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大学生孤独社交（互联网式社交）引起循环式焦虑亲爱的同学们：您好！这是一份关于大学生互联网依赖、人际关系与孤独感相关研究调查，本问卷分三个部分，请参照题目描述按照自己的真实情况，选择相应的选项。
本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请放心填写。
基本信息1. 性别 [单选题] *○男○女2. 年级 [单选题] *○大一○大二○大三○大四3. 专业 [单选题] *○理工○文史○艺体○其他4. 您目前的婚恋状况 [单选题] *○单身○恋爱中○已婚5. 是否为独生子女 [单选题] *○是○否6. 居住地 [单选题] *○城镇○乡村7. 是否患有抑郁症、焦虑症等病史 [单选题] *○有○没有亲爱的同学，欢迎参加这次的研究测试，本问卷共16个项目，请按照自己的心理描述程度作出实际选择，每题目只可以选择一个选项，不能多选、漏选，请各位同学们认真作答。
8. 一段时间没有带手机我会马上去查阅是否有短信/未接来电[矩阵量表题]9. 我宁愿选择手机聊天，不愿直接面对面交流[矩阵量表题]10. 在等人的时候我总是频繁打手机问对方身在何处，如果不打就焦急难耐[矩阵量表题]11. 如果长时间没用手机，我会觉得难受[矩阵量表题]12. 课堂上，我会因为电话或短信而不能专心听讲[矩阵量表题]13. 如果没有手机我会感到孤独[矩阵量表题]14. 用手机与他人交流时，我感到更自信[矩阵量表题]15. 一段时间手机铃声不响，我会感到不适应，并下意识看一下手机是否有未接电话/短信[矩阵量表题]16. 我经常有“我的手机铃声响了/我的手机在震动”的幻觉[矩阵量表题]17. 电话多短信多我会觉得生活更充实[矩阵量表题]18. 我经常害怕手机自动关机[矩阵量表题]19. 手机是我的一部分，一旦减少，就觉得失去了什么似的[矩阵量表题]20. 同学朋友常说我太过依赖手机[矩阵量表题]21. 当手机经常连不上线，收不到信号时，我会焦虑并且脾气变得暴躁起来[矩阵量表题]22. 课堂上，我会经常主动把注意力集中在手机上面而影响听课[矩阵量表题]23. 我觉得用手机跟他人交流更舒适[矩阵量表题]这是一份人际关系行为困扰的诊疗量表，共28个问题，每个问题有“是”或“非”两种回答。
尊敬的受访者：您好！我们正在进行一项关于社交恐惧的研究，旨在了解社交恐惧对人们日常生活的影响以及社交恐惧的普遍情况。
本问卷采取匿名制，所有信息仅用于学术研究，我们将严格保密，请您放心填写。
您的参与对我们非常重要，感谢您的支持与配合。
一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女C. 其他2. 您的年龄：A. 18岁以下B. 18-25岁C. 26-35岁D. 36-45岁E. 46岁以上3. 您的学历：A. 小学及以下B. 初中C. 高中/中专D. 大专E. 本科F. 硕士G. 博士及以上二、社交恐惧认知4. 您是否认为自己有社交恐惧？A. 是B. 否C. 不确定5. 您认为以下哪些情况容易让您感到社交恐惧？（可多选）A. 与陌生人交流B. 在公共场合发言C. 与异性交往D. 参加聚会或社交活动E. 面对权威人士F. 其他__________6. 您认为社交恐惧对您的生活造成了哪些影响？（可多选）A. 影响人际关系B. 影响职业发展C. 影响心理健康D. 影响生活质量E. 其他__________三、社交恐惧行为表现7. 您在以下情况下是否会出现以下行为？（请根据实际情况选择）A. 面部表情紧张B. 手心出汗C. 心跳加速D. 胃口不适E. 言语不连贯F. 其他__________8. 您在社交场合中，以下哪些情况让您感到最不自在？（可多选）A. 与人目光交流B. 被人注视C. 自我介绍D. 被提问E. 其他__________9. 您在社交场合中，以下哪些情况让您感到最焦虑？（可多选）A. 被评价B. 被拒绝C. 被忽视D. 被误解E. 其他__________四、应对策略10. 您在遇到社交恐惧时，通常会采取以下哪些应对策略？（可多选）A. 避免社交场合B. 深呼吸、放松C. 转移注意力D. 自我暗示、鼓励E. 寻求他人帮助F. 其他__________11. 您认为以下哪些方法对缓解社交恐惧有帮助？（可多选）A. 心理咨询B. 自我调节C. 参加社交技能培训D. 参加社交活动E. 其他__________感谢您的参与！请您根据自己的实际情况填写问卷，您的宝贵意见将有助于我们更好地了解社交恐惧现象，为相关研究提供参考。
