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学案45精准分析文意——准确提取，仔细比对复习任务 1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法。
考情微观年份卷别(第12题)设误选项设误角度提问方式命题特点2022 新高考Ⅰ卷A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。
曲解文意下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。
按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。
②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。
③选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系等。
④最值得关注的是2021年新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述全国甲卷B.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。
关键实词解释有误2021 新高考Ⅰ卷B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。
无中生有全国乙卷D.魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。
因果失当2020 全国Ⅰ卷C.苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。
他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建用错对象下列对原文有关内容的概括和分析，造治病场所以防备疫病。
不正确的的方式。
一项是(3分)知识图要活动一掌握答题步骤及其要点精准分析文意要求在理解文意的基础上能够对文本信息进行分析和概括，这些“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子。
因此，必须在理解选文的句意、文意的基础上，准确把握主要意思，系统梳理、归纳给出的材料，并从中整理、筛选出与某一主题有关的文句。
——————————————————专题5阅读文言文筛选文中的信息——————————————————全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ没有专设信息筛选题，但不能凭此断定以后也不会专设。
即使不为此考点专设考题，但解答针对“分析综合”能力层级第(2)(3)两个考点所设的任何试题，都必须以筛选文中的信息为基础。
对个人阅读文言文的素养而言，筛选信息是一项必备的最基础的能力。
筛选文中的信息，一要迅速，二要准确。
做到这些，则须以对文本信息的理解和辨析为基础。
试题要求筛选的信息，大都是文本的重要信息乃至关键信息。
信息的筛选，因文本体裁不同而呈现出不同的取向。
记叙类文本往往侧重于表现人物所作所为的信息，体现人物性格、品行的信息，反映人物才干、业绩的信息，显示人物追求、志向的信息等。
论述类文本往往侧重于表明作者主张、观点的信息，用以证明作者观点的事例、事理的信息，体现作者褒贬、好恶的信息，表明作者写作原因、目的的信息等。
该考点的考查，对单一信息而言，是着眼于局部，摘取文本中的具体语句让考生根据要求辨析。
但将一个个信息组合起来，就是对文本整体的观照。
试题摘取的语句往往非常简短，考生筛选信息时，应把这些语句放回原文的具体语境中去辨析，否则就会犯“断章取义”的错误。
(·辽宁卷)阅读下面的文言文，完成4－7题。
赵立，徐州张益村人。
以敢勇隶兵籍。
靖康初，金人大入，盗贼群起，立数有战功，为武卫都虞候。
建炎三年，金人攻徐，王复拒守，命立督战，中六矢，战益厉。
城始破，立巷战，夺门以出，金人击之死，夜半得微雨而苏，乃杀守者，阴结乡民为收复计。
金人北还，立率残兵邀击，断其归路，夺舟船金帛以千计，军声复振。
乃尽结乡民为兵，遂复徐州。
时山东诸郡莽为盗区，立介居其间，威名流闻。
会金左将军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部兵往赴之。
且战且行，连七战胜而后能达楚。
两颊中流矢，不能言，以手指麾，既入城休士，而后拔镞。
诏以立守楚州。
高中语文一轮精品复习学案文言文阅读【考点分析】【考情分析】从近几年新课标全国卷的考查内容来看，文言文阅读的命题考查有如下特点：1.选材、文体的稳定性。
命题者近几年一直坚持从“正史”著作中选文，并且一直选取古代人物传记。
