六年级科学下册 生物的遗传现象1教学实录 苏教版

苏教版小学六年级下册科学第二单元（1．生物的遗传现象）教案教学设计1．生物的遗传现象（教学目标）1．了解什么是遗传现象。

2．了解遗传是生物的普遍现象。

3．能对自己家人的外形特征进行比拟，并能说出哪些地方相似。

4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。

（教学重点）了解遗传是生命的根本特征。

（教学难点）能对动物的遗传现象作出合理的推测。

（教学打算）教师材料：课件。

学生材料：与家人的照片、记录单。

（教学时间）1课时（教学过程设计）一、激发学生探究遗传现象的兴趣。

〔交流展示，情景导入〕1．教师通过谚语俗语引入新课。

〔种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子〕学生了解的也可以致辞。

学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题〔生物的遗传现象〕。

2．做游戏，找出三对家长的孩子或依据孩子找家长。

〔利用ppt打出来〕通过观察三个孩子和家长的外貌寻觅相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。

〔目标驱动，互动探究〕3．让学生依据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。

把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内商量交流找家长。

汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。

〔这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分表达了放开的课堂。

〕二、认识人类的遗传现象。

〔同学们依据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是全部的孩子都有一些和父母相似的特征呢？〕再研究一对父子。

1．研究陈强、马季父子的照片。

〔这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家认真找找，他们哪些地方相似。

最新小学科学苏教版六年级下册《生物的遗传现象》获奖教案（1）苏教版小学科学六年级下册第二单元1.生物的遗传现象教案【教材分析】本单元是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。

遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上的。

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。

“一猪生九仔，连母十个样。

”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。

”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异。

人们把这些亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。

没有遗传，就没有相对稳定的生物界。

【学生分析】孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。

对遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。

因此，让他们了解一些遗传的知识，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。

遗传是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。

【教学目标】知识与技能：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。

了解遗传也是生命的基本特征。

过程与方法：通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。

情感态度与价值观：体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。

【重点难点】重点：什么是遗传现象。

难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。

[课时安排]1课时【教学方法】本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。

苏教版六年级科学下册第二单元1.《生物的遗传现象》教学设计教学目标预期学习结果：1．知道什么是遗传现象。

2．知道遗传是生物的普遍现象。

3．能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。

4．能对动物的遗传现象做出合理的推测。

教学重点与难点：1．重点：了解遗传是生命的基本特征之一。

2．难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。

教学过程：一、发现人类的遗传现象。

1、分组做游戏。

课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。

2、小组交流。

用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。

由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。

3、老师讲解什么是遗传。

4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。

二、认识动物的遗传现象。

1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。

2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。

3、小组交流。

4、师生小结：动物界也有遗传现象。

三、认识植物的遗传现象。

1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？2、小组讨论。

3、学生看课文中的说明。

4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。

提问：通过什么方法可以找到答案？5、学生交流。

四、综合练习。

谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。

说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。

五、教学反思：科学课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。

回顾这堂课的前前后后，我确实感触良深：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实地记录着，不可能获得重大发现和规律性的认识。

1. 生物的遗传现象【教学目标】1.知道什么是遗传现象,什么是变异现象。

2.了解遗传和变异是生命的基本特征之一。

【教学重点】能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

【教学难点】能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：平板电脑、与家人的照片。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，启情导入1. 同学们，刚才脑筋急转弯游戏，你们很聪明，接下来再来完一个游戏，老师来提供线索，大家在平板电脑上拼一拼，看看能不能快速找到我们班的一个同学。

这位男同学乌黑的短发，浓浓的眉毛，鼻子略短两边略宽，嘴唇厚厚的，特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。

你拼完了吗？（平板电脑上提前存储素材，软件，学生利用平板拼制出头像）2. 拿着这画像，能找到他吗？（学生上台展示自己拼出来的画像）3. 看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。

（学生拿出镜子观察自己的相貌特征）4. 这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像呢？［设计意图：通过使用平板电脑画像的过程，让学生初步了解人类的遗传因素。

