所以它们的意义和用法不一样。

3. 注意人称的不同。

比如"秦王恐其破璧"和"而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也"中的"其"人称不同，前者是第三人称，翻译为"他"，而后者是第一人称，翻译为"自己"。

又比如"作《师说》以贻之"和"鄙贱之人，不知将军宽之至此也"中的"之"，前者是第三人称代词，翻译为"他"，后者是第一人称代词，翻译为"我"。

文言虚词初中讲解教案教学目标：1. 让学生掌握常见的文言虚词及其用法。

2. 培养学生正确使用文言虚词的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

教学内容：1. 文言虚词的定义及其作用。

2. 常见文言虚词的用法举例。

3. 文言虚词在句子中的位置及其意义。

4. 练习题及解答。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文言实词，提醒学生实词和虚词的区别。

2. 提问：“什么是文言虚词？”让学生思考并回答。

二、讲解文言虚词的定义及其作用（15分钟）1. 讲解文言虚词的定义：文言虚词是指在文言文中不表示具体意义，起连接、助词等作用的词语。

2. 讲解文言虚词的作用：文言虚词在句子中起到连接词与词、短语与短语、句子与句子之间的作用，使句子结构更加紧凑，表达更加准确。

三、举例讲解常见文言虚词的用法（20分钟）1. 举例讲解“之”、“乎”、“焉”、“于”、“也”、“矣”、“哉”等常见文言虚词的用法。

2. 通过具体例句，让学生理解这些虚词在句子中的位置及其所表示的意义。

四、练习题及解答（15分钟）1. 布置练习题，让学生运用所学的文言虚词知识，分析句子中的虚词用法。

2. 学生互相讨论，共同解答练习题。

3. 教师进行讲解和指导，确保学生正确理解虚词的用法。

五、总结与复习（5分钟）1. 让学生总结今天所学的文言虚词知识，加深记忆。

2. 提醒学生在今后的学习过程中，注意文言虚词的用法，提高阅读文言文的能力。

教学评价：1. 课后收集学生的练习题答案，评估学生对文言虚词用法的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行文言虚词的复习提问，检查学生的复习效果。

教学延伸：1. 引导学生阅读一些文言文片段，让学生尝试运用所学的文言虚词知识进行理解和分析。

2. 鼓励学生查阅相关资料，深入了解文言虚词的用法和起源。

教学反思：本节课通过讲解文言虚词的定义、作用以及常见虚词的用法，使学生掌握了文言虚词的基本知识。

在讲解过程中，通过具体例句和练习题，让学生更好地理解虚词在句子中的位置和意义。

如何理解常见虚词在文中的含义及用法【方法指导】古今汉语中，差别最大的不是实词，而是虚词。

清人袁仁林说过“千言万语，止此几个虚词出入参伍其间，而运用无穷”。

文言虚词数量虽远不如实词多，但在文言文中使用频率高，语法作用大，用法相当复杂且非常灵活，所以学生得分率一直很低。

《考试说明》要求掌握的文言虚词共18个（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之），要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法。

古文中的虚词都有多种用法，一个虚词可以当现代汉语几个虚词用，毫无变化的保留到今天的，只是极少数。

古汉语中许多虚词，我们在阅读时，都必须结合具体的语言环境，去找现代汉语中恰当的词语来解释。

就是说，复习文言虚词，而是要在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。

一、抓住课本，有选择地背诵典型语句。

要学好任何语言，必要的积累都是不可缺少的，课文中出现过或用得较少的词．．．．．．．．．．并非绝对不考，对一些不常见不常用的虚词义项．．．．．．．．．．．而言，背诵例句是掌握它们的最好办法。

