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构建医学生人文精神教育体系的思考单人麟(南昌大学思政部;江西,南昌,330046) 人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关怀。
从根本上说,人文学科能提供一种正确的价值和意义体系,帮助人们树立正确的人生观价值观,从而提高全民族的文化素质和道德情操,塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。
医学生的人文精神教育是医德建设的基础工程。
当今的大学生是未来医疗队伍的希望,加强医学生人文精神的培养十分重要。
第一,医学教育要适应医学模式的转变,大力加强人文精神教育。
首先,要树立对人文科学的正确观念。
现代医学发展到今天,正在从生物医学模式向生物———心理———社会医学模式转变。
以往的医疗行为,只重视病人的肉体疾病,或对“症”下药,或用手术刀切除病灶,或采取措施消灭癌细胞。
这是一种有一定成效的医疗模式,但也是一种存在着很大缺陷的医疗模式。
其不足之处就在于,它把病人只是当作简单的个体生物,一没有看到人是有思想有情感的高级动物,二没有看到人的社会属性,社会的一切都会在人的身上打下烙印。
因此,用“头痛医头,脚痛医脚”的办法并不能包治百病。
在社会飞快发展的今天,激烈的竞争环境,沉重的生活压力,繁重的学习负担,紧张的人际关系等等,都会对人的心理乃至生理产生巨大的影响,导致人的身心健康出现问题,现代疾病谱的变化要求我们的医疗模式必须随之发生变化,才能适应社会的需要。
也就是说,在医疗行为中,必须把病人看作身心合一的整体,在医治肉体疾病时充分考虑心理及社会的因素,多管齐下,使病人在身心上都得到适当地处置,尽快恢复健康。
这种新的医学模式,无疑对医务人员的职业道德和知识结构提出了更高的要求。
加强医学生的人文精神教育就显得特别重要。
因为这既是医学生做人的需要,也是医生的职业需要。
从做人的角度讲,医生的职业关系到病人的生命,一定要有高尚的医德,要有“大医精诚”的胸怀,“一心赴救”的情操,“医乃仁术”的信念,“重义轻利”的品格。
试论医学生人文素质教育课程体系的构建摘要：随着新课改课程改革的推行，社会对于人才的要求不再仅仅是具备高能力，还对素质的高低也有了相应的要求。
现阶段，医学院校除了要培养学生的专业知识技能，还应当重视对人文素质的教育。
为了能够使教育教学达到理想的效果，相关的教师应当积极对人文素质教育课程的结构进行完善，丰富人文素质教育的内容，促使医学生的素质得到全面的发展进步。
关键词：医学生；人文素质教育；课程体系；构建方法一、为医学生构建人文素质教育课程体系的重要性1、是现代医学发展的需要现代医学是由生物医学发展而来，与传统的医学模式不同的是，现代医学更加注重对病人的人文关怀，并且注重与时俱进，研究的重点是如何提高医疗技术以及医疗服务。
主张从整体上认识人、理解人，然后全面的研究人体的健康问题，这就对医学院校培养人才的课程体系有了新的要求。
医学生必须进行人文素质教育课程的培训，注重对综合素质能力的培养，提高自身适应社会发展的能力，才能更好的为人民服务，做一个优秀的医疗工作者。
2、是新时期医学工作者的职业要求先进的医学研究技术的发展进步，为人类和社会的发展进步创造了许多有利的条件，提供了许多便利。
例如，克隆技术，器官移植技术以及人体冷冻技术等等一系列的医疗科学技术成果。
这些医疗技术在给人们带来好处的同时，也可能对社会造成不良的影响。
这就需要相关的医疗工作者具备人文素质，以高度的责任感和使命感来进行医学研究，更好的为人们的身体健康服务。
医生这个职业被群众称为白衣天使，就在于医生的崇高的道德精神以及高超的专业技术。
因此，在学生时期对医学生进行人文素质教育有利于培养学生的人文精神，提高人文素养，从而达到新时期社会对医学工作者的职业要求。
