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作文教案--围绕中心选材作文训练围绕中心选材【教学目的】1、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
【教学难点】选材要围绕中心【课时安排】两课时【课堂教学过程】这个单元的训练目标：一是确定好主旨，二是选择好的材料。
一、写作知识㈠写文章，首先要确定主旨。
我们用一个比喻来形容，主旨就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。
我们已经说过：主旨：即主要的意思。
请同学们看看课本中是如何来说的？——主旨就是我们“建筑”文章的“目的。
也就是说，就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想或中心意思。
★怎样确立文章的主旨。
①正确：中心思想要积极向上。
②集中：中心始终如一。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不和作以底要说什么。
③新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
④深刻：是的旨不能只罗列事物的表面现象，应揭示本质的东西。
㈡那么主旨从哪里来呢？——是从具体材料的分析感悟中来。
那么什么是写作的材料呢？——所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
材料分为①直接材料；②间接材料那么我们有了这些材料，该怎样来利用这些材料呢？具体方法是：⑴舍旧取新：选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。
平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。
⑵舍大取小，就是选择平常普通的小素材。
行文从小处落笔，以小见大。
小素材不等于无意义的小事，是指蕴含生活哲理的小事物，反映时代潮流的小故事、小事件、小场景。
⑶去粗取精，即舍弃粗的素材，选取精要、典型的、最能表现中心的素材，这是一种以少胜多的方法。
选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
㈢显然，只有主旨或只有材料都是不行的。
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标1. 让学生理解作文的中心思想，明确作文的目的和主题。
2. 培养学生筛选和运用恰当的材料来支持作文中心思想的能力。
3. 引导学生通过细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
二、教学内容1. 作文的中心思想及其重要性2. 围绕中心选材的策略和方法3. 细节描写和修辞手法的运用三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生认识到中心思想在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定作文的中心思想，以及如何筛选和运用恰当的材料来支持中心思想。
3. 练习：让学生进行围绕中心选材的练习，教师给予指导和反馈。
4. 讲解：讲解如何运用细节描写和修辞手法，使作文更具吸引力和说服力。
5. 练习：让学生进行细节描写和修辞手法的练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 通过作文评分标准，评价学生在作文中中心思想的明确程度。
2. 通过围绕中心选材的练习，评价学生在实际写作中运用恰当材料的能力。
3. 通过细节描写和修辞手法的练习，评价学生运用这些手法使作文更具吸引力和说服力的能力。
五、教学资源1. 作文评分标准2. 围绕中心选材的练习材料3. 细节描写和修辞手法的练习材料教学反思：在教学过程中，要注意引导学生明确作文的中心思想，并通过练习让学生在实际写作中能够运用恰当的材料来支持中心思想。
要注重培养学生的写作技巧，如细节描写和修辞手法的运用，以提高作文的质量和吸引力。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论在写作过程中如何明确和表达自己的中心思想。
2. 分享经验：邀请学生分享他们在写作中围绕中心选材的成功经验和遇到的困难，以及如何克服这些困难。
七、教学案例分析1. 分析优秀作文：让学生分析一篇优秀作文，找出作文的中心思想，并分析作者如何围绕中心选材。
2. 分析不足作文：让学生分析一篇中心思想不明确或选材不当的作文，并提出改进意见。
八、写作实践1. 布置作文题目：给出一个作文题目，要求学生围绕中心选材进行写作。
