下载文档原格式
职校语文课与专业课结合教学模式探索随着社会的发展，职校教育以其便捷、高效的特点迅速发展。
不仅有越来越多的学生选择进入职校就读，课程的内容也在不断的完善和变化。
在传统的职校教育模式中，语文课和专业课两者之间通常是分离的，但是后期的职校教育模式提出了将语文课和专业课结合起来采用综合教学模式的方法，探索新的课程模式。
职校语文课与专业课结合教学模式的研究始于20世纪80年代，当时的研究目的是探究新的课程模式如何有效地将语文课和专业课整合起来，以达到更好的教学效果。
在90年代，为了解决职校教育存在的低效课程结构问题，国内开始推行“大专业”，将学生就业前所需的技能集中在专业课中，加强学生的专业能力培养。
这时，职校语文课与专业课结合教学模式也受到了广泛的关注。
职校语文课与专业课结合教学模式的探索可以分为两个阶段：第一个阶段是将语文课和专业课结合起来教授；第二个阶段是将语文课和专业课的内容进行有效的整合，使学生在学习语文的同时，也能够掌握所学专业的知识。
在结合教学模式中，语文课和专业课通过有效的交叉教学，形成良好的教学机制，以满足职校学生特有的学习需求。
例如，在职校语文课中，可以将文学、古代文化等内容与学生所学的专业结合起来，让学生在学习文学的同时，也能感受到专业的蓝图，培养学生客观精准的思维方式，让学生在学习过程中更好地掌握所学的专业知识。
此外，充分利用小组合作的方式，营造鼓励学生思考、交流的局面，以激发学生的学习兴趣并发挥好学习效果。
当前，职校语文课与专业课结合教学模式也受到了国内外学者的广泛关注。
国内多家大学都开展了相关的教学探索，当前的研究聚焦于如何在语文课程中实现专业的贯穿，即，语文课可以通过与专业课的有机融合，使学生在学习语文的同时，也能够更好地掌握专业知识，从而达到提高职校学生综合素质的目的。
此外，研究者还着重研究具体的实施要点，比如在结合教学模式中该如何更好地组织教材，如何在教学中组织小组活动，以及如何利用课堂外的学习资源。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合随着教育体制改革的不断深入，中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其教学模式和教学内容也在不断地得到改善和完善。
语文教学作为中职教育的一门重要课程之一，其与专业课的深度融合成为当前教育教学改革中亟待解决的关键问题之一。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨中职语文教学与专业课的深度融合，旨在为中职教育的发展提供一定的借鉴和参考。
中职语文教学与专业课的深度融合应当从课程设置上进行统一规划。
当前中职教育中语文课程和专业课程往往是独立设置的，学生在学习过程中很难将两者进行有效的结合。
可以从整合课程设置的角度出发，将语文教学和专业课程相结合，形成一套有机的课程体系。
可以在专业课程中融入相关的文学作品或语言知识，让学生在学习专业知识的能够提高语文素养和文学修养，从而实现语文教学与专业课程的深度融合。
中职语文教学与专业课的深度融合应当从教学方法上进行创新。
传统的语文教学往往是以阅读、写作、默写等课堂教学形式为主，而专业课程的教学往往是以实践操作、实验课等形式为主。
如何将这两种教学方法有机结合，对于中职教育的发展来说是一个重要的课题。
教师可以通过设计实践性的语文教学活动，让学生在实践中提高语文素养和专业技能。
可以设计专业实践课的案例分析活动，让学生在分析专业案例的过程中提高语文阅读理解能力，同时也加深对专业知识的理解和掌握。
中职语文教学与专业课的深度融合应当从教学资源上进行整合共享。
当前中职教育中，教学资源往往是分散的，语文教学资源和专业教学资源没有得到有效的整合和共享。
而促进中职语文教学与专业课程的深度融合，必须建立完善的教学资源整合共享体系。
这就要求学校和教师之间积极合作，共同建立教学资源库，实现资源的整合共享。
语文教师可以与专业教师合作，共同编写相关素材、案例和教学资源，从而实现专业知识和语文知识的深度融合。
中职语文教学与专业课的深度融合对于中职教育的发展具有重要的意义。
职校语文课与专业课结合教学模式探索职校的专业课的教学是一种独特的综合型教学，贯穿了中小学的语文课程，以及青少年儿童的专业课程，目标是使受教育者达到知识深入、社会实践能力和社会能力的高度综合发展。
