铅笔有多长

小学二年级数学下册《铅笔有多长》一等奖说课稿1、小学二年级数学下册《铅笔有多长》一等奖说课稿一、说教材1、出处：《铅笔有多长》是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。

2、重难点确立：本节内容是学生在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步认识长度单位分米和毫米，结合生活实际，经历测量物体长度的过程。

由于学生空间观念比较薄弱，让学生实实在在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让学生初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系是难点。

二、说教法教学本节内容主要以动手操作、亲自感受的实践为主，辅以谈话、练习、游戏等方法来实现教学目标。

在教学中，既发挥了学生的主体作用，又调动了学生主动参与教学的积极性。

如量一量、想一想、说一说、玩一玩、练一练等。

三、说学法1、让学生在学习过程中充分的动起来，动脑思考、动手操作、动笔练习。

总之，能让学生做的、想的尽量让学生自己做、自己想，最终将所学知识点内化。

2、引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，使所学知识得到继续、扩展和延伸，促进学生的探索意识、发现问题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。

3、让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的'眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。

四、说过程1、引入阶段尽量用现实生活中的具体事物，让学生明白本节课的学习目标。

2、游戏环节是为了缓解学生在接受新知过程中的疲劳感。

3、第一个教学活动是让学生认识1分米有多长这个知识点。

让学生先估计再进行测量那根10厘米左右的铅笔，当学生测量出铅笔有10厘米左右时，顺势引出分米与厘米的关系。

4、第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。

让学生测量6厘米多一点的小木棒，当学生对“多一点”都说不出所以然时，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。

5、为了让学生加深对1分米、1毫米的认识，我又让学生实际测量生活中常见的一些物体，有的测量数学书的长、宽、厚，有的测量自己文具盒的长、宽、高，还有的测量硬币的厚度等等，使学生进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位得到了应用。

二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。

将数学知识运用在自己的生活中。

这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。

下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。

《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。

现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。

师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。

）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。

）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。

北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。

通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。

教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。

但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。

2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。

2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。

情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。

2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。

学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。

3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。

4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。

5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。

《铅笔有多长》教学反思《铅笔有多长》教学反思1本节课是在学生学习了厘米和米的基础上相识分米和毫米，感受分米和毫米是本节课最重要的体验活动，在活动中进一步感知分米和毫米的实际意义，教学中将分米和毫米分为两部分学习，其中将每个版块细小的学问点整合成大的活动，使整节课的环节设计简洁明朗。

在本节课的教学中，具有亲和力的教学风格，扎实的教学功底，以及4个活动设计的环环相扣，让学生的各个感官都参加到相识分米和毫米的学习中，课堂中对“吸管”的运用恰到好处，发展了学生估测的意识，让学生体会到数学来源于生活，也应用于生活。

本节课在以下几方面还有待改进：1、“分米”这个概念揭示的太突兀，与前面环节联系的不够紧密，如何使“分米”揭示的更加自然，还有待进一步的设计和思索。

2、找寻生活中的1分米或几分米，孩子运用1分米长的吸管发觉了文具袋的长度大约是2分米，这时候可用文具袋作为估计的标准，让孩子估一估课桌的高度，培育学生依据不同参照物作为估计标准的估测实力，发展学生的估测意识，最终再进行追问，假如没有吸管、文具袋、课桌这些估计的参照物，我们还可以找到哪些估计的标准呢？引导学生发觉身体上的“尺子”——一拃的长度大约是1分米，进一步加深和巩固学生对1分米长度的相识。

3、学生已经学习了厘米和米，为什么还要学习分米和毫米呢？怎么才能让学生体会到学习分米和毫米的必要性？假如能将教学内容与生活实际进行有机的结合，让学生进一步体会到学习这两个长度单位的必要性就更好了，也可以在教学中将分米、厘米和毫米进行对比相识，让学生进一步体会到测量不同物体时，运用不同的长度单位，在体验中让学生更加明确不同长度单位的不同运用功能。