例：（1）其．皆出于此乎？(《师说》“其”不是代词，而是表测度的副词。

)（2）越国以．鄙远。

(《烛之武退秦师》“以”用作表示并列或递进关系的连词)（3）(公子)欲以．客往赴秦军，与赵俱死。

(《信陵君窃符救赵》“以”表示动作、行为的对象，可译为“和”、“跟”，也可译为“率领”、“带领”。

)二、理清词性，强调语法虚词有副、介、连、助、代、语气等多种种类，了解词性，了解其固定的语法功能和搭配习惯，对推断其用法、理解文句的含义的重要性不言而喻。

其中最容易混淆的是副词、介词和连词，这也是高考命题的重点。

副词，直接修饰动词或谓语，或强调程度，或说明时限，或限制范围，或表达语气，等等。

介词都是由动词虚化而来，因此介词一般都要带宾语(有时可省去宾语)，构成介宾短语充当句子成分。

一、高考语文专题复习教案：常见文言虚词二、教学目标：1. 理解常见文言虚词的用法和意义。

2. 能够正确运用常见文言虚词进行句子构造和表达。

3. 提高阅读和理解文言文的能力。

三、教学内容：1. 文言虚词的定义和分类。

2. 常见文言虚词的用法和意义。

3. 例句分析和练习。

四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的文言文知识，提出问题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解文言虚词的定义和分类，举例说明常见文言虚词的用法和意义。

3. 分析：分析例句，让学生理解文言虚词在句子中的作用和意义。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学的文言虚词进行句子构造和表达。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生的理解和运用能力。

3. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，进行教学反思和调整。

六、教学资源：1. 教学PPT：展示文言虚词的定义和分类，例句分析和练习。

2. 文言文教材：提供相关的文言文教材和参考资料，方便学生复习和巩固。

七、教学建议：1. 注重学生的课堂参与，鼓励学生积极提问和回答问题。

2. 给予学生足够的练习机会，通过例句分析和练习题，巩固所学知识。

3. 鼓励学生在课后进行自主学习，复习和巩固文言虚词的知识。

八、教学难点：1. 文言虚词的用法和意义的理解。

2. 学生在运用文言虚词进行句子构造和表达时的准确性。

九、教学准备：1. 准备好教学PPT和教材。

2. 设计好练习题和答案。

十、教学时间：1课时六、高考语文专题复习教案：常见文言虚词七、教学目标：1. 深化对常见文言虚词用法的理解。

2. 提高学生准确使用文言虚词的能力。

3. 增强学生阅读和分析文言文的能力。

八、教学内容：1. 复习已学过的常见文言虚词。

2. 通过练习和讨论，深化对文言虚词用法的理解。

3. 分析文言文中的虚词用法，提高准确运用能力。

九、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问检查学生的掌握情况。

高考语文考点训练学案——了解常见文言虚词在文中的用法(教师中心稿)陆宝初电子邮箱：***************【考点阐释】“了解常见文言虚词在文中的用法”是文言文学习的一大重点和难点。

（1）、考查要求重在文言虚词的“用法”上。

（2）、这里的“了解”，即根据上下文来解释某个文言虚词的用法。

（3）“常见”指2003年考纲规定的18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，要求非常明确。

（4）、“在文中的用法”，指在具体语境中的用法，需根据语境的上下文来确定某个文言虚词的“句中用法”。

【答题指导】1、熟悉18个常见文言虚词的基本用法：《考点各个击破》P279－2822、熟读初、高中文言文课文，了解虚词的一般用法。

3、我们学过的文言虚词，可以整理归纳为以下几类：（1）一词多类异用：乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、且、为、所；（2）兼词；（3）时间副词；（4）句首虚词:；（5）句末虚词；（6）关联虚词:。

