2016年云南教招笔试备考：简述四种学习理论及其启示及“以人(精)

教师考试需掌握的四大教育学理论无论是教师资格证的考试还是教师招考的考试，或者为了成为“三尺讲台”上一名挥洒着光辉的老师，都应该必须掌握得一些教育理论。

在此，为大家梳理了必须掌握的四大理论，也是各位考生经常困惑的四大理论。

一、建构主义学习理论1、代表人物：皮亚杰、布鲁纳2、观点知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人(如：教师、同学)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义的建构的方式获得。

3、启示(1)教学不是知识的传递，而是知识的有意义处理。

(2)以学生为学习的主体，教师是学生的引导者和合作者。

(3)学习者个体之间存在差异性。

二、多元智力理论1、代表人物：加德纳2、观点人的智力结构中存在着七种相对独立对的智力：语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然家智力。

每种智力都有其独特解决问题的办法，在每个人身上的组合方式不同。

3、对认识学生具有的借鉴价值(1)传统教育只重视课堂学习，忽视了社会实践。

(2)单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，甚至预言他们的未来，是片面的。

(3)标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑只能，否定了其他同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发。

(4)音、体、美或者其它方面的特长，同样都是高智商的标志。

不能用片面的观点看待学习成绩差而有不同特长的学生。

(5)教师因树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化、情境化的评价观。

三、人本主义学习理论1、代表人物：马斯洛、罗杰斯2、观点一方面，反对行为主义把人看做动物或机器;另一方面，批判认知心理学虽然重视人类的认知结构，但忽视人类情感、态度、价值等对学习的影响。

人本主义强调人的价值、发展潜能与自我实现的倾向。

3、要求(1)尊重学生的主体地位。

在学习活动中，应以学生为主体，重视学生的意愿、情感、需要和价值观;相信学生的发展潜能，并最终达到“自我实现”;建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。

2016教师招聘统考教育理论知识点梳理【5个纳】(一)加德纳“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。

将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。

这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。

(二)布鲁纳为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。

对其我们需要把握两点：①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。

知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。

教学的目的在于理解学科的基本结构。

②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。

(三)斯金纳美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为; ②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。

(四)维纳美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。

(五)比纳1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。

该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。

【10个斯】教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。

下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。

(一)夸美纽斯捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。

他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。

教师招聘考试教育学理论需要掌握的四大理论教师招聘考试教育学理论需要掌握的四大理论不管是为了能够顺利通过教师资格证的考试还是教师招考的考试，或者更是为了能够在将来成为一名真正意义上的好教师，我们都不得不把一些教育理论内化于心。

通过梳理，我发现有四大理论是非常重要的，从功利的角度讲，掌握了这些理论对我们的招教考试也是非常有益的。

一、建构主义理论建构主义是近年来从皮亚杰、布鲁纳等人的理论基础上发展起来的认知主义理论的一个分支。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

建构主义理论给我们至少有以下几点有益的启示：1.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；2.教师不是知识的简单呈现者，而是学生学习的引导和合作伙伴；3.学习者个体之间的差异是一种宝贵的资源。

二、多元智力理论加德纳的多元智力理论对正确地、全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值：1.传统教育只重视课堂学习，忽视了社会实践；2.单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的；3.标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其他同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题，这是人才的极大浪费4.体育、音乐、美术或者其他方面的特长，同样都是高智商的标志。

用这种理论去看待学习成绩较差但有不同特长的学生，就会感到，他们很了不起，而不是什么“差生”；5.教师要树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化、情境化的评价观。

三、后现代主义理论后现代主义注重过程的思想，目的与手段统一的观点均认为个体是在活动的过程中得以不断的发展。

后现代主义给我们提供了这样的新视野：1.每个学生都是独一无二的个体；2.我们的教育不应把学生视为单纯的知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者；3.活动是教学发生的基础。

1.学习理论概述学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。

它重点硏究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。

学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。

学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论,人本主义学习理论。

2.行为主义学习理论行为主义学习理论诞生于20世纪初，代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉等。

行为主义的学习理论可以用公式S—R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。

他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后,就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S-R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。

行为主义学习理论〃重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用"。

（1）巴甫洛夫的经典条件反射俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象,提岀了广为人知的条件反射。

保持与消退。

巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条件刺激（食物）同时呈现,狗的条件反射行为（唾液分泌）会持续地保持下去。

但当多次伴随条件刺激物（铃声）的岀现而没有相应的食物时，则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。

教学中，有时教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为，但如果过了一些时候，当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬，这一行为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。

