学科德育：让生命绽放光彩

让生命教育绽放光彩作者：刘景菲来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第09期教育要对学生一生的健康成长负责，要为学生的幸福人生奠基。

生命教育是为了生命主体的自由和幸福所实施的素质教育，是对充满活力的人实施的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。

近年来，我们积极主动地把生命教育融入到学校教育教学的实践之中，按照“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”的育人理念，通过开展一系列的生命教育活动，引领全校师生走向幸福完整的教育生活。

一、开展生命化德育，让道德的生命自主成长生命化德育将学生看成有血有肉有思想感情的道德生命体，是学生寻找生命本义的必由之路，不只局限于封闭课堂教学中的抽象教条，而是充满生活中的每时每刻。

基于这样的认识，我们确立了“生命体验”“生命叙事”“生命宣言”3种生命化德育方式。

生命体验。

生命的成长需要生命本身的体验。

我们创设情境，营造氛围，让学生通过体验生命的积极行为，强化生命意识，体验人生意义。

我们每年都开展“十大孝子评选”活动，并在母亲节前夕举行颁奖仪式，通过学生向母亲献礼、教师对获奖学生致颁奖词、主持人讲述获奖学生事迹、获奖学生发表获奖感言等形式，使学生学会感恩，学会尊重；我们坚持开展《诚实守信》《告别陋习，走向文明》《与春天有约，建绿色家园》《“文明礼仪伴我行”演讲比赛》《文明礼仪承诺》等活动，学会文明规范礼貌地善待他人、善待家园；通过举办“珍惜生命，关爱他人”“珍爱生命，远离毒品”“安全伴我行”“少年模拟法庭”“防震防火疏散演习”“法律知识进校园”等活动，让学生学会欣赏，学会保护自己珍贵的生命；我们每年都要举办别开生面的“开学典礼”“追梦——参加军训，走入军营”“三好学生竞选”“竞自律委员，做校园主人”“予人玫瑰，手留余香”等系列活动，让学生学会欣赏自己的生命；我们通过开展“福利院慰问”“参观鸡西历史博物馆”“学雷锋社会奉献日”“社会调查”“清除白色垃圾，做环保使者”等一系列社会实践活动，让学生体验生命的价值。

“五育”融合，让每一个生命绽放光彩作者：***来源：《北京教育·普教版》2021年第10期习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为做好新时代教育工作提供了根本遵循，也为深化基础教育教学改革指明了方向。

2014年，在东城区深化基础教育领域综合改革背景下，灯市口小学优质教育资源带成立，秉承“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在此过程中，注重以文化立校，以“‘点亮’行动”为学校文化品牌定位，形成了“成大器，内外兼修”的校风，“育英才，中西合璧”的教风，“法贤者，上下求索”的學风，提出“让生命闪光，为中华添彩”的育人目标。

学校严抓质量、创新思路，打造体育、美育、科技以及传统文化品牌，开展丰富的教育教学活动，始终保持高位发展水平，五育融合，切实为每一个孩子提供优质的教育。

1.突出德育实效，培根铸魂坚持德育为先，教育引导学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义。

在“让每一个生命绽放光彩”的办学理念引领下，学校注重开展全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”，通过开展道德与法治课程、少先队活动等，做好思想政治教育，做好理想信念教育，大力弘扬和践行社会主义核心价值观，培育“责任担当者”。

爱国主义教育是主旋律。

通过每周举办特色升旗仪式、开展爱国主题教育等多种活动，学校在各级各类平台中根植学生家国情怀，树立民族自豪感。

除了校内搭建平台，学校师生代表还多次承担国家级演出任务。

例如，参与庆祝中华人民共和国成立70周年大会，成为“体育强国”方阵的队员、金帆合唱团承担千人合唱团任务以及广场“快闪”任务，将自己的成长、个人的发展和祖国的繁荣富强紧密相连，把自己的梦想与中华民族伟大复兴的中国梦融为一体，践行“国家兴亡，我的责任”的理念。

学校提出“以中华优秀传统文化为底色”的教育理念，培植家国情怀，通过开展“非遗进校园”、京剧文化教育、国学经典诵读、中医药知识应用以及探访名人故居等教育内容，丰富学生文化内涵，增强对中华民族文化的自信心和自豪感，实现“以文化人”的目标。

