北师大版小学语文三年级下册 《信》教案

《信》教学设计（简要参考）教学目标1、学生能认识本课的1个生字，会写本课的4个生字。

2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学重、难点有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学过程一、导入新课1、板书：信。

齐读课题。

2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

二、读一读1、自读。

学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。

）2、评价读。

指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。

这首诗很有意思吗？“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。

”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。

”样式都差不多。

也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？三、拓展练习1、编一编。

学生编诗。

老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。

极大地激发学生的表达愿望。

）2、赏析学生作品。

让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）四、议一议1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

2、交流自己的作品。

课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

（北师大版）语文三年级下册《信》教学设计11 书信·信【备课资料包】【教学目标】1、认识“巢”1个生字；会写“蜜、蜂”等4个生字。

2、正确有感情地朗读这首诗并背诵。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

【教学重点】正确有感情地朗读这首诗并背诵。

【教学难点】了解诗的结构，体会诗的内容。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、复习词语(教师课件出示词语或使用词卡)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。

(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。

(我多么想写呀，写许多许多的信。

)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

(自己练习读一读，指名读、齐读。

)③请你自己再读一读这个小节。

4.你还读懂了什么？①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)②你知道云是怎么变成雨的吗？③看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。

)④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。

①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。

)(三)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。

指名说一说。

(四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。

《信》教学设计新津华润小学张爱华教材分析：本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。

诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

教学目标：1、认识本课生词，理解黄昏等词语在诗歌中的意思。

2、了解诗歌结构，体会诗歌内容。

3、通过学习课文，懂得信是人真情实感的流露，是连接人与人心灵的纽带。

培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的情操。

4、有感情地朗读课文，激发学生写信的热情。

教学重难点：有感情地朗读课文，激发学生写信的热情。

教具准备:多媒体课件、信封教学课时：两课时教学过程：一、启发谈话，引入课题“信”。

1、同学们手中拿到的是什么？板书：信师：开看看，里面说些什么？2、这上面写着老师想和你们说的话。

瞧，信是用来互相交流想法，互相表达情感的一种方式。

3、现在，我们来学一篇课文《信》。

二、整体感知课文1、介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在格式上是不同的。

这叫儿童诗，它具有简洁、通俗、有童趣的特点。

2、轻声读诗歌：要求：标出诗歌的小节序号，圈出生字，读准字音。

4、交流：①检查生字认读情况。

②带入诗歌再读，随即纠正错误发音，再次感悟课文。

三、学习诗歌，指导朗读1、学习第1节：小小的我为什么想到些那么多信？我刚学会了写信，心里真兴奋！读第1节，感受女孩的兴奋心情。

2、学习课文第2节小小的我写了那么多信，那信得内容是什么呢？我们学习第2节诗歌。

①根据配有文字的投影图片，找出谁替谁写了信，表达了什么愿望。

板书：雏鸟妈妈快采蜜②展开想象：信中写了什么，按句式说具体，随机理解“黄昏”一词。

3、用自己喜欢的方式读，读出自己的感悟。

4、学习3——5节：①出示自学提示：用不同的符号标出，“我“替谁给谁写了信，信中表达了什么愿望，想像信得内容和同桌交流。

信教课目的：1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流畅地朗诵课文，要点读好“阅读芳草地〞中的两句话。

3、经过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

4、认识书信是人与人之间交流和交流的形式，是人与人心灵的纽带。

教课要点：练习正确流畅地朗诵课文教课难点：依据课文内容发挥想象，仿写诗歌教课准备：信封小黑板教课时间：一课时教课过程：一、导入1.孩子们，知道老师手拿的这几样东西是什么吗？(信封 )这张漂亮的纸是什么纸？ (信纸 )认识这是什么？ (邮票 )它们是用来做什么的？(用来写信的 )2.“信〞在我们的生活中有什么用途呢？教师小结：大家说得都特别好，信是用来相互交流想法，表达感情，传达信息的一种方式。

3.有一位小朋友，他学会了写信，内心特别快乐，他会给谁写信，在信中写了些什么？这节课我们学习一首少儿诗——?信? 。

4.板书课题。

指名读课题。

二、自主学习1、出示自学纲要 :①读课文，把生字圈出来，多读几遍，理解词语“如花似锦、风平浪静〞的意思。

②再读课文，谈谈各节诗的主要内容，并把诗分为三局部。

③诗歌?信?中的“我〞都替谁写信了，它们要表达什么愿望呢？④你从诗中领会到诗人如何的感情？2、学生按自学纲要自学，师巡视个别指导。

三、合作研究1、指名读词语。

雏鸟回巢傍晚蜜蜂如花似锦海不扬波2、指导书写生字“蜜〞和“紫〞。

3、指名谈谈各节诗的主要内容。

全诗分三局部：第一局部 (第 1 节)：告诉人们写信誉纸和笔，用手和心。

第二局部〔第2-5 节〕：替不一样的对象写信，表达自己美好的愿望。

第三局部〔第 6 节〕：信是人与人心灵的纽带。

4、诗歌?信?中的“我〞都替谁写信了，它们要表达什么愿望呢？〔指名反响，教师板书〕雏鸟妈妈快回巢花朵蜜蜂来采蜜海洋小船去航海云朵云朵变为春雨树木树木连成丛林议论交流：“我〞替雏鸟、花朵、海洋、云朵、树木写信是要表达什么愿望？你从诗中领会到诗人如何的感情？集体反响。

