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人教版七年级道德与法治上册《活出生命的精彩》教学设计《活出生命的精彩》教学设计[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
(2)关注自身的发展，关切他人的生命。
(3)甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
2．能力目标(1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
(2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。
3．知识目标(1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。
(2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
[教学重点和难点]重点：贫乏与充盈。
难点：平凡与伟大。
[教学设计思路]1．教材分析《活出生命的精彩》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
”本课通过相识他人的生命故事，激励学生努力活出本人生命的精彩。
然后，引导学生考虑生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷酷与关切”“平凡与伟大”。
通过探索“16岁中学生的糊口”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗位上最美的人”等“探究与分享”活动，分别从对本人、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生厚实本人的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪灼出伟大。
2．学情分析(请根据学生的实际情况进行补充。
)3．教学方法讲授法、讨论法、提问法[教学筹办]教师：制作多媒体课件。
[教学过程]教学环节教师活动展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭。
一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是XXX。
第2课时活出生命的精彩1 教学分析【教学目标】知识目标理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大能力目标初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵情感、态度与价值观目标让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。
关注自身的发展，关切他人的生命。
甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大【重点难点】教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。
在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。
（1）如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？（2）廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈1.对待生活的不同态度，会影响生命的质量猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。
猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。
活出生命的精彩教学目标：1、了解世界是由多种生命组成的，了解生命的顽强性，各种生命之间是相互依存的。
2、了解生命的意义与价值3、懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性课时安排: 1课时教学过程：导入新课：教师：碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。
我们的世界也因为生命的运动而显得异彩纷呈。
今天我们就来学习──世界因生命而精彩。
一、多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)其实，不仅仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
学生收集的图片：动物、植物、风景照学生活动：说一说自己最喜欢哪种生物，对它了解多少。
师：它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。
但我现在想请同学们看一看另一种地球。
请大家观察课本24页的两幅图片并用词语形容出来讨论：请大家想象一下，如果没有生命，这个世界会是怎样的？教师总结：当我们从我们的祖先手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。
所以，我们浪费，我们破坏。
鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。
所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。
殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。
而要想让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们现在要做的就是尊重地球，尊重生命。
二、生命需要相互关爱(板书)学生活动：讨论如果你遇到以下情况，你会怎么办？（1）隔壁老奶奶身体不好，经常大声咳嗽，影响你做作业。
一天在楼道里，老奶奶一边咳嗽一边慢腾腾地走在你前边，而且你上学快迟到了，这时你会【】（2）今天天气突然变冷，同座的同学受凉了，上课时吐了一地，还弄脏了你的衣服，这时你会【】（3）下雨天，放学路上，一只小花猫在路边，浑身被雨淋湿了，正在“喵喵”地叫着，这时你会【】（4）小区里刚刚铺上草皮，绿色的草坪多么漂亮呀！可是很多人为了抄近道，直接从草坪上践踏过去，这时你会【】探讨结论：人与人之间需要相互关心和爱护，人与其他生命之间也要和谐相处，相互关心和爱护。
让《品德与生活》课流光溢彩————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ让《品德与社会》课堂流光溢彩——对《心中的1１０》一课的教学探究作者：郝建理，男,１969年4月26日生于襄州区古驿镇前刘村三组，２003年毕业于中央广播电视大学,现任教于西尹中心小学,自2000年以来曾多次获省、市、区论文和自制教具一、二、三等奖。
关键词：流光溢彩链接导入明理表演拓展延伸《品德与社会》课程要求教师在品德与社会课中,为学生创造一个图文并茂，有声，有色,生动逼真的教学环境,使课堂生动活泼，让学生在愉悦的气氛中学习,真正地改变了传统的单调教学模式,使“乐学”落到实处,也是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《课程标准》指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,因此，品德与社会要和生活“链接”，让《品德与社会》课堂流光溢彩。
下面,我就以三年级上册《心中的１１０》为例,谈谈课程与生活的“链接”。
一、激之以趣，精心导入。
儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段,教育必须从他们发展的现实和可能出发。
心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂。
课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机;有了兴趣,思维才会活跃。
上课伊始，先与学生亲切交谈,复习了１1４、12０、119等这些与日常生活密切相关的特殊服务的电话号码及它们的用处,既巩固了原有知识，又很自然地过渡到了１10这个报警电话,但“心中的110”和平常的110又是不一样的，因此，我巧妙地设疑：“什么是心中的１１０呢?让我们先来看一段动画片。
”我截取了孩子们熟悉的《小兔乖乖》中大灰狼边敲门边唱歌的那段动画镜头,设问：“小兔子这时会怎么想,又该怎么做？”学生对动画片可感兴趣了,办法当然非常多。
初中《道德与法治》——活出生命的精彩教案一、教学目标【情感、态度价值观目标】让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，甘于平凡，也乐于创造生命的伟大。
【能力目标】1.增强运用给自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能力理解生命意义的内涵。
【知识目标】1.认识到不同的生活态度，会有不一样的人生。
2.理解人与人之间相互的依存，在关切中感受温暖，传递温暖。
3.明确生命虽然平凡，却也能够创造价值。
二、教学重难点【重点】1.理解生命的贫乏与充盈，认识到不同的生活态度，会有不一样的人生；2.理解人与人之间需要相互依存，在关切中感受温暖，传递温暖。
【难点】认识到生命的平凡与伟大。
三、教学方法活动探究法、小组讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程环节一：导入新课多媒体播放歌曲《青春烈火》，边听边思考：什么是烈火青春，如何成就烈火青春？带着这个问题我们一起学习《活出生命的精彩》。
环节二：新课讲授1.贫乏与充盈过渡语：同学们，在生命的成长过程中，我们会和许多人相遇，会有很多人吸引着你，那么介绍一下你的偶像，说一说他们的美好品质。
活动一：介绍你的偶像教师组织学生介绍自己的偶像，举出他\她的重要事迹以及你喜欢他\她的原因。
学生分享，教师进行总结：同学们的偶像都有各自不同的人生经历与经验，都在创造人生的价值。
其实每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的态度会影响人们的生命的质量。
活动二：16岁的自己学生自主阅读教材中的材料，大胆设想16岁的自己，思考下列问题：（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？（2）你期待自己的16岁时将会是什么样的？（3）如何让生命充盈？学生回答：我希望我的16岁是阳光灿烂的，取得好的成绩，有很多好朋友，也希望通过参加活动得到实践。
教师总结：生命是一个不断丰富的过程，同学们现在还是人生的起点，一定要热爱学习，乐于实践，积极参加社会公益活动，为他人服务，培养自己的兴趣爱好，让生命充满色彩和活力。
小学教学论文：让品德与生活课洋溢着生命的光彩摘要：《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。
教科书的编写把儿童当作主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。