3、改善传统教学中人文素质教育的问题医学院虽然也进行了人文素质教育课程的设置，但许多院校在课程设置上抓的重点问题都是学生求职的需要，课程目标过于功利化，强调的都是求职技能和技巧。
人文素质课程所占的比重过小，院校对学生人文素质的培养工作还没有落实到位，这主要是院校的相关管理人员对人文素质教育的重要性还不够重视。
医学生人文素质教育体系构建随着社会的不断进步，医学教育已经不仅仅止于医学知识的传授，人文素质教育逐渐成为医学教育不可缺少的重要组成部分。
如何构建有效的医学生人文素质教育体系，是当前需要解决的重大问题。
一、建立适合医学生的人文素质教育课程首先，教育部门应当建立适合医学生的人文素质教育课程体系。
该体系包含人文学科、医学伦理、医学哲学、人际沟通和医学文学等课程，让医学生能够在课程学习中了解人类文化、认识价值观和价值选择、增强对传统文化的认同、提高审美素养和人文素质等方面。
二、推进医德医风教育另外，教育部门应该重视对医生德行和职业道德的培养。
医学生应该被教育和引导理解医学的本质、学会体现医学的承诺、传承医学道德和医学风格以及遵循医疗法律法规重新诠释和体现医学的使命。
通过这种方法，医学生就能够进一步追求职业素养，提高服务能力，为人类医学卫生事业的发展和进步做出贡献。
三、推动临床实践中的人文素质教育除此之外，我们还需要加强对医学生在临床实践中的人文素质教育。
医学生在医学实践中更加直接接触患者和医疗场景，能够真正了解与患者的沟通和交流，了解患者的疾病及治疗的实际情况和反应，明确用医学知识为患者排忧解难并帮助患者从身体和心理上彻底治愈的重要性。
四、构建完善的评价体系最后，医学生人文素质教育的质量评价也是非常重要的一环。
医学院校应该针对人文素质课程意义和目的设置科学有效的评价标准和方法。
同时医学院校和医院应该联合起来采用多种方式对医学生进行教育的考核，例如听力阅读理解、写作免费、多媒体教育教法、在线教育等。
以上，以上是关于“医学生人文素质教育体系构建”的一些探讨，强调了适当的人文素质教育在医学教育中的重要性，建议教育部门应该建立相应的体系，给医学生更多的人文素质教育课程，同时推广面向实践创新教学，同时需要建立完善的评价体系，以达到对医学生人文素质教育的有效监督和推动。
这样才能够培养出有人文素质，具有优秀医德医风的医务工作者。
《医学生人文素质教育体系构建研究》篇一一、引言在医学领域，医学生的教育不仅仅局限于医学专业知识的传授，更应注重人文素质的培养。
人文素质教育是医学教育的重要组成部分，它有助于培养医学生的道德情操、人文关怀、沟通能力和团队合作精神等非技术性技能。
本文旨在探讨医学生人文素质教育体系的构建，以培养具备全面素质的医学人才。
二、医学生人文素质教育的重要性1. 提升医学生综合素质：人文素质教育有助于培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养和人际交往能力，使医学生具备更全面的综合素质。
2. 增强医学生人文关怀：通过人文素质教育，医学生能够更好地理解患者的需求，关注患者的心理健康，提高医疗服务的人文关怀。
3. 促进医学生职业发展：具备人文素质的医学生在职业生涯中更容易与患者、同事建立良好的关系，提高工作效率和职业满意度。
三、医学生人文素质教育体系构建的原则1. 科学性原则：遵循医学教育规律，结合医学发展需求，科学设置人文素质教育课程。
2. 全面性原则：注重培养医学生的道德情操、审美观念、文化素养、沟通能力和团队合作精神等各方面素质。
3. 实践性原则：强调实践操作，通过实践活活动培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 创新性原则：鼓励医学生发挥创新精神和创业能力，培养具备国际视野的医学人才。
四、医学生人文素质教育体系的构建1. 课程设置：设置医学伦理学、医学心理学、医学社会学、医学人文通识等课程，使医学生全面了解医学人文领域的知识。
2. 教学方法：采用案例教学、讨论式教学、实践式教学等多种教学方法，提高医学生的学习兴趣和参与度。