分化与泛化。

在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。

比如，刚开始学汉字的孩子不能很好地区分〃未"跟"末"，或〃日"跟"曰"。

而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持,而对非条件刺激物进行消退。

昆明各县区教师招聘考试考点归纳知识的保持一、知识的整理与深化依赖认知结构中原有的适当观念，通过新旧知识的相互作用，从而达到知识的整合。

学习者的积极主动精神，即有意义学习的心向，潜在有意义的新观念必须在学习者的认知结构中找到适当同化点。

新旧观念相互作用的结果导致潜在有意义的观念转化为实际的心理意义，与此同时，促进原有知识进一步深化。

二、知识的保持（一）知识的保持知识的运用是指依据已有的知识去解决有关的问题。

作为知识掌握阶段之一的知识的运用，是指学生在领会教材的基础上，依据所习得知识去解决同类课题的过程。

在这一过程中，一般是通过审题、联想和课题的类化三个彼此相联系的智力活动来完成的。

（1）陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决“是什么”的问题。

①再认。

是指经验过的事物再一次出现时，还能再认识的过程。

②回忆。

是指经历过的事物不在眼前，还能重新呈现出来的过程。

（2）程序性知识的运用是解决“怎么办”的问题。

智慧技能是对外解决“怎么办”的问题；认知策略是对内解决“怎么办”的问题。

（五）知识学习的利用知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

最后，知识学习是创造性产生的必要前提。

创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。

影响个体身心发展的因素（1）成熟指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成长，是个体发展的必要条件。

（2）练习和经验指个体对物体作出动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）。

经验分为物理经验和逻辑数理经验两种。

（3）社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，对个体的发展具有重要影响，但不是充分因素，它需要建立在被主体同化的基础上。

社会化是一个结构化的过程，个体对社会化所做出的贡献正如他从社会化所获得的同样多，从那里产生了运算和协同运算的相互依赖性和协同性。

2016云南特岗教师招聘：政治必背哲学概念及原理（一）云南教师招聘考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

1. 哲学：世界观的理论形态，或者说是系统化、理论化的世界观;世界观和方法论的统一。

2. 世界观：对人与世界关系的根本看法、根本观点。

3. 方法论：认识世界和改造世界的根本方法。

方法论与世界观是统一的，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

4. 哲学基本问题：存在和思维、物质和意识的关系问题。

哲学基本问题有两个方面，第一个方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义哲学派别的依据;第二方面是思维和存在有无同一性的问题，是划分可知论和不可知论的依据。

5. 唯物主义：在哲学基本问题上，主张物质第一性、意识第二性的哲学派别。

唯物主义有三种历史形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、现代辩证唯物主义和历史唯物主义。

6. 唯心主义：在哲学基本问题上，主张意识第一性、物质第二性的哲学派别。

唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种形式。

7. 马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义，关于自然。

社会和思维发展的普遍规律的学说，无产阶级世界观的理论体系。

8. 一元论与二元论：对世界本原问题的不同回答而形成的哲学派别。

认为世界本原是一个的是一元论哲学，唯物主义和唯心主义都是一元论哲学。

认为世界有物质和意识两个独立自存的本原的是二元论哲学。

9. 可知论与不可知论：对哲学基本问题第二个方面的不同回答而形成的哲学派别。

凡认为思维和存在有同一性的哲学派别都属于可知论哲学，认为思维和存在没有同一性的哲学是不可知论哲学。

10.物质：标志客观实在的哲学范畴。

物质的唯一特性是客观实在性。

11.运动：物质的根本属性和存在方式，是标志物质世界一切事物和过程的变化的哲学范畴。

12.时间：物质运动过程的持续性，它的特点是一维性或不可逆性，即时间只能沿着过去、现在、将来的方向进行。

2016年云南教师招聘考试考点归纳十第二节联结学习理论联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。

强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

一、桑代克的尝试——错误说桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试——不断地淘汰错误反应——再尝试这样一个往复过程而习得的。

（一）桑代克的经典实验：（二）尝试——错误学习的基本规律桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间形成了一定的联结，而联结的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。

在尝试——错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：1．准备律2．练习律在后来的进一步实验的基础上，桑代克又修正了这一学习规律：没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

3．效果律尝试——错误理论的意义：鉴于对任何动物的研究结果都存在相似性，桑代克坚持用这一基本的学习原理来解释各种复杂的学习。

在他看来，一个受过教育的成年人不过是拥有成千上万个刺激反应的联结而已。

这一理论特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

【例题·选择题】1.在试误学习中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结的力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量就会减弱，这是（）。