浅谈小学德育教育与生命教育的有机结合摘要：小学生处于发展的重要时期，德育对学生的积极影响不可估量，但是小学生年龄尚小，对外界事物认识能力比较低，因此对学生开展德育异常重要，学生具备良好的道德素养，能够沉着应对生活中的某些事情，对待事情的处理方式也会有所不同，对未来的发展大有助益。

生命教育能够帮助学生以正确的思想来看待生命，明白生命的价值。

教师在对小学生开展德育的同时，可以融入生命教育，找到两者之间的共同点，为学生的健康成长营造有利的氛围。

基于此，本文对小学德育教育与生命教育的有机结合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学；德育教育；生命教育；有机结合引言在教学中，教师必须深化教材内容，充分利用名人故事，发挥网络的优势和作用，从根本上确保生活教育和道德教育的有效融合，使学生能够获得更多知识，同时培养道德文化德育与生活教育相结合，就是加深对生活和世界的认识，同时帮助学生树立正确的价值观。

一、小学德育现状分析现阶段小学德育工作仍然存在不足，主要表现在以下三个方面：一是学校和教师对德育工作重视不足，德育工作实施力度、深度不够，学校开展的德育实践较少，而且活动内容往往也不丰富，学生难以将德育理论知识与实践活动相结合；二是学校德育教育多以道德与法治课程的教学为主，与其他学科教学的关联性不高，形式较为单一，无法实现德育教学的整体统筹规划，更无法使学生获得能力和素质的有效提升；三是学校与学生家长之间尚未形成成熟的家校合作共育体系，家长在孩子思想品德的培养过程中参与较少，不利于德育工作在学生学习和生活中的深入贯彻落实。

二、小学德育教育与生命教育有机结合的策略（一）利用经典故事结合生命与德育在教学过程中，老师可以讲述张海迪的故事，他从五岁起就胸部麻痹和下腹，但她并没有放弃生活，而是在人生道路上一直保持着积极乐观的态度。

她不仅完成了学校课程的学习，还学习了针灸、外语等，还创作了很多文学作品，最终获得了很多好评讲解完张海迪的故事后，老师要围绕内容提问，引导学生欣赏张海迪的优秀品质，她不屈服于命运，能充分发挥人生的最大价值，她意志坚强。

发挥学科优势，盛开德育之花摘要：语文作为小学阶段最重要的一门基础学科，其德育功能显而易见，它对于小学生的成长将产生不可估量的影响。

小学语文教材中的每一篇文章，都蕴含着极其重要的思想教育内容。

因此，在语文教学的过程中，我们要重视对小学生进行德育教育，培养小学生高尚的道德情操，从而不断提高其思想觉悟和道德质量。

关键词：小学语文德育策略探究教改在不断深入，新课程下的语文学科是一门综合性的学科，同其他学科相比，它更关注学生的情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的统一。

所以，在小学语文教学活动进行时，必须善于运用基础性语文科目标语言文字等情感表达工具，向学生渗透德育教育内容，并以“榜样”教育方法，指引学生树立正确的发展目标，并规范自身言行举止，养成良好的质量。

一、深挖语文课本中的德育教育内容教师应当紧抓课堂教学的细节之处，在细微的地方融入德育教育的内容。

教师应当深挖课本中德育方面的内容，在课堂教学的过程中进行德育教育的渗透。

小学生的心智尚且不成熟，身心还有待发育，还没有具备独立的价值观与人生观，对于社会中存在的现象往往难以分清是非善恶，难以自觉的规范自身的行为。

学生在课堂学习的过程中也是了解这个社会的过程，教师应当合理地利用语文课本中的教学资源，为学生思想道德的培育打下坚实的基础。

语文课本中所选用的课文都蕴含着丰富的德育教育内容，为教师开展德育教育工作提供了十分有利的条件。

二、通过课后作业将德育教育与生活实际相结合德育教育不仅要在课堂教学中进行，还应当与生活实际有效的联系，这样才能全方位地融入德育教育的内容。

例如，进行《地震中的父与子》这一课的学习过程中，教师应当对学生布置一项孝敬父母的家庭作业，让学生回家为父母积极地做家务，帮爸爸妈妈捶背洗脚，体会父母为这个家庭的辛苦与操劳，之后教师还应当鼓励学生根据自己的体会写一篇相关的习作，歌颂母爱与父爱，这种与生活实际相结合的教学方式比课堂教学有更好的效果，能够将德育教育工作真正地落到实处；教师可以在进行《迷人的张家界》这一课的学习过程中教导学生爱护祖国的壮丽山河，带领学生去附近的旅游景区进行环保知识的宣传，并且对景区的垃圾进行清理，使学生为保护环境做出自己的一份贡献。