中小学的语文课程，由文学作品的鉴赏、文学创作、古诗文思想欣赏、文学研究等内容贯穿，专业课程围绕职业技能和就业能力，通过实际操作教学、企业队伍组装、案例分析等实践，使学生掌握职业工作技能与就业能力。
在职校语文课与专业课结合教学模式上，语文课承担着“思维”与“文化”的传授，专业课承担着“技能”与“实践能力”的培养。
职业学校的语文课程可以借鉴中小学的文学作品的鉴赏、文学创作、古诗文思想欣赏、文学研究等，来加强职业教育的语文课程，以传授科学的文化知识，培养学生的思想灵活性，增强其创新能力。
另外，在职校语文课专业课结合教学模式中，专业课程中可以借鉴实践操作等多种教学方法，充分发挥实践能力，提高学生的就业能力。
正是因为技能、思维、文化、实践能力、就业能力等多种因素的综合关系，职校的专业课的教学必须把中小学的语文课程与语文课程紧密结合，才能使受教育者达到知识深入、社会实践能力和社会能力的高度综合发展。
在实践中，职校在专业课教学中，把语文课程融入到专业课教学中，结合职业技能实践，构建职校语文课与专业课结合教学模式，使学生深入到文学作品的鉴赏、文学创作、古诗文思想欣赏以及实践操作等多方面，有效提高受教育者的就业能力，实现职业教育的“双赢”效果。
目前，职校的语文课与专业课结合教学模式在专业课教学中已经得到了较广泛的应用，在推行这一教学模式的实践中，语文领域与专业教学之间的交流空间也在不断拓宽，各方面取得了较大的进展。
例如，职校的语文课发挥了较强的“强引力”作用，专业课吸纳了较多的“思想灵活性”，即在语文的古典文学鉴赏的基础上，在语文方面探索“新鉴赏”，在语文方面探索“职业思维”；专业课也开始向语文课程中融入“实践能力”、“创新思维”等学习启发点，使学生在学习过程中不仅能够学习到知识，而且能够获得实践能力，从而更好地解决社会问题。
新课改下中职语文与专业教学结合的思考摘要：当下，职业教育教学改革是中职教育的热点问题之一，借助新课改的东风，教师应该思考把中职语文教学与专业教学进行结合的必要性，提高中职语文教学的效率。
关键词：新课改；中职语文；专业结合；有效措施中等职业教育课程侧重实用，这是国家教育规划中明确规定的，中职语文教育也不例外。
为此，中等职业学校语文教学应根据中职教学现状，体现职业特点，突出实用性，将语文教学与专业教学进行有效的结合提升教学效果。
一、中职语文教学现状目前我国中职教育语文教学现状不容乐观，各个地区中职语文教学现状是不一致的，但总体上有以下几个方面的表现：1.没有真正从应试教育转到素质教育上来。
具体表现是多方面的，比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学还是传统陈旧的方法，往往一本书、一张嘴、一根粉笔，一节课就从头讲到尾。
2.对于学生的个人能力的评价仍旧是以考试分数论高低。
近十年来，师生相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍然存在。
根据相关的调查发现有近四成中职语文教师仍以学生成绩论高低，这也是其他学科教学中存在的一个问题。
3.中职语文教学应该更重视学生对课文的理解和掌握，回归到课本，注重学生自主学习和探究。
但在教学中，大多数的学校仍采用保守的教学方式，甚至于有些教师人为地、主观地降低对学生的要求，影响了教学效果。
4.教学没有突出中职教育的特色。
目前，在教学中，所有专业的语文教学的目标和任务基本相同，无论是计算机、电子、数控等理科类专业，还是学前教育、旅游、会计等文科类专业，都采用模板化的语文教学方式，这就不可能适应新课程改革环境下的时代要求。
二、中职语文与专业教学结合的思考1.明确中职语文教学与专业教学结合的重要性。
中等职业学校的语文教学与普通高中的语文不同，对于知识的深度要求相对要浅一些，而且广度要更宽一些；相对而言实用性要更为突出。
为此，中职语文老师要提高水平充实自身以应对各种局面，把学生当朋友，结合课本内容，适当补充更丰富的专业内容。
浅议中职语文与专业课的深度融合一、中职语文课程融入专业课程中中职语文课程融入到专业课程中，不仅可以迎合时代发展，符合教育发展趋势，提高教育质量，更能培养学生的文化素养和综合素质。
1、融合的必要性中职阶段学生已具备一定的文化修养和语言能力基础，且教育任务已具有一定的职业导向，因此，中职语文课程的设置和教学应尽量融入到专业课程中。