虽然是首次尝试该课型，但其中的收获颇多，对课堂的整合实力和把控实力都有很大的提升，在反思中进步，在反思中成长！《铅笔有多长》教学反思2一、创建性运用教材。

新课标要求老师依据实际状况可以创建的运用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。

《铅笔有多长》教学反思15篇《铅笔有多长》教学反思15篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级下册第五单元42—43页。

这节课的教学，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学”，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。

1、实践操作，引导探究。

《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。

通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、从生活出发，感受数学就在身边。

《标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

3、营造氛围，体验情感。

本节课还要关注学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。

在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。

在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

不足之处在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。

《铅笔有多长》教案及课程反思《铅笔有多长》教案及课程反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《铅笔有多长》教案及课程反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《铅笔有多长》教案及课程反思篇1教学目标：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重点：1、体验1dm和1mm的长度。

2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念教学过程：一、复习导入1、回忆米和厘米的长度师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？生1：1米大约是小林的身高。

(小林的身高大约1米)生2：1厘米大约是一个手指的宽。

……师：这两个单位“娃娃”经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？生1：教室的门高大约2米。

生2：我的文具盒的长大约是18厘米。

……2、设疑师：同学们都非常善于观察。

老师想考考你们，谁知道我们的课桌高大约是7( )吗？生1：7米。

生2：不可能，那不比姚明还高了吗？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，如果用米太长了，如果用厘米又太小了坐不了。

……（学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态）师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。

〔反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。

特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。

这样不但有利于学生对旧知的掌握，更能加深学生对知识的认识。

《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7（），目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。

《铅笔有多长》教学设计一、教学内容：新课标北师大版第四册《铅笔有多长》二、教学目标：1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观点和动手操作水平。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间和关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测水平。

教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：1分米、1毫米的理解，“估一估”实物的长度。

教学时间：1课时。

教学准备：教具：课件、硬币、铅笔，卷尺，卡片等。

学具：学生直尺、硬币、纸张，剪刀，铅笔。

三、教材分析：教材中创设了“估一估、量一量铅笔有多长”的情境，展开了两次测量铅笔有多长的活动。

本课是在学生已理解了长度单位米、厘米的基础上，进一步理解分米、毫米，让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。

引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等水平。

四、设计思路：本课设计以教材文本为依托，链接学生的生活经验，为学生创设生动活泼的活动情境，让学生在看一看、量一量、画一画、剪一剪、比一比中通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验，并总结出毫米和厘米、分米和米之间的关系。

教学中注重挖掘身边的课程资源，通过估一估铅笔、观察直尺、估测绳子长度等内容，充分发挥学生的主体作用，让学生联系生活实际，协助学生建立长度单位的数学模型，发展学生的空间观点，调动学生的学习热情，使学生获得在实践中对测量的体验。

五、教学流程：（一）谜语导入，激发兴趣。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？2、铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。

铅笔有多长一、说教材《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。

本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米=100厘米的基础上进行学习的。

通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。

教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。

二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。

设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

三、说教学目标、教学重难点根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。

2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。

3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。

本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。

教学难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。

四、说教学过程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节：（一）创设情境以故事导入：几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。

明明说：“我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”通过学生喜欢的小故事复习学过的长度单位“米”和“厘米”，同时为探究新知做好铺垫。

《铅笔有多长》教学设计与教学反思教材分析：《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。

“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习。

本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中初步建立米、毫米的概念，提升学生的量感。

是在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。

学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。

同时，学生的测量经验也有一定的基础。

个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。

教学目标：一、知识与技能1.学生在经历测量铅笔长度的活动中，知道1分米和1毫米有多长。

2.通过在尺子上找一找的活动，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

3.能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。

二、过程与方法学生通过多次测量活动，积累测量经验，初步发展空间观念和动手操作能力，发展学生的量感。

三、情感态度价值观在多样化的测量活动中，感受数学与现实生活的联系。

教学重点：通过实际的测量活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握长度单位之间的关系。

教学难点：能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。

教学方法：操作，观察，探索，协作教学具准备：课件、直尺、米尺、学习单。

教学过程：一、情境激发，提出问题师：同学们，你们听过小红帽的故事吗？小红帽要去看望外婆，可是在路上却迷路了，大灰狼和狐狸都说知道外婆家的住处。