如2009年宁夏、海南卷的《宋史·朱昭传》，2010年新课标全国卷的《明史·花云传》，2011年新课标全国卷的《宋史·何灌传》，2011年辽宁卷的《旧唐书·宋庆礼传》，2012年新课标全国卷的《宋史·萧燧传》。
这些阅读文本选材范围的界定和文体的稳定性，体现了新课标对文言文阅读提升阅读境界、积淀阅读素养的精义，也为考生的备考复习指明了方向。
2.传主类型的忠义性。
文言传记中的传主均为各朝的忠臣、良将，他们都忠君报国、舍生取义，成为后人效仿的典范，对学生人文素养的养成有积极的导向作用。
考点、题型、分值的固定化。
文言文阅读考查一直是4道题目，即实词含义判断、信息筛选、分析概括文意要点、文言翻译(2个语句)。
题型一直是3个客观选择题+1个主观翻译题。
分值为19分，其中文言翻译10分。
通过以上分析，结合《考试大纲》可知，新课标全国卷2013年的文言文阅读考查仍将延续近年来的命题特色，但也可能在基本稳定的前提下作出一些调整，如选材的范围(这方面应重点关注“正史”选文中的人物传记，也应适当涉猎一下非“史”选文中的人物传记)或将进一步扩大，文体选择(平时可适当关注一下政论文、游记文、序文等)也许趋向灵活等。
【学习方法指导】掌握文言文阅读的金钥匙文言文阅读必须脚踏实地地积累，否则可能到考试时感到不足以应对。
学习阅读文言文并不难，只要掌握规律、循序渐进，是能达到《教学大纲》规定的中学文言文学习的终极目标的，即能阅读浅易的文言文要达到这个目标，需做好以下三点：一、掌握一定数量的文言实、虚词，是学习阅读文言文的重要基础中学生学习阅读文言文，大都从中学课本上出现的文言文开始，而后逐渐延伸到课外文言文(包括高考文言文阅读文)。
1. 让学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 培养学生筛选并提取文言文中关键信息的能力。
3. 通过对文言文阅读的训练，提高学生的高考文言文得分率。
二、教学内容：1. 文言文阅读的基本技巧：实词虚词的识别、句子结构的分析、上下文的推断等。
2. 筛选并提取文言文中关键信息的方法：关键词的识别、主旨句的寻找、段落大意的概括等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文阅读的基本技巧的掌握，筛选并提取文言文中关键信息的方法的应用。
2. 教学难点：对复杂句子结构的理解，对文言文中隐含信息的挖掘。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的文言文案例，让学生掌握阅读技巧和方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨文言文阅读的策略和技巧。
3. 练习法：布置相关的阅读练习题，让学生在实践中提高阅读能力。
五、教学安排：1. 第一课时：文言文阅读的基本技巧的讲解与实践。
2. 第二课时：筛选并提取文言文中关键信息的方法的讲解与实践。
3. 第三课时：案例分析，分析典型的文言文阅读题目，让学生掌握阅读技巧。
4. 第四课时：小组讨论，让学生共同探讨文言文阅读的策略和技巧。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对教学内容的兴趣和好奇心。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对阅读技巧和方法的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，以及对文言文阅读策略和技巧的理解和应用。
七、教学资源：1. 文言文阅读案例：收集一些典型的文言文阅读题目，作为教学案例。
2. 阅读练习题：设计一些相关的阅读练习题，供学生进行实践。
3. 参考资料：提供一些参考资料，帮助学生更好地理解文言文阅读的技巧和方法。
八、教学步骤：1. 引入：通过引入一些文言文阅读的例子，引起学生对文言文阅读的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解文言文阅读的基本技巧和方法，让学生了解并掌握。
3. 实践：让学生进行相关的阅读练习，运用所学的技巧和方法。
2017届高三一轮复习文言文阅读之筛选分析概括学案目标明讲1．能够筛选出文中信息，准确归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者观点态度。
2．掌握筛选信息、归纳要点、概括中心、分析作者观点态度类题目的命题规律和答题技巧。
考点详讲◇考点一：筛选文中信息【真题回放】1．【2016年高考天津卷】阅读下面的文言文，完成8～12题。
李台州传［宋］杨万里李台州名宗质，字某，北人，不知何郡邑。