作文指导：围绕中心选材教学设计(人教版七年级下册)教学目标：1、学会观察生活、感受生活2、要求学生明确选材的原则、要求3、学会选材的方法教学重难点：1、学会观察生活、感受生活2、选材的方法教学方法：探究法、讨论法教学时数：一课时一、导入（具体环境导入）二、课内链接林嗣环《口技》三、讨论交流【材料来源】：1、做生活的有心人（亲身经历所见所闻）仔细观察校园生活家庭生活社会生活2、从阅读中挖掘（文学作品报刊杂志）用心阅读经典故事典型形象新闻故事【选材要求】：紧扣中心（准）【选材角度】：1、命题作文：《这件事，让我难忘》材料一：有同学写了外省市一个中学生患了病受到帮助的事。
主要写学校老师和同学的关心；四面八方人们的爱心相助；写她如何坚强抗拒病魔等等。
材料二：有同学写一次与妈妈骑自车外出，途中车的链坏了。
在一个衣衫褴褛的老大爷帮助下修好了车子。
文章写出了老爷爷助人为乐的精神同时也为自己的以相貌取人的想法让我羞愧。
【材料分析】：从以上两则材料来看，显然材料一选材离我们生活很远，很多东西我们不知道，我们写不好，就算写出来了也是瞎编乱造。
所以，写作文就写发生在我们身边，我们班级、家庭、社区的事，尤其写我们亲身经历的事更好。
写文章前，要仔细的品味我们身边的事，想必学生会发现“近在眼前”的事物中有许多可供写作的好材料。
农村的孩子就应该写农村的事，因为孩子每天所见到的就是鸡鸭鹅，猪猫狗，马牛羊……有好多孩子根本没有出过远门，有的甚至还没有看见过真火车，如果他们的作文中写的城市的事物，这怎能让人相信？作文中写近处的事，写我们眼前的事，农村的孩子写农村的事，【结论一】：选材要舍远求近（近）2、命题作文：《我们这个班》材料一：有学生写，通过一段时间的整顿，咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰；同学好人好事层出不穷。
材料二：咱们班有“四大族”。
“学霸一族”，每天努力学习，顾不上吃饭、睡觉；有“学渣一族”，上课迟到，经常旷课，即使有来上课，也是争取机会同后面的同学换位置，每次考试成绩老排在后面；有“睡仙一族”，每晚挑灯玩手机，鏖战网络世界，白天却云里雾里，上课昏昏欲睡；“神侃一族”，上课挤出空隙“猛侃”，课间“神侃”等等。
《习作：围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1、引导学生理解“围绕中心意思写”的写作方法和要求。
2、帮助学生学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
3、培养学生在写作中精心选材、合理组织材料的能力，提高写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）让学生掌握如何确定中心意思，并能围绕中心意思选择合适的材料。
（2）指导学生如何把重点部分写详细、写具体，使文章内容丰富、生动。
2、教学难点（1）如何引导学生在众多材料中筛选出最能突出中心意思的典型材料。
（2）怎样帮助学生避免在写作中出现内容分散、偏离中心的问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优秀的习作片段，引导学生思考这些习作的优点，从而引出“围绕中心意思写”的主题。
（二）知识讲解1、解释什么是中心意思中心意思就是文章要表达的主要观点或情感，是文章的灵魂所在。
2、确定中心意思的方法（1）可以从自己熟悉的生活中选材，如成长经历、家庭生活、校园趣事等。
（2）从感兴趣的话题入手，如科技发展、环境保护、传统文化等。
（3）根据给定的主题词，如“爱”“快乐”“梦想”等，进行深入思考和挖掘。
（三）选材指导1、以“快乐”为例，引导学生思考哪些事情能体现快乐，如一次难忘的旅行、和朋友的聚会、取得好成绩等。
2、强调选材要丰富多样，从不同角度体现中心意思。
（四）组织材料1、讲解材料的安排要有详有略，重点突出。
2、比如写“一次难忘的旅行”，重点可以放在旅行中的精彩瞬间和独特体验，其他部分则简要叙述。
（五）写作技巧1、运用多种描写方法，如人物的语言、动作、心理描写，环境描写等，使文章生动形象。
2、运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，增强文章的感染力。
（六）范文示例展示一篇围绕中心意思写得较好的范文，让学生分析其优点，如中心明确、材料丰富、描写生动等。
（七）课堂练习1、给出几个中心意思，让学生选择一个，列出写作提纲。
2、学生根据提纲进行片段写作，教师巡视指导。
一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学内容：1. 中心思想的确定。
2. 材料的选择与运用。
3. 实例分析与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。
3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。
4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。
