山东省菏泽市单县北辰实验学校初中部济南版七年级生物下册第三单元预学案
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济南版生物七年级下册第三单元第一章第三节《合理膳食与食品安全》导学案(含答案)
济南版生物七年级下册第三单元第一章第三节《合理膳食与食品安全》导学案（含答案）一、回顾旧知（9分钟）1.消化系统的组成2.消化和吸收的概念3.小肠适于消化和吸收的特点。
4.三大类营养物质的消化各是从哪里开始消化？产物是什么？又是在哪被吸收的？二、情景导入吃是头等大事，民以食为天，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌，一日三餐，人人会吃，但未必人人懂得吃饭的学问，吃饭也有学问！三、设问导读环节一自主学习：（10分钟）阅读课本16页～18页，并结合图3.1-13，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：1.我们的一日三餐应考虑人体对能量的需求，早、中、晚餐的能量摄入应分别占、、。
2. 依右图分析：(1)每天人摄取最多的食物应是含__________较多的食物。
(2)每天人摄取最少的食物应是含__________较多的食物。
(3)青少年每天应比成年人多摄取含__________较多的食物，即金字塔第__________、__________层的食物。
(4)李伯伯近期患了冠心病，你帮他分析一下，他在饮食中应尽量减少第__________层的食物，适当多吃第__________层的食物。
3. 偏食或挑食不利于我们的身体健康和生长发育吗？4.食品安全问题包括两个方面的问题：一是食品原料的成分和质量问题，二是食品在加工、储存、销售过程中而产生的安全问题。
5. 绿色食品就是绿颜色的食品吗？环节二合作探究、交流展示（5分钟）1.由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师。
2.教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本。
3.互讲巩固：2人小组分别将上述问题答案复述一遍，同位之间进行互讲四、精讲点拨（5分钟）由教师根据学情确定所讲内容，重点讲那些学生讨论交流后还弄不太明白的问题以及需要拓展的知识。
济南版七年级生物下册第三单元第三章第四节关注心血管健康学案(无答案)
第一次 34 24 21 18
死亡
水蚤每分钟心跳次数
第二次
第三次
33
35
25
26
22
23
19
19
死亡
死亡
（1）水蚤的心率与酒精体积分数有什么关系？
平均值 33 25 22 18 死亡
（2）当酒精的体积分数达到多少时，水蚤会死亡？
（3）该实验对你有什么启示？ 2.展示：学生回答自主学习思考题第(2)题。 五、课堂小结
⑷ 拨 打 120 急 救 电 话 。（ ）
7、判断：心血管疾病病人急救的重要原则是 早发现，早抢救，早把病人送往医院 。（ ）
【学习任务二：酒精对水蚤心率的影响】
1、阅读教材 P59-P60 探究《酒精对水蚤心率的影响》，观察下表，思考：
实验环境
正常情况 5%的酒精 10%的酒精 15%的酒精 20%的酒精
(1)填写名称。
[1]
[2]
[3]
[4]
(2)体循环的起点是
，终点是
。（填数字）
(3)在体循环过程中，血液变化是
。
(4)肺循环的起点是
终点是
。（填数字）
(5)在肺循环过程中，血液变化是
。
(6)心脏四腔中，流动脉血的是
和
，
流静脉血的是
和
。（填数字）
(7)血管 5、6、7、8、9 中，流动脉血的是
，流静脉血的是
在 B 处完成的生理活动是
．
八、学后反思(写出本节课的收获和疑惑)
， ，
2/2
D.加重了心脏的负担
5、保持心血管健康，我们应该怎么做？
。
⑴戒烟限酒
⑵长期酗酒或吸烟 ⑶合理膳食 ⑷食用过多的油脂食物
济南版七下生物第三单元第五章-第一节-人体的激素调节-教案
第一章第二节消化和吸收（第2课时）教学目标：1．知识目标①概述食物在胃中的消化。
（重点）②概述食物在小肠中的消化。
（重点）③概述淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
2．能力目标①通过探究活动，观察胆汁对脂肪的乳化作用。
②通过探究活动的实施，加深体验科学探究的一般过程，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
3．情感、态度与价值观目标①形成结构与功能相适应的生物学观点。
②在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
教学方法及学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
