《当代教育学》读后感资料

当代教育学读书笔记《当代教育学》这本书主要介绍了教师职业的专业化，教育学基本知识和教育的社会功能及中外当代教育学新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学。

以下是的当代教育学，欢迎阅读。

教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。

(教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完善的文字形态时，就出现了学校。

教育为社会发展、人的发展提供保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求)广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用;狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

非形式化教育：指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。

形式化教育：指教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范。

制度化教育：指在时间、内容、方式等方面均有严密的制度严密制度的教育模式。

学校教育制度(简称学制)：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制受到1)社会生产力发展水平2)科学技术发展水平3)政治制度和 ___4)人口发展状况5)青少年心理特征等的制约。

现代教育制度发展趋势中最重要的特征：强化普及义务教育;延长义务教育年限。

等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征;文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、 ___和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响;19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育 ___和法制化。

二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。

随着社会的发展和科技的进步，教育学作为一门研究教育现象和教育问题的学科，也在不断地发展和变革。

在我国，教育改革不断深入，教育理念不断更新，作为一名当代的教育工作者，我有幸见证了这一变革，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。

一、教育理念的创新1. 以人为本在当代教育学中，以人为本的理念得到了充分的体现。

我们强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。

在教育过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。

这种理念的转变，使得教育更加贴近学生的实际需求，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

2. 终身学习在知识爆炸的时代，终身学习已成为一种必要的生活方式。

当代教育学强调，教育不仅要关注学生的基础教育，还要关注学生的终身学习。

学校教育只是终身学习的一个阶段，我们要引导学生树立正确的学习观念，培养他们自主学习、终身学习的能力。

3. 教育公平教育公平是教育发展的基石。

当代教育学强调，教育公平不仅是机会的公平，更是过程的公平和结果的公平。

我们要努力消除教育领域的各种不公平现象，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。

二、教育方法的改革1. 素质教育素质教育是当代教育改革的核心。

我们要注重培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。

在教学方法上，我们要摒弃传统的应试教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2. 多元化教学当代教育学提倡多元化教学，即根据学生的兴趣、特长和需求，采用多样化的教学手段和教学方法。

这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

3. 情境教学情境教学是当代教育学的一种新型教学方法。

它通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，提高他们的学习效果。

三、教育评价的变革1. 过程性评价当代教育学强调过程性评价，即在教育过程中，关注学生的成长过程，关注他们的学习态度、学习方法、学习能力等方面的变化。

这种评价方式有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

读《当代教育学》有感利用课余时间，我认真阅读了袁振国所著的《当代教育学》，联系我的日常教育教学工作有了许多感触，同时又联系到我们正在实践”新基础教育”，感到教育的通性，也有了更多的想法。

在实验小学开展的各类“新基础教育”实践活动中，我深深地感受到：“新基础教育”最着力和最艰苦的工作是课堂教学中的“互动生成”和养成我们教师自觉地去开展“研究性变革实践”，它是对传统学校教育中有关教育价值、教学本质、教师角色和教师生存方式的集中和深度挑战。

三年来，我逐渐感到课堂中的“互动生成”应处理好教与学的关系。

因为从学生的角度看，认为学生作为教学主体在教学活动中是积极主动的。

教师所授的知识只有经过学生主动的思考、理解和记忆，才能被学生内化。

在学习中，学生是以自己的知识经验和兴趣动机为基础，通过教师、教材来获取知识，使之转化为自己的认知结构和能力结构，同时改造自己的主观世界。

学生是在老师的指导和帮助下主动支配自己的学习行为的，当然这仅仅是“互动生成”的开始。

从教师的角度看，我们在教学过程中如同向导一般，起着一种引导路程、把握方向的作用。

我们的一举一动都能够更快更有实效地促成“互动生成”。

不过，我们教师是一个相对成熟的认识主体，学生是一个未臻成熟的认识主体。

教学活动过程是一个相对成熟的主体指导和帮助另一个未臻成熟的主体进行认识和实践活动的过程。

在这个过程中，教师这个主体要发挥“互动”的作用，使教学相长，产生双向互动的动态过程。

我门任教的语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美。

可以说有文学就有美学，文因美存。

语文课虽然没有音乐、美术那么直感，但它却能赋予审美教育更为广阔的天地，因此语文教学与审美教育是不可分割。

教师在教学中要充分挖掘，利用这些美的因素，加以渲染、加工、提炼、使小朋友感受教材中的美，获得美的享受，从而培养健康的审美情趣和审美能力。

所以当一名实践“新基础教育”的教师并不容易，一方面要改变理念，对学生有更深层更全面的认识和理解，另一方面要更新方法，引导学生开展自主的学习，把教学信息传递给学生。