①连接上下文句的连词：于是、因、则、而；②连接词或词组的连词：而、以、与；③连接词或词组的介词：于、以、乎、与、为。

4、学习文言虚词的注意点：（1）分清虚实；（2）辨明用法；（3）体察语气；（4）通晓古今；（5）注意特殊。

5、解题方法归纳：（1）借助上下文，对选项有意识；（2）明确句中位置，从引起回忆；（3）分清虚词词性，对句子结构进行分析；（4）辨明，根据情理合理推断。

【知识储备】一、分清虚实指出句中“之”、“为”的意义和用法，并进行分类归纳。

之⑴（）①以刀劈狼首，数刀毙之。

（）②我见相如，必辱之。

（）③持其踵为之泣。

（）④收天下之兵，聚之咸阳。

（）⑤彼竭我盈，故克之。

（）⑥阿母得闻之，槌床便大怒。

（）⑵（）:①近塞之人，死者十九。

（《塞翁失马》）②小大之狱，虽不能察，必以情。

③坎坎伐檀兮，置之河之干兮。

④东割膏腴之地，北收要害之郡。

⑶（）①如欲之南海，何如？（《为学》）②去逾四十里，之虚所卖之。

高考常见文言虚词教案一、课题名称：高考常见文言虚词解析与运用二、课程领域：语文三、课程年级：高中三年级四、课程目标：1.理解高考常见的文言虚词的意义和用法。

2.掌握文言虚词在古文阅读和写作中的运用技巧。

3.提高学生对文言文的理解和解读能力，增强应对高考文言文的能力。

五、教学内容：第一部分：导入（5分钟）1.教师引入本节课的主题，高考常见文言虚词的解析与运用，并简要说明其重要性。

2.学生回顾并分享他们对文言虚词的初步了解和认识。

第二部分：文言虚词解析（15分钟）1.教师列举高考常见的文言虚词，并逐一解析每个虚词的意义、用法和常见搭配。

2.教师通过例句和语境分析，帮助学生理解虚词的具体含义和用法。

第三部分：文言虚词运用练习（30分钟）1.教师提供一些文言文的原文段落，让学生尝试运用文言虚词进行解读和分析。

2.学生以小组形式进行讨论，分享他们对文言虚词的解读和理解。

3.教师引导学生归纳总结文言虚词的运用技巧和注意事项。

第四部分：文言虚词写作练习（30分钟）1.学生以小组形式进行文言虚词写作练习，要求使用文言虚词进行文言文段落的撰写。

2.学生交换作品，并互相评价和修改，提高写作的准确性和流畅度。

3.教师选取一些优秀的作品进行展示和点评。

第五部分：总结与拓展（10分钟）1.教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获，梳理文言虚词的核心要点。

2.教师展示一些高考真题中出现的文言虚词题目，引导学生思考如何运用所学知识解答题目。

3.提供拓展阅读材料或相关网址，供学生深入了解和学习文言虚词。

六、教学方法：1.启发式教学：通过提问和讨论引导学生主动思考文言虚词的意义和用法。

2.分析解读：通过例句和语境分析，帮助学生理解文言虚词的具体含义和用法。

3.合作学习：学生以小组形式进行讨论和写作练习，促进合作和团队精神。

4.写作实践：通过文言虚词的运用进行写作练习，提高学生的写作能力和表达准确性。

七、教学评价：1.观察学生在讨论和写作练习中的参与度和合作精神。

【文言文阅读】理解常见文言虚词在文中的意义和用法教案【学习目标】 1.了解高考文言文虚词考点的基本要求。

2.掌握常见文言文虚词的意义及用法。

3.提高文言知识的迁移能力。

【学习重点】掌握而、何、乎、乃、其、且意义及用法。

【学习难点】准确辨析文言虚词在文中的用法。

【教学方法】自主学习与合作探究【课前背诵】《劝学》【课时】2课时【准备】学案教学过程和内容一、【“考纲”解读】1、2013年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是：“理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

”而且明确列出18个常见的文言虚词。

虚词的数量虽少，但用法灵活，使用频率高。

既是高考文言文复习的重点，也是高考试题中的一个难点。

所谓“常见”，指以《大纲》中规定的１８个文言虚词为重点。

所谓“在文中”，指主要考查学生在具体语境中理解并辨析文言虚词的不同意义及用法的能力。

《考试说明》把常见的文言虚词，限定为18个，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

2、04－13年高考对虚词的考查情况：湖南卷：2004年以其而于以 62005年之其 62006年乎以而与于 32007年之其则于而 42008年因以其与之 52009年其于以者与 22010年而且也之2011年其2012年为之以其2013年而以乃之说明：乎乃为则也因者 1（1）高考不回避热点，可以重复考。

（2）题型是选出意义和用法相同（不相同）的一组。

（3）每年很可能考一个新词。

（未考虚词：若、何、所、焉）（4）2014年预测：考四个虚词，“以”字不会再考，“其、焉、于”考的可能性大。

3、文言虚词的词类知识：（一）代词：起指代作用的词语。

人称代词：吾、予、余、汝、而、尔、若、乃、其、彼、之、孤、寡指示代词：是、此、斯、兹、之、彼、夫、其、他、某、莫疑问代词：谁、孰、何、胡、曷、奚、安、恶、焉（二）副词：修饰动词、形容词和其他副词，作句子的状语或补语。

