开展语文综合实践活动,培养学生进行探究性的学习

开展语文综合实践活动，培养学生进行探究性的学习［关键字］实践活动利用培养探究［主要内容］以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。

语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生综合语文素养的发展。

与之相适应的基本学习方式是探究性学习。

作为一种学习方式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。

探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。

一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

教科书是语文堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。

因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。

1、利用生活中的资源，探究学习中遇到的问题。

语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。

这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。

如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。

如上口语交际《介绍我国的一个少数民族》，由于课前让同学准备。

二年级下册语文开展研究性学习及综合实践活动记录研究性学习活动是一种综合实践活动，它要求学生通过调查、观察、实验、操作、交流等形式，进行科学探究。

研究性学习不是单纯的技术学习，它还包括多种内容。

通过研究性学习的开展，学生可以培养解决问题的能力，培养学生形成良好的科学探究习惯，提升学生素养水平。

为了进一步提高学生研究性学习能力，让学生能够以多种形式参与到课程学习中来，我准备了一些研究性学习内容及活动安排。

在研究性学习前我会与学生一起准备好相关的活动素材并进行分组。

在研究性学习中我会进行提问引导学生积极参与讨论并得出自己的见解。

在研究性学习中我会积极指导学生寻找适合自己的学习方法。

一、研究性学习目的这是一门综合实践活动课程，它要求学生在学习的过程中通过各种形式学习新的知识和技能，从而促进学生的能力的发展。

我班于10月20日开展了研究性学习内容的讨论。

为了给学生一个展示自我、展示学校实力的机会，我设计了如下主题：“我们与自然——人与自然”以学生小组为单位开展主题研讨活动，在研讨中探讨人与自然是怎样和谐相处及人与人之间怎样相处的道理。

在活动中每位学生都要展现出自己的观点与想法。

小组成员也要利用自己的智慧展开讨论并达成共识。

在进行研究时需要小组成员注意收集相关材料以及思考相关问题，并将他们的意见整理成论文。

为了给学生提供展示自我、展示学校实力的机会（例如展示学生社团、学科竞赛或开展展示才艺活动）。

我将于10月22日邀请一些参加过活动的学生来做一次公开课。

二、活动时间及形式本活动时间为2018年4月8日-2018年4月18日，这期间我们二年级的语文老师和美术老师也会在班级内安排相应的活动，的形式可以是小组讨论，也可以是小组合作研究。

小组讨论：小组成员根据自己的实际情况和老师提出的问题分组讨论。

同学之间相互讨论并达成共识。

小组合作研究：我们各小组代表上台发言，发表本小组内有关于自己参与实验后收获经验方面的看法。

开展语文综合实践活动的探讨与实践一、引言语文综合实践活动是提升学生语文素养和综合能力的重要途径。

它通过实践活动的方式，让学生在参与中感受语文的魅力，提高语文应用能力和创新思维。

本文将从活动类型与设计、实施策略及方法、学生参与度分析、案例分享与经验总结、教师角色与素质要求、评价方式与标准等方面，对开展语文综合实践活动进行深入探讨。

二、活动类型与设计语文综合实践活动的类型丰富多样，包括阅读会、写作竞赛、戏剧表演等。

活动设计应根据学生年龄特点和需求，注重趣味性和实践性。

例如，在阅读会中，可以引导学生分享阅读心得，进行主题讨论；在写作竞赛中，可以设定具有挑战性的题目，激发学生的创作欲望；在戏剧表演中，可以让学生参与剧本创作和排练，培养团队协作能力和创新思维。

三、实施策略及方法在实施语文综合实践活动时，可采用激发兴趣、分组合作等策略和方法。

通过引导学生关注身边的事物，激发他们的好奇心和探究欲；通过分组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。

四、学生参与度分析学生参与度是影响语文综合实践活动效果的关键因素。

学生参与度的高低与活动设计、教师引导、学生兴趣等多方面因素有关。

为提高学生参与度，教师应设计具有吸引力的活动，关注学生的需求，及时给予鼓励和指导；同时，学校也应营造良好的文化氛围，鼓励学生积极参与各类实践活动。

五、案例分享与经验总结在成功开展语文综合实践活动的案例中，我们可以看到许多值得借鉴的经验。

例如，某校在阅读会活动中，通过引入多媒体教学资源，丰富了学生的阅读体验；在写作竞赛中，通过设置多样化的题目，激发了学生的创作热情。

这些成功案例为我们提供了宝贵的经验，同时也提醒我们在实践中要不断创新和完善。

六、教师角色与素质要求教师在组织和引导语文综合实践活动中扮演着至关重要的角色。

教师需要具备扎实的语文专业知识，较强的组织能力和创新思维，以便能够设计出符合学生特点和需求的活动。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学不再局限于课堂，而是走向了更加开放、多元的综合性实践活动。