一方面，专业课程已明确了职业方向和职业技能的需求，学生需要掌握大量与工作相关的专业知识和技能，这就需要中职语文课程结合专业课程特点，对学生进行语言素养的培养和知识技能的教授，以确保学生能够将所学知识运用到职业实践中；另一方面，语文课程也需要具有职业特色与职业应用能力，通过一些与专业课程相关的学习案例、实践活动和文化探究，能够拓展学生的知识面、提高学生综合素质，进一步增强语文教育的针对性和实效性。
2、融合的方式和方法中职语文和专业课程融合的方式和方法有多种，可以是将语文课程设定为专业课程的基础课程，也可以是将专业课程中的语文教育元素融入到语文课程中，还可以是将专业实训与语文教育相结合。
融合的方式需要根据具体情况和需求设计。
一种方式可以是将语文课程设置为专业课程的基础课程，作为学生在专业课程学习前必须学习的课程。
在这种情况下，中职语文课程应该主要围绕专业课程展开教学，突出语言素养的培养和通用技能的提升。
如学习机械维修专业，语文课程应当围绕机械学科内容展开教学，如机械名称、特征、组成等方面进行课堂教学。
另一种方式是将专业课程中的语文教育元素融入到语文课程中，以提高语文教育的实效性。
如在中职汉语言文学专业中，应将传统文化元素、古代文学作品与汉语言文学专业有机结合，既要让学生在语言、文学方面发展，又要准确把握其实际应用范围，强调基础理论、实操培训、实践教学三者的有机结合，开展情景仿真实战演练等实践活动。
还有一种方式是将专业实训与语文教育相结合。
如学习汽车机电维修专业，在语文教育中可以以汽车机械为载体，加深学生对于实体类的概念和名称的掌握，增强学生的科技识别能力，发挥对话形式的对接教学作用。
浅谈中职语文课与专业课结合的教学方法发表时间：2018-01-17T17:05:14.077Z 来源：《素质教育》2018年1月总第258期作者：刘易红[导读] 要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。
刘易红曲靖市麒麟职业技术学校云南曲靖655000摘要：中职语文教师必须要纠正学生的思想，让学生认识到语文这门工具性科目对未来发展的重要性，而且也要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。
关键词：中职院校语文课结合教学随着我国课程改革的不断深化，中职院校语文课的课程性质也更加明确，我国中职语文教学中对其的规定进行了如下阐述：语文课程是中等职业院校各专业学生必须学习的基础性文化课程。
语文教育对提高学生的文化素养和思想道德素质，而且对于学生学习好各科目知识，掌握职业技能和继续学习发展起着重要作用。
但在目前的中职院校中，很多学生都认为自己的母语环境就是在学习语文，而且语文课与专业课没有任何联系，学习也是浪费时间，这样的想法严重导致语文课程出现学科危机。
所以应该对中职院校语文课与专业课结合教学方法进行深入探究。
一、以服务专业为基础，拓宽学生的语言面中职学生为了拓展自身的发展空间，学习技术，以便应用到社会工作岗位实践中，但无论这个过程中的任何一个环节都离不开语言的运用，都会涉及到语文知识。
例如，学前教育专业的学生毕业后可能会从事幼儿教师，幼儿教师不仅要与幼儿沟通还要与家长进行沟通，没有较强的语言表达能力根本无法胜任此项工作。
在具体的教学中，教师不仅要强调阅读和朗诵，还要强调语言积累。
恰当地处理教材中的内容，充分地考虑到学生专业的特点，兼顾学生专业行业发展的需求，为学生提供更多具备专业特点的语文教学内容，紧密地将语文课和专业课衔接到一起。
遇到精彩的文章或段落，要求学生反复朗读，例如在学习现代诗过程中，很多语言都非常优美，而且也利于丰富学生的文化底蕴，所以学生也要提高语言积累意识，丰富自己的语言内容，即使从事技术行业也不能完全与外界隔绝。
浅谈中职语文教学与专业课的深度融合1. 引言1.1 中职语文教学与专业课之间存在的问题中职语文教学与专业课之间存在的问题主要体现在传统教学模式下的割裂现象。
由于中职教育的特殊性，语文教学往往被单独看待，与专业课程形成了隔离状态。
这导致学生在学习过程中很难将语文知识应用到实际专业课程中，从而影响了他们的学习效果和综合能力的提升。
由于专业课程的重要性和紧迫性，语文教学往往被放在次要位置，教学内容、教学方法都显得缺乏针对性和实用性。
学生在应对专业课程时，缺乏语文基础的支撑和辅助，容易出现理解困难、表达不清等问题。