3. 实践环节：加强临床实习、社区服务、志愿服务等实践环节，使医学生在实践中锻炼人文关怀和沟通能力。
4. 师资队伍：加强师资队伍建设，提高教师的人文素质和教学水平，为医学生提供优质的教学资源。
5. 评估与反馈：建立完善的评估与反馈机制，对医学生的人文素质教育效果进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
医学生人文素质教育体系构建
作者：穆可
来源：《科教导刊》2014年第18期
摘要本文从分析构建人文素质体系的重要性入手，加强建设构建“全方位”的医学人文素质教育格局、专业知识与人文素质融通并重的教育理念、加强学生临床实习管理的三个方面。
为全方位地提高医学生人文素质，培养一名具有精湛医术、医德高尚的医生，探索一条有效途径。
关键词人文素质教育教育体系职业道德
中图分类号：G640 文献标识码：A
Medical Students' Humanities Quality Education System Construction
MU Ke
（College of Pharmacy， Xi`an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）
Abstract We analyze the importance for the conflicts between doctors and patients from the pattern of humanities education in all directions to paying attention to both professional knowledge and humane quality， and strengthen management of teaching internship， in order to find the way to cultivate the student of high skills and professional ethics efficiently.
Key words character building education in humanities； education system； professional ethics
分析医学生人文素质教育的现状和存在的问题，探索有效可行的新理论、新方法，是一个迫切而现实的课题。
由于医生职业的特殊性，我们的患者不仅希望给自己主治的医生医术精湛、经验丰富，更希望医生宅心仁厚、医德高尚。
因为只有当医生的品德高尚、素质修养水平高，才会竭心尽力地为患者服务，才能将自己的医学技能充分发挥，给病人看好病，从生理、心理上去治愈患者、服务病人。
但是往往在一些医学院校中，没有将人文素质教育摆在首位，更没有将其渗透到医学教育体系当中，因此很多学生在人文素质教育上有所缺失。
这也为以后医学生成为一名合格的医生，留下了巨大的隐患。
近多年来，医患矛盾和纠纷频频发生，并且一直没有得到有效的改善。
究起原因，与医生人文素质的缺失有着密切的联系。
①因此，我们不仅希望医学生能在学校或者实践中熟悉医学的各种知识和掌握精湛的医术，更希望学生培养自己高尚的医德、提高自己的人文素质，从生理、心理、社会等方面关注病人的各层次的需求，提供高效优质的服务。
因此，在医学院校构建合理的人文素质教育体系是很有必要的，为社会提供合格的医生有着十分重要的意义。
1 构建“全方位”的医学人文素质教育格局
人文素质教育是一项系统工程，必须从总体设计，多角度思考，坚持科学化、系统化原则，与实践相结合，构建全方位的医学生人文素质教育模式。
根据医学人文素质教育的特点，其教育模式的基本架构至少应包括三个方面。
②第一，加强课堂教学，因为课堂教学对医学生是最基本的人文素质教育途径，其作用直接关系到人文素质教育效果。
改善人文素质教育课程存在数量不足、结构不合理、利用不充分等问题，将人文课程纳入医学各专业的教学计划，走人文素质教育与专业教育相整合与渗透之路。
