下载文档原格式
2012新课标全国英语2012年新课标全国英语课程标准（简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育改革的需要，针对基础教育阶段的英语教学提出的一系列指导性文件。
新课标强调了英语教学的全面性和实践性，旨在培养学生的综合语言运用能力。
新课标的核心理念包括：1. 学生中心：以学生为主体，鼓励学生主动参与学习过程，发展个性化的学习方式。
2. 能力培养：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时注重跨文化交际能力。
3. 综合运用：强调语言知识的综合运用，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。
4. 创新思维：鼓励学生在学习过程中发展创新思维，培养解决问题的能力。
新课标的教学内容主要包括：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的基础知识。
- 语言技能：包括听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达等基本技能。
- 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，以及跨文化交流的意识。
- 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助他们提高学习效率。
- 文化意识：通过语言学习了解不同文化，培养学生的国际视野。
新课标的教学方法强调：- 情景教学：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际使用中学习语言。
- 任务型学习：设计具有实际意义的语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
- 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
- 反思性学习：引导学生在学习过程中进行自我反思，不断调整学习方法。
新课标的评估方式也进行了改革，更加注重过程性评价和综合性评价，以全面考察学生的语言能力。
新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应新课标的要求。
同时，新课标也为学生提供了更加丰富和灵活的学习机会，有助于他们更好地掌握英语，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
学校2012年度新课程改革实施方案新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。
一、指导思想以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。
二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构组长林登发副组长孔德富成员王燕苏远刚向云祥毛昌荣李瑜各个教研组长及任课教师三、主要工作目标1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。
依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。
切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。
2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。
4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、师资培训.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。
我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。
在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。
上海市初中化学新课程标准第一部分前言化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。
作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、课程性质义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
二、基本理念1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
新课程标准核心理念解读当前，基础教育领域里正在广泛而深入开展的新课程实验，将我国教育改革推进到了一个前所未有的崭新阶段。
由于课程是学校实现现代化教育目标的核心，因此，基础教育课程改革标志着我国的基础教育正由传统型教育转向现代化教育。
新课程的现代性即体现在它是建立在科学人文主义课程观基础上，并充分体现了一种人文主义精神而从本质上区别于以科学主义课程观为基础的传统课程。
为了让人们深刻理解和准确把握新课程的精髓，新课程确立了一条核心理念。
这条核心理念是：“促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法、情感与价值观，态度与价值观的协调统一。
”对其本质进行分析，我们可以发现：“知识与能力、过程与方法”突出的是工具理性，即科学性，“情感与价值观，态度与价值观”则突出的是价值理性，即人文性。
因此，新课程的核心理念充分体现了一种科学人文教育的思想，强调了完整的学校教育必须是科学教育与人文教育的融合。
新课程的核心理论看上去内容简短，但意蕴却十分深刻、丰富。
“知识与能力”并非仅仅指明教学中在传授知识的同时要注重对学生能力的培养，而是告诫教师们，知识是不能直接传化成能力的，这其中必须经过一个中介，即“动作技能”与“心智技能”的训练，（此问题在教学中长期以来尚未得以圆满解决），缺此便不能完成这种转化。
因此，要解决好知识与能力的问题，一是传授新知识要以技能训练为途径；二是要向学生传授那些智力含金最高的策略性知识，让学生不断将所学知识联系实际、用于实践，解决实际问题，在综合性实践活动中增长能力，以“学而时习之”为途径；三是应当正确引导学生运用合作，体验与探究的方式去自主获取知识而完成知识的建构等。
唯此才能从根本上解决知识转化为能力的问题。