］二、生物的遗传和变异现象（一）活动激趣，深化主题1. 孩子们，老师给大家带来了一组照片，你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家庭吗？（出示课件，学生纷纷猜测，指名回答）真有眼力，为什么大家猜的这么准呢？通过刚才比较寻找你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。

）你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。

）2.再来看一组图片，仔细观察，他们当中谁像谁?能把他们连起来吗？（在白板上出示两组照片，让学生连线，其他学生在平板上操作。

）3. 学生汇报：1号像8号，2号像7号，3号像6号，4号像5号。

4. 我们再把他们放在一起看看他们像吗？再来猜猜他们之间各是什么关系呢？（1号和8号是祖孙关系；2号和7号是父子关系；3号和母女关系；4号和5号是姐弟关系。

苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。

本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。

但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。

同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。

3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传和变异的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。

2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。

2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。

3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。

让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。

《生物的遗传现象》教学实录一、直观导入新课。

5’师：同窗们看大屏幕，（出示成龙父子照片），房祖名和成龙有哪些相似的地方？生：发表自己的观点。

师：总结。

房祖名和成龙在很多方面有相似的地方，什么缘故会显现这种现象呢？今天咱们就来学习第二单元遗传和变异的第一节《生物的遗传现象》。

板书课题。

二、新知探讨。

（—）发觉人类的遗传1、个体展现。

7’师：今天我看到同窗们都带来了自己和父母的照片，请你认真观看，你与你的爸爸妈妈有哪些相似的地方？除相貌之外，你的性格、声音等等哪些方面还和爸爸妈妈有相似的地方？生：认真观看照片。

师：此刻我想请一名同窗到实物展现台上介绍一下自己的发觉，也请同窗们认真的观看，除这位同窗的发觉外，你还有什么发觉？生：（上台展现）。

（生生交流）师：适才同窗们都找到了一些和父母的相似的地方，观看地比较认真细致。

此刻咱们做一个小游戏。

2、分组游戏。

8’师：此刻每一个小组的同窗只把父母的照片混合在一路，然后和相邻的小组互换，看谁能为同窗找到他的爸爸妈妈并填写表格。

（提示：为给其他小组负责，万万不要在照片上乱涂乱画）生：小组交流。

师：此刻请小组用实物展台展现汇报小组发觉。

请发觉的同窗站起来验证是不是正确？大伙儿再认真观看对照，说说到底哪里最像。

生：小组上台汇报。

（学生会找出一些似是而非的相同特点，在那个地址不要去很明确地指明哪些特点是遗传，哪些特点可能是后天环境养成的。

只要学生熟悉到子代与亲代之间会有着相同特点即可。

）师：(总结)适才小组汇报交流，大体上为同窗们找到了自己的爸爸妈妈，并说出了许多相似的地方。

同窗们与爸爸妈妈也确实是子女与父母之间一样或多或少地维持着一些相似的特点，这种现象称为遗传。

师：适才同窗们介绍自己和父母的相似的地方，又为同窗找父母，从那个地址看，咱们人类存在遗传现象。

（板书：人的遗传）师：遗传与基因有关。

下面同窗们拿出咱们的导学案，同窗们课前都做了吗？5’生：回答师：下面请同窗们回答。

《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。

本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。

本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。

学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。

他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。

因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。

学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。

2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。

3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。

教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。

过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。

2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。

情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。

教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。

学生准备：带父母的照片。

教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。

（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。

3.学生讨论后回答。

4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。

）二、学习新课1.人类的遗传现象。

（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

六年级下册科学教学设计《1生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学教材中的《1生物的遗传现象》一课。

本课主要介绍了生物的遗传现象，通过具体的例子让学生了解遗传和变异的概念，以及遗传的规律。

教材内容丰富，既有理论知识，也有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生物的概念和特征有一定的了解。

但是，对于遗传和变异的概念以及遗传规律，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步理解遗传现象，建立遗传的概念。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传的规律。

2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传规律的理解和应用。

五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的例子，让学生了解遗传和变异的现象。

2.讨论法：引导学生分组讨论，共同探究遗传规律。

3.实践法：让学生亲自动手进行实验，加深对遗传现象的理解。

六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于导入和呈现。

2.准备实验材料，让学生亲自动手进行实验。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些具体的例子，如父母与子女之间的相似性，让学生观察和思考，引出遗传和变异的概念。

