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诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计（大全五篇）第一篇：诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计教学目标1、提高学生朗诵水平。
2、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容，以读促思以思导读；引导学生真正成为学习的主体，合作探究，品读分析3、激发学生阅读诗歌的兴趣；培养学生对诗歌的欣赏能力二、教学重点：吟诵，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和思想感情。
教学难点：领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌意境课时安排：一课时三、预习作业上网收集资料，了解杜甫其人的特点，尤其是杜甫诗歌的风格。
三、教学内容和步骤（一）、创设情境，导入新课1.教师由朱德的对联：“草堂留后世，诗圣者千秋”引出作者杜甫。
2.明确本课学习内容：《望岳》《春望》（二）、朗读《望岳》，初步感知1．指名朗读杜甫的《望岳》。
2．个性化朗读。
（1）老师在学生读完后略作鼓励性评价并提问：如果你是杜甫，你在朗读这两首诗时，处理方式是否会有所不同？请同学们在小组内朗读、讨论并交流，看如何朗读，才是你心中的“杜甫原声再现”。
（2）交流品味，感悟意境学生找出自己最喜欢的诗句，读一读，品一品，说说自己喜欢的理由。
老师点评，引导学生感情诗歌的意境，体会其与情感表达的关系。
（3）明确：这首诗都写望中所见，写《望岳》时，二十多岁的诗人在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，意气风发，面对泰山，诗人发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的誓言。
年轻的诗人要攀登人生的顶峰，俯视一切的雄心和气概充溢于字里行间。
所以朗读本诗时，应读出诗人青春勃发的豪迈之情。
3.欣赏录音朗读4.师生共同交流朗读时应注意的问题（1）朗读技巧（2）对诗歌内容和情感的正确把握。
5.男女生分别齐读这首诗。
（三）合作探究，朗读《春望》 1.学生介绍这首诗的写作背景明确：诗人人生经历及所见情景各不相同。
《春望》写于“安史之乱”中，诗人望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来的样子，春天降临到长安城，眼前却是乱草丛生。
杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》教案此教案适用于初中学生一、教学目标1.了解杜甫的生平和代表作品。
2.学习和理解杜甫的三首诗歌《望岳》、《春望》、《石壕吏》的意境，强化学生的想象力和感受力。
3.培养学生识别和理解文学陈述方式的能力。
4.规范学生阅读理解和批评分析的方法。
二、教学重难点1.引导学生全面了解杜甫这位诗人，在理解诗歌内容后，能分析实现诗歌的方式和技巧。
2.学生能够通过阅读和思考的方法，领悟杜甫诗歌所表达的深刻内涵。
三、教学过程1. 教师自行阅读和研究三首诗歌，做好教案设计。
2. 引导学生了解杜甫个人和他的诗歌创作特点，打下认知基础。
3. 教师朗读《望岳》，提醒学生留意诗歌的题材、主题、词藻、韵律和语言运用，后让学生跟读练习并简单记录自己想起的感受和想法。
然后由教师来带领学生分组探究诗歌构成、字句表达、修辞运用等方面的特点，帮助学生深入理解这首诗歌的内容和寓意。
4. 教师设计活动，让学生分享自己的理解和体验，如：根据《望岳》的诗意，自己讲述一次在山中得到启示的故事。
5. 教师重复步骤3和4，分别讲解和学习《春望》、《石壕吏》。
6. 布置作业，让学生针对每一首诗歌写一篇短篇阐述，不少于200字，要求内容贴近自己的实际及感悟，同时注重成语或修辞方面的熟练掌握。
四、评估方式1.课堂活动表现。
2.学生的写作表现。
3.比较学生获取三首诗歌的探索结果，以测试他们的掌握程度和表达能力。
五、教学建议1.教师应注重学生的学习效果和感受，适度放松课程的速度和压力。
2.班级中的语文爱好者应该负责带领学习小组或者是阅读研究组，从而为课程更好地发扬作用。
3.注重与本学科其他部分的联系，如历史、地理和哲学等。
4.在教学过程中应该尽早进行难度适当的课堂测验或者测试，以便教师及时了解学生对所学课程的反馈。
雄豪与沉郁皆在“望”中——八年级语文《望岳》《春望》第二课时教学感想平昌县坦溪小学王正科《望岳》和《春望》是人教版八年级上册第25课《杜甫诗三首》中的两首诗，2014年11月6日为配合我校的全员赛课活动，我执教了第一课时，重点以《春望》为例引导学生吟读、品析和比较，指导学生用品味词语、借景抒情和再造想象的方法欣赏诗歌，其目的是引导老师们如何进行基本的古诗文课堂教学，如何把传统篇目教得更新颖、更有用，从而达到抛砖引玉、举一反三的作用。