本节内容以实验为载体，让学生通过对演示实验“观察胆汁对脂肪的乳化作用”的实验现象的观察、分析、推理、归纳总结，完成胆汁对脂肪的消化作用的知识建构。
学生在现实生活中，对食物在消化道里的消化已有一些认识，要充分利用生活经验、生活的实际，理解食物在胃和小肠里的消化，并运用所学知识解释生活中的有关问题。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
课前准备：教师：观察胆汁对脂肪的乳化作用：猪（鸡或鱼）的胆汁；试管，量筒，滴管；植物油，清水。
学生：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：1、口腔中的牙将食物切割、磨碎成碎块。
口腔中有___________,能分泌唾液,唾液中的唾液淀粉酶可将淀粉初步消化成_______. 点拨：通过上面的学习，在消化过程中的作用。
去（如图），这样，肉块就可以不受胃的物理注消化的影响，而胃液却可以流入笼内。
济南版七年级生物下册第三单元第一章《第三节合理膳食与食品安全》教学设计
2.强调合理膳食与食品安全在生活中的重要性，提醒学生养成良好的饮食习惯，关注食品安全问题。
3.鼓励学生在课后与家人分享所学知识，共同提高家庭饮食质量，关爱健康。
4.布置课后作业：收集有关食品安全的知识，下节课分享，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力，特布置以下作业：
（2）引导学生关注生态平衡、保护环境，倡导绿色消费，提高他们的环保意识。
5.总结反馈，拓展延伸：
（1）对本节课所学知识进行总结，巩固学生的记忆。
（2）鼓励学生在课后收集有关食品安全的知识，下节课分享，提高他们的自主学习能力。
6.教学评价：
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、思考问题等方面，给予及时反馈。
（2）作业评价：针对学生制定的家庭膳食计划和食品安全检测报告，评价学生的实践操作能力。
（3）情感态度：关注学生在课堂上的情感表现，培养他们关爱健康、关爱生命的情感态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示生活中常见的食品安全问题，如食品中毒、食品污染等案例，引发学生对食品安全的关注，提出问题：“如何保证我们的饮食安全？如何做到合理膳食？”
此外，学生在学习过程中，可能存在以下问题：理论知识与实践操作脱节，缺乏主动探究、合作学习的意识，对食品安全问题的关注度不足等。因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们关注健康、关爱生命的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.学生思考并讨论这些问题，教师总结：合理膳食与食品安全是关系到我们身体健康和生活质量的重要因素，今天我们将学习如何做到合理膳食，提高食品安全意识。
3.鼓励学生在课后与家人分享所学知识，共同提高家庭饮食质量，关爱健康。
4.布置课后作业：收集有关食品安全的知识，下节课分享，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力，特布置以下作业：
（2）引导学生关注生态平衡、保护环境，倡导绿色消费，提高他们的环保意识。
5.总结反馈，拓展延伸：
（1）对本节课所学知识进行总结，巩固学生的记忆。
（2）鼓励学生在课后收集有关食品安全的知识，下节课分享，提高他们的自主学习能力。
6.教学评价：
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、思考问题等方面，给予及时反馈。
（2）作业评价：针对学生制定的家庭膳食计划和食品安全检测报告，评价学生的实践操作能力。
（3）情感态度：关注学生在课堂上的情感表现，培养他们关爱健康、关爱生命的情感态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示生活中常见的食品安全问题，如食品中毒、食品污染等案例，引发学生对食品安全的关注，提出问题：“如何保证我们的饮食安全？如何做到合理膳食？”
此外，学生在学习过程中，可能存在以下问题：理论知识与实践操作脱节，缺乏主动探究、合作学习的意识，对食品安全问题的关注度不足等。因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们关注健康、关爱生命的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.学生思考并讨论这些问题，教师总结：合理膳食与食品安全是关系到我们身体健康和生活质量的重要因素，今天我们将学习如何做到合理膳食，提高食品安全意识。
济南版七年级生物下册第三单元第一章第一节《食物的营养成分》教学设计