综合性实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的语文素养。

本活动方案以“走进经典，传承文化”为主题，通过一系列实践活动，让学生在体验中学习，在学习中成长。

二、活动目标1. 了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

2. 培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的团队合作精神，增强学生的社会责任感。

4. 激发学生学习语文的兴趣，培养学生的阅读习惯。

三、活动内容1. 经典阅读活动（1）选取经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，让学生分组阅读，分享心得体会。

（2）组织经典诵读比赛，让学生在诵读中感受经典魅力。

2. 文化传承活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆、非物质文化遗产传承基地等，了解我国优秀传统文化。

（2）邀请专家学者开展讲座，让学生深入了解传统文化内涵。

3. 语文实践活动（1）开展“我是小小诗人”活动，让学生创作诗歌，表达自己的情感。

（2）组织学生开展“成语接龙”、“猜灯谜”等游戏，提高学生的语言表达能力。

4. 社会实践活动（1）组织学生参与社区志愿服务，如环保宣传、关爱老人等，培养学生的社会责任感。

（2）开展“走进乡村，体验生活”活动，让学生了解农村生活，感受农民的辛勤付出。

四、活动实施1. 时间安排：活动分为四个阶段，每个阶段持续两周。

2. 活动形式：以小组合作、班级竞赛、学校活动等形式开展。

3. 活动评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，注重学生的参与度、合作精神、创新能力和实践能力。

五、预期成果1. 学生对我国优秀传统文化有更深入的了解，增强民族自豪感。

2. 学生的语文素养得到提高，阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面有所提升。

3. 学生的团队合作精神和社会责任感得到培养。

4. 学生的学习兴趣得到激发，养成良好的阅读习惯。

小学语文综合实践活动探究语文是小学生学习的重要科目，也是对学生综合素质的培养具有重要意义的一门学科。

在语文教学中，综合实践活动是非常重要的一环，它可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，促进学生的全面发展。

本文将从综合实践活动的重要性、实施方式和效果三个方面来探讨小学语文综合实践活动的问题。

一、综合实践活动的重要性1. 培养学生的动手能力综合实践活动是一种注重实践操作的活动，可以让学生通过动手操作的方式来实践所学的语文知识，培养学生的动手能力，提高他们的实际操作水平。

通过写作、朗诵、剧本表演、音乐创作等活动，能够促进学生的动手能力的提高，增强他们的实际操作能力。

2. 培养学生的创造力综合实践活动可以让学生在实践中自由发挥，培养他们的创造力和想象力。

在写作活动中，学生可以自由发挥自己的想象力，创作各种各样的文章；在朗诵活动中，学生可以通过表演来展现自己的创造力和想象力；在剧本表演中，学生可以自己创作角色和对话，锻炼自己的表演能力。

3. 提升学生的综合素质综合实践活动可以帮助学生综合运用语文知识，提高他们的综合素质，比如语言表达能力、沟通能力、合作能力等。

通过各种综合实践活动，学生可以在实践中不断提升自己的综合素质，使自己能够更好地适应社会的需要。

1. 多种形式的文学创作组织学生进行各种各样的文学创作，比如诗歌创作、散文创作、小说创作等。

通过文学创作活动，可以培养学生的语言表达能力，提高他们的创作能力，也可以帮助他们更好地理解和领会文学作品。

2. 朗诵和表演活动组织学生进行朗诵和表演活动，可以让学生通过朗诵表演来感受语言的魅力，提高他们的表达能力和沟通能力，也可以培养他们的表演能力和舞台表现力。

3. 阅读与讲故事活动开展阅读与讲故事活动，可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的文学修养，也可以让学生通过讲故事来锻炼自己的语言表达能力和讲述能力。

4. 语言游戏和角色扮演组织学生进行语言游戏和角色扮演，可以让学生在游戏和扮演中感受语言的趣味，提高他们的语言认知能力和语言运用能力。

开展综合实践活动，激发语文学习兴趣《课程标准》指出：“语文是一门综合性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。

”因此，要将综合实践活动与小学语文学科进行整合，注重培养学生的实践能力。

而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动，以适应社会发展的需求，这是综合实践活动的价值取向。

一、利用教材，培养探究精神。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

教科书是语文课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的课堂学习，要更多地利用生活中的资源，探究学习中遇到的问题，使语文课堂教学生动活泼。