因此，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的幸福。
关键词：活动品德与生活课程活力正文：《品德与生活》课程是小学低年级开设的一门综合课程，本课程旨在于发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长。
“品德与生活课程标准”则强调学生的品德教育应“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
”我在实施本课程注意从学生真实的生活出发，以学生喜闻乐见的活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，使得孩子们的道德在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为和社会责任感。
一、创设问题情境，在问题探究过程中明理巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。
”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
教学是一门艺术，教师可给学生创造一个问题情景，想方设法引起学生认知的不平衡，激发学生的求知欲和积极性，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现。
问题情景是怎么产生呢？教师可以引用实例、故事，配合图片、影片或表演等方式，呈现一个事件冲突的情境，引起学生学习的兴趣，并刺激学生发现问题所在。
所呈现的情境，必须是“未解决”状态，并务求清楚、明确（可包含过程、对话，甚至动作），让学生看（听）到整个冲突事件的发生经过，至冲突出现为止。
部编人教版七年级道德与法治上册《活出生命的精彩》优质课教学设计一、教学目标学生将学会在生活中探究生命的意义，提升生命的质量，充盈生命；关注自身的发展，关切他人的生命；甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
学生将增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的功能。
学生将理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
二、教材分析本课属于“成长中的我”的相关部分，体现着课程标准中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”相关内容。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
本课教学内容层层递进，包括“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”和“平凡与伟大”三目。
本课旨在培养学生增强目标意识、生活意识、生命意识，从而在生活中能够做到提升生命质量、活出生命的精彩。
三、学情分析七年级学生面临一个重要的身份转换期，从小学生变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。
如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展，是学生们在成长过程中必须要解决的问题。
本课是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。
四、教学过程一）环节一：新课导入引导学生思考拼图是一个什么样的过程，在这一过程中完成的拼图内容，会带给自己什么样的感悟。
通过这个活动，引导学生思考生命的多彩与独特性。
二）环节二：展开生命的画卷出示四个关键句，每个关键句都体现着某个人的生命拼图的重要部分。
让学生认真思考完成任务，例如：你更喜欢哪一种生命状态，为什么？通过这个活动，引导学生思考生命的意义和价值，以及不同人对生命的态度和看法。
三）环节三：探究生命的意义通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
引导学生思考生命的意义和价值，以及如何在生活中充盈生命、创造生命的伟大。
七年级上册道德与法治《10.2 活出生命的精彩》教学设计（2022课标）一. 教材分析本节课的主题是“活出生命的精彩”，内容主要围绕生命的价值展开。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和贴近学生生活的实例，引导学生认识生命的价值，理解人生的意义，激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生活充满好奇，同时也面临着各种困惑和压力。
在这个阶段，学生需要正确的引导，帮助他们建立正确的人生观、价值观，培养他们积极面对生活的心态。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的价值，理解人生的意义，知道如何活出生命的精彩。
2.能力目标：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，提高他们面对困境的勇气和能力。
3.情感目标：让学生体验到生命的美好，激发他们对生活的热情，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的价值，理解人生的意义，知道如何活出生命的精彩。
2.难点：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，提高他们面对困境的勇气和能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生认识生命的价值。