2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现遗传和变异的定义，以及遗传的规律。

同时，展示一些相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，亲自动手进行观察和操作，加深对遗传现象的理解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）让学生用自己的话复述遗传和变异的概念，以及遗传规律。

教师进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）引导学生思考和讨论：遗传现象在实际生活中的应用。

让学生举例说明，如农业育种、医学等方面。

苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生物的遗传现象》这一节课，主要让学生了解和认识生物的遗传现象。

教材通过生动的案例和图表，引导学生探索生物遗传的奥秘，使学生感受到生物世界的神奇。

教材内容主要包括：遗传的定义、遗传物质DNA、基因、遗传规律等。

二. 学情分析六下学生已经具备了一定的生物学基础知识，对遗传有了初步的认识。

但在遗传规律方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，逐步深入理解遗传规律。

三. 教学目标1.理解遗传的定义和遗传物质DNA、基因的概念。

2.掌握遗传规律，能运用遗传规律分析实际问题。

3.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.遗传规律的理解和应用。

2.基因在亲子代之间的传递。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动案例，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探索，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于导入和呈现。

2.准备遗传规律的动画或视频，帮助学生直观理解。

3.准备练习题，用于巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或案例，引导学生思考：什么是遗传？为什么亲子间会相似？–学生分享自己的看法，教师总结并板书遗传的定义。

2.呈现（10分钟）–介绍遗传物质DNA和基因的概念，引导学生理解基因是控制生物性状的基本单位。

–利用动画或视频，展示基因在亲子代之间的传递过程。

3.操练（10分钟）–学生分组讨论：遗传规律是什么？如何应用遗传规律分析实际问题？–各小组汇报讨论成果，教师点评并总结遗传规律。

4.巩固（10分钟）–学生完成练习题，运用遗传规律解决问题。

–教师批改练习题，及时反馈，帮助学生巩固知识。

5.拓展（10分钟）–引导学生思考：遗传规律在生产生活中的应用。

–学生分享自己的实例，教师点评并总结。

小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录简介本文是小学六年级科学下册学习生物的遗传现象的教学实录。

通过本次教学，学生将会了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象，了解常见的遗传现象，如基因突变、性别决定等。

教学目标1.了解基因、染色体在遗传中的作用；2.知道生物的遗传现象，如基因互换、突变、缺失等；3.掌握遗传规律及应用，如孟德尔遗传规律、血型遗传等。

教学准备•PPT讲义•小白鼠实物•练习题教学流程第一步：导入1.老师介绍教学内容，引导学生思考：“假设我们能从父母那里继承到某个基因，这基因会影响我们的外表或者其他特征，那么你们都能举出例子吗？”2.学生思考几分钟后，老师让学生以小组为单位分享自己的想法，并会对学生们的回答进行点评。

第二步：讲授1.老师以PPT为主讲课件，让学生了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象。

2.老师向学生介绍基因、染色体在遗传中的作用，并以小白鼠为例进行示范教学，比如数学结构解析。

在教学过程中，老师要注重引导学生思考并和学生进行互动交流，激发学生学习兴趣。

第三步：练习1.老师让学生进行一些针对性的练习，如遗传模拟实验、排序练习等，检验学生对所学知识的理解程度。

2.在练习中，老师可以将学生分成小组，鼓励学生之间相互合作、交流，参与角色扮演等游戏，以此增强学生对所学知识的掌握程度。

第四步：总结1.教师对本次课程进行总结，强调学生应该牢记生物的遗传现象及其应用；2.教师与学生一起回顾所学的知识点，让学生自行解答教师提出的问题；3.教师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥主人翁精神，积极参与到学习中来。

教学反思通过本次教学，学生对遗传现象有了初步的认识和了解，掌握了基本的遗传规律并应用到实际生活中。

但同时，本次教学也暴露出了一些问题，比如对于一些抽象概念的理解程度还不够深入，对于实验操作还需要加强细致的指导等。

在以后的教学中，应该针对这些问题进行有针对性的解决，不断提高学生的学习效果和兴趣。