在生命教育的三步曲中绽放生命的光彩泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。

”教育是基于生命的事业，点化和润泽生命是教育之本。

教师在传授知识的同时，很重要的一点是要，充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地，充分地，最大限度地实现自己的生命价值，绽放生命的光彩。

四团小学在坚持以德为首，全力打造德育品牌的同时，把生命教育作为德育的重要组成部分，大张旗鼓地开展了一系列生命教育活动。

放眼四团小学，孩子们的生命之花，正斗艳争妍，焕发出绚丽的光彩。

总结四团小学走过的生命教育之路，我们欣喜地感受到，是生命教育的三步曲，催开了学生绚丽多彩的生命之花。

一、宣传教育——为学生播下生命教育的种子实施生命教育，加强宣传教育必不可少，而且应首当其冲。

㈠学习生命教育知识学习是基础，是掌握知识，提高认识，内化行动的前提。

⒈落实内容。

生命教育内涵丰富，包罗万象。

为此学校专门成立的由校长室、党支部、教导处、德育室以及大队部等同志组成的生命教育领导小组，全面负责生命教育内容的制定、落实，以及教育质效的检测。

学校坚持长期性、适切性、渐进性、应急性等原则，每月制定、落实一个生命教育主题内容。

若遇特殊情况，学校及时作调整。

如，汶川大地震发生后，学校及时渗透了抗震救灾教育，融入了“一方有难，八方支援”的守望相助的教育。

反反复复、循序渐进的宣传教育，学生的生命意识不断得以唤醒、巩固、加强。

⒉拓宽渠道。

我们努力构建多渠道、全方位、立体化的宣传格局，追求宣传教育的最大化。

⑴就地取材。

我们主要通过集体晨会、学校橱窗、每周一次“百灵鸟”广播，以及校园文化布置等各种渠道和途径，学校生命教育领导小组分工协作，让学生始终感受到校园里那芬芳馥郁的生命气息。

⑵借助外力。

学校历来重视德育工作，所以，早在上世纪九十年代起就已经开始聘请派出所民警、革命老前辈担任学校的校外辅导员，定期的或不定期地，集体性的或个别式的，对学生进行“现身说法”。

小学德育教育和生命教育的有机结合1. 引言1.1 小学德育教育和生命教育的重要性在小学阶段，德育教育和生命教育的重要性不言而喻。

德育教育是培养学生正确的价值观、道德观和行为规范的教育，是学生终身发展的基础。

通过德育教育，可以帮助学生树立正确的道德观念，培养正确的行为习惯，提升道德修养，促进学生成为品德高尚、为人正直的社会主人公。

生命教育则是关注学生的身心健康、情感发展和人生规划的教育。

在当今社会，学生面临着诸多的生活挑战和困惑，生命教育的重要性愈发凸显。

通过生命教育，可以教导学生如何保持身心健康、培养积极的情感态度，提升生活品质，规划未来发展方向。

生命教育不仅是教育教学工作的重要组成部分，更是为学生健康成长提供坚实的保障。

小学德育教育和生命教育的有机结合，不仅可以全面培养学生的品德和情感素养，更能够帮助学生全面发展、健康成长。

德育教育和生命教育的重要性在小学阶段被进一步凸显，对学生的未来发展起着至关重要的作用。

1.2 德育教育和生命教育的定义德育教育是指通过学校、家庭以及社会等多种途径，培养学生的品德、情感、道德意识和行为规范的教育过程。

生命教育是指通过关注、尊重和保护生命，培养学生的生命观、人生观和价值观，使他们珍爱生命、热爱生活、尊重他人、关爱社会的教育活动。

德育教育和生命教育的定义体现了教育的综合性和整体性，强调了对学生身心健康、品德修养和社会责任感的培养。

德育教育着重培养学生正确的价值观念和良好的道德品质，强调学生思想品德的全面发展。

生命教育则注重培养学生的生命素养，引导学生正确认识自己、关爱他人、尊重生命、追求人生价值，使他们成为具有社会责任感和使命感的公民。

德育教育和生命教育的结合，旨在全面促进学生的综合素质发展，引导他们形成正确的人生观和世界观，激发他们积极向上的生命能量，为建设和谐社会、构建美好家园做出贡献。

生命教育的根本目的是传播人间真善美美好的人生观，形成学生亲近自然、保护环境、珍视生命的意识，引导他们拥有积极健康的生活态度和人生价值。

小学德育教育和生命教育的有机结合小学德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，而生命教育则是培养学生的健康意识、情感情绪管理和人际交往能力的必要内容。