1.培养学生搜集、处理信息的能力。

在信息时代，学生获取信息的渠道很广泛，他们了解的信息甚至比老师还要多。

当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，积极性很高。

如我教学《我爱你，祖国》一课时，我鼓励学生通过网络、书籍等渠道收集资料，了解祖国的名胜古迹、丰富物产和多姿多彩的民俗风情。

由于课前充分得准备，课堂上学生交流汇报时热情高涨，同学们把对祖国母亲的爱化为刻苦求知、潜心学习的报国力量也就油然而生。

2.激发学生学习语文的兴趣，展示自我个性。

语文教学以文本为目标，但课外阅读是对课内阅读的拓展和延伸，能丰富学生的知识、陶冶学生的情操。

当读完《亮晶晶》、《妈妈走了》、《爷爷是棵樱桃树》后，“感恩”二字被牢牢地印在了每一个孩子的心里。

在师生共读活动中，老师和孩子们一起把《可爱的鼠小弟》、《出走的绒布熊》、《狐狸爸爸鸭儿子》、《小熊孵蛋》等童话故事改编成了课本剧，通过准备道具、排练、表演等，孩子们充分展示了自我才华，张扬了自我个性，体验到了活动的快乐。

二、利用日常生活，提高语文素养。

社会是一片更加广阔的语文学习天地，社会现象、风土人情、历史人物等都能让学生学到更加鲜活、更加珍贵的知识。

1.参加实践。

如案例《垃圾的分类与处理》中，教师没有按照规定主题“关心社会生活”以自己的意愿确定一个内容，而是让学生利用星期天自己走进社会去观察生活，发现自己感兴趣的问题。

综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索
学生自主探究性学习是一种以学生为主体，通过自主构建问题、自主获取信息、自主
思考和自主解决问题的学习方式。

在综合实践活动课教学中，如何引导学生进行自主探究
性学习成为了一项重要的任务。

在活动设计上，教师可以根据学习目标和学生的实际情况，设计一系列带有明确目的
的实践活动。

活动可以以项目的形式进行，让学生在实际操作中发现问题、寻找解决办法，并形成自己的思考和理解。

可以利用讨论、合作学习等方式，让学生主动参与到活动中，
形成学生自主探究的氛围。

在学习资源上，教师可以提供丰富多样的资源供学生参考。

资源可以包括图书、资料、网络资源等，可以用于学生的信息收集和整理。

教师还可以指导学生如何有效地获取和利
用资源，培养学生的自主学习能力和信息素养。

在评价和反馈上，教师应该注重对学生的学习过程进行评价和反馈，而不仅仅关注结果。

可以通过观察和记录学生的表现，提供针对性的指导，并及时给予积极的鼓励和肯定。

也可以通过学生自评、同伴互评等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的自主学
习能力和合作能力。

教师要注重引导学生思考和反思。

通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考
问题，并形成自己的见解和理解。

在活动结束时，教师还可以组织学生进行自我总结和反思，让学生认识到自己的学习过程和成长。

学生自主探究性学习是综合实践活动课教学中的重要环节。

通过合理的活动设计、丰
富的学习资源、有效的评价反馈和良好的思考引导，可以促进学生的学习兴趣和主动性，
提高学生的自主学习能力和创新能力。

小学语文综合实践活动探究语文是人类传承下来的宝贵文化遗产，是人们进行思想交流和文化传承的工具。

在小学教育中，语文教育是非常重要的一部分，不仅仅是学习文字和语言知识，更应该是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

而要实现这一目标，就需要结合实践活动来进行教学，培养学生的语文综合实践能力。

本文将探讨小学语文综合实践活动的重要性，并针对具体的实践活动进行探究。

1.培养学生的语文应用能力语文的学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是能够运用所学知识进行语言表达、交流和思维活动。

通过综合实践活动，可以让学生在实际生活中运用语文知识，提高语文的应用能力，从而更好地与他人进行交流和思想交流。

2.促进学生的综合发展语文综合实践活动可以帮助学生在实践中全面发展，不仅仅是提高语文水平，还可以培养学生的观察力、思维能力、想象力等综合素养。

通过这些活动，可以让学生在实践中不断地提升自己，从而实现综合素质的全面发展。

3.增强学生的学习兴趣语文综合实践活动可以使学生在实践中感受到语文的魅力，增强学习语文的兴趣。

在实际操作中，学生可以更直观地感受到语文知识的作用和魅力，从而更愿意去学习和探索语文知识。

二、小学语文综合实践活动的具体方式1.语文游戏语文游戏是一种常见的综合实践活动，可以结合语言、文字、音韵等元素，通过游戏的形式让学生在玩中学，在学中玩，达到学以致用的目的。

比如通过语言游戏，让学生在游戏中学习汉字的书写、词语的拼音等知识，提高学生的汉语文字表达能力；通过文字游戏，让学生在游戏中学习成语、寓言等知识，培养学生的文学素养。

2.语文实践活动语文实践活动是指将语文知识应用到日常生活中，通过实践的方式让学生更深刻地理解和掌握语文知识。

比如在写作中，可以组织学生进行日记、作文等写作活动，让学生通过实际写作来提高自己的语文表达能力；在阅读中，可以组织学生进行文学作品的朗诵、解读等活动，提高学生的阅读理解能力。

