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教学内容：人教版小学数学一年级上册第六单元课本79页例6.教学目标：1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中体验分析解决问题、解决问题个体验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和数序含义的认识。
教学重点：理解“之间”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：理解“之间”的含义。
教具学具准备：多媒体课件、圆片。
课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入师：小朋友们，你们在课间玩耍的时候做过排排队的小游戏吗？生：有（没有）师：有很多小朋友没有做过这个游戏，那我们今天就和大家一起坐坐这个游戏。
老师先看看我们班哪一组的小朋友坐的最端正，，那么做得最那就让哪组的小朋友来玩。
老师先说明游戏规则：点到哪个同学呢，哪个同学就举手，并大声说：我做得对吗？然后全班同学一起当当小老师，判断这名同学是否做做得正确。
（找一组做得端正的同学站到座位的旁边，排好队）师：好了，我们看到这一组的同学已经排好队了，那我们就请这一组的同学集中注意力，老师要开始说口令了。
从前往后数，第3名同学举手。
（生举手并回答：我做得对吗？全班齐答：对）师：我们看到了这名同学有点紧张，还没来得及反应，不过没有关系，你是第一名回答问题的同学，也值得鼓励一下。
师：我们看到从前往后数第3名同学举了手。
那现在老师有一个问题，这名同学也就是从前往后数的第3名同学的前面有几人？生：两人（注意引导学生将这句话说完整：从前往后数，第3名同学的前面有2人。
）师：非常好。
那我们接着玩。
从前往后数第5名同学举手。
生举手，并回答我做得对吗？全班齐答：对。
师：这次很明显同学们反应变快了。
那有谁知道从前往后数第5名同学前面有几人？第3名同学在第5名同学的哪里呢？生：从前往后数，第5名同学的前面有4人，第3名同学在第5名同学的前面。
师：同学们回答的真好，那看来这些问题难不倒聪明的你们。
《解决问题（数数策略）》精品教案课题解决问题（数数策略）单元第六单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。
知识目标能够说出“之间”的意思；能够用数一数，画一画的方法来解决问题。
重点理解两者“之间”是什么；用数一数，画一画的方法来解决问题。
难点用数一数，画一画的方法来解决问题学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习师：以前我们学习了1到20的数字，你们能按照从小到大的顺序数一数嘛？现在一起数一数吧。
师：9到16之间有几个数？写一写吧？怎么理解“之间”？答案：数一数：10、11、12、13、14、15师：有几位小朋友在排队，请你看一看排在第3的是谁？排在第6的是谁？怎么理解第几？答案：从1开始数，数到几就排在第几位。
1234567891011121314151617181920从1开始数，数到几就排在第几位。
复习数的大小顺序和第几的认识，为本节课新内容作铺垫。
新课导入师：周末，一（2）班的同学一起去动物园玩耍，在看大熊猫的时候，大家有序的排队，小丽说她排在第10，小宇说他排在第15。
问：小丽和小宇之间有多少人？问题：你从描述中知道了哪些信息？答案：条件：小丽排第10；小宇排第15。
求小丽和小宇之间有多少人？条件：小丽排第10；小宇排第15。
以一个问题引入，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
新课讲解问题：怎么理解第10和第15？答案：请同学们在纸上画出排队的小朋友，从1开始数，数到10是第10,15是第15。
问题：怎么理解第10和第15之间，“之间”这个“之间”是在什么和什么之词如何理解？答案：“之间”是在什么和什么之间。
表示这两者之间的内容，不包括这两者。
比如在第10和第15之间，就是不包括10和不包括15，而是两者之间的内容。
师：那你准备怎么解决这个问题？提示：就是求10和15之间有多少个数。
人教版一年级上册《解决问题—数数策略》教学设计含反思教学内容：教科书第79页的例6，及“做一做”教学目标：1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与教学过程，从而掌握20以内的加减法。
教学重点：解决实际问题。
教学难点：通过“画一画”“摆一摆”理解数。
教具.学具准备：课件圆形卡片教具教学过程：一、复习导入1．从1数到20。
2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从10数到16 (2)从12数到19（男女学生比赛数数)二、探究新知1．课件出示例6，大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
2．引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设：生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”3．讲解例题。
(1)师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。
出示尺子图，通过观察来理解“之间”的意思(2)摆一摆。
①教师用1个圆片表示一人，在黑板上进行拼摆，学生数数。
②第10个是谁呀？(小丽)老师用另一种颜色表示；第15个是谁呀？(小宇)老师也用另一种颜色表示。
提问：现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？③这一部分人，就是我们要解决的问题，我们不需要数小丽前面有几人，那老师就从第10开始摆起，为了让大家看清楚，老师在这里写上“第10”，小宇排第15，老师在这里写上“第15”。
那么10和15之间有哪些？10和15之间，包括10和15吗？(学生可能会说“不包括”)三、动手实践(1)画一画，带着学生画。
(2)对比：有些学生画了十几个，有些学生只画了几个，哪种画法简便呢？教师强调：与解题无关的信息可以不考虑。
人教版小学数学第一年级上册六单元《解决问题(数数的策略》说课稿数学说课稿解决问题（数数的策略）一、说教材：本课教学内容义务教育教科书一年级上册数学第79业的例6.教材简析：小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
一年级学生已经储备了一些数学概念。