将两者有机结合，不仅可以为学生提供更全面的成长教育，也能更好地引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。

本文将探讨小学德育教育和生命教育的有机结合，以期为教育者和家长提供一些启发和思考。

小学德育教育和生命教育的有机结合意味着将道德与生命的关怀融为一体。

在德育教育中，学生需要学习并践行道德准则，例如诚实、守信、友善、尊重他人等。

而生命教育则强调对生命的尊重与爱护，包括自己的生命和他人的生命。

通过将二者有机结合，可以引导学生不仅注重自身的道德行为，更关注他人的生命和情感需求，培养出更积极、正向的心态和行为方式。

小学德育教育和生命教育的有机结合也意味着培养学生的责任感和社会关怀意识。

在德育教育中，学生需要认识到自己的行为对他人和社会会产生影响，要有责任心和尊重他人的行为。

而生命教育则倡导学生关怀他人，关注社会，培养出积极的社会责任感和公民意识。

将德育教育和生命教育有机结合，可以让学生更深刻地认识到自己应该对他人和社会承担的责任，懂得关心他人、关心社会，培养出爱心和同理心，进而成为有担当的社会成员。

小学德育教育和生命教育的有机结合也意味着关注学生的身心健康。

德育教育强调学生的行为规范和品德修养，而生命教育则重视学生的身心健康和情感管理。

将两者有机结合，可以使学生在培养优秀品德的更关注自身的情感和心理健康，学会积极应对生活中的挫折和困难，提高应对压力和情绪的能力，培养出健康的心态和积极的情感体验。

小学德育教育和生命教育的有机结合也意味着促进学生的全面发展。

在此基础上，学生不仅会学会正确的道德行为和社会责任，更会关注自己的身心健康和他人的生命需求，形成积极的生活态度和行为价值观。

这样有机结合的教育方式，有助于培养学生全面健康的人格和积极向上的人生追求，为他们的未来成长奠定更加坚实的基础。

新课程标准下的生物教学中德育渗透
随着新课程标准的实施，生物课程中的德育教育日益受到重视。

在生物教学过程中，德育和知识本质上是相互融合、相辅相成的，既强调学生的科学素养，也要重视学生的个性发展和道德品质的培养。

一、引导学生正确认识生命
生物学的核心内容是对生命的研究。

在学生对生命、生物基础知识等方面有全面的认识前，需要通过教学让学生感受到生命的宝贵、生物的复杂和美丽。

在课堂中，教师可适当讲解生命伦理学理论，引导学生表达对生命的尊重和感悟。

二、注重实践教学
生物学是一门实验性科学，生物实验是生物课程重要的一部分，也是学生培养科学研究和实践能力的途径。

在生物实验教学中，教师需要严格遵循实验安全规范，并注重学生的思维能力和态度培养，让学生懂得尊重生命、保护生态环境，培养良好的实验素养和科学道德。

三、提高学生科学素养
科学素养是现代社会公民必备的基本素质，也是新生物课程标准中要求的基本能力。

在生物教学中，注重培养学生的科学思维能力、科学研究能力、科学文化素养和科学伦理观念。

教师可以引导学生在学习过程中，注重解决问题的方法和思路，积极尝试不同的解决方案，培养学生的创新思维和团队协作精神。

四、注重道德品质的培养
生物教育中的德育教育主要是培养学生的道德品质、个性发展及社交能力。

在生物知识的传授过程中，要引导学生认识到个体对社会的责任和使命，在生物教学过程中注重道德教育，鼓励学生关注生命、尊重生命、保护生命，在整个学习过程中培养学生的审美情趣和人文素养。

等待，让生命绽放教育家袁卫星先生曾经说过：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”欣赏是一种素质，一种美德，更是一种艺术。

作为新时期的教师，也要有一双"慧眼"，善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是"另类"的"差生"，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。