教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。
2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。
九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。
初中作文围绕中心选材教案一、教学目标：1. 帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材。
2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
3. 培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
二、教学内容：1. 成长中的挑战2. 作文选材与构思3. 写作技巧与评价三、教学过程：1. 导入：教师通过分享自己的成长经历，引发学生对成长中挑战的思考，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解成长中的挑战及其在作文中的价值，引导学生从生活中发现素材。
3. 示范：教师以“一次挫折，一次成长”为例，展示如何围绕中心选材，进行作文构思与写作。
4. 练习：学生分组讨论，分享自己的成长经历，选取一个具有挑战性的话题，进行作文写作。
5. 指导：教师针对学生的作文进行点评，指导学生如何运用生动的语言和具体的细节表达自己的成长经历。
6. 修改：学生根据教师的指导意见，修改自己的作文。
7. 展示：学生展示修改后的作文，共同欣赏、学习。
四、教学评价：1. 学生对成长中挑战的认识程度。
2. 学生作文的选材、构思、语言表达等方面的发展。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
五、教学资源：1. 教师自己的成长经历故事。
2. 与成长挑战相关的作文范文。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重引导学生从生活中发现素材，培养学生观察、思考的能力。
2. 鼓励学生勇于表达自己的成长经历，培养学生的自信心。
3. 教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
总结：本教案以“成长中的挑战”为中心选材，旨在帮助学生认识成长过程中的挑战，学会从生活中发现素材，并运用生动的语言和具体的细节来表达自己的成长经历。
通过讲解、示范、练习、指导、修改和展示等环节，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。
三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。
2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。
3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。
3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。
4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。
5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。
2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。
2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。
3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。
七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。
2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。
3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。
九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的基本方法。
2. 培养学生独立思考和创意表达的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何选取一个具有代表性的中心意思，使文章更有深度和内涵。
2. 素材的收集与筛选：如何根据自己的中心意思，收集和筛选相关的素材，使其更好地服务于文章的表达。
3. 结构的设计：如何合理安排文章的结构，使中心意思更加突出。
4. 语言的运用：如何运用恰当的语言和表达方式，使文章更具说服力和感染力。