数学概念比较抽象、而小学生的思维又处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，在教学中恰当地运用变式，有利于学生对新知识的理解。
为了帮助学生明白排队中的问题，教材编写上十分重视注重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
注重解决问题过程的理解。
使学生逐步明晰“知道了什么”“怎么解答”“解决是否真确”的解决问题的一般过程和思路。
二、说学生：在研究1-10各数认识时，学生已初步了解计数器的使用方法。
由于一年级学生在学前教育时，已经能熟练地数出数量是11-20间物体的个数，在学生能正确的说出数量在11-20之间物体的个数基础上，运用其来解决生活中的一些实际问题并体会数学与生活的联系。
孩子从他的“已知”走向“未知”。
其实此处的未知并不完全是“一无所知”因为研究是一个新旧知识相互作用的过程。
新知识的获得是在学生先前知识的基础上进行同化和顺应的结果此时“以学定教”就显得尤为重要。
关于小学生而言一次完整的课堂研究能够描述为学生从他的认知起点到课堂研究方针之间的认知发展进程。
一般情况下学生研究的现实起点高于逻辑起点。
学生研究的进程中，学生主动参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
在数学研究进程中，体验取得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
体会数学的特点，了解数学的价值。
养成认真勤奋、独立思考、合作交流、深思质疑等研究气，形成量力而行的科学立场。
一年级上册教案解决问题——数数的策略标题：解决问题—数数策略教学内容：（一年级上册）第P79页内容。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
2.培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
3.使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
4.培养学生热爱动物，保护大自然的意识。
教学重点：在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：体验验解决问题的一般过程，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.复习小朋友们，我们已经学过了哪些数？（一起说一说），你们真棒！前面的知识一定学的很扎实，那么你能按照我的要求数数吗？（1）从8数到16。
（2）从12数到19。
（3）从20数到14。
（4）从18数到10。
2.导入新课你们数数的本领可真大，今天我们就用数数的策略去解决问题，（板书课题）二、合作学习，自主探究1.出示教材79页情景图，理解图意。
观察主题图你知道了什么？小丽排第10。
小宇排第15。
要解决的问题是什么？小丽和小宇之间有几人？小丽排第10是什么意思？（从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。
）小宇排在第15，又知道了什么？引导学生总结（从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面）小组呃逆说一说：“之间”是什么意思？汇报交流：不包括小丽也不包括小宇。
2.解决问题想一想你有什么方法解决小丽和小宇之间有几个人这个问题呢？把你的方法给同桌讲一讲。
汇报交流，课件整理演示（1）数一数（2）画一画第10 第15看完这两种方法，你有什么感觉？（比较简洁、清楚）3.检验。
咱们的解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
三、巩固运用，深化拓展三、巩固应用，内化提高1.出示79页做一做情景图你知道了什么？要解决的问题是什么？（东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人）在解决问时要注意什么？（“之间”不包括两头的人）借助咱刚才用过的策略独立解决这个问题。
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 理解数数的概念。
2. 灵活运用数数策略解决实际问题。
教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。
2. 课件：PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。
”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。
”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案一. 教材分析《5 解决问题（数数策略）》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
教材内容通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和理解还不够深入。
但他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过直观的图片和实际的操作，可以激发他们对数学的兴趣。
同时，学生在生活中已经积累了一些数数的基础经验，为本节课的学习提供了基础。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生用数数策略灵活解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.分组合作学习：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生动图片和动画的PPT，辅助教学。
2.教学卡片：准备与本节课相关的数学卡片，用于实际操作和游戏。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生明确学习目标。
4.实物教具：准备一些实物教具，如小动物模型、水果等，用于教学演示和实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，如小动物、水果等，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
通过实际操作，让学生感知数的顺序，为后面学习数数策略打下基础。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解决实际问题。