也许教师的一个眼神，一个动作，一句话语，就是一个孩子成功的基石。

记得刚刚当班主任时，我还是个初出校园的孩子，走上讲台时，甚至手都不知道该怎么放。

新学期开学的第一天，班里转来了一个名叫王阳的孩子，直到现在我还记得他的样子：瘦小的个子，怯懦的眼神，发黄的头发，始终低着头不说话。

他的妈妈带着歉意对我说：“不好意思，孩子胆小，不爱说话，请老师见谅。

”我深深地怀疑：他能否适应学校的生活。

果然，我渐渐发现：王阳上课总是低着头；回答问题时只会呆呆地盯着你看，问什么都不回答，作业错误连篇，成绩更是惨不忍睹，我多次找家长沟通，让家长多多辅导孩子学习，我也抽出闲暇的时间为王阳补习功课，为了提高效率，我在各个方面严格地要求他，一一指出并纠正他犯的错误，由于他接受能力弱一点，一道题即使讲了达到五、六次，他也未必能听懂。

有时候心里一焦急，还免不了批评他几句，这时他的头低得更低了。

一段时间后，我发现王阳的学习逐渐有了进步，但是每次看到我，都犹如老鼠见了猫，远远地就躲开了。

最要命的是他课堂上越来越沉默，甚至不敢看我。

在又一次发现王阳上课睡着了，我隐忍已久的情绪终于爆发了。

“王阳！”我生气地喊出了声。

那个坐在墙边第一桌的男孩，微微一怔，还带着一丝惺忪的眼睛顿时受惊地睁大，黄瘦的脸颊刹时变红，红得跟猪血似的。

过了几分钟，才慢吞吞地站起来。

看到这儿，我心里的气儿更大了：“下午，叫你家长来一趟！”放学了，我还在教室里改作业。

德育在线文案短句德育在线，培育美好心灵。

德育，让青春绽放光彩。

每个学子都是德育的明灯。

德育塑造人格，培养品格。

以德育为根基，让人生绽放芬芳。

德育在线，引领青少年成长。

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树立德育意识，塑造人生价值。

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德育树起人生信念。

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唤醒良知，德育助成长。

德育塑造人格，根植爱心。

德育之舟，航行追求真善美。

德育在线，追求卓越的道路。

德育，铸就灵魂的力量。

德育是一种精神的栖息地。

德育铺就成功的路径。

德育让人生充满阳光。

德育启迪心灵，成就未来。

德育是我行我素的力量。

德育塑造出最好的自己。

德育如同沐浴清风，洗净心灵的尘埃。

德育在线，引导青少年追求卓越。

德育，让心灵飞扬。

德育，开启人生智慧之门。

德育塑造坚毅的品格。

德育塑造卓越的未来。

德育，是一种心灵的清泉。

德育魅力，引领青春新风。

德育在线，传承文化智慧。

德育如同羽毛，使青春展翅高飞。

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德育，激起青春的火花。

德育在线，陪伴成长。

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小学德育教育和生命教育的有机结合
随着社会的不断发展，人们对教育的关注也变得越来越多。