5. 修改与润色：如何对文章进行反复修改和润色，提高文章的质量。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引导学生思考什么是中心意思，以及为什么围绕中心意思写作很重要。
2. 讲解：详细讲解如何确定中心意思、收集素材、设计结构、运用语言以及修改润色等写作技巧。
3. 练习：让学生分组进行练习，每组选择一个中心意思，按照讲解的写作技巧进行写作。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，大家互相评价，教师进行总结和指导。
四、教学评价：1. 学生写作的条理性和逻辑性。
2. 学生写作的创新性和表达能力。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：1. 参考书籍：提供一些关于写作技巧的书籍，供学生自主学习和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的写作案例和文章，供学生学习和借鉴。
3. 写作工具：提供一些写作工具，如字典、辞典、语法等，方便学生进行写作和修改。
六、教学活动：1. 写作指导：通过具体的案例，讲解如何将中心意思贯穿全文，使文章主题明确，结构紧凑。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，每组针对一个中心意思，探讨如何运用写作技巧进行表达。
3. 个人练习：让学生根据自己选择的中心意思，进行个人写作练习，尝试运用所学技巧。
4. 互评与自评：学生互相评价彼此的作文，进行自我评价，总结写作过程中的得失。
七、教学要点：1. 强调中心意思在文章中的重要性，使学生明确围绕中心意思写作的意义。
习作围绕中心意思写教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解习作的重要性引导学生掌握围绕中心意思写作的方法1.2 教学内容习作的定义和作用中心意思的概念和重要性写作前的准备工作1.3 教学方法讲授法：讲解习作的重要性和中心意思的概念讨论法：引导学生讨论写作前的准备工作第二章：如何选择中心意思2.1 教学目标让学生学会如何选择中心意思2.2 教学内容选择中心意思的方法如何确保中心意思的明确性和连贯性2.3 教学方法讲授法：讲解选择中心意思的方法练习法：引导学生进行实际操作，选择适合的中心意思第三章：如何组织习作结构3.1 教学目标让学生掌握如何组织习作结构3.2 教学内容习作结构的基本组成部分如何将中心意思贯穿整个习作3.3 教学方法讲授法：讲解习作结构的基本组成部分练习法：引导学生进行实际操作，组织习作结构第四章：如何进行习作开头和结尾4.1 教学目标让学生学会如何进行习作开头和结尾4.2 教学内容习作开头和结尾的重要性常用的开头和结尾技巧4.3 教学方法讲授法：讲解开头和结尾的重要性以及常用技巧练习法：引导学生进行实际操作，编写习作的开头和结尾第五章：如何进行习作修改和润色5.1 教学目标让学生掌握如何进行习作修改和润色5.2 教学内容习作修改和润色的重要性常用的修改和润色技巧5.3 教学方法讲授法：讲解修改和润色的重要性以及常用技巧练习法：引导学生进行实际操作，修改和润色习作第六章：如何进行叙述和描写6.1 教学目标让学生掌握如何进行叙述和描写6.2 教学内容叙述和描写的基本技巧如何通过叙述和描写展现中心意思6.3 教学方法讲授法：讲解叙述和描写的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习叙述和描写第七章：如何进行对话和内心独白7.1 教学目标让学生学会如何进行对话和内心独白7.2 教学内容对话和内心独白的基本技巧如何通过对话和内心独白展现中心意思7.3 教学方法讲授法：讲解对话和内心独白的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习对话和内心独白第八章：如何进行例证和引用8.1 教学目标让学生掌握如何进行例证和引用8.2 教学内容例证和引用的基本技巧如何通过例证和引用支持中心意思8.3 教学方法讲授法：讲解例证和引用的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习例证和引用第九章：如何进行过渡和连接9.1 教学目标让学生学会如何进行过渡和连接9.2 教学内容过渡和连接的基本技巧如何通过过渡和连接使习作连贯流畅9.3 教学方法讲授法：讲解过渡和连接的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习过渡和连接第十章：习作评价和反馈10.1 教学目标让学生掌握习作评价和反馈的方法10.2 教学内容习作评价的标准和原则如何给予他人有效的反馈和建议10.3 教学方法讲授法：讲解习作评价的标准和原则练习法：引导学生进行实际操作，进行习作评价和反馈第十一章：如何处理习作中的复杂信息和细节11.1 教学目标让学生学会如何处理习作中的复杂信息和细节11.2 