A.效果律B.练习律C.准备律D.试误律【育萃专家解析】B。

【例题·选择题】2.学习是学习通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。

行为主义认知主义建构主义人本主义经典实验桑代克的试误说斯金纳操作条件作用学习理论班杜拉的社会学习早期的认知学习理论布鲁纳认知发现说奥苏贝尔意义同化说信息加工学习理论皮亚杰认知发展阶段理论维果茨基文化—历史发展理论马斯洛需要层次理论罗杰斯的意义学习核心思想将学习看作是个体外在行为改变的过程，这个改变主要显示在刺激与反应之间的联结将学习勘作是个体对事物认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，即形成认知结构将学习看作一个主动的意义建构过程，即所有的知识都是在已有认知结构的基础上建构出来的将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程，个体所学到的不仅是知识或者良好行为，更重要的是促进学习者人格的健全发展学习者学习者是被动的，其行为完全是由外界环境控制学习者是学习的主体，学习者已有的知识背景在后继学习中扮演非常重要角色强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用学习者是学习的主体，学习者对学习内容与其需要之间关系的认识深深影响着其后的学习学习过程因行动而学到行为由已知而学到新知识学生主动构建自己知识的过程因需求而求知学习内容一系列刺激与反应之间的联结学习内容是客观的知识学习内容是主观知识学习者看来对其人格健全发展有意义的东西，包括知识、行为、情感与态度等学习方式早期行为主义者主张直接学习，新行为主义主张间接学习布鲁纳：发现学习奥苏贝尔：接受学习建构学习意义学习是最有效的学习结果学得行为，即习得新的行为方式获得知识，形成良好的认识结构围绕着观念概念构建起网络结构的知识健全人格的养成教师观教师是主导者，知识的传授者，主动的施教者布鲁纳：教师是学生有效学习的促进者奥苏贝尔：教师是主导者教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者教师要成为学生建构意义的帮助者影响学习的因素倡导强化，但只注重外在的直接强化注重替代强化与自我强化，重视学习者已有的认知结构在学习新知识所起的作用先前知识经验、真实情境、协作与对话、情感的作用注重学习内容对学习者健全人格发展所具有的的意义教学模式程序教学计算机辅助教学结构教学观发现教学法抛锚式教学模式认知学徒教学模式支架式教学以题目为中心的课堂讨论模式自由学习教学模式开放课堂教学模式贡献不足行为主义1、强调知识来源于外部刺激，并可通过行为目标来检查、控制学习效果。

2016年云南教师招聘考试知识内容十（二）人力资本理论1.提出者：美国经济学家舒尔茨2.创建时间：1960年3.核心概念：人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。

4.教育水平对国民经济增长的贡献率33% 。

【例题·填空题】美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，该理论的核心概念是“______"。

【育萃专家解析】人力资本，人力资本【例题·名词解释题】人力资本：【育萃专家解析】指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。

第三节教育与科学技术(一) 教育与科学技术的关系1.科学技术对教育的影响：首先表现为对教育的动力作用；其次，为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。

具体地说：科学技术能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容、方法和手段。

【例题·选择题】现代教育发展的根本动因是( )A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命【育萃专家解析】B。

现代社会，科学是第一生产力，科技的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域，导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，并最终促成教育的革新与发展。

【例题·选择题】影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。

A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.社会性质【育萃专家解析】 B。

2.教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产。

学校教育是科学技术再生产的最主要途径。

这是因为学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产；（2）教育推进科学的体制化。

17、18世纪以后，出现了职业的科学家、专门的科学研究机构，这被称为“科学的体制化”。

它与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

中小学教师招聘考试《学习理论》试题及
答案
试题一
1. 研究理论的基本概念是什么？
答：研究理论是指研究人类研究过程和研究规律的理论体系。

2. 名称为《研究理论》的著作是由谁撰写的？
答：这本著作是由心理学家伯纳德·班杜拉撰写的。

3. 列举并简要介绍一种主流的研究理论。

答：行为主义研究理论是一种主流的研究理论，它认为研究是
通过外部刺激和反馈来形成惯和行为。

试题二
1. 请解释条件反射的概念。

答：条件反射是指一个无条件刺激（UCS）与一个无条件反射（UCR）相结合，通过多次重复训练，形成一个有条件刺激（CS）和一个有条件反射（CR）之间的联系。

2. 行为主义学派的代表是谁？
答：行为主义学派的代表是美国心理学家约翰·华生。

3. 在行为主义研究理论中，强化是什么意思？
答：在行为主义研究理论中，强化是指增强某种行为或惯的过程，通过提供积极的刺激来加强特定行为的出现频率。

试题三
1. 认知研究理论的核心观点是什么？
答：认知研究理论的核心观点是研究是一种主动的心理过程，
涉及到个体对信息的处理、组织和记忆。

2. 列举并简要介绍一种认知研究理论。

答：建构主义研究理论是一种认知研究理论，它认为研究是通
过个体自我建构知识和理解的过程，而非被动地接受外部信息。

3. 在认知研究理论中，元认知是指什么？
答：在认知研究理论中，元认知是指对研究过程的思考和监控，包括对自己的研究策略和认知能力的了解和调控。

以上是中小学教师招聘考试《学习理论》试题及答案的部分内容。

希望能对你的学习和备考有所帮助。