母展，妾也，生宗质而罹．靖康之乱，母子相失，宗质以父荫，既长，仕所至必求母，不得，姻家司马季思官蜀，宗质曰：“吾求母，东南无之，必也蜀？”从之西，舟所经过州，若县若村市，必登岸，遍其地大声号呼，曰展婆，展婆。
至暮，哭而归，不食。
司马家人哀之，必宽譬之，饮泣强食，季思秩满东下，所经复然，竟不得。
至荆州，复然。
日旦夕号呼，嗌痛气惫，小憩于茗肆，垂涕。
坐顷之，一乞媪至前，揖曰：“官人与我一文两文。
”宗质起揖之坐，礼以客主。
既饮茗，问其里若姓。
媪勃然怒曰：“官人能与我几钱，何遽问我姓名？我非乞人也。
”宗质起敬，谢曰：“某皇恐，上忤阿婆。
愿霁．怒，试言之，何害？恐或乡邻或亲族也，某倒囊钱为阿婆寿。
”媪喜曰：“老婆姓异甚，不可言。
”宗质力恳请，忽曰：“我姓展。
”宗质瞿然起，抱之，大哭曰：“夫人，吾母也。
”媪曰：“官人勿误，吾儿有验，右腋有紫痣，其大如杯。
”宗质拜曰：“然。
”右袒示之，于是母子相持而哭。
观者数十百人，皆叹息泣下。
宗质负其母归，季思与家人子亦泣，自是奉板舆孝养者十余年，母以高年终，宗质亦白首矣。
宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。
明年，予官中都，宗质造朝，除．知台州。
朝士云：“李台州，曾觌姻家也。
觌无子，子台州之子。
”予一见不敢再，亦未知其孝。
后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。
谈间，公为予言李台州母子事。
予生八年，丧先太夫人，终身饮．恨。
闻之，泣不能止，感而为之传。
赞曰：孔子曰：“孝悌之至通于神明。
高考文言文阅读复习教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和段落。
2. 培养学生的文言文阅读技巧，能够快速阅读和理解文言文材料。
3. 加强学生对文言文中的文化背景和历史知识的了解，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文言文的基本阅读技巧：断句、词义推测、句子结构分析等。
2. 文言文中的特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文中的实词和虚词的使用：一词多义、词类活用等。
4. 文言文中的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
5. 文言文的文化背景和历史知识：古代文化常识、历史事件、人物等。
三、教学方法1. 讲解法：教师对文言文阅读技巧和相关知识进行讲解和示例。
2. 阅读法：学生自主阅读文言文材料，进行断句、词义推测等练习。
3. 讨论法：学生分组讨论文言文中的难点和重点，共同解决问题。
4. 案例分析法：教师提供典型案例，学生进行分析和解说。
四、教学评估1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的文言文阅读练习题，教师进行即时指导和反馈。
2. 课后作业：学生完成课后布置的文言文阅读作业，教师进行批改和点评。
3. 单元测试：每个单元结束后进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
4. 期末考试：进行全面的高考文言文阅读复习，评估学生的综合能力。
五、教学计划1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：特殊句式的讲解和练习。
3. 第三周：实词和虚词的使用的讲解和练习。
4. 第四周：修辞手法的讲解和练习。
5. 第五周：文化背景和历史知识的讲解和练习。
六、教学资源1. 文言文阅读教材和辅导书：提供系统的文言文阅读知识和练习题。
2. 文言文阅读素材：古代文学作品、历史文献、传记等，用于学生阅读和练习。
3. 多媒体教学资源：视频、音频、图片等，用于辅助讲解和展示文言文材料。
4. 在线学习平台：提供网络资源和互动学习工具，方便学生自主学习和交流。
七、教学进度安排1. 第一阶段（1-2周）：文言文阅读技巧的讲解和练习。
一、高考文言文阅读复习的全程教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握高考文言文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、概括、推断文言文内容的能力。
4. 加深学生对文言文文化背景的了解，提高文学素养。
三、教学内容：1. 文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
2. 文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
3. 分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