教学内容处理复杂信息和细节的基本技巧如何确保复杂信息和细节的准确性和完整性11.3 教学方法讲授法：讲解处理复杂信息和细节的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习处理复杂信息和细节第十二章：如何使用修辞手法和风格12.1 教学目标让学生掌握如何使用修辞手法和风格12.2 教学内容常见的修辞手法和风格如何通过修辞手法和风格增强习作的表达效果12.3 教学方法讲授法：讲解常见的修辞手法和风格练习法：引导学生进行实际操作，练习使用修辞手法和风格第十三章：如何进行习作的自我审阅和修改13.1 教学目标让学生学会如何进行习作的自我审阅和修改13.2 教学内容自我审阅和修改的基本技巧如何通过自我审阅和修改提高习作的质量13.3 教学方法讲授法：讲解自我审阅和修改的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，进行习作的自我审阅和修改第十四章：如何进行习作的展示和分享14.1 教学目标让学生学会如何进行习作的展示和分享14.2 教学内容习作展示和分享的基本技巧如何通过展示和分享获得他人的反馈和认可14.3 教学方法讲授法：讲解习作展示和分享的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，进行习作的展示和分享第十五章：综合练习和拓展活动15.1 教学目标让学生通过综合练习和拓展活动巩固所学知识和技能15.2 教学内容综合练习和拓展活动的内容和目标如何通过综合练习和拓展活动提高习作能力15.3 教学方法练习法：引导学生进行综合练习活动法：组织学生进行拓展活动重点和难点解析本文主要讲解了围绕中心意思进行习作的方法和技巧，共分为十五个章节。
围绕主题选材——记叙文选材写作目标：1、围绕中心选择合理材料。
2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。
写作重、难点：选材要围绕中心。
教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。
可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。
这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。
二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。
所谓中心简单地说就是你想要表达什么。
无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。
就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。
选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。
中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。
（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。
三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。
我和弟弟终于和好如初。
请你找出文章存在的比较明显的问题。
学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。
2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。
围绕主题选材——记叙文选材写作目标：1、围绕中心选择合理材料。
2、从自己的经历中选材，努力做到“小”、“真”、“新”。
写作重、难点：选材要围绕中心。
教师指导范例：一、导入：你知道蜘蛛是怎样织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。
可是我们有的同学写作文时，却不是围绕中心来写的，经常是想到哪，写到哪，写着写着，快写完了才发现跑题了。
这就是因为写作之前没有构思好，选材没有围绕中心。
二、什么是中心？什么是选材？1.要说选材，首先要明确中心。
所谓中心简单地说就是你想要表达什么。
无论写人叙事或写景状物，都不是只为了描述一个现象或记叙一个过程，而是要借记叙描写的内容，使读者受到启发，表达作者的情感、态度，这就是文章的中心，也叫文章的主旨、主题。
就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿造，才能酿出甘甜可口的蜂蜜一样，写记叙文也需要精心选材。
选材就是根据主旨的需要，有目的地选择典型的、新颖的材料来表现文章的主题。
中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉；中心从材料中来，还要依靠材料来表现。