《当代教育学》读后感《当代教育学》是一本给予读者深刻思考的教育学著作。

作者以扎实的理论基础和独到的见解，对当今的教育问题进行了全面的探讨。

在阅读完这本书后，我深受启发，并对教育问题有了更深刻的理解和思考。

首先，《当代教育学》对教育的定义给我留下了深刻印象。

作者指出，教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

这种综合素质包括思维能力、创造力、合作能力等，而这些才是真正能帮助学生在未来社会中立于不败之地的关键。

这也引起了我对传统教育模式的思考，我们是否应该更注重学生的综合素质培养，而不仅仅是单纯的知识传递。

其次，《当代教育学》对教育过程的论述让我深感敬佩。

作者指出，教育并不应该是单向的，而是一个互动的过程。

好的教育应该能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教育中来。

这样的教育方式能够激发学生的潜能，使他们更好地发展自己的个人特长。

这也让我思考到自己在教育中的角色，作为一名教育工作者，我们应该如何引导学生积极参与到教育过程中，而不仅仅是被动接受。

此外，《当代教育学》还对教育目标的设定进行了深入的探讨。

作者认为，教育的目标不应该仅仅是为了应对考试，而是要关注学生的全面发展。

这需要我们去关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的教育计划。

只有这样，才能真正实现教育的公平性和个性发展的平衡。

这让我反思了现行教育体制下的问题，我们是否太过注重分数，而忽视了学生的兴趣和发展潜力。

总的来说，《当代教育学》给我带来了很多的思考。

它让我重新审视了教育的本质和意义，认识到教育不仅仅是知识的传递，更是要培养学生的个性和综合能力。

它也让我思考了自己在教育中的角色，如何能够更好地引导学生，激发他们的潜能。

同时，它让我认识到现行教育体制下的问题，如何实现教育的个性化和公平性。

这些问题都需要我们教育工作者和社会各界共同思考和努力。

总之，《当代教育学》是一本令人耐人寻味的教育学著作。

通过阅读这本书，我加深了对教育问题的理解和思考。

《当代教育学》读书笔记？教育与教育学的发展？第1节教育的发展？1、教育的概念？教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

(教育是人类特有社会现象，与人类几乎是同时产生的，在有较完善的文字形态时，就出现了学校。

教育为社会发展、人的发展提供保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求)？广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；？狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

？2、学校教育制度？非形式化教育：指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。

？形式化教育：指教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范。

？制度化教育：指在时间、内容、方式等方面均有严密的制度严密制度的教育模式。

？学校教育制度(简称学制)：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

？学制受到1)社会生产力发展水平2)科学技术发展水平3)政治制度和意识形态4)人口发展状况5)青少年心理特征等的制约。

？现代教育制度发展趋势中最重要的特征：强化普及义务教育；延长义务教育年限。

？3、教育发展的历史轨迹？等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征；？文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响；？19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。

？二战后的教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。

袁振国当代教育学读后感篇一袁振国当代教育学读后感嘿，朋友们！最近我读了袁振国的《当代教育学》，这可真是给了我不少的冲击和思考！刚开始读的时候，我心里还嘀咕着：“这能有啥新鲜的？”可越读越发现，哎呀妈呀，这里面的门道可多着呢！书中提到的那些教育理念和方法，就像一道道闪电，劈开了我之前对教育的固有认知。