接下来的第二课时前我便在思考，如何上出新意，两首诗标题中都有一个“望”字，前者是杜甫的早期作品，后者写在安史之乱的前期，如果由“望”字切入，将这两首诗整合教学，会开拓出怎样的境界呢？于是，围绕“理解诗歌的深刻内涵，体会诗人的丰富情感，感受诗人的伟大人格，提高学生的审美能力。
”这一教学目标，我紧扣“望”字，以“五问”推进课堂教学，感觉流畅而深刻。
一.起：自读，老师想把“望岳”改为“看岳”，可以吗？一石激起千层浪，这一问是“迷惑问”，我希望以此激发学生整体探究全诗的兴趣。
没想到经过第一课时的酝酿和理解，孩子们的回答真令人振奋。
他们说，“望“给人一种距离感，作者主要不是近看泰山，而是远观；有的说，被望的泰山定然是巍峨壮伟之山，如果是细微琐屑之物，一般不用“望”；有的说，“望“的主体的心境不一样，必定是满怀虔诚敬仰和向往，那才能去“望”；更有同学说，泰山在诗人的“望”中，更见其高大俊美，生命更加蓬勃，因为诗人的主观情感赋予了更多生机与活力。
在“望”与“看”的多重比较过程中，我更着力让学生紧扣原诗中的关键词句，有理有据印证自己的观点，随着诗人行踪的变化，心中的感慨惊叹之情、泰山壮美的旖旎风光、诗人发自肺腑的豪情，都在这番探究中自然展开，朗读背诵行云流水，毫无斧凿之痕。
二、承：思读，通过《望岳》，你“望”到了一个怎样的杜甫？这一问，是本诗卒章显志之问，有了前面的铺垫，这“望”字的解读如花之绽放，水之东流，学生纷纷说，他们望到了一个热爱大自然的杜甫；望到了一个乐观向上的杜甫；望到了一个豪情万丈的杜甫；望到了一个英姿勃发的杜甫……此时，我抓住时机，讲述了开元盛世的时代背景，并加以巧妙渲染，青年时代意气风发的诗人形象便渐渐凸现在学生眼前了。
杜甫诗《望岳》及《春望》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解杜甫生活的时代背景，掌握《望岳》和《春望》两首诗的基本内容，了解杜甫的诗歌创作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国情怀，感受杜甫忧国忧民的伟大精神。
二、教学重点1. 《望岳》和《春望》两首诗的字词解释和翻译。
2. 分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的意境和情感表达。
2. 杜甫诗歌在我国文学史上的地位和影响。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习《望岳》和《春望》两首诗。
五、教学过程1. 导入新课介绍杜甫的生活背景，引导学生了解杜甫诗歌的创作背景。
2. 自主学习让学生自主阅读《望岳》和《春望》，理解诗歌的基本内容，体会杜甫的思想感情。
3. 合作探讨分组讨论，分析两首诗的思想内容和艺术特色，交流学习心得。
4. 诗歌解析教师对《望岳》和《春望》进行详细解析，讲解诗歌中的关键字词、意象和情感表达。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的特点和价值。
6. 课后作业7. 拓展延伸推荐杜甫其他代表作品，让学生进一步了解杜甫的诗歌创作，感受其忧国忧民的情怀。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考杜甫诗歌中的深层含义。
2. 运用案例分析法，对比分析杜甫不同诗歌的艺术特色。
3. 利用情景教学法，让学生感受杜甫诗歌中的意境美。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
2. 针对《望岳》和《春望》两首诗，提出思考题，引导学生深入分析杜甫的思想内容和艺术特色。
3. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
八、课堂互动1. 学生分享自己在预习过程中对《望岳》和《春望》的理解和感悟。
2. 教师组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
3. 选取代表性问题，进行全班讨论，共同探讨杜甫诗歌的魅力所在。
杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》（推荐阅读）第一篇：杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》杜甫诗三首教案《望岳》、《春望》、《石壕吏》杜甫诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》教学目标：知识与能力：1、积累一些精美语言和诗歌的修辞方式；2、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；过程与方法：3、理解融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
4、学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
情感与德育：5、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教学重点：目标2、3 教学难点：目标3 教学方法：1．朗读法。
3．诗歌境界教学法。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时教学要点：学习《望岳》、《春望》。