4. 文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
四、教学过程：1. 第一阶段：文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
课时安排：2课时教学内容：介绍高考文言文阅读的技巧和方法，如快速阅读、关键词寻找、句子结构分析等。
通过实践练习，让学生熟练掌握并运用这些技巧。
2. 第二阶段：文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
课时安排：4课时教学内容：分别对文言文实词、虚词、句式、语法进行系统复习，结合高考真题进行讲解和分析，让学生掌握这些知识点的运用方法。
3. 第三阶段：分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
课时安排：4课时教学内容：通过阅读不同类型的文言文，训练学生对文言文内容进行分析、概括和推断的能力。
结合高考真题进行讲解和分析，提高学生的解题技巧。
4. 第四阶段：文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
课时安排：2课时教学内容：介绍文言文的文化背景，包括历史背景、作者生平、文学流派等。
通过阅读经典文言文作品，提升学生的文学素养，培养对文言文的兴趣。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括答题速度和正确率。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读作业的完成情况，评估学生的阅读理解能力和对文言文知识点的掌握程度。
4. 文学素养的提升：通过课堂讨论、写作练习等方式，评估学生在文言文文化背景了解和文学素养方面的提升。
高考语文专题复习教案：文言文阅读信息筛选【知识网络】一、筛选信息的解题步骤1．阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与层次。
重视对全文通读，明确基本信息。
记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。
对于一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂，可在运用“跳读”法时，捕捉文中重要的信息材料。
这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等。
2．查找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。
如2001年高考，题干中“田单兵不厌诈手段”即规定了信息指向，其中“诈”更是关键，答题如不能以“诈”引导思考的方向，肯定会失误。
3．辨别，就是要辨明信息的边界。
信息的边界规定了信息的外延。
如2001年高考题目，“燕王以为然，使骑劫代乐毅”，陈述的对象是燕王不是田单，虽然能间接表现田单行反间计的“效果”，但不属于“兵不厌诈”的实施手段。
4．判断，就是判断正误，选出准确的答案。
命题者在设置题目时，往往用“张冠李戴”“颠倒因果”“无中生有”等办法迷惑人，解题时要认真分析辨别。
二、阅读史传类文字，在筛选信息的时候，应理清以下四个方面的问题。
1．人物。
既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？2．职官。
史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？3．事件。
传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。
4．品格。
高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
【考点透视】一、考纲指要“筛选文中的信息”，能力层次为C级。
文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。
“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。
本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。
二、命题落点“筛选文中的信息”，高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。
对信息的筛选的考查，最常见的方式是挑选若干文句分别编为四组，要求考生找出全都说明某个问题的一组。
【典例精析】例一冯道，字可道，瀛州景城人。
其先为农为儒，不恒其业。
道少纯厚，好学能文，不耻恶衣食，负米奉亲之外，唯以披诵吟讽为事，虽大雪拥户，凝尘满席，湛如①也。
寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。
庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。
庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。
”遽命道对面草词，将示其众。
道执笔久之，庄宗正色促焉，道徐起对曰：“道所掌笔砚，敢不供职。
今大王屡集大功，方平南寇，崇韬所谏，未至过当，阻拒之则可，不可以向来之言，喧动群议，敌人若知，谓大王君臣之不和矣。
幸熟而思之，则天下幸甚也。
”俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。
明宗入洛，遽谓近臣安重诲曰：“先帝时冯道郎中何在？”重诲曰：“近除翰林学士。
”明宗曰：“此人朕素谙悉，是好宰相。
”未几，迁中书侍郎、刑部尚书平章事。
凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。
有工部侍郎任赞，因班退，与同列戏道于后曰：“若急行，必遗下《兔园册》②。
”道知之，召赞谓曰：“《兔园册》皆名儒所集，道能讽之。
中朝士子止看文场秀句，便为举业，皆窃取公卿，何浅狭之甚耶!”赞大愧焉。
天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。
明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。
臣每记在先皇霸府日，曾奉使中山，径井陉之险，忧马有蹶失，不敢怠于衔辔，及至平地，则无复持控，果为马所颠仆，几至于损。
臣所陈虽小，可以喻大。
陛下勿以清晏丰熟，便纵逸乐，兢兢业业，臣之望也。
”明宗深然之。
（节选自《旧五代史•冯道传》）注]①湛如：安然。
②《兔园册》：书名，即《兔园册府》，唐人编著，五代时流行民间，为村塾童蒙读本。
今佚。
以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是①虽大雪拥户，凝尘满席，湛如也②崇韬所谏，未至过当③唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之④道所掌笔砚，敢不供职⑤何浅狭之甚耶⑥陛下勿以清晏丰熟，便纵逸乐A．①③⑤B．②④⑤C．②③⑥D．①④⑥〖解析〗答案：C。
本题考查考生筛选文中信息的能力。
题目给出六个句子，编为四组，要求选出三个句子全都说明冯道有胆量的一组，考生要对照原文，筛选主要信息，排除不合要求的句子。
①是说冯道刻苦读书，与“胆量”无关。
②是说冯道在庄宗忿怒的情况下直言进谏，有胆量，符合要求，属有用信息。
③是说冯道敢于贬斥浮躁的土大夫、官绅，胆识有嘉，属有用信息。
④是说冯道对庄宗的敷衍之词，应予排除。
⑤批评“中朝土子”的知识浅薄，与题目要求无关。
⑥是说冯道直言进谏庄宗，是有用信息。
故C项符合命题要求。
例二下列句子编为四组，全部表达不义之人没有好结果的一组是（）①吾已诛之矣②（崔杼）无归，因而自绞也③荆灵王闻之，率诸侯以攻吴④若庆封者，可谓重死矣⑤身为戮，支属不可以见，行忮之故也⑥其始相助，后必相恶A．①③④B．②④⑥C．①⑤⑥ D．②③⑤〖解析〗答案：B。
①“吾已诛之矣”：庆封派人诛杀的是“崔杼之妻子及支属”，文中崔杼是不义之人无疑，但不能因此就说“崔杼之妻子及支属”也是不义之人，故此项不能表达“不义之人没有好结果”；③“荆灵王闻之，率诸候以攻吴”：此项陈述荆灵王率诸候军攻吴，未直接涉及崔杼、庆封这样的不义之人的下场，此项不能表达“不义之人没有好结果”组。
四个选项中有①或③的均应排除。
例三13．下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精的一组是（）①李请之再四，尼不可。
众怂恿之②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余③三月，艺颇精，意得甚④李以为怯，固请再角⑤僧笑，命李试其技⑥方颉颃间，尼即遽止A．①③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②⑤⑥〖解析〗答案：D。
本题要求选出全部表明李超武术技艺不精的一组。
①句表明李超急于比试，出于自负心理，尼僧谦让，众人怂恿，不足以表明他武艺不精，故排除①。
③句，写李超自鸣得意，应予排除。
④句，写李超自以为艺高，急于取胜，也在排除之列。
②⑤⑥三句全部表明李超的艺术不精，故D组属于正确选项。
【常见误区】一、筛选信息不注意筛选的依据。
如要求选出“全部直接表明朱晖不惧权势的句子是”，有的解题时，没有注意“全部”“直接”“不惧权势”等关键词语，将有“诸母衣不可得。