a)列举出三种富含蛋白质的食物，并说明蛋白质在人体内的作用。
b)说出碳水化合物的主要食物来源，并解释其在人体内的代谢过程。
c)设计一份符合合理膳食原则的午餐食谱。
2.教学意图：通过课堂练习，巩固学生对食物营养成分知识的掌握，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物营养成分的作用、代谢过程以及合理膳食搭配的原则。
3.教学过程：
a)教师首先介绍蛋白质、脂肪、碳水化合物等主要营养成分的作用和来源。
b)通过实物展示、图片等形式，让学生了解不同食物中的营养成分含量。
c)结合生活实例，讲解营养成分在人体内的代谢过程，强调合理膳食的重要性。
d)指导学生认识各种维生素、矿物质的作用及食物来源，强调其在维持身体健康方面的作用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a)你了解的食物中还有哪些营养成分？
b)合理膳食搭配的原则有哪些？
c)如何避免营养不良和营养过剩？
2.教学意图：通过小组讨论，培养学生团队协作、沟通交流的能力，加深对食物营养成分知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师根据教学内容，设计以下练习题：
5.参观当地超市或农贸市场，了解各种食物的营养成分，并拍摄照片，结合所学知识，为家人推荐几种健康食物。
-此项作业旨在增强学生的实践能力，让学生在实际生活中学会选择健康食物。
3.培养学生的环保意识，让学生明白食物浪费对环境的影响，倡导节约粮食、保护环境的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解食物营养成分，为自己的健康生活打下坚实的基础。
b)说出碳水化合物的主要食物来源，并解释其在人体内的代谢过程。
c)设计一份符合合理膳食原则的午餐食谱。
2.教学意图：通过课堂练习，巩固学生对食物营养成分知识的掌握，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物营养成分的作用、代谢过程以及合理膳食搭配的原则。
3.教学过程：
a)教师首先介绍蛋白质、脂肪、碳水化合物等主要营养成分的作用和来源。
b)通过实物展示、图片等形式，让学生了解不同食物中的营养成分含量。
c)结合生活实例，讲解营养成分在人体内的代谢过程，强调合理膳食的重要性。
d)指导学生认识各种维生素、矿物质的作用及食物来源，强调其在维持身体健康方面的作用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a)你了解的食物中还有哪些营养成分？
b)合理膳食搭配的原则有哪些？
c)如何避免营养不良和营养过剩？
2.教学意图：通过小组讨论，培养学生团队协作、沟通交流的能力，加深对食物营养成分知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师根据教学内容，设计以下练习题：
5.参观当地超市或农贸市场，了解各种食物的营养成分，并拍摄照片，结合所学知识，为家人推荐几种健康食物。
-此项作业旨在增强学生的实践能力，让学生在实际生活中学会选择健康食物。
3.培养学生的环保意识，让学生明白食物浪费对环境的影响，倡导节约粮食、保护环境的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解食物营养成分，为自己的健康生活打下坚实的基础。
山东省菏泽市牡丹区2020济南版生物七年级下册第三单元第一章第二节消化和吸收 学案
第二节消化和吸收一、学习目标知识目标：1. 描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程能力目标：分析小肠的结构与其功能的关系。
情感目标：通过分析小肠的结构和功能的关系，形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
二、重点难点1.消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程3分析小肠的结构与其功能的关系。
三、教学过程一消化系统的组成1.消化系统由消化道和组成。
消化道:由口腔、、食道、、小肠、、肛门组成,其中是消化、吸收的主要场所。
2.消化腺（1）人体最大的消化腺是,其分泌的消化液为,在十二指肠处进入消化道,由此处进入消化道的还有。
胆汁虽然是消化液,但是不含,对只起到乳化作用。
(2)消化腺分两类，一是位于消化道外的大消化腺，有导管开口于消化道，如肝脏、、唾液腺，二是分布于消化道壁的小腺体，如胃腺、二食物的消化3.消化:（1）食物在里被分解成的过程。
食物的消化方式包括和化学性消化。
(2)物理性消化:通过、和胃肠的蠕动等,食物被磨碎并与充分混合的过程。
(3)化学性消化:将食物中的有机物分解的过程。