在教育中，德育教育和生命教育都是非常重要的一环。

德育教育是指通过教育培养学生的思想品德，促进学生的道德修养，形成正确的人生观和价值观。

生命教育则是指通过教育，让学生对生命有更加深刻的理解和尊重，培养学生的生活能力和健康素养。

在小学阶段，将德育教育和生命教育有机结合起来是非常重要的，这样可以更好地促进学生全面发展，形成良好的品德和健康的生活方式。

德育教育和生命教育的有机结合可以促进学生的道德品质提升和生活态度积极。

小学孩子通常对生活充满好奇心，他们对生命和道德的认知有着天然的向往。

通过将德育教育和生命教育结合起来，可以更好地引导学生形成对生命的尊重和热爱，培养学生的善良心灵和积极向上的生活态度。

教师可以通过讲述动物和植物的生命故事，引导学生对生命的珍惜和尊重；通过讲述英雄人物的精彩事迹，引导学生形成正确的人生观和价值观。

这样可以在小学阶段就为学生的思想品德和生活态度奠定良好基础。

在实践中，德育教育和生命教育的有机结合需要教师和学校高度重视。

教师要深入了解学生的思想动态和行为习惯，根据学生的实际情况有针对性地开展德育和生命教育的工作。

学校也要在教育教学活动中注重对德育和生命教育的有机结合，让学生在课堂和校园中都能感受到对生命的尊重和对健康的关注。

德育教育和生命教育是小学教育中的两大重点，将二者有机结合起来可以更好地促进学生的全面发展，形成正确的人生观和价值观。

教育工作者和社会各界要高度重视德育教育和生命教育的有机结合，让每个小学生都能在健康快乐的环境中得到全面的成长。

【2000字】。

指向生命教育的小学德育主题活动生命是珍贵的，我们应该珍惜每一个活着的存在。

在小学生德育教育中，培养他们的珍惜意识和尊重他人生命的价值观非常重要。

为了促进小学生的生命教育，我们可以通过开展一系列的主题活动来引导他们理解和认识生命的宝贵。

以下是几个可行的活动方案：1. 生命启蒙讲座生命的起源、生长和消亡是孩子们很好奇的话题。

我们可以请来专业的医生、心理学家或生物学家给小学生进行生命启蒙讲座。

讲座中可以包括身体的构造、每个器官的功能以及如何保持健康等内容。

通过互动问答形式，让孩子们对生命的来之不易有更深刻的认识。

2. 生命资源分享会为了让孩子们更加了解生命的宝贵，我们可以组织一个生命资源分享会。

请来一些社会工作者或慈善机构的代表，分享一些改变生命的故事以及如何帮助那些需要帮助的人。

这样可以激发小学生的同理心和关爱他人的意识。

3. 种植生命的体验通过种植植物的活动，让小学生亲自体验生命的成长过程。

可以在校园里建立一个小小的花园，让学生参与到每个阶段的活动中，如播种、浇水、修剪等。

通过亲手参与生命的成长，学生们能够更好地了解植物的生命周期，并耐心地等待植物的成长。

4. 动物关怀训练养宠物是培养小学生责任感和同情心的好办法。

学校可以引入一种适合孩子们照顾的小动物，如金鱼、小鸟或者仓鼠。

在学校的领导和老师的指导下，学生轮流照顾动物的日常饲养工作，包括喂食、清洁笼子等。

这样的活动不仅能培养他们对动物的关爱，还可以锻炼他们的责任心和团队合作精神。

5. 制作生命保护手册组织小学生制作一本生命保护手册，内容包括如何保护自身的生命以及如何帮助他人的生命。

可以邀请学生们分享自己的经历和观点，然后由老师进行整理和编辑。

最后制作成册，可以在学校图书馆供学生借阅。

这样的手册不仅能传递生命教育的理念，还可以提高学生们的写作和编辑能力。

通过以上的活动，小学生们可以更全面地了解和认识生命的宝贵。

这些活动既能增加知识的积累，又能提升学生们的人文素养和情感素质。

从事教育管理工作27年，现任长沙市实验小学校长的王云霞，其职业第一站是在当时隶属于广铁集团的一所铁路小学。

后来，王云霞先是到乡村支教，接着从事普通高中教育和职高教育，做过中学副校长，而今又在小学做校长。

无论是城市还是乡村，不管是普高还是职高，中学还是小学，在王云霞看来，教育就是用灵魂唤醒灵魂、让学生感受世间美好的过程，是向美而行的事业。

用心做教育成绩斐然怀着对教育事业的热爱，王云霞坚持“德高为师，身正为范”的信念，引领学校风清气正的工作氛围，让学校成为最有活力的学习共同体。

学校连续三年获评长沙市教育系统绩效考核优秀等次，也连续三年获评长沙市教育系统从严治党先进单位。

她个人先后获得湖南省“巾帼建功”标兵、湖南省最美家庭教育先进个人、长沙市杰出青年岗位能手、长沙市首届星星火炬奖章、长沙市最佳支持少先队工作好校长、第十九届“长银”教育奖等多项荣誉。

2022年被省教育厅授予“湖南省优秀教育工作者”称号。

作为湖南省首届文化导师，王云霞坚持“让每个生命绽放光彩”的办学理念，以培养“根植中华行至世界”的现代少年为己任，传承和弘扬优秀的中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

她倡导和培育“唯真至善”的学校精神，用美的环境、美的课程和美的教育熏陶师生，做有温度的教育，办有故事的学校。

近年来，学校教育教学工作共获得国家级奖项8项，省级奖项17项，市级奖项132项。

王云霞充分发挥学校的示范引领作用，帮扶西藏、新疆、广西、江西及湖南邵阳、湘西等地贫困地区的薄弱学校，通过签订结对帮扶协议、让贫困地区学校老师来长沙市实验小学跟班学习、派出支教老师、网络联校等方式，推进优质教育资源共享。

