小学一年级数学“两位数加一位数”教案

20232024学年一年级下学期数学两位数加一位数（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能分享我在20232024学年一年级下学期的数学教案，主题是“两位数加一位数”。

一、教学内容我打算用北师大版一年级下册的教材，主要教授第47页到第49页的内容。

这部分主要介绍了两位数加一位数的计算方法，并强调了进位的重要性。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，并理解进位的概念。

三、教学难点与重点我知道，对于一年级的学生来说，理解进位和正确的计算方法是难点。

因此，我会特别强调这一点，并给出具体的例子来帮助学生理解。

四、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面写着不同的两位数和一位数，以便在课堂上进行例题演示和随堂练习。

五、教学过程六、板书设计我会将两位数加一位数的计算方法用板书的形式展示出来，并强调进位的部分。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题，比如：“请计算34+5的结果，并说明计算过程。

”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，并根据学生的反馈进行调整。

同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的问题。

这就是我在20232024学年一年级下学期的数学两位数加一位数的教案。

我希望通过这个教案，能够帮助学生掌握这个概念，并激发他们对数学的兴趣。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并帮助他们理解数学的实用性。

解释进位概念的清晰度是教学难点的关键，我需要确保学生能够理解和掌握这一概念。

板书设计应该简洁明了，以便学生能够一目了然地理解计算过程。

作业设计需要既有挑战性又有助于巩固所学知识。

然后，板书设计的重要性。

我会将两位数加一位数的计算步骤和进位过程写在黑板上。

我会使用清晰的符号和简洁的文字来设计板书，确保学生能够一目了然地理解整个计算过程。

我会特别强调进位步骤，并使用箭头或流程图来展示计算的顺序。

一年级下册数学教案两位数加一位数人教版 (3)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了两数相加的知识点。

具体包括两位数加一位数的计算方法，以及相关的应用题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中，培养学生的数学应用能力。

三、教学难点与重点重点：两位数加一位数的计算方法。

难点：理解并掌握进位加法的计算过程。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、笔、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一幅购物场景的图片，让学生观察并描述图片中的物品和价格。

引导学生发现物品价格之间的加法关系。

2. 知识讲解：教师在黑板上用粉笔写出两位数加一位数的计算方法，并通过例题进行讲解。

例如：23 + 5 = 28，引导学生理解并掌握计算过程。

3. 随堂练习：教师给出几道两位数加一位数的练习题，让学生在练习本上进行计算。

教师及时进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。

4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生相互讨论并解答练习题。

鼓励学生之间相互学习和帮助。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：23 + 5 = 28七、作业设计1. 请完成课后练习第15题。

答案：1. 23 + 5 = 282. 35 + 7 = 423. 47 + 2 = 494. 53 + 6 = 595. 65 + 8 = 73八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景的引入，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。

在教学过程中，注重了学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和解答问题。

通过小组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流能力。

在作业设计中，给予了学生一定的练习机会，帮助学生巩固所学知识。

拓展延伸：教师可以引导学生进一步探索两位数加一位数的其他计算方法，例如心算、估算等。

还可以通过布置一些综合性的数学题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

人教版数学一年级下册6.2《两位数加一位数和整十数》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能够掌握两位数加一位数的简单算术运算方法，在实际问题中运用。

2.过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力，培养学生合作学习和灵活运用不同方法解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的自信心和合作意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点•两位数加一位数的简单算术运算方法。

•实际问题中的运用。

2. 教学难点•学生理解两位数加一位数运算的概念及运用。

•学生熟练灵活地运用方法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入通过口算练习引导学生回顾两位数和一位数的加法，并让学生思考两位数加一位数的算法。

2. 学习1.引导学生观察生活中的实际问题，如：小明手里有27元，他再拿出10元，一共有多少元？2.通过学生的讨论，引导他们尝试用十位数进位的方法解决这个问题。

3. 练习1.让学生完成练习册上与此相关的练习题，锻炼他们使用两位数加一位数算法的能力。

2.组织学生进行小组讨论，让他们分享不同的解题方法，并相互学习。

4. 拓展设计一些拓展问题，如：小明有50元，他又拿出23元，他手里还剩下多少钱？让学生思考如何用两位数加法的方法解决这个问题。

四、课堂总结回顾当天所学的知识点，强调两位数加一位数算法的重要性，并鼓励学生继续练习，巩固所学内容。

五、作业布置布置相关的练习题作业，让学生在家继续巩固所学内容。

以上为本节课教学内容，希望学生能够积极参与课堂讨论，掌握两位数加一位数的算法，提高他们的数学解决问题能力。

《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）第一篇：《两位数加一位数(进位)》教案《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课 1．口算。

第一组：8＋66＝7＋9＝7＋4＝第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。

）二、新课学习看情境图，提问题。

计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。

（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。

）（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。

教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

（4）讨论交流不同算法。

师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。

教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。

2023-2024学年一年级下册数学《7.1.1 两位数加一位数的进位加法》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 解决实际问题，运用两位数加一位数的进位加法进行计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。