三营养物质的吸收1、.消化道各段的吸收能力不同，口腔、咽、食道、肛门无吸收能力。
胃可吸收少量无机盐、、；可吸收少量无机盐、水、；可吸收绝大部分营养，是吸收的主要器官2.实验:观察小肠的结构(1)剪取厘米小肠,冲洗干净。
(2)用解剖剪把小肠,放入盛有清水的培养皿中。
(3)先用肉眼观察小肠壁的内表面,再用仔细观察。
（4）小肠有利于吸收的主要结构是：小肠内表面有大量和小肠绒毛,扩大了吸收面积；小肠绒毛内含有丰富的,小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只有一层组成。
四、练习1.“吃饱”的感觉是因为下述哪个器官中有较多的食物?( )A.胃B.小肠C.大肠D.肝脏2.下列消化液中,不能消化蛋白质的是( )A.唾液B.胃液C.肠液D.胰液3.如图是肝、胆、胰、十二指肠的相互关系图,图中分泌胆汁的结构是( )A.①肝脏B.②胆囊C.③胰D.④十二指肠4.消化淀粉的消化液是由下列哪些腺体分泌的?( )①唾液腺②胃腺③肝脏④肠腺⑤胰腺A.①④⑤B.②④⑤C.③④⑤D.①③⑤5.下列属于化学性消化的是( )A.牙齿将食物嚼碎B.唾液使口腔中的淀粉变成有甜味的麦芽糖C.胃肠蠕动使食物与消化液充分混合D.胆汁将大的脂肪滴乳化成小的脂肪微粒6.既有消化功能又有吸收功能的器官是()A.肝脏B.大肠C.食道D.小肠7.人体内各段消化道的吸收能力不同,胃能吸收的物质是()A.无机盐B.葡萄糖C.维生素D.氨基酸8.下列有关小肠的结构特点与其吸收功能相适应的是( )①绒毛壁只由一层上皮细胞组成②小肠内表面有许多小肠绒毛③小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管④肠腺是黏膜上皮凹陷而成⑤小肠长5~6米⑥小肠内有胆汁、胰液、肠液等多种消化液A.①④B.①②③⑤C.②④⑤D.②③④⑥9.下列叙述中,哪一项与小肠的吸收功能无关?()A.小肠内表面有环形皱襞B.小肠长约5~6米C.小肠内有多种消化酶D.小肠内表面有小肠绒毛知识点四小肠的结构与功能10.如图,切下一段小肠,观察小肠绒毛,实验成功的关键是()A.放大镜的倍数不能太高B.放大镜的倍数不能太低C.切开小肠后展平放在一张白纸上观察D.切开小肠后要放在水中观察11.与馒头中淀粉的消化无关的是(D)A.唾液淀粉酶B.牙齿的咀嚼C.舌的搅拌D.胆汁12.食物中的蛋白质主要是在人体消化道的哪一部位被消化和吸收的?( )A.口腔B.胃C.小肠D.大肠13.馒头是我们的主食,其中的淀粉等大分子物质必须经过消化才能被人体吸收。
七年级生物下册第三单元第一章人的生活需要营养第三节合理膳食与食品安全教案设计(新版)济南版
3. 设计实践活动，如营养食谱设计、食品安全小游戏等，让学生在实践中巩固知识。
4. 邀请食品安全专家或有经验的营养师进行讲座，增加学生的实践经验和专业知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七年级生物下册 第三单元 第一章 人的生活需要营养 第三节 合理膳食与食品安全》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习。
难点：
1. 合理膳食的具体实践：如何根据个人需求制定合理的膳食计划。
2. 食品安全的复杂性：理解食品安全问题的原因和预防策略，以及在实际生活中如何应用这些知识。
解决办法：
1. 通过实例分析、小组讨论等方式，让学生深入理解合理膳食的实际应用。
2. 使用图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观理解营养素的摄入和食品安全的重要性。
教学反思
本节课的主题是“七年级生物下册 第三单元 第一章 人的生活需要营养 第三节 合理膳食与食品安全”，旨在帮助学生了解合理膳食与食品安全的重要性，掌握相关的知识和技能。通过课前的自主探索，课中的强化技能，以及课后的拓展应用，学生能够更好地理解和掌握合理膳食与食品安全的基本概念和原则。
在课前的自主探索中，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主学习和思考。学生的自主学习能力和独立思考能力得到了培养，但同时也发现一些学生在自主学习的过程中存在一些困难，如对资料的理解不够深入，对问题的思考不够全面。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组讨论的形式，设置几个讨论区，每个区域配备一些桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和互动。同时，设置一个实验操作台，配备必要的实验器材和工具，供学生进行实验操作。