第二，大力开展校园文化建设，创造一个充满朝气、健康向上的氛围，优化育人环境，这样可以有效、保质地提高学生的人文素质，潜移默化地对学生进行熏陶和感染。
学生在这样的环境中，人生追求、价值取向、思想品德会在不知不觉中提高。
③第三，积极进行自我反思。
大学生学习和生活中，一方面需要接受专业知识的灌输同时也接受价值观方面的信息，更重要的一方面是自己在成长中需要“反思”与“启悟”，只有当教育是两方面，从外因转为内因的时候，学生的人文素质才会得到提高和升华。
2 采取专业知识与人文素质融通并重的教育理念
医学生素质教育的核心主要包括两类，即医学专业素质和医学人文素质。
医学专业素质包括医学科学知识和技能，医学人文素质是指以人为本，尊重人生价值的医学人文精神和具有良好的职业道德素质。
在我国的医学教育中，长期以来重视医学科学素质教育，忽视医学人文素质教育。
而医学教育的目是将医学生培养成为能服务于社会的优秀医生。
因此，医学教育必须遵循人道主义精神，不能将医学教育仅视为获取医学知识和技能的手段，进而为个人谋取名誉和经济利益，背离医学人文精神。
④医学人文精神离不开医学科学精神，不具备医学科学知识和技能，谈何治病救人和人文关怀。
因此，对医学生的教育和培养不可把专业素质与人文素质截然分开。
值得注意的是医学人文素质教育不只是形式上增加几门医学人文课程或增加人文教学课时，重要的是从骨子里对学生人文素质的修炼，培养学生高尚的医德。
充分认识专业素质与人文素质并重，相辅相成的教育理念，才是现代医学教育发展的必由之路。
⑤
3 加强临床实习环节的人文素质教育
为了确保人文素质的提高，应建立一套完善的管理体系对教学医院进行质量监控，帮助教学医院逐步建立规范的教学保障机制，为社会输送优秀人才。
应以人文素质教育为主线贯穿整个临床教学，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响。
因此，根据这一原则，在临床实习阶段，首先选择带教老师时，应选派医德医风高尚的人进行带教，通过带教老师的一言一行来熏陶学生，使学生在不知不觉中受到教育，在今后的工作岗位上以老师为榜样，展现优良的医德医风，全心全意为病人服务。
其次，加强学生的日常管理，增加平时老师与学生之间的交流，因为老师与见习学生接触机会较多，感情上容易沟通，他们的言谈举止会潜移默化地影响着学生，对学生人文素质的培养具有决定性的先导作用。
再次，对医学生的人文素质的考核要融入到学生平时的学习、生活、见习的过程中，全方位、多角度地考查学生，并且坚持与学生期末考核成绩相结合，纳入管理体系，每学期进行一次，特别是对临床见习学生，见习单位要每个科室对学生进行考评，结果记入临床见习档案。
本研究受研究水平、时间精力等原因的影响，缺乏更详尽的实践资料支持，缺乏进一步的实践检验，对于医学生人文素质教育的研究还有待深入。
培养一名政治坚定、医德高尚、医术精湛的合格的医学大学生，是一项复杂的系统工程。
医学生人文素质教育的好坏，直接关系到从业后作为一名医生的职业道德，进而影响到医患关系之间的矛盾。
可以说医学生的医德医风教育是解决目前医患关系矛盾的根本。
因此，医学生的人文素质教育，应引起医学教育界的高度重视。
注释
①李红杰.韩国国民素质考察报告[M].广西人民出版社，1999.
②刘鹏.浅谈现阶段高等学校教师素质[J].中国高校师资研究，2004（2）：24.
③胡涵锦等.人文社会医学教学：理论思考的深化及时间构建的探索——写在《关于加强高等医学院校人文社会科学教学与学科建设的建议》三周年[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006.27（4）.
④王国平，周银，钱亚芳.加强和改进医学院校的医学人文素质教育[J].中国医学伦理学，2005.18（5）.
⑤杨桂发.坚持以人为本构建医患和谐[J].中华现代医院管理杂志，2007.l.5（l）.。