教师应当利用好新课程体系的教材，在知识传授和能力培养方面进行深入探究，从而使学生受益良多。
“过程与方法”并非仅仅指明教学中传授知识一定要注重知识推理论证的过程与方法以及不同学科、不同知识的教学，应研究选用与之相应的最佳过程与方法。
义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
解读2012小学数学新课程标准数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
运算是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。
学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。
推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，因此，与直观一样，推理也贯穿在整个数学学习中。
推力一般包括合情推理和演绎推理。
合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果，是由特殊到一般的过程。
演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）验证结论，是由一般到特殊的过程。
在解决问题的过程中，合情推力有助于探索解决问题的思路、发现结论；演绎推理用于验证结论的正确性。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。
新课标小学语文课程标准解读时间：2012年9月7日地点：上郢小学办公室参加人员签名：语文课程标准?要求我们“努力建立开放而有活力的语文课程〞，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。
他们用固定的教学内容和陈旧的教学方法，隔绝了学生与生活、与社会的联系，压制了学生的创造力和个性*扬，使得语文学习如同“纸上谈兵〞“画饼充饥〞，学生的语文素养得不到有效的提高。
因此，我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。
同时充分利用现实生活中的语文教育资源，拓展教学时空，有意识地增加语文课本内外的联系，加强语文课堂与生活的沟通，注重语文和其他学科的融合，变封闭为开放，使得语文教学成为一泓活水。
笔者经过一段时间的思考与实践，总结出了开放性教学的比拟成功的模式一、向课前开放实作好铺垫1、查阅相关资料语文学习在充分利用好课程资源即课本的同时，还应该引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如作者简介、写作时代、课外资料等。
教师引导学生围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章，这样既可以增加信息量，加深对课文内容的理解，又可以提高他们搜索处理信息的能力。
?语文课程标准?在前言和总目标中指出：“学生要具有运用现代技术搜集和处理信息的能力。
〞学生在查找课外资料与阅读过程中就拉近了和文本之间的距离，因而在课堂上就能更好地激发爱国热情与民族自豪感。
2、提出研究问题?语文课程标准?倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“学生是学习和开展的主体。
〞因此，我们在语文课教学中应尽可能地把学习的主动权还给学生，让学生参与问题的设计。
可以要求学生在预习的时候提出几个自己不懂的问题或认为有研究价值的问题，在上课之前提出来，教师根据学生的质疑问难选取有价值的问题在课堂上进展探讨。
语文课程标准（2012修订版）(说明：其中删去的内容，用括号、蓝色黑体字表示；增加或改动的内容，用红色楷体字表示。
)第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
( 面对社会发展的需要)为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积极的作用。
（发挥应有的作用。
)一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
尊敬的各位领导、老师们，大家好。
我今天演讲的题目是：
按新课标的要求，怎样上好一堂（小学）课？
要上好一堂课首先要更新教学理念。
教学理念是人们对课程教学的理性认识，它既包括有关的观念，也包括某些核心的概念。
教学理念首先应该回答“教学活动应该达到哪些目的”、“怎样达到这些目的” 等基本问题。
教学理念涉及许多方面，包括教学活动的任务、目标、内容、形式、媒体、方法与评价等等，形成指导教学实践活动的方针和原则。
正确的教学理念反映着搞好课程实施的客观规律。
因此，教学理念决定着课程如何实施，决定着课程实施的效果，具有十分重要的作用。
课堂教学是整个教学的中心环节,教学的各种因素各方面的条件都集中在课堂教学的短短的四十分钟之中得到体现。
其中包括：教育方针、政策的贯彻，教学措施的实施，教学原则的贯彻，教学能力的发挥，学生学习积极性的调动，教学时间及物质条件的利用等各个方面。
上好一堂课的因素是很复杂的,就教师来说包括教师的教育事业心、责任感，教师的品德修养，文化水平，工作经验，教学能力，心理素质以及工作作风，甚至情绪都能对一堂课的好与坏起作用。
另外还有学生、教材、教学设备、教学手段等等因素，也都对一堂课的质量起作用。
按照新课程的要求，在既定的师资素质，学生素质，教材内容以及各种物质设备条件下，如何发挥教师的能动作用，上好一堂课呢？重点从两个方面来谈。
一、坚持以促进学生发展为本
1.让学生主动参与学习过程。
学生是学习的主体，因此，上好一节课首先教师心中要有学生。
从备课开始，教师就要在全面了解学生实际情况的基础上，依据其年龄特征和知识基础，合理的设计问题，合理的选择运用不同的教学手段和方法，促进学生动脑，动口又动手，使学生在每一个教学环节上都能主动参与。
作为教师，在教学上最大的误区就是怕别人不知道自己什么都知道，怕别人不知道自己有本事，因此常常在课堂上抢学生的风头。
其实课程改革进行到现在，一些理念已经深入人心，学生是学习主体的观念老师们都能说的出来，但在实际教学中，特别在小学的课堂上，总能看到教师喋喋不休的讲啊、说啊。
学生为什么不能在课堂上表现的像你想象中的那样呢?因为学生的创造性和个性不是从天上掉下来的，是教师培养和教育出来的。
如果在一节课上学生表现得精彩，肯定是因为教师教得好，引领得好啊!其实就是教师表现得精彩啊!