（幻灯片展示）2.材料从何而来？对于初中生来说，写作素材主要从生活中来，从自己的亲身经历中来，从自己的亲眼所见、亲耳所闻中来。
三、怎样围绕中心选材？1、有一次作文，题目是“爱，难以忘记”，有一位同学是这样写的：我和弟弟发生了矛盾——弟弟调皮，撕毁了我精心制作的手工作品，我很生气（主要内容）；后来妈妈出面“说了弟弟一顿”（简要交代）。
我和弟弟终于和好如初。
请你找出文章存在的比较明显的问题。
学生评议、教师点拨：文章既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没有写出妈妈对我俩的关爱，不能表现家庭成员之间的爱，犯了选材不当的毛病。
2、下面几则材料你觉得选材怎么样？《第一次》第一次洗衣服、洗碗、做荷包蛋、做番茄牛肉、骑自行车……《我的老师》老师带病坚持上课，冒雨给学生补课，深夜批改作业……《最疼爱我的人》我生病了，妈妈晚上冒雨送我上医院看病，早上醒来时，妈妈眼里布满了血丝……教师点拨：选材太陈旧，没有新意。
教师小结：写有真情实感的，不写凭空编造的（真）；写切合中心的，不写偏离主题的（准）；写具体的，不写空洞的(小)；写新颖生动的，不写陈旧呆板的（新）。
（幻灯片展示）四、牛刀小试围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？（幻灯片展示）1．我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
你选对了吗？教师点拨：1．虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。
2．围绕中心，而且深刻。
母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。
3．题材虽然是母爱，但太多人写，不容易写出自己的特色。
4．与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。
5．母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。
五、文题呈现阅读下面的文字，按要求作文。
幸福就是一只隐形的鸟儿，每时每刻停在你生活的枝头，与你如影随形。
只要你用心，就能感到它的存在，就能听见它歌唱。
否则，它就消失得无影无踪。
请以“幸福看得见”为题，写成一篇不少于600字的记叙文。
写作要求： 1.文章要贴近生活，言之有物。
2.书写认真，力求工整、美观。
【思路点拔】一种能表现出愉悦与幸福心理幸福是一种感受良好时的情绪反应，什么是幸福？其实，状态的主观情绪。
写好这篇习作，就要把抽象的'幸福'的感受写出来，让读者也看得见、摸得着。
这似乎无从着手，其实，大家只要从细节入手，把握以下几个要点，就能化抽象为具体，让读者真切地看见无法触摸的'幸福'。
一、扫描幸福瞬间，获得写作素材要看见幸福，必须明确什么是幸福。
对于这点，不同的人会有不同的答案：或许幸福就是早上醒来，一抹阳光恰好落到枕边；也许幸福就是看一本好书，偶然间读到的一句话语触动了内心最纤细的神经；可能幸福就是晚上回到自家楼下时，仰头看见客厅的那扇窗户仍然透出点点灯光；幸福就是累了倦了时发现有人一直在不远处默默守侯……幸福的定位没有固定的标准，其高低与否完全取决于你自己，当你用心去感受的时候，幸福就会像出现在你的身旁。
将视线放得近一些，低一些，去扫描你身边的人与事，你会从细节中发现幸福.二、定格幸福画面，写出独特感受捕捉的幸福画面能感动自己，要引起读者共鸣，还要把细节做加工处理，通过对细节的聚焦、定格，增强画面感，为读者呈现独一无二、生动细腻的画面，表达自己独特的体验。
选定了恰当的细节，形成文字时，融入自己对它独特的理解，把特定镜头放大、特写，像放慢镜头一样一帧一帧地播放，把细节再变细一点。
为了让读者把画面的每个部分都看得清清楚楚。
领会到你承载于画面中的情感，你还要调动所有的感官，全方位、多角度描摹，包括声音、色彩、形状、质地、温度等。
素描变成了工笔，怎能不让读者身临其境？三、扮靓幸福时刻，提升幸福指数在那看到幸福的时刻，如果能以景物加以点缀烘托，那简直就是锦上添花。
景物的描写适合贯穿文字始终，伴随着人物心情的变化，它改变着模样，及时烘托人物心情；或依着情节的发展，它前后对比鲜明，更突显人物体会到的幸福感受。
景物的适时出现，不仅衬托人物的心情，也让语言顿生美感，这样的文字，读来怎么不让人怦然心动？这样的幸福，怎会不让人艳羡不已？从细节入手，去抒写那看得见的幸福，一定会让读者与你共赏幸福画卷，共品幸福滋味！佳作展示：幸福看得见早自习一下，我离开教室，箭步如飞地冲向我最爱光临的拉面馆，别怪我心急火燎，毕竟是初三生，时间紧迫。
清晨的小雨，使空气格外清新，让我神清气爽。
来不及聆听鸟儿啁啾，我已站在了面馆门口。
这家面馆的老板有一张和善的脸，不管有多忙，他总是乐呵呵地一脸笑意。
没等我开口，他的大嗓门先亮起来：“一碗细拉面，多放香菜，是吧？”看，他对我的喜好了如指掌。