四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这些图片、实物中有哪些是两位数，哪些是一位数吗？”引导学生回答，进而引出两位数加一位数的进位加法。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析，找出两位数加一位数的进位加法的特点。

（2）学生尝试计算，教师巡回指导，纠正错误。

（3）师生共同总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

（2）针对学生的错误，进行针对性讲解，帮助学生理解并掌握计算方法。

4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加一位数的进位加法进行计算。

（2）学生尝试解决问题，教师给予指导。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

6. 课后作业（1）布置课后练习题，要求学生独立完成。

（2）家长签字，督促学生按时完成作业。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对两位数加一位数的进位加法的掌握程度。

六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。

2. 关注学生的学习情况，针对学生的个体差异进行因材施教。

教案：两位数加一位数（进位）教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数加一位数（进位）的加法运算，理解进位的概念，并能够熟练运用。

2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、讨论，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，让他们感受到数学的乐趣和实用性。

教学内容：1. 两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 进位的概念及其在实际计算中的应用。

教学重点与难点：1. 教学重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能够熟练运用。

2. 教学难点：理解进位的概念，并能够准确进行进位计算。

教具与学具准备：1. 教具：计算器、加法表、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：1. 引入：通过日常生活中的实际问题引入加法运算，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：引导学生观察两位数加一位数（进位）的加法运算，让他们尝试自己计算，并总结计算方法。

3. 讲解与示范：讲解两位数加一位数（进位）的计算方法，并进行示范计算，让学生跟随示范进行计算。

4. 练习与讨论：学生进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

同时，引导学生进行小组讨论，共同解决遇到的问题。

5. 总结与归纳：总结两位数加一位数（进位）的计算方法，并归纳进位的概念及其在实际计算中的应用。

6. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

板书设计：1. 板书两位数加一位数（进位）2. 板书内容：两位数加一位数（进位）的计算方法、进位的概念及其在实际计算中的应用。

作业设计：1. 练习题：布置一些两位数加一位数（进位）的练习题，让学生独立完成。

2. 思考题：设计一些思考题，让学生思考如何运用所学的加法知识解决实际问题。

课后反思：1. 教学效果：通过学生的练习和讨论情况，评估学生对两位数加一位数（进位）的计算方法的掌握程度。

2. 教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。

小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.教学难点：理解进位的概念，熟练运用计算方法。

三、教学准备1.课件、教具2.作业纸、彩笔四、教学过程（一）导入新课1.组织学生进行数学游戏，如“猜谜语”、“口算接力”等，激发学生学习兴趣。

2.引导学生回顾已学的两位数加一位数的计算方法。

（二）探究新知1.出示例题：32+7=?提问：谁来说说怎样计算这个算式？学生回答：先把2和7相加，得到9，然后把3和9相加，得到12。

2.引导学生观察例题，发现进位现象。

提问：为什么2和7相加得到9，而不是10？学生回答：因为2和7相加超过了10，所以要向前进一位。

3.出示更多例题，让学生尝试计算并说出计算过程。

如：45+8=?,56+3=?,78+6=?（三）巩固练习1.组织学生进行课堂练习，如：两位数加一位数的计算题进位计算的练习题2.请学生上台展示解题过程，教师给予评价和指导。

3.针对不同学生的掌握情况，布置适量课后作业。

（四）拓展延伸1.出示思考题：如果两位数加两位数，怎样判断是否需要进位？2.组织学生进行讨论，引导学生发现规律。

（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.鼓励学生积极思考，提出问题。

（六）课后作业1.完成课后作业，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、巩固练习等多种形式，让学生掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。

课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算速度。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍需关注学生的学习兴趣和个体差异，进一步提高教学效果。

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。

教案：《两位数加一位数（进位）》一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 两位数加一位数（进位）的竖式计算。

3. 两位数加一位数（进位）的应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数（进位）的计算方法。

2. 教学难点：进位操作的掌握。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数加一位数的计算，引导学生进入两位数加一位数（进位）的学习。

2. 讲解新课（1）讲解两位数加一位数（进位）的计算方法。

a. 将两位数和一位数对齐，从个位开始相加。

b. 如果个位相加满十，就向十位进一。

c. 十位上的数相加，再加上个位进位的数。

（2）举例说明两位数加一位数（进位）的计算过程。

例如：23 7 = ?a. 将23和7对齐，从个位开始相加：3 7 = 10。

b. 个位相加满十，向十位进一，个位写0。

c. 十位上的数相加：2 1 = 3。

d. 得出结果：23 7 = 30。

3. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。

例如：45 8 = ? 67 5 = ? 89 3 = ?（2）学生互相交换练习本，互相批改，交流计算心得。

4. 应用拓展（1）教师出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

例如：小明有25个糖果，妈妈又给了他8个糖果，小明现在有多少个糖果？（2）学生独立完成应用题，教师巡回指导。

5. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

同时，学生的逻辑思维能力和动手操作能力得到了培养，合作学习、积极参与的精神得到了提高。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认。

七、板书设计略八、教学反思略注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。

两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点：理解和掌握进位加法的进位法则。

教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。

2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。

3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。

设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。

（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。

生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。

3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。

刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。