教学步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》初读诗歌，感知韵味1、放录音或教师范读。
2、学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
韵脚是：了、晓、鸟、小。
押的ao韵。
字音见书下注释。
分组讨论，体会意境1、写作背景介绍：这首诗是杜甫的早期作品。
唐玄宗开元二十四年，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。
此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。
这首诗就是这期间写的。
诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
2、诗文大意理解：泰山是如此雄伟，面对着齐鲁一带青翠的山色，一眼望不到边际。
《望岳》《春望》教学案例
教学案例：《望岳》《春望》
一、教学目标
1.能够理解和诠释《望岳》《春望》这两首诗歌的主题与意境。
2.能够掌握《望岳》《春望》这两首诗歌中的重点词语、句型和修辞手法。
3.能够在阅读、理解《望岳》《春望》的基础上，进行感悟与写作。
二、教学内容
三、教学过程
1.导入
请学生朗读《望岳》《春望》两首诗歌，带入诗歌的意境和情感。
2.理解诗歌
①阅读理解：让学生自行阅读两首诗歌，并理解诗歌表达的主题和情感。
3.感悟与写作
②仿写练习：以《望岳》《春望》为题材，让学生创作自己的诗歌或散文，展现个人对大自然或生活的感悟与思考。
四、总结
通过本堂课的学习，学生可以更好地理解和欣赏《望岳》《春望》这两首经典诗歌的艺术价值及情感表达，提高学生的文学素养和审美能力。
五、拓展延伸
可以邀请学生进行朗诵比赛，在诗歌朗诵中体会诗歌的魅力与情感，
加深对文学的理解与热爱。
六、课后作业
1.思考《望岳》《春望》这两首诗歌中作者的意图与情感表达，并写
下你的感悟与理解。
2.仿写一首以自然景色、生活场景为题材的诗歌或散文，表达自己的
情感与见解。
以上是关于《望岳》《春望》两首诗歌的教学案例，通过深入理解诗
歌文本、分析诗歌表达、感悟与创作，帮助学生提升文学素养与审美能力，培养对诗歌的热爱与理解。
愿每一位学生都能在这两首经典诗歌中找到属
于自己的心灵驿站。
“杜甫诗两首《望岳》《春望》”说课稿一、教学背景《望岳》《春望》位于八上第五单元——古诗文单元，是“杜甫诗三首”中的前两首。
八年级的诗文学习既要完成诵读、疏通文意的初步任务，更要满足学生深入学习的需求，做到披诗文入情，注重赏析，读出志趣，品出味道。
（二）文本分析解读诗歌：1、外在形式上：1）文体风格《望岳》为古体诗，问句开头，主体描景，结尾直抒胸臆，喷薄而出，颇具雄豪诗风，为盛唐之音；《春望》为五律，讲求对仗平仄，景情交融，字字珠玑，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，颇具沉郁诗风，见中唐之貌。
2）所选景物典型。
《望岳》中泰山参天耸立、巍峨雄伟、气势磅礴，与杜甫青年志向心境相契合；《春望》中国都沦陷，城池残破，一片断壁残垣、满目疮痍的景象，与中年杜甫内心的深沉悲痛相契合。
3）锤炼词语“语不惊人死不休”。
《望岳》：“钟”：为“集中”“钟情”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。
“割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。
《望春》：一个“破”字，让人触目惊心；一个“深”字，令人满目凄然；一个“在”字，意为山河不变，江山易主，好似《虞美人》中所写“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”长安城早已“物是人非”。
表面字字无情，实则字字泣血。
一个“溅”字，不能替换为“流”“落”字。
“溅”意为“迸溅”，意味着悲痛到了极点。
一个“惊”字，让人触目惊心。
4）景情关系。
《望岳》为诗人即景抒怀之作，借景抒情，情景交融。
《春望》为诗人触景伤怀之作，移情于物，物我一体。
2、内涵方面：题眼“望”字统摄全诗。
“望”字内涵丰富，有“眼望”“心望”“守望”之递进关系。
《望岳》《春望》“望”到的景不同，抒发的情不同，甚至创作风格都有很大变化，需要对比品析。
但变化之中始终不变的是杜甫对国家的守望之情。
此外，深入赏析《春望》可以帮助学生理解后世称杜甫为“诗圣”的原因。
名句“会当凌绝顶，一览众山小”表明青年时代的杜甫胸怀高远，壮志凌云，有一股年轻人的冲劲，颇具理想主义色彩。
25杜甫诗三首（《望岳》《春望》《石壕吏》教案）一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。
)“造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。
)由引出下两句。
“会当”两句。
绝顶，极顶，指玉皇顶。
问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。