比如说，以前我觉得教育就是老师在讲台上讲，我们在下面听，听完了考试，考好了就行。

但这本书告诉我，教育可不是这么简单的事儿！它可能是一场充满探索和惊喜的冒险，也许是一次心灵与心灵的碰撞。

就拿个性化教育来说吧，以前我觉得大家都在一个班里，学一样的东西，多公平啊。

但现在想想，这真的公平吗？每个人的兴趣、特长都不一样，像我，就对画画特别着迷，可在传统的教育模式下，我这爱好可能就被埋没啦。

所以啊，我觉得个性化教育是不是应该更被重视呢？读着读着，我又开始纠结了。

一方面，书中的新观点让我兴奋不已，觉得教育充满了无限可能；可另一方面，我又在想，这些理念要真正落地，那得克服多少困难啊？学校的资源够不够？老师能不能转变观念？家长们会不会支持？哎呀，真是让人头疼！不过，不管怎么说，这本书让我对教育有了新的认识，也让我开始思考自己未来的教育之路。

也许未来的教育会变得更加多元和包容，也许我也能在其中找到属于自己的舞台。

你们觉得呢？篇二袁振国当代教育学读后感朋友们，我读完袁振国的《当代教育学》后，整个人都有点懵圈，又有点兴奋，真的是五味杂陈啊！你说这教育，以前我觉得不就是那么回事儿嘛，老师教，学生学，考个好成绩，上个好大学。

但这本书就像给我脑袋里扔了一颗炸弹，“轰”的一下，把我的那些老观念都炸得稀碎。

比如说，书中强调教育要关注学生的全面发展，不能只盯着成绩看。

这让我想到了自己，我从小就是个成绩还不错的学生，可除了学习，好像啥也不会。

那我这样算发展得好吗？我觉得可能不算。

也许我应该多去参加点课外活动，培养点兴趣爱好，可当时哪有这条件和意识啊？还有啊，书里说教育要适应社会的变化和需求。

2023当代教育学的读书笔记范文（精选5篇）当代教育学的读书笔记1近日，我看了由教育科学出版社出版，袁振国主编的《当代教育学》一书，里面的某些章节对我颇受启发，特别是上当代教育学的第11章中“教师管理”这一部分的论述：“合理安排使用教师的工作，是教师管理的一项重要内容。

要合理安排使用，首先必须做到知人善任，就是学校领导者要能够识别人才并善于使用人才。

了解教师的思想业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，从而量才使用，用其所长，人尽其才。

要充分发挥教师聪明才智，看到每位教师的潜力所在，并积极设法为其创造发展潜力的条件，把老年教师看作是学校的宝贵财富，把中年教师看作是学校承前启后的纽带，把青年教师看作是学校的未来和希望。

”这里充分反映出教师在学校管理中起重要作用，教师是学校管理的主要依靠力量。

特别是青年教师，虽然缺少经验，但他们是学校的“未来和希望”。

这使我联想到我校的实际情况，我校是一所以青年教师为主的学校，青年教师的发展情况成为影响我校各项工作发展的重要因素。

所以，加强青年教师的管理是我校管理中的一项重中之重的工作。

如何使青年教师真正成为学校的未来和希望呢？这就需要对他们进行科学的管理和培养，充分发挥他们的才干。

下面谈谈对青年教师管理的几点做法。

1．建立健全的青年教师管理制度，有专人负责。

学校要制定青年教师成长和发展的培养计划，教师个人也要制定出个人的发展计划。

按计划实施，定期检讨计划是否可行，及时修改。

2．加强对青年教师进行政治思想教育工作。

在教师队伍建设中，应把教师的思想政治工作放在重要的位置上来抓，特别是青年教师。

（1）抓好青年教师的职业观念，解决事业心问题。

教师的职业观念是做好教育工作的前提，一个不热爱自己工作的人是不可能做好工作的，学校要积极引导教师们要主动工作、用心工作。

（2）抓好教师的职业道德和职业行为。

教师的职业道德和行为是做好教育工作的基础和保证。

一个人道德低下，不可能为人师表，也难以从教。

《当代教育学》读书笔记教育与教育学得发展第1节教育得发展1、教育得概念教育：就是培养人得一种社会活动，就是承传社会文化、传递生产经验与社会生活经验得基本途径。

(教育就是人类特有社会现象，与人类几乎就是同时产生得，在有较完善得文字形态时，就出现了学校。

教育为社会发展、人得发展提供保证，同时，社会与人得发展又不断向教育提出更高、更新得要求)广义上说，凡就是增进人们得知识与技能、影响人们得思想观念得活动，都具有教育作用；狭义得教育，主要指学校教育，就是教育者根据一定得社会要求，有目得、有计划、有组织地受教育者得身心施加影响，期望她们发生某种变化得活动。