2.问题引导法：通过提问，激发学生的思考，帮助他们理解人生的意义。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论，促进他们互相启发，共同提高。
4.情感体验法：通过学生自身的情感体验，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
六. 教学准备1.教材：道德与法治七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.案例：准备一些相关的典型案例，用于教学分析。
4.问题：准备一些问题，用于引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生命的图片，如花草、动物、人类等，引导学生关注生命，引发他们对生命的思考。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，如一些活出生命精彩的人物事迹，让学生了解生命的价值，理解人生的意义。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和人生的感悟，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
让品德与生活课洋溢着生命的光彩作者：佚名文章来源：转载自小学德育网点击数：517 更新时间：2010-12-21小学《品德与生活》新课程是小学阶段对儿童进行德育的主要课程。
新课标给教育教学带来了全新的理念，它要求该课程要突出其生活性、开放性和活动性的特征，教育的内容必须贴近儿童的生活，教学中采用儿童适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
时下的一些思品教学，脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。
尤其是低年级儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活自然地沟通起来。
思品教学无法真正触及儿童的真实内心。
而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。
一、创设情景，引起学生对已有生活的反思创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境。
在教学中教师应创设各种生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象，拓展思维空间。
1、运用生活实例创设情境当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，低年级的学生比较喜欢新鲜事物，对新事物新现象很感兴趣。
因此，适当引入一些社会热点事件会激发学生学习兴趣，有助于教学目标的有效达成。
在教学过程中，我作为支持者为儿童的学习提供支架，为他们的活动创设良好的条件，引导儿童投入活动,例如：《我家大团圆》一课中讲到过年。
过年是每个孩子感到十分高兴和快乐的事，一说到过年，孩子们个个争先恐后地发言。
过年可以穿新衣；过年可以得压岁钱；过年可以吃好多想吃的东西；过年是一个多么好的日子啊！这样的教学方式比课文中的事例更有说服力，更能激起学生的情感。
2、运用信息技术创设情境低年级小学生的注意力比较不集中，运用生动的课件有助于提高学生学习的兴趣。
如《不玩火防触电》一课，我立足于孩子的生活实际，利用多媒体课件导入，给孩子们展示了消防警察在灭火的视频片段，再用富有感染力的语言讲述火灾产生的原因以及消防员叔叔怎样灭火的。
听了介绍后，再让孩子们结合自己的体会，讲讲为什么屋子会起火，如果起火了应该怎么办。
小朋友们在看了这个直观的片段后都明白了火灾的危害。
有的说：“以前我经常把火柴拿来玩，以后我再也随便玩火了。
”有的说：“以后我知道发生火灾要拨119。
”这让学生在这个由片段营造的氛围中明白了做事情要小心谨慎的道理，从而达到教育的效果。
二、创造性使用教材，使教学内容贴近生活新课标指出：以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，是品德与生活课程最显著的特点。
所以我们在使用教材时，应创造性地使用，既善于利用教材，又敢于跳出教材，不断地挖掘教材。
我们的课堂教学内容应该包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
1、增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容与活动我在教学《粒粒粮食要爱惜》一课时，考虑到现在的生活水平大大提高，小学生基本上没有做过农活。
我先让学生去了解家长种粮的过程，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论——粮食来得不容易，并没有真正触动学生的内心世界。
因为学生没有亲自去体验。
怎样让学生去体验这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个“种花生”活动。
让小学生身上带个小包里面放一些小珠子，弯下腰，右手把这些珠子放进地上的小瓶盖里，一行放8个瓶盖，每次放一粒珠子，而且放的速度要快。
十分钟后让学生交流这一活动的感受。
有了这腰酸腿痛的真切体验，再来谈种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动。