4. 邀请食品安全专家或有经验的营养师进行讲座，增加学生的实践经验和专业知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七年级生物下册 第三单元 第一章 人的生活需要营养 第三节 合理膳食与食品安全》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习。
难点：
1. 合理膳食的具体实践：如何根据个人需求制定合理的膳食计划。
2. 食品安全的复杂性：理解食品安全问题的原因和预防策略，以及在实际生活中如何应用这些知识。
解决办法：
1. 通过实例分析、小组讨论等方式，让学生深入理解合理膳食的实际应用。
2. 使用图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观理解营养素的摄入和食品安全的重要性。
教学反思
本节课的主题是“七年级生物下册 第三单元 第一章 人的生活需要营养 第三节 合理膳食与食品安全”，旨在帮助学生了解合理膳食与食品安全的重要性，掌握相关的知识和技能。通过课前的自主探索，课中的强化技能，以及课后的拓展应用，学生能够更好地理解和掌握合理膳食与食品安全的基本概念和原则。
在课前的自主探索中，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主学习和思考。学生的自主学习能力和独立思考能力得到了培养，但同时也发现一些学生在自主学习的过程中存在一些困难，如对资料的理解不够深入，对问题的思考不够全面。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组讨论的形式，设置几个讨论区，每个区域配备一些桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和互动。同时，设置一个实验操作台，配备必要的实验器材和工具，供学生进行实验操作。
济南版七年级生物下册复习学案第三单元 第一章 人的生活需要营养
七年级下册复习第三单元 生物圈中的人一、考点知识梳理第一章 人的生活需要营养考点一 ：食物的营养成分1 共同作用主要功能食物来源 糖类① 构成细胞的材料② 为生命活动提供能量谷类、根茎类等蛋白质 瘦肉、鱼、豆、蛋、奶等脂肪豆类、坚果类等食物来源 食物缺乏症维生素A 肝脏、胡萝卜等 ______、皮肤脱屑 维生素B 1 牛肉、谷物等 ______维生素C ______ ______、抵抗力下降 维生素D 肝脏、鸡蛋等儿童______；成人骨质疏松3、无机盐及缺乏症构成人体组织细胞最多的物质是水，只参与构成组织细胞，不能提供能量；_________________既不参与构成组织细胞也不能提供能量。
食物来源 食物缺乏症含钙的无机盐 奶、豆、虾皮等 儿童______；成人骨质疏松 含铁的无机盐 动物肝脏、瘦肉等 ______ 含碘的无机盐 海带、紫菜等 ______含磷的无机盐 肉类、蛋类、谷类等 厌食、肌无力等 含锌的无机盐谷类、豆类、花生油等生长发育不良、味觉障碍● 蛋白质：构成______的基本物质，同时也是人体生长发育、组织更新等的物质基础，所以青少年要多吃含______丰富的食物。
➢ 链接中考：1、如图表示四类食品中四种不同含量的营养成分，若某同学长期以其中的一类食品为主食，则最容易患佝偻病的是（ ）A ．AB ．BC ．CD ．D 考点二 ：消化和吸收1、消化系统的组成：消化道和消化腺2、消化道包括：______________（序号）；消化腺包括：_______及⑩内的______和⑦内的______。
3、右下图表示人体消化腺，请完成表格：4、消化：食物在消化道里被分解成小分子的过程，________不用消化 就可以被吸收；淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化才能被吸收。
5、淀粉、脂肪、蛋白质的消化过程：6、消化方式：包括物理消化和化学消化两种方式。
物理消化：无_______参与，食物中的有机物性质没有变化（形变） 化学消化：有_______参与，食物中的有机物被分解的过程（质变） ➢ 典型例题：图中代表淀粉、蛋白质、脂肪在消化道各部位被消化程度的曲线图，请根据图回答下列问题：消化腺 消化液 流向 酶种类 作用 a 淀粉酶 初步消化______ b蛋白酶 初步消化______ c 无 乳化脂肪d 淀粉酶 蛋白酶 脂肪酶彻底消化_______e营养物质 消化部位 消化过程参与消化液 淀粉 淀粉 麦芽糖 _______ 蛋白质蛋白质 多肽 _______脂肪脂肪 脂肪微粒 ____＋_______1、图中BCDE 分别代表消化道的哪一区段?B 、_______C 、_______D 、_______E 、_______ 2、图中ⅠⅡ Ⅲ分别代表哪一种营养物质的消化过程? Ⅰ、_______ Ⅱ、_______ Ⅲ、_______7、吸收：营养物质通过消化道壁进入_______的过程。
济南版七年级生物下册第三单元第五章《第三节神经调节的基本方式》课程教学设计