《信》教学设计教学目标：1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、练习仿照课文编诗歌。

4、帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。

教学重难点：1、运用不同形式朗诵小诗，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。

2、能将感受到的表达出来。

教学准备：多媒体课件教学流程:一、开启诗。

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们呀，用你们最美妙的声音开启这美好的一天吧！迎着喷薄而出的朝阳，我们又迎来了美好的一天，孩子们，就用美妙的小诗陪我们度过这崭新的一天吧！面带微笑、放松心情、调整坐姿，准备好了么？师：早安，亲爱的孩子们！生：早安，亲爱的郭老师！师：整个早晨我一直看着你们。

生：整个早晨我们一直看着您。

师：怎样把每一寸玲珑的晨光变作优美的晨诵嚼出书本的芬芳。

生：怎样把每一寸温馨的晨光化作粉笔的舞蹈嚼出知识的果香。

合：让我们用最美妙的词语，最动听的声音与黎明共舞二、复习诗。

出示诗歌，齐读，说感受三、新授诗。

（一）指导朗读1、导入诗情画意的我们总能声情并茂地朗读着，今天老师为你们带来了一首新诗《信》。

2、出示小诗信金波我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信……替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

给自己，我也要写一封封信：让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……3、孩子们自由地把这首诗多读两遍，争取读正确、读流利。

4、请班里的小朗诵家读这首诗。

5、评评他的朗读。

（通过评价让孩子们意识到怎么去朗读这首诗。

）6、想展示自己的朗读水平么？喜欢哪小节就读哪小节。

读完推荐一名同学继续读。

7、老师配乐朗读8、试着带着音乐读一读。

9、读书比赛。

四个小组轮流读，但不能读重复哦！（二）感悟内涵我们的同学真棒，这么快就把这首诗读正确、读流利了。

《信》教学设计教学目标：1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词义。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、练习仿照课文编诗歌。

4、帮助学生了解“书信”常识，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。

教学重点：1、学会认读生字词“雏鸟、姹紫嫣红”，理解词语的意思。

2、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备：1、学生预习，自学生字。

2、课件。

教学过程：一、启发谈话，认识“信”。

（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？（二）教师讲解：信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一种方式。

引导：老师认识了一位作者，他学会了写信，心情特别激动，下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？二、初读诗歌，感知“信”。

课件出示诗歌。

（一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。

课件出示“读一读”（二）教师引导体会：作者用什么写信的呢？你觉得哪句话最重要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表达出自己心里的感情。

)三、理解诗歌，感悟信。

（一）教师引导学生默读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两节信，认真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的感情读一读。

根据学生回答情况出示课件（二）根据第二小节填空。

出示课件“我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。

”“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。

您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。

”小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。

要读出对妈妈的关爱之情。

（三）根据第三小节，课件出示画面。

教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。

北师大版小学三年级语文《信》教学设计教材分析：本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。

诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

教学目标：知识与能力1.认识并会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文中作者所要表达的思想情感。

过程与方法本课文字优美，句式较为简单，教学中通过学生的朗读，在读中体味感悟。

情感、态度与价值观1.培养学生热爱自然热爱生活的情感。

2.启发学生学生用已学知识试探写信的思维。

.教学重、难点重点1.生字的记忆。

2.理解文中词语和句子的意思。

难点文字背后更深层次含义的理解。

教学过程：一、复习导入1.复习《不用文字的书和信》一文的通讯方式。

2.学生探讨现代社会人们的通讯方式。

3.引出课题《信》二、学习课文（一）朗读课文，初步感知1.写信为什么要用手和心？2.小作者替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？学生回答，教师出示课件：替雏鸟给妈妈（出示雏鸟图片、辨别形近字）、替花朵给蜜蜂（辨别形近字）、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。

（变展示边学习生字）（二）细读感悟分节品读，小作者分别替它们写了什么内容呢？1.替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

（对妈妈的担心、爱）a.出示鸟妈妈回巢图片。

b.练习"因为……所以……、是因为……句式”连句。

2.替花朵给蜜蜂写信，快来采蜜。

（花朵对蜜蜂的期盼）a.为什么要蜜蜂“快来”采蜜？（花已姓紫嫣红）b. “姓紫嫣红”什么意思？3.替大海给小船写信，快去航海。

（大海对小船的呵护）“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很平静。

比喻平静无事）4.替云给云写信，变春雨。

（滋润大地，万物复苏）5.替树给树写信，连成无边森林。

小学语文三年级教案:《信》4一、教学目标：1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

二、教学重点难点：1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：(一)游戏导入。

1、猜老师。

今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁?2、猜“巴金”。

咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁?(板书：巴金)3、这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢?(请你有选择地重点介绍一下生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位)4、巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。

今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。

(板书课题)(二)初读课文。

1、请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。

2、指名分段读课文。

(1)理解“好不热闹”。

(2)朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。

只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。

一心为自己的人什么也得不到。

”(三)整体感知，品读课文。

1、这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。

请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方?把他们画下来。

2、生交流，这封信哪里最打动你呢?(1)第一自然段。