今日朱晖死日也”一句的选项也选入，然而此项只是表现不畏强暴——贼，并非“不惧权势”。
二、筛选信息不注意语境。
有人选中与“吾已诛之矣”有关的选项。
其语境是：“崔杼之子相与私哄，崔杼往见庆封而告之。
庆封谓崔杼曰：‘且留，吾将兴甲以杀之。
’因令卢满嫳兴甲以诛之。
尽杀崔杼之妻子及支属，烧其室屋，”，在此情况下，庆封“报崔杼曰：‘吾已诛之矣。
’”只要注意此语境，就知此项没有“表达不义之人没有好结果”。
三、筛选信息不注意所给信息本身的语义。
有的错误地理解“虽大雪拥户，凝尘满席，湛如也”，以为此句也能表现“冯道有胆量”，导致解题出错。
【基础演练】一、阅读下面一段文言文，完成习题。
邢邵，字子才，河间人，魏太常贞之后。
十岁，便能属文，雅有才思，聪明强记，日诵万余言。
尝因霖雨，乃读《汉书》，五日，略能遍记之。
文章典丽，既赡且速。
年未二十，名动衣冠。
自孝明之后，文雅大盛，邵雕虫之美，独步当时，每一文初出，京师为之纸贵，读诵俄遍远近。
邵串情简素，内行修谨，兄弟亲姻之间，称为雍睦。
博览坟籍，无不通晓，晚年尤以五经章句为意，穷其指要。
吉凶礼仪，公私咨禀，质疑去惑，为世指南。
每公卿会议，事关典故，邵援笔立成，证引该洽，帝命朝章，取定俄顷。
词致宏远，独步当时，与济阴温子升为文士之冠，世论谓之“温邢”。
巨鹿魏收，虽天才艳发，而年事在二人之后，故子升死后，方称“邢魏”焉。
虽望实兼重，不以才位傲物。
脱略简易，不修威仪，车服器用，充事而已。
有斋不居，坐卧恒在一小屋。
果饵之属，或置之梁上，宾至，下而共啖。
天资质素，特安异同，士无贤愚，皆能顾接，对客或解衣觅虱，且与剧谈。
有书甚多，而不甚雠校。
见人校书，常笑曰：“何愚之甚，天下书至死读不可遍，焉能始复校此？且误书思之，更是一适。
”（《北齐书·邢邵传》）1．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．十岁，便能属文写作B．虽望实兼重，不以才位傲物名声C．土无贤愚，皆能顾接顾惜D．对客或解衣觅虱，且与剧谈畅快2．下列各句加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（）A．邵率情简素，内行修谨B．每公卿会议，事关典故C．而年事在二人之后D．脱略简易，不修威仪3．下列各组句子中的加点词，意义和用法不相同的一组是（）A．虽望实兼重，不以才位傲物。
不敢以其富贵骄士B．故子升死后，方称“邢魏”焉。
使来者读之，悲予志焉。
C．有书甚多，而不甚雠校。
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
D．何愚之甚，天下书至死读不可遍。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！4．下列句子分别编为四组，全都表现邢邵才华出众的一组是（）①聪明强记，日诵万余言②率情简素，内行修谨③博览坟籍，无不通晓④事关典故，邵援笔立成⑤词致宏远，独步当时⑥天资质素，特安异同A．①②③B．④⑤⑥C．③④⑤D．①②⑥二、阅读下面的文言文，完成习题。
陈留董祀妻者，同郡蔡邕之女也，名琰，字文姬。
博学有才辩，又妙于音律。
适河东卫仲道。
夫亡无子，归宁于家。
兴平中，天下丧乱，文姬为胡骑所获，没于南匈奴左贤王，在胡中十二年，生二子。
曹操素与邕善，痛其无嗣，乃遣使者以金璧赎之，而重嫁于祀。
祀为屯田都尉，犯法当死，文姬诣曹操请之。
时公卿名士及远方使驿坐者满堂，操谓宾客曰：“蔡伯喈女在外，今为诸君见之。
”及文姬进，蓬首徒行，叩头请罪，音诃清辩，旨甚酸哀，众皆为改容。
操曰：“诚实相矜，然文状已去，奈何？”文姬曰：“明公厩马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而不济垂死之命乎!”操感其言，乃追原祀罪。
时且寒，赐以头巾履袜。
操因问曰：“闻夫人家先多坟籍，犹能忆识之不？”文姬曰：“昔亡父赐书四千许卷，流离涂炭，罔有存者，今所诵忆，裁四百余篇耳。
”操曰：“今当使十吏就夫人写之。
”文姬日：“妾闻男女之别，礼不亲授。
乞给纸笔，真草唯命。
”于是缮书送之，文无遗误。
后感伤乱离，追怀悲愤，作诗二章。
（《后汉书·列女传》）5．对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．归宁于家女子回到娘家B．流离涂炭遭受火灾C．众皆为改容受感动而变脸色D．夫人家先多坟籍古书典籍6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（）A．文姬为胡骑所获众皆为改容B．乃遣使者，以金璧赎之以故法为其国与此同C．夫亡无子，归宁于家博学有才辩，又妙于音律D．文姬诣曹操请之妾闻男女之别7．以下句子编为四组，都能表现蔡文姬识见才具有的一组是（）①博学有才辩，又妙于音律。