神经调理的基本方式学习目标：1．经过膝跳反射的实验理解反射的观点；2．会认反射弧的构造；3．会差别判断非条件反射和条件反射的实例。
学习要点：会认反射弧的构造。
学习难点：会差别判断非条件反射和条件反射的实例学习过程：一、复习稳固。
前面，我们学习了神经调理的构造基础。
此刻，我来问问你们：神经系统构造和功能的基本单位是什么？（神经元）神经元包含胞体和崛起两部分中枢神经系统，是什么？（脑和脊髓）四周神经系统，是什么？（脑神经和脊神经）脊髓由白质和灰质组成。
灰质里有神经中枢，因此拥有什么功能？（反射）白质是神经纤维，因此有什么功能？（传导）脑包含三部分（大脑、小脑、脑干）协调运动，保持身体均衡的是：（小脑）小脑，协调运动，保持身体均衡。
调理人体基本生命活动的是：（脑干）大脑皮层有很多高级中枢，语言、运动、感觉、听觉、视觉、等。
二、新课学习：引入新课：今日，我们来学习，第三节，神经调理的基本方式，请同学们读一下，本节内容的学习目标。
吃过草莓，认识草莓的人，看到草莓，会分泌唾液，这是大脑对刺激眼睛接受的信号的做出的反响。
这就是反射。
学习任务一：理解什么是反射？请观看视频解说。
1．前面看的视频中，叩击韧带时，小腿有什么反响？（小腿突然跳起，也就是快速前伸）想想，这类反响是生来就有的，仍是生活中渐渐获取的？（生来就有的）2．膝跳反射受大脑控制吗？（不受大脑控制）学习任务二：持续看视频，认识反射弧的构造。
反射弧包含：感觉器→传着迷经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→是效应器。
学习任务三：请带着下边的问题，观看视频解说。
理解非条件反射和条件反射，领悟它们的关系和差别。
1.食品惹起小狗分泌唾液是生来就有的吗？（生来就有――非条件反射）2.开始时，铃声会惹起小狗分泌唾液吗？为何？（不可以。
铃声和食品还没有形成关系）3.为何一段时间以后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？（铃声刺激与食品刺激多次联合，成立了“铃声――唾液分泌反射）4.猜想一下，假如随后铃声响时不再给小狗食品，小狗还会分泌唾液吗？这说了然什么？（会。
济南版七年级下册生物教学设计第三单元第3章第4节关注心血管健康
针对以上学情分析，本章节教学设计将注重启发式教学，结合生活实例，激发学生的学习兴趣，提高他们对心血管健康的认识，培养健康的生活方式。同时，关注学生的全面发展，提高生物学素养，为学生的健康成长奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解心脏和血管的结构与功能，尤其是心脏的泵血过程和血液循环途径。
3.教师强调心血管健康的重要性，提醒学生关注生活中的健康问题，养成良好的生活习惯。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，为自己制定一个心血管健康计划，并付诸实践。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学内容，绘制一幅心脏和血管结构示意图，标注心脏各部分结构和血管类型，以加深对心血管系统结构的理解。
2.让学生撰写一篇关于心血管健康的小短文，内容包括心血管疾病的危害、预防措施以及自己的感悟，字数在300-500字之间，以提高学生对心血管健康的认识和关注。
b.终结性评价：通过课堂测验、作业、期末考试等方式，检验学生对心血管健康知识的掌握程度。
c.自我评价：鼓励学生反思学习过程，评价自己在心血管健康方面的认知和行为改变。
4.教学策略：
a.关注个体差异，因材施教，提高全体学生的生物学素养。
b.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计一份健康饮食和运动计划，要求学生根据自己的实际情况，制定一个为期一周的心血管健康促进计划，并邀请家长参与监督实施，以培养学生良好的生活习惯。
4.请学生收集有关心血管疾病的案例，分析病例中的病因、症状和治疗方法，并在课堂上进行分享，以提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
5.针对本节课的学习内容，布置以下选择题和简答题进行课后巩固：
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，针对学生的错误进行个别辅导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解心脏和血管的结构与功能，尤其是心脏的泵血过程和血液循环途径。