看到还有几个人在排队，我点点头，自觉地坐在门前的桌旁。
也好，趁这难得的空闲，让眼睛休息一会。
微冷的空气中，古老的小镇凭添了几份恬静，悠悠地立着，如落在写意画中的仙子，路让仙女爆开了花蕾，一朵又一朵的小花经不住春雨的诱惑，边青翠的小草从泥土里钻出来，的裙袂变得色彩斑斓。
“来，学生崽，你的面好了！”老板吆喝着，把面放在桌上，打断了我的思绪。
“这么快？”我纳闷道。
很快就有人帮我解除了疑惑。
'“老板，我好象是先来的，怎么把面端给他？难道不讲先来后到吗？”一位客人极不耐烦地样子。
“对不起，对不起！”老板陪着笑“现在要中考了，学生学习任务重，时间紧张，我们对初三的学生特别照顾，所以……请您谅解……”客人不屑地看了老板一眼，紧接着又开始数落起来：“那我也要工作呀，我的时间就不是时间，你自己卖人情，可不能牺牲我宝贵的时间呀。
”坐在一旁的我看着老板为难的样子，不禁低下头，因为总是埋怨初三生活压力大，生活单调灰暗，没想到，初三生到处都能享受到关爱。
“我现在就给您把面端上来，至于面钱，今天就免单，算是我弥补您的，好吗？”老板不急不燥，脸上依然是满满的笑，“那行吧！可不是我不想给钱呀！”客人这才消了气。
“一碗面没什么，交个朋友才最重要。
”老板一边麻利地为客人送上面条，一边爽朗地答。
走出面馆，心里被老板朴实的笑容填满，幸福感油然而生。
原来，幸福就像这样，一直萦绕在我们身边，从未离开，只要用心去感悟，就会发现它。
回校的路上，发现街边的矮墙后的不知名的花树满树嫩黄，一枝出墙，朝我招手，什么时候有了一树灿烂，也许昨天就有了吧。
——《作文之友》初中版点评：写好这篇作文，就要把抽象的“幸福”的感受写出来，让读者也看得见、摸得着。
本文的作者选取在拉面馆吃面，享受到老板特别照顾这样一件小事，用流畅的语言描绘出幸福的画面，典雅清丽。
无论是对人物描写，还是对景物的描写，都细致入微。
结尾用一树嫩黄渲染出幸福的感受，令人回味。
幸福看得见 1 高分习作我的幸福看得见，摸得着，它就装在我的小枕头里。
小时候，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得直掉眼泪。
母亲小心地在我颈上揉捏着，愁眉不展。
没有其他办法，只能再换枕头，可是，市场上买的枕头都不适合，不是高了就是矮了；不是太软就是太硬。
后来，母亲决定自己动手做，这可是个细心活，棉花是最如意的材料，可是太软了易凹，太硬了又易伤，母亲便用筷子把棉花弹得蓬松，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我终于有了舒适的枕头。
晚上，头枕在上面，枕头的中间凹得适中，我的颈椎正好被高起的部分托举着，被棉籽轻轻按摩着，那感觉只能用幸福来形容。
．枕头就像母亲温软的手，枕着它，就像躺在母亲的怀里，呼吸之间全是爱的味道。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，难免要发霉，皮肤特别敏感的我索性推开枕头，仰着头睡觉。
结果自然是又歪了脖子，母亲又有了心事。
后来我就有了这只绿豆皮做成的枕头，枕着它，只要轻轻一动，就会发出一种“咯吱咯吱”的声音，就像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散。
枕着这只绿豆枕，就是枕着满满的幸福，我自然睡得格外香甜。
后来才知道，绿豆皮根本没地方卖，为了攒这些绿豆壳，妈妈学会了自己生豆芽，并且吃了近半个月的绿豆芽呢。
上中学了，离家那天，母亲又在我的行李中悄悄地塞进一只新枕头。
新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。
母亲说，这个枕头里面装着红花、当归、菖蒲等好几种中药材，不仅能活血化瘀、祛风除湿，还有安神助眠的功效呢。
这只枕头也是母亲亲手缝制的，枕套上还绣了两朵淡雅的百合花。
枕着药枕，听着中药材的悉悉索索声音，那感觉简直是在欣赏美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了一片落叶林，眼前一地金黄，幸福就像那金黄的落叶一样，唱着歌，缓缓飘进我的梦里。
也许你不相信，直到现在，无论是走亲戚，还是旅游，我上哪儿都得带上我的小枕头，有了它我才能睡得安稳。
你知道为什么吗？因为我的小枕头里装得满满的都是母亲的爱，是幸福。
点评：在小作者的心里，幸福就是母亲亲手缝制的棉花枕头、绿豆枕、药枕，小小的枕头里面，承载的却是母亲深深的爱。
文章将抽象的幸福，写得具体可感。
最难能可贵的是，小作者能够从自己的生活中取材，紧紧围绕“幸福”这一中心组织材料，选材角度小，读起来感觉特别真实，丝毫不造作。
幸福看得见高分习作2海州实验中学顾欣然夕阳西下,奶奶家的烟囱里又升起了袅袅炊烟。
奶奶正坐在灶膛前烧火煮饭，灶膛里不时传出豆荚爆裂的声音，我却眼巴巴地盯着灶膛，当奶奶从灰烬中掏出我的宝贝红薯的那一刻，便是我最幸福的时光……奶奶每次说到我小时候吃红薯的情景,总要乐上半天。