2、学校教育制度非形式化教育：指与生活过程、生产过程浑然一体得教育，没有固定得教育者，也没有固定得受教育者。

形式化教育：指教育者与受教育者相对稳定，有稳定得教育场所与设施，教育内容相对规范。

制度化教育：指在时间、内容、方式等方面均有严密得制度严密制度得教育模式。

学校教育制度(简称学制)：就是一个国家各级各类学校得系统，它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系。

学制受到1)社会生产力发展水平2)科学技术发展水平3)政治制度与意识形态4)人口发展状况5)青少年心理特征等得制约。

现代教育制度发展趋势中最重要得特征：强化普及义务教育；延长义务教育年限。

3、教育发展得历史轨迹等级性、道统性、专制性、刻板性与象征性功能就是古代教育得基本特征；文艺复兴运动对欧洲教育得人文化、世俗化与增加新学科教育内容，以及扩大受教育得范围产生了巨大得作用与深远得影响；19世纪以后得近代教育，发展得主要特点就是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化与法制化。

二战后得教育发展趋势：1)加强学前教育并重视与小学教育得衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展4)高等教育得大众化与类型日益多样化5)学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。

《当代教育学》心得《当代教育学》是一本全面探讨教育理论与实践的著作，它以其深邃的见解和丰富的内容，为教育工作者提供了宝贵的参考和启示。

在阅读这本书的过程中，我获得了许多关于教育的深刻认识，并产生了一些心得体会。

一、教育的多维功能与意义《当代教育学》让我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是综合素质和能力的培养。

它强调教育在个体发展和社会发展中的多维功能，包括促进人的智力、情感、道德、审美等各方面的全面发展，以及推动社会进步和文明传承的重要作用。

这一观点让我重新审视了教育的本质和意义，意识到教育是一项复杂而伟大的事业，需要我们用心去做，用爱去浇灌。

二、教育的互动与个性化书中对教育过程的论述让我深感敬佩。

它指出，教育不应该是一个单向灌输的过程，而应该是一个师生互动、共同探索的过程。

好的教育应该能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主人。

同时，教育也应该关注学生的个体差异和个性发展，为每个学生提供适合他们的教育方案。

这一观点让我意识到，作为教师，我们需要更加关注学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的发展需要。

三、教师的角色与责任《当代教育学》还深入探讨了教师在教育中的角色和责任。

它认为，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。

教师需要具备高尚的师德、渊博的知识、精湛的教学技能和良好的心理素质，才能胜任这一神圣的职业。

同时，教师还需要不断学习和反思，以提升自己的专业素养和教学能力。

这一观点让我深感肩上的责任重大，也激发了我不断学习和进步的动力。

四、教育创新与发展书中还关注了教育创新与发展的问题。

它指出，随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断创新以适应新的时代要求。

这包括教育理念的更新、教学方法的改革、教育技术的应用等方面。

作为教育工作者，我们需要保持敏锐的洞察力和创新精神，积极探索和实践新的教育理念和教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。

五、总结与展望总之，《当代教育学》这本书给我带来了深刻的启示和思考。

《教育学》读书笔记《教育学》读书笔记1一、《当代教育学》简介教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是在职教师、教育管理干部和师范院校学生进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识培训的基本途径。

所以，教育学课程对提高教师素质很关键，而教育学教材是教育学课程的主要依托。

本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学基本知识和教育的社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学、现代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确、全面地阐述当代教育学的基本原理。

二、《当代教育学》读书笔记1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

2、学校教育制度学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

(1)规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。

教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、上层次、上水平。

(2)体制和结构显著变化双轨制即19~20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。

单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

第二次世界大战以后，单轨制逐渐替代双轨制。

3、内涵逐渐扩大正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。