3.语文文化体验活动语文文化体验活动是指让学生在体验中感悟语文的魅力，增强对语文文化的认知和理解。

以语文为载体，开展小学语文综合实践活动活动主题：语言的魅力—探索语文的美活动目的：提升学生对语文的兴趣，增强阅读和表达能力。

通过实践活动，培养学生的观察力、思考力和合作能力。

增强学生对中华优秀传统文化的认识，激发文化自信。

活动对象：小学三至六年级学生活动时间：为期一周（可根据学校安排调整）活动内容：1. 语文知识竞赛活动形式：分组竞赛，各小组通过回答语文知识问答，争夺积分。

内容：语文基础知识、古诗文、成语接龙等。

目标：巩固学生的语文知识，培养团队合作意识。

2. 朗读与演讲比赛活动形式：学生选择自己喜爱的诗歌、课文或故事进行朗读与演讲。

准备时间：2天为学生准备，2天进行比赛。

目标：提高学生的语言表达能力和自信心。

3. 书法展示活动形式：组织书法比赛，学生现场书写古诗词或成语。

参与准备：可以在课堂上进行书法练习，并带作品参与展示。

目标：培养学生的书写能力及对传统文化的热爱。

4. 语文手工活动活动形式：利用剪纸、绘画等形式表现课文内容或古诗意境。

材料准备：提供纸张、剪刀、颜料等文具。

目标：激发学生的创造力，增强语文与艺术的结合。

5. 小记者采访活动活动形式：学生分组到校园内进行小采访（如对老师或同学的采访），并写成小报道。

报道内容：可以围绕“你最喜欢的课文/诗歌”或“我的梦想”等进行采访。

目标：提高学生的交际能力和写作能力，培养观察力。

活动总结：总结方式：通过班会或展览的形式，展示一周的活动成果。

反馈与反思：鼓励学生分享自己的收获和感想，教师给予总结性评价。

活动准备：提前通知家长，鼓励学生在周末进行相关的阅读和准备。

提供必要的教材和参考资料，确保每个活动都有充分的素材支持。

活动评估：通过问卷调查和活动反馈，了解学生对活动的满意度及收获。

教师根据活动参与情况为学生打分，并给予表彰。

通过以上活动，不仅可以让学生在实践中感受到语文的乐趣，还能全面提升他们的综合素质。

希望每个学生都能在这次活动中发现语言的魅力，收获知识与友谊。

如何在小学语文教学中开展综合探究性学习摘要：综合探究性学习的方式与传统的学习方式不同，它不是由教师直接讲授，而是由教师引导完成，将学习课程资源深入到社会生活与社会实践之中，强调学生的亲历与实践，即在生活中实践、在实践中探索、在探索中体验、在体验中创新、在创新中发现、在发现中学习。

小学语文综合探究性学习强调以学生现有的知识水平和自身的生活与社会生活为基础，为培养学生的综合能力、实践能力与创新能力搭建一个实践、探究与交流的平台，也给学生提供一个锻炼自己、展示自我和服务社会的舞台。

关键词：亲历体验创新小学语文的综合探究性学习就是在本校教师的指导下，通过学生本身的社会调查与实践的主题探究活动。

要经历这个探究活动，需要师生进行教学情境的创设，以便在探究活动中确定探究主题。

主题探究活动包括主题调查活动的实施、探究过程的合作与交流、探究过程的评价等四个方面，由学生组成活动探究小组，由师生共同亲历实践与探究，充分利用本地和本校丰富的教育资源，走进社区，走进生活，进行充分的主体论证与探究，在实践中学习科学知识，体验科学方法，感受做人的道理，培养创新能力。

综合探究性学习就是要在学生主动探究、团队相互合作与个人自主创新的基础上，将语文教学中的听说读写进行高度的整合，营造开放性的探究氛围。

一、亲历是培养学生获取信息的重要途径亲历就是学生亲身经历和参与整个探究性学习的探究活动，通过个人对社会与生活的经历，在探究性学习的过程中发现问题、获取知识。

比如小学六年级《语文作业》上册中的“诗海拾贝”就是一种探究性学习。

这个过程由教师作为专业引领，由学生作为探究活动的主体，对诗歌进行探究与思索，从中发现诗歌的奥秘。

学生通过探究发现：诗歌是文学的长子，诗歌是人类文化的源头，《诗经》是我国境内已知最古老的文学艺术体裁，是人类最早的文学样式。

学生在这一问题情境的引导下，慢慢开启了一个崭新的文学境界。

二、体验是学生参与探究性学习的实践与感悟过程探究性学习强调学生对社会与生活的亲历与体验，其探究过程既是确定实施计划的过程，也是小组分工合作的过程。