3.教师强调心血管健康的重要性，提醒学生关注生活中的健康问题，养成良好的生活习惯。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，为自己制定一个心血管健康计划，并付诸实践。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学内容，绘制一幅心脏和血管结构示意图，标注心脏各部分结构和血管类型，以加深对心血管系统结构的理解。
2.让学生撰写一篇关于心血管健康的小短文，内容包括心血管疾病的危害、预防措施以及自己的感悟，字数在300-500字之间，以提高学生对心血管健康的认识和关注。
b.终结性评价：通过课堂测验、作业、期末考试等方式，检验学生对心血管健康知识的掌握程度。
c.自我评价：鼓励学生反思学习过程，评价自己在心血管健康方面的认知和行为改变。
4.教学策略：
a.关注个体差异，因材施教，提高全体学生的生物学素养。
b.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计一份健康饮食和运动计划，要求学生根据自己的实际情况，制定一个为期一周的心血管健康促进计划，并邀请家长参与监督实施，以培养学生良好的生活习惯。
4.请学生收集有关心血管疾病的案例，分析病例中的病因、症状和治疗方法，并在课堂上进行分享，以提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
5.针对本节课的学习内容，布置以下选择题和简答题进行课后巩固：
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，针对学生的错误进行个别辅导。
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九年级生物第三单元生物圈中的微生物
班级姓名学队
1.病毒的形体，通常只能借助于____________才能观察到它们，这类生
物的营养方式是________。
2.病毒的形态多种多样，主要有、、
等。
3.病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由________ 和内部的_________ _组成。
4.病毒必须寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是
以的方式进行繁殖的。
5. 病毒的种类很多，但一种病毒通常只能侵染某种特定细胞。
根据它们浸染细胞的不同，可以将分为三类：专门浸染植物细胞的病毒叫，如；专
门浸染动物细胞的病毒叫，如；专门浸染细菌的病毒
叫，如。
6.细菌的个体十分微小，有_____ __ 、__ __、_____ ___三种形态，都
是由_______个细胞构成。
细菌的细胞中都有、、等
结构，但没有 __ __。
有些细菌还有、等特殊的
结构。
7.细菌的营养方式一般为异养，主要分为、两种情况。
营腐
生生活的如，营寄生生活的如。
8.细菌通过方式进行繁殖。
细菌的繁殖能力很强，在条件适宜的情况下，每
就能繁殖一次。
9.有些细菌在其生长发育后期能够形成，叫做芽孢。
10. 人体肠道内最主要且数量最多的一种细菌；
可以改善肠道环境、抑制肠道有害细菌的生长，能合成维生素，有益于人体对
营养物质的吸收，预防便秘。
11．真菌大多数为有分枝的，少数为。
、是生活中常见的真菌。
12.酵母菌是细胞种类，蘑菇和霉菌是细胞种类，细胞内具有真正的，同时也具有、和。
13..同细菌一样，真菌不能把无机物合成，必须依靠现成的有机物维持生活。
青霉和黑根霉等霉菌依靠蔓延到营养物质内部的吸收有机物等进行生活，有的真菌在其他生物体上进行生活。
14.大部分真菌主要依靠产生进行繁殖。
有些真菌使人或其他生物患病，但有些真菌对人类是有益的。
如：、可以食用，利用________可以生产青霉素，人们平时作馒头、面包、酿酒离不开；利用________可以防治农业害虫。
15.生物圈中的碳能周而复始地进行循环，主要归功于生物圈中的一些营腐生生活
的，它们可将动植物尸体、粪便中的分解成、水和等，归还到大自然中，被再利用来制造。
16.“庄稼一枝花，全靠肥当家”。
_________是影响植物生长的重要肥料之一。
17.固氮作用：微生物能把空气中植物不能吸收利用的固定下来，转变成可以被植物利用的。
18.固氮微生物：具有作用的微生物，如。
19.生物的分类方法主要椒依据，把生物划分为不同的类别。
一般把生物的、和等作为分类依据。
20、生物的分类单位：从大到小划分为、、目、、属、种7个不同等级，最大的一级分类单位是，最基本的分类单位是。
21.根据和，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷鉴别生物地位的检索表。
22、生物的分类单位越，包含的生物物种越，生物之间的共同特征越，反之，分类单位越，包含的生物物种越，生物之间的共同特征越。
23.随着科学技术的发展，科学家现在已经能够根据生物在水平上差异的大小对其进行分类，从而能够更加准确地确定生物之间的和关系。