中职语文教学与专业课之间存在的问题主要表现为割裂现象和优先级不明确。
解决这些问题，需要加强语文教学的专业性，实现专业课与语文教学的深度融合，以提升学生的综合能力和发展潜力。
1.2 深度融合对学生发展的意义深度融合对学生发展的意义在于能够促进学生的综合能力提升和全面发展。
通过将中职语文教学与专业课程相结合，可以帮助学生更好地理解和运用语言文字知识，提高他们的沟通表达能力、创新思维能力和批判性思维能力。
深度融合还能够引导学生将所学知识与实际工作相结合，帮助其更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
深度融合还有助于培养学生的团队合作能力和实践能力。
通过专业课与语文教学的结合，学生可以在实际项目中学习团队合作的重要性，锻炼自己的沟通协调能力和问题解决能力。
这种综合性的学习方式不仅能够提高学生的学习积极性和参与度，同时也能够更好地锻炼他们的实践能力和创新能力。
2. 正文2.1 加强中职语文教学的专业性加强中职语文教学的专业性，是深度融合中职语文教学与专业课的重要一环。
中职语文教学应该注重培养学生的语文素养，让他们具备良好的语文基础，能够准确表达自己的想法和观点。
在教学内容方面，应该注重学生的实际需求，结合专业课的特点，设计符合学生实际需求的语文教学内容。
中职语文教师需要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。
浅谈中职语文课与专业课结合教学方法
作者：孙莉
来源：《科学与财富》2018年第07期
摘要：在目前大部分的中职院校中，很大程度上只注重学生专业技能培养，从而忽视了语文教学的重要作用，这一弊端不仅不利于学生今后的学习，而且对学生的成长更是不利。
在接下来的文章中，将以中职语文课教学现状为切入点，提出了语文课与专业课相结合的有效措施，就是希望中职院校的语文课得到应有的重视，从而实现学生综合素质全面提高的目的。
关键词：语文课；专业课；结合教学
引言：
对当下我国中职院校语文教学过程进行研究可以发现，语文课程作为中职院校的学生的基础文化课程，不仅能够使学生的读写听说能力得到有效提高，而且，更是有利于学生在今后工作学习中，对各项职业需求都有着重要的帮助作用。
因此，加强中职院校语文课程教育水平，不仅有利于学生更好地学习语文课程，而且能很大程度的促使学生的专业技能得以提升。
* 中职语文课教学现状
* 学生对语文课的重要程度意识不够
目前，对于大部分中职院校的学生来说，在他们的思想观念里认为，在学校整个学习过程中，只要学好专业技能相关课程，能够为以后步入社会发挥专业特长打下基础就可以。
学生不仅对于语文课程的重视程度意识不强，甚至有些学生认为，学校开设语文课程是多余没有必要的。
由此一来，不仅使得学生形成了学科上的严重偏差，而且一定程度上更是限制了语文课程的发展。
* 学生的语文能力有待提高
从上面的文章中我们了解到，中学语文课程的学习无非包括了听、读、书、写四方面基本的语文技能，而对于目前中职院校学生而言，在这些语文技能方面掌握程度不够，而且在教师教学过程中，学生很难对教师所讲内容做出正确的理解认识，甚至学生在进行表达心中所想时，也出现了口头不清楚的问题，对于阅读方面，更是缺乏情感与流利，而写作方面更是表现出了有限的写作能力。
* 语文课与专业课的联系不够紧密
在当下大部分中职院校语文教学过程中，教师在进行语文知识讲解时，未能准确的联系中职院校的专业特点。
比如说进行播音主持专业语文教学过程中，对于此专业来说，阅读能力以及表达能力是教师培训的重点，但是大部分的教师在语文课程教学过程中，未能准确把握好此专业课程的特点，一味的只在乎语文基本知识的讲解，这样的教学弊端，对于学生语文知识的学习不仅没有一定的帮助，反而更是很大程度上限制了学生专业技能的提高。
（四）教学评价不全面
在中职院校教育过程中，其教学的评价工作是不可忽视的重要环节。
但是，就目前很多中职院校来说，其评价学生学习情况好坏的方式还是传统的打分形式，对于这种评价形式而言，单凭分数判断一个学生学习情况的掌握程度是极其片面的。
分数往往代表的只是学生一方面的知识掌握情况，而中职院校最终的教学目的，是培养全方面发展的综合性高素质人才，因此，在中职院校的教学过程中，应该以学校最终的教学目的为基础，让语文学习对专业课程有利的一方面纳入到学校的评价体系当中去。
* 中职语文课与专业课结合教学的措施