2.让学生在体验成功中学习。
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。
老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要以正面教育为主，多表扬多鼓励。
特别是面对课堂上的弱势群体——学困生，教师的态度起关键作用。
作为教师要想办法对这部分学生进行分层教学，逐步加大训练难度，提高训练要求，不断地让她们体验成功的快乐。
另外，有些老师很注意评价语言的运用，经常做出一些鼓励性和激励性的评价。
比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。
”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。
”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感，又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。
3.让学生掌握语文学习的方法。
“得法于课内，受益于课外。
”这句话就是学生在课堂上学到方法，使学生终身受益的写照。
在教学中要注意教给学生学习方法。
比如概括课文主要内容，让学生要抓住主要人物，在自读中再抓住准确的词去表述；理解词语方面，也可以用多种方法。
如结合生活实际、查字典结合上下文、通过换词、通过句与句之
间的联系等方法。
这些方法很自然地渗透在教学过程中，让学生学得轻松自然。
如果我们的课堂上把这些方法时常渗透其中，学生也就掌握了学习的方法。
良好的教学效果，是上课的最终目的和目标，是评价一堂课好坏的最重要的标准。
通过课堂教学，学生接受了准确的思想观念，掌握了要求掌握的知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力，就是一堂好课，一堂成功的课。
二、坚持从自己做起，从认真备课做起
体现学生自主精神，其实是对教师的教学提出了更高的要求。
教师要坚持从自己做起，从认真备课做起。
精心设计，是成功上好一堂课的基础。
教师备课的过程，就是从钻研教材，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。
备课中最主要的要做到：
1.备教材。
深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。
备教材时要做到：
准确把握《课程标准》。
课程标准是教师进行教学活动的依据,教师在备课之前应该认真的理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。
只有理解课程标准的实质,才能与时俱进,居高临下的钻研教材,确定目标,探索创新,指导教学。
准确把握教材内容。
准确把握重点,难点。
教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点，而学生在学习过程中难以理解消化,不易把握或操作困难的内容,就是教学难点。
教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心。
准确把握教材特点。
教材特点在一定程度上决定着备课的结构,决定着教学活动的组织和教学方法的选择，不同教材的特点要选择不同形式的教法。
因此,教师在研读教材的过程中,要抓住教材的特点。
以语文学科为例：
“书不读熟不开讲！”这是对学生初读的要求，也是对我们广大语文教师提出的要求。
“读书至少十来遍！”著名教师于永正老师说他备课从来不先看教学参考书，而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事为止。
2.备学生。
首先，摸清学生的认知障碍。
对于学生普遍认为比较难的问题，教师一定要设计出有针对性的解决方法。
其次，把握学生的学习心理。
备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。
具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得有意思等等。
再次，设计有效的教学方法。
我们现在讲课时普遍存在的弊端在于教师讲得太多。
在有些课堂上，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，要明确形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。
这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
3.备教法。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,研究学生，了解学情，才能做到因人而教，顺学而导。
有的老师常年教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。
一节课绝不能只用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。
备课时准备好运用哪些教学方
法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。
在备教法时，我们要注意：学生学习方式的转变，是新课改与传统课程的一个重大变化，现在的新的课程要求学习方式多元化，譬如说，经常用到的几种：自主学习、探究学习、合作学习、实践学习，包括接受性学习。
针对这几种学习方法，我们必须注意：
第一，自主学习、探究学习、合作学习一定要针对特定的教学内容。
不是说什么内容都能探究，什么内容都能合作，什么内容都能自主的。
第二，接受性学习仍然有它的保留价值。
譬如说一些陈述性知识的讲授，用接受性的学习方式效率最高。
这种方式不要轻易加以否定。
第三，自主学习既是一种学习方式，又是一种教育思想。
在探究学习中要让学生自主地探究，在合作学习中要让学生自主地合作，乃至在接受性学习中也要体现学生的自主精神。
4．常反思。
及时反馈，深入反思，是保证我们上好每一节课的主要一环。
教学反思在新课程实施中被认为是促进教师专业发展和自我成长的核心要素,通过反思，提升教学质量，提升教师的教学水平。
优秀的教师是会用自觉的态度去不断反思自己的教学的。
对教学活动所涉及的种种问题进行多视角，多层面、反复、深入、认真的审视和思考。
但一些教师写的教学反思就好像流水帐,只是对自己日常教学过程作一些简单的描述,正确的做法应当是针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较,对教学目标是否达成,教学策略是否得当,学生的主体地位是否得到足够的尊重,课堂生成处理是否妥当,问题设计是否有意义,情景创设是否到位,对教学过程,教学效果进行再思考,再认识。
其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。
平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。
早有人说过，“教学是一门艺术”。
它没有最好，只有更好。
我们常说“教无定法。
”但它重在于特色。
我们每一位老师，不仅应是合格的老师，还要是优秀的老师。
我们上的每一节课，不仅要合格，而且要堂堂精彩。
谢谢大家！。