王云霞深耕教育教学一线，教研能力突出，出版专著《点亮童心——办有温度、有故事的学校》，主编书籍《阅读四时之美》。

教育教学管理经验在北师大“中国好老师”论坛、“京师论坛”以及全国各省市部分地区进行推荐分享。

参与主持国家、省市课题共计11个，其中课题成果《三联五维读书会共同体组织模式探索与应用研究》获评第五届湖南省基础教育成果奖一等奖，撰写的教育教学论文共计40多篇次在国家、省市获奖。

丰都县包鸾中学思想品德学科七（上）年级课题让生命之花绽放第 2 单元（章） 3 课（节） 3 课时德育寄语人最宝贵的是生命。

每个人的生命只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；——保尔·柯察金学习目标1，懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生方法。

2，珍爱我们的生命，懂得当自己生命受到威胁时，不轻言放弃。

（重点）3，培养珍爱生命、保护自我的能力。

（难点）相关知识链接（或学法指导）永不放弃生的希望2004年7月26日17时10分，湖南省娄底市银广石煤矿突然发生坍塌，在矿井下的十多名矿工由于未能及时逃生，面临灭顶之灾！时间一分一秒地过去，被埋在井下的矿工的情形越来越危急。

但由于矿井年久失修，这次坍塌又十分严重，加之无法确定遇难矿工的准确位置，救援工作一次又一次地失败了，天渐渐地黑了，又亮了，几天过去了……井下，由于缺氧和缺水，有的人出现了昏迷，同伴们就照看着他们、鼓励者他们，并积极寻找着生的希望。

终于一名矿工发现了井壁上有一个洞，透出了一丝光亮，他就喊来同伴，一起用双手挖掘，一次又一次的失败，一次又一次的坚持，双手挖出了鲜血，他们心里只有一个信念：要活着出去！终于，外面听到了他们挖掘的声音，确定了他们的位置，矿工们脱险了！十多名矿工得救了，这是坚强的求生意志帮助他们救了自己。

学生自主学习内容1，永不放弃_____________。

世界因生命而精彩，____________________无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

2，要__________，__________。

每个人的生命都是有价值的，我们要肯定自己和他人生命存在的价值，尊重、悦纳、珍爱自己的生命，善待_______________。

3，要延伸_____________。

生命的意义不在于____________，而在于____________。

许多人的生命虽然已经结束，可他们为社会所做的贡献却让后人受益无穷，他们生命的价值得到了延伸。

小学道德与法治课程的德育实践研究——以生命教育视角为例摘要：随着教育制度的不断推进，基于课程教学开展德育教育成为教师的重要教学任务，对于教师的教学内容也有着新的要求。

在小学的道德与法治课程教学中，教师不仅需要注重学生学科核心素养的培养，帮助学生掌握基本的课程知识，同时还需要融入有关生命教育的教学内容，并与德育教育相结合，让学生正确认识到生命的意义与价值，促进学生健康发展。

基于此，本文围绕生命教育视角下小学道德与法治课程的德育实践研究展开探讨，以期为教师提供有效教学思路。

关键词：小学；道德与法治；德育；生命教育引言：小学道德与法治教育指导明确提出，道德与法治课程与生命教育有着密切的关联性，在道德与法治教学中融入生命教育符合现阶段背景下的教育需求。

教师在开展思政教学活动时结合生命教育，不仅能够进一步丰富道德与法治课程的教学内容，同时能够让学生更加重视生命，实现生命的积极发展，有利于帮助学生形成热爱生命的态度，建立正确的价值观念，了解生命的重要价值，对于学生的发展有着重要的意义。

一、小学道德与法治教学活动开展生命教育的价值（一）促进学生身心健康成长小学阶段的学生正处于思维发展的重要时期，对于价值观念的认识较为模糊，思维能力与判断能力不足，易于受到外界因素所影响，从而产生焦躁、紧张、忧虑等情绪问题，或是做出不正确的冲动行为。