程度副词：少、稍、略、愈、益、弥、尤、更、最、极、甚、殊、太、特范围副词：悉、皆、尽、咸、俱、举、惟、特、共、并时间副词：既、已、曾、尝、向、初、曩、始、常、雅、素、方、正、将、终语气副词：必、诚、信、固、果、不、弗、非、靡、否、殆、勿、莫、盖、宁频率副词：屡、辄、每、累、复、更、在、又谦敬副词：窃、辱、伏惟（三）介词：介词是把名词、代词或名词性短语介绍给动词、形容词，以表示与之有关的处所、时间、方式、原因、对象等的词。

高考命题点二理解常见文言虚词在文中的意义和用法“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”,主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。

浙江卷不仅直接命题考查,也放在翻译题中间接考查。

“常见文言虚词”,即《考试说明》明确规定的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

文言虚词的考查包括两方面的内容：其一,要求考生在阅读文言文时,应根据上下文,正确理解某个虚词的具体意义和用法；其二,主要指虚词在句中的意义与语法功能,如词性、语法作用等。

文言虚词主要包括副词、介词、连词、助词、语气词,文言代词也归入文言虚词之中。

在高考中出现频率最多的是连词、介词、副词、助词、代词的用法。

一、摆正文言虚词的“四个关系”文言虚词题得分率一直很低,从2019年高考阅卷组抽样统计的结果来看,正确率整体上还未达到百分之六十。

为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的效果,必须摆正“四个关系”。

(一)用法与意义的关系比较文言虚词意义和用法的异同,考生多注重意义,而不注重用法,这极易导致判断的失误。

文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的,我们在辨析其异同时,应该遵循先“用法”后“意义”的原则,只有这样,才能化繁为简,绕开误区,准确作答。

高考试卷中虚词题“意义和用法不相同”的选项,就是最好的例证。

虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求,但题眼基本都设在“用法”的异同上,解题进展到“用法”层次,正确答案就已基本明了,无须再在表述不一的“意义”上耗时费神。

(二)常见与特殊的关系高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法,基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。

因此,在掌握文言虚词用法时,应该着力于“常见”用法,理清主干知识,力避“眉毛胡子一把抓”。

无论是从浅易文言文的阅读实际来看,还是从高考试卷的考查实际来看,考生对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法,切不可“漫天撒网”,更不可“舍本逐末”。

理解文言虚词在文中的含义教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。

2. 培养学生通过上下文理解文言虚词的能力。

3. 提高学生阅读文言文的能力，增强对文言文的理解和鉴赏能力。

二、教学内容：1. 文言虚词的定义及分类。

2. 常见文言虚词的用法及例句。

3. 通过对文言文段落的分析，理解文言虚词在文中的含义和作用。

三、教学过程：1. 导入：简要介绍文言虚词的定义和分类。

2. 讲解：详细讲解常见文言虚词的用法和例句。

3. 实践：让学生分析文言文段落，理解文言虚词在文中的含义和作用。

4. 总结：对学生的实践进行点评，解答学生的疑问。

四、教学评价：1. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文言虚词的理解。

2. 课堂问答：通过提问，了解学生对文言虚词的掌握程度。

3. 阅读理解：让学生阅读文言文，分析其中的文言虚词，评估学生的阅读理解能力。

五、教学资源：1. 文言虚词用法及例句的PPT。

2. 文言文段落资料。

3. 相关练习题。

4. 参考书籍和网络资源。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体文言文例句，让学生直观地理解文言虚词的用法和意义。

2. 对比学习：将文言虚词的用法与现代汉语中的相似词汇进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析文言文段落中的文言虚词，促进学生之间的交流与合作。

七、教学步骤：1. 引入新课：回顾上节课所学的文言虚词，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解本节课将要学习的文言虚词，并结合例句进行解释。

3. 小组活动：让学生分组阅读文言文段落，标注出其中的文言虚词，并尝试解释其含义。

4. 分享成果：邀请学生分享自己小组的分析成果，其他学生和教师进行点评和指导。

5. 总结提升：对所学文言虚词进行总结，强调其在文中的重要作用。

八、教学拓展：1. 课后阅读：推荐一些文言文篇章，让学生在课后进行阅读，进一步巩固对文言虚词的理解。

2. 文化背景：介绍一些与文言虚词相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解文言虚词的用法和含义。