* 端正学生语文学习态度
在中职院校教学过程中，学生错认为只有学好专业技能知识，才能为其步入社会更好的进行工作。
但是，如果学生只注重专业技能知识学习，忽视语文课程学习，不仅限制了自身语言技能水平的有效提升，而且在今后的学习工作中，由于缺乏语言的准确认识以及学习理解，对于今后自身的发展来说更是不利的。
因此，针对中职院校学生对于语文课程学习认识上的偏差，作为语文教师而言，在教学过程中，就要不断的让学生充分认识到语文学习对今后从事专业的重要性，让学生意识到语文学习对于专业的学习是有帮助和提升的，从而让中职学生正确的认识语文学习，上好语文课。
比如说，在语文教师教学过程中，为学生讲述今后从事专业工作以后，无论是和公司领导还是与同事之间的相处都应当有着良好的口语表达能力，否则会因为口头表达不当使同事错误的理解你要表达的意思就会影响到专业工作的正常开展。
* 提升语文基本技能
对于中职院校的教育来说，其根本就是想让学生更好的在社会工作中不断发展，但是由此也不能忽视了语文课程的重要作用。
在今后学生从事的工作中，有很多方面都涉及到了语文基础知识的利用。
比如说学生要写一封求职信，没有良好的专业知识以及写作能力是万万不行的；而学生在进行面试时，没有良好的表达能力只会让学生无缘走进工作的大门；对于领导交代的任务，如果没有良好的理解能力，领导委以的重任只会让别人所取代。
由此可见，加强中职院校学生的语文技能学习至关重要。
比如说在教师讲解《荷塘月色》一文时，教师可以用饱满的情感进行课文的阅读，促使学生对课文内容能够准确的理解，然后针对其中的重要文章片段，引导学生自主的进行分析思考。
最后，在学生理解课文含义之后，让学生带着感情色彩进
行全文的朗读，促使学生深入到文章的意境当中，准确把握住作者的情感，由此促使学生的阅读能力也得到不断的提高。
另外，课程结束后，还可以让学生写出自己的感悟，从而一定程度上提高学生的写作能力。
最终，通过这种方式让学生的听、说、读、写能力得到全面的提升，为以后的步入社会中的发展奠定基础。
* 加强语文课与专业课的联系
在中职院校语文教学过程中，如果不能使语文课程与专业课程有效的结合，那么在一定程度上，就会限制学生各方面学习能力的提高。
因此，为了能让中职学生在语文课堂也能够提升自己与专业相关联的知识水平，就需要在语文教学中侧重与专业技能的联系。
比如说对于播音主持专业的学生来说，在语文课程《给我三天视力》的教学过程中，教师应该着重于学生对文章情感的感悟，让学生在进行阅读时，能够带有情感阅读的同时，还能读出文章应有的气势。
另外，进行课文阅读时，要注意朗读的语调和语速，通过调整气息和声调，让自己的阅读产生强大的渲染力。
这样的朗读方式，最终一定会达到提高播音主持专业专业技能的目的。
* 完善教学评价体系
在中职院校教学评价体系中，应该将语文课程的学习是否对专业课程的学习有帮助加入其中。
在教师进行评价时，将学生的考试分数仅作为评价学生一方面的学习情况。
而在平时的教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，小组成员之间进行相互的评价，评价的内容主要包括学生课堂的表现、阅读情况等，推选出各组的小组长，将各项评价情况准确记录，最终纳入到学生期末的评价成绩中去。
这样一来，不仅能够促使每一位学生正确的认识自我，而且在学习语文的过程中，还能促进自身综合学习能力的提高，进而进一步更好的学习专业课程知识。
结论：
简单来说，在中职院校教育过程中，语文课程的学习有着不可忽视的重要意义。
针对目前情况下，语文学习对于中职教育具有重要的意义，针对目前中职语文教学当中存在的学生重视程度低、语文能力不足、与专业课程联系不紧密以及评价不全面的现象，需要端正学生语文学习的态度、提升学生语文学习技能、增强与专业课的联系并完善教学评价体系，从而能更好的将语文课与专业课结合起来，全面培养中职学生的能力。
参考文献：
[1]罗静. 如何提高中职语文课堂教学的效果[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（01）：261.
[2]高玉洁. 架起语文课与专业课之间的桥梁——中职语文教学为旅游专业服务的几点思考[J]. 当代职业教育，2014，（02）：43-45.
[3]苏燕飞. 如何使中职语文课更好的为专业课学习服务[J]. 成功（教育），2011，（10）：113.。