随着信息技术的快速发展，学生接触文化信息更加便利，在获取文化信息时易于接触到不良文化与思想，进而做出伤害自己或他人等轻视生命的情况、小学开展道德与法治课程教学的主要目的便是让学生在学习知识的过程中逐渐形成正确的价值观念，与生命教育具有一定的共通性，而生命教育是德育教育中的重要内容，教师在道德与法治课程教学活动中开展生命教育，符合课程教育目标与德育教育目标，其不仅能够让学生在学习的过程中建立正确的生命观念，并在学习与成长的过程中充分提升自我，实现生命的价值与意义，同时还能够培养学生的辨别能力与判断能力，让学生在遇到不良影响因素时能够通过理性思维进行判断，从而形成积极的心态与情绪。

德育在学科教学中的作用与实践德育在学科教学中起着重要的作用，并且有着广泛的实践。

首先，德育在学科教学中有助于培养学生的道德品质和价值观。

通过学科教学，学生不仅可以获取知识和技能，还可以接触到各种道德问题和伦理挑战。

教师可以利用学科内容引导学生思考、讨论和分析这些道德问题，激发学生的道德意识和责任感，培养他们正确的价值观和道德行为。

其次，德育在学科教学中有助于培养学生的思维能力和创新能力。

学科教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

通过德育的引导，学生可以学会批判性思维、创造性思维和合作性思维，培养他们的创新意识和创新能力，使他们能够在学科学习中更好地运用知识和技能解决实际问题。

此外，德育在学科教学中有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

学科教学可以帮助学生了解社会现象和问题，认识到自己作为公民的责任和义务。

通过德育的引导，学生可以学会关注社会问题、参与公共事务、尊重他人权益，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会责任感的公民。

在实践方面，德育在学科教学中可以通过多种方式进行。

首先，教师可以通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等方式引导学生思考和讨论道德问题，培养他们的道德判断和决策能力。

其次，教师可以通过开展社区服务、参观实践等活动，让学生亲身体验社会问题，增强他们的社会责任感和公民意识。

此外，学校还可以开设德育课程或者设置德育专题，系统地培养学生的道德品质和价值观。

总之，德育在学科教学中起着重要的作用，可以培养学生的道德品质和价值观，促进他们的思维能力和创新能力，培养他们的社会责任感和公民意识。

在实践中，教师可以通过多种方式引导学生进行德育教育，使其成为全面发展的人才。

让每一个生命都绽放精彩作者：孙雪梅来源：《教育》2017年第36期编者按：国运兴衰，系于教育。

从昔日稷下学宫的鼎盛一时，到今天现代学校文化建设的方兴未艾，教育一直维系着民族的精神和血脉。

在祖国的山山水水间，大大小小的学校如明珠般散落，绽放着它们各自所独有的光彩。

一直在聆听，聆听最动人的校园新曲；一直在寻找，寻找最清新的文化奇葩。

在首善之都北京市的顺义区，我们停下了追索的脚步。

建新小学的教育工作者用他们最质朴却是最扎实的行动，为我们展现了秀丽、隽雅的校园特色建设的如花美景，令人欣喜，令人感动……大隐隐于市。

静卧在北京市顺义区寻常巷陌中的建新学校看起来朴实无华，深入了解后，方知其内含锦绣乾坤。

该校以课程建设为依托，为学生终生成长搭建了坚实的平台，为他们插上了腾飞的翅膀……“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。

大鱼前导，小鱼随尾，是从游也。

从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

”前清华大学校长梅贻琦关于教育的阐述，深刻地影响着建新小学校长杨玉松。

她说，如何培养优秀的“大鱼”，是学校最重要的任务。

为此，学校在“基础教育育基础，体验教育蕴特色”的办学理念引领下，确定了“追求精彩，五育建新”的发展思路，秉承“踏实”与“创新”并重，“理念”与“实践”并行，“细节”与“特色”并举的原则，让“细节支撑常规、特色丰富内涵、创新引领发展”，努力把学校办成社会认可、家长满意、学生快乐的新型校园，让每个孩子都能阳光智慧的成长，绽放出独有的生命光彩。

初衷：多元课程孕育时代少年多元智能理论创使人霍华德·加德纳说：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。

”对于为孩子终生发展奠基的小学教育而言就更是如此。

杨校长和学校工作人员从实际出发，以培养学生创新精神和实践能力为重点，依据新课标理念，在体验教育的引领下，构建了具有本校特质的“四色文化体系”。

所谓“四色文化”即容纳了红色教育、金色教育、蓝色教育与绿色教育的有机体。