这劳动的辛苦，粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。
教育家皮亚杰说：“儿童的智慧全来源于活动。
”活动是学习的开始，只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，学生的知识才能掌握，他们的创新能力才能得到培养。
如：《我的五官和牙齿》一课，我让孩子们扮演五官和牙齿的角色，向大家讲述五官和牙齿的重要，要如何爱护。
通过表演孩子们不仅激发了兴趣，感受到了快乐，锻炼了自己，增强了自信心，而且使大家对于五官和牙齿更加了解，当然也会更加爱护它们，同时也知道了许多保护五官和牙齿的方法，并下定决心落实于实际行动，这使孩子们获得了成功感，有利于他们健康人格的培养。
2、善于捕捉生活现象、社会焦点问题充实教学内容对于一些当今社会发生的一些新信息，老师可以利用这些焦点问题或社会现象，把它转化成全体同学共同的精神财富。
如让学生当众介绍自己的对这个生活现象或问题的体会，然后再让全体同学也亲身经历一番他的发现过程，从而获得各自的体验。
2008年是个让我们中国人骄傲的一年，因为我们成功举办了奥运会。
同时2008年又是一个多灾的一年，我们经历了大雪灾、汶川大地震……。
在《我懂事了》的教学中，我让学生回去先查找汶川大地震的资料，回来再来说说自己的感触。
在上课时我先让学生展示自己的新闻资料，同学们都很积极的发言，有的学生查到“一个父亲三小时挖出女儿”、有的学生查到“爸爸对着儿子遗体呼喊名字死者流出鼻血”、有的查找到一些图片……大部分学生在听别人讲述自己查到的资料时都流泪了，因为这是发生在我们身边的事情，小朋友从中感受到了亲情的伟大。
然后我让学生自己说说家长一天的工作安排，让学生从心灵上近距离地了解家长一天的工作的辛苦，并通过写日记和制作感谢卡的方式向家长表示感恩。
启发学生分担父母的家务劳动，主动做力所能及的事情，起到了“润物细无声”的教育效果。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。
要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。
品德与生活课堂教学“回归生活”，能让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，改变了过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，让品德与生活课堂洋溢着生活的气息与生命的光彩，让学生在生活中感悟、体验、成长！源南学校校长龚德凌：“用心去爱每一位学生”作者：佚名文章来源：转载自小学德育网点击数：515 更新时间：2010-12-21新华网南昌１０月２３日电（记者李兴文）“作为一个教育工作者，就要用自己的整个身心去爱每一位学生。
”谈及深入开展学习实践科学发展观活动的体会，江西省芦溪县源南学校校长龚德凌这样道出自己的心声。
源南乡是江西省省级贫困乡，大批农民外出务工，２００多名留守儿童成了学校的一大问题。
为照顾好这些留守儿童，校长龚德凌让他们全部住在学校的宿舍里，并动员学校教师和党员与留守儿童结成帮扶对子。
１３岁的９年级学生刘小芳是一名留守儿童。
她说：“父母不在身边的日子内心是孤独的，龚校长多次与我谈心，关心我学习和生活上的困难，让我感受到了集体的温暖和亲人般的爱。
”“把学生当成自己的孩子来教育培养。
”龚德凌经常这样提醒自己。
源南学校从来不搞重点班，教师一视同仁地对待每一个学生，让每一个学生享受公平教育的权利。
每天早上７点多，龚德凌就会赶到学校，晚上最后一个离开。
师生们已记不清，多少次夜灯下，他在校园里巡视；多少个双休日，他走在家访的山路上。
一个学期下来，他要家访５０多人次。
“德乃立身之本。
”从教２３年的龚德凌始终抱着这样的座右铭。
荣誉面前，他总是先人后己，一再谦让；利益面前，他公私分明，严于律己。
骑摩托车外出办公事，他从未报销过一分钱油费；工作日加班加点，他从未要过误工费。
而对于困难师生，他总是带头慷慨解囊。
仅今年上半年，龚德凌４次带头捐款１．３５万元。
学生许宏达患有先天性心脏病，学习生活十分艰辛。
龚德凌得知情况后发动全校师生捐款，四处奔波，终于使许宏达得到及时医治。
教学质量是学校办学的“生命线”。
为此，龚德凌大刀阔斧，狠抓班子和队伍建设。
他突破传统的管理方法，在学校实行“支部行政－业务科室－教师－学生”层级管理法，推出“班子成员挂驻学校”“党员联系班级教师”“教育结对留守儿童”制度，以及教师岗位轮换制、“五四三”教师评价制、学生综合素质测评制等，形成较为健全、科学的制度体系，充分调动了班子成员、党员干部、全体教师的工作积极性，形成了凝聚力。
同时，龚德凌还从提高师资水平和教学管理水平入手，狠抓教研教改和师资培训，要求教师做到“五讲”：即讲师德、讲热情、讲能力、讲创新、讲奉献；“四一”：即有一个明确的目标，上好一节精品课，教好一班学生，写好一篇教研论文；“三热爱”：即热爱学校集体，热爱本职工作，热爱关心学生。
在龚德凌的言传身教下，源南学校教师爱岗敬业、精心施教，学校教学质量逐年提升，素质教育硕果累累。
近５年来，学校的市、县各项抽考成绩均名列前茅；连续５年获全县中小学生运动会、艺术节团体总分第一名；师生在县以上各项比赛中获个人奖２２０余人次。
桃李不言，下自成蹊。
源南学校科学的管理和良好的氛围吸引着众多人才前往这所偏远的学校任教。
今年２４岁的李娟是江西师大中文系的毕业生，她放弃了省城和市县中学条件较好的工作，主动要求到源南中学任教。
目前，在源南中学的７８名教师中，有３名研究生、３９名本科毕业生。
“校长不是官，而是一个服务者，尽心尽力服务学生、服务教师、服务教学，这才是一个校长的本色。
”龚德凌说。