情绪-社交孤独问卷（ESLI）简介：情绪-社交孤独问卷[Emotional-Social Loneliness Inventory（Vincenzi & Grabosky，1987）]属多维量表，是为区分R．S．Weiss（1973）提出的孤独四种类型所设计的，这四种类型是：情绪与社交孤立（状况），情绪与社交孤独（感受）。
ESLI包含15对描述。
每对中左侧描述孤立（“现在我的生活如何”），右侧描述孤独（“现在我对生活感受如何”）。
每个陈述都有四级评分：偶尔如此；有时如此；经常如此；通常如此。
情绪孤立与孤独由前八对条目评定，社交孤立与孤独由后七对条目评定。
施测时间建议：约10～15分钟应用评价：该量表的信效度测试：使用了两组被试，第一组为某大城市的95名被试，其中有36名即将高考的饿高中生，33名心理学硕士，26名因孤独或孤立接受心理治疗的成年病人。
第二组为来自同一城市的229名被试，其中99人来自中产或低阶层，65名大学生，99人为正在接受心理咨询的成人。
内部一致性：四个分量表的α系数为：情绪孤立，0.83；社交孤立，0.80；情绪孤独，0.86；社交孤独，0.82。
重测信度：用于第一项研究的临床受试于两周后重测，孤立与孤独两大类总分的重测信度系数均为0.80。
聚合效度：两项研究中临床受试的四个分量表的得分均高于非病人组。
这个量表很新，尚需进一步测试。
其因子结构看来只能部分地重复出来，对状态的感知与体验之间的区分也飘忽不定。
ESLI也支持R.S.Weiss（1973）对情绪与社交孤独小学常用歇后语1.八仙过海--------各显神通2.不入虎穴--------焉得虎子3.蚕豆开花--------黑心4.车到山前--------必有路5.打破砂锅--------问到底6.和尚打伞--------无法无天7.虎落平阳--------被犬欺8.画蛇添足--------多此一举9.箭在弦上--------不得不发10.井底青蛙--------目光短浅11.大海捞针--------没处寻12.竹篮打水--------一场空13.打开天窗--------说亮话14.船到桥头--------自会直15.飞蛾扑火-----自取灭亡16.百米赛跑--------分秒必争17.拔苗助长-----急于求成18.仇人相见--------分外眼红19.芝麻开花----节节高20.新官上任--------三把火21.瞎子点灯--------白费蜡22.兔子尾巴--------长不了23.偷鸡不成----蚀把米24.王婆卖瓜--------自卖自夸25.老虎屁股---- 摸不得26.老虎拉车--------谁敢27.老鼠过街-----人人喊打28.麻雀虽小--------五脏俱全29.墙上茅草----随风两边倒30.三十六计--------走为上计31.塞翁失马----焉知祸福32.壶中无酒--------难留客33.丈二和尚----摸不着头脑34.有借有还--------再借不难35.猫哭耗子---假慈悲36.铰子破皮--------露了馅37.扁担挑水---一心挂了两头38.对牛弹琴--------白费劲39.八仙聚会--------神聊40.霸王敬酒--------不干也得干41.板上订钉--------跑不了42.背鼓上门--------讨打43.草把做灯-----粗心（芯）44.竹笋出土--------节节高45.菜刀切豆腐----两面光46.钉头碰钉子--------硬碰硬47.高山上敲鼓--四面闻名（鸣）48.铁打的公鸡-----一毛不拔49.关公走麦城----骄必败50.狗咬吕洞宾--------不识好人心51.鸡蛋碰石头----不自量力52.姜太公钓鱼--------愿者上钩53.脚踏西瓜皮--滑到哪里是哪里54.孔夫子搬家--------净是书55.老鼠钻风箱-----两头受气56.留得青山在--------不怕没柴烧57.门缝里看人---把人看扁了58.泥菩萨过河--------自身难保59.泼出去的水----收不回60.骑驴看唱本--------走着瞧61.千里送鹅毛--礼轻情意重62.肉包子打狗--------有去无回63.山中无老虎---猴子称大王64.司马昭之心--------路人皆知65.外甥打灯笼---照旧（舅）66.王八吃年糕--------铁了心67.王小二过年---一年不如一年68.小葱拌豆腐-----一清二白69.小和尚念经----有口无心70.周瑜打黄盖--------两厢情愿71.赶鸭子上架----吃力不讨好72.擀面杖吹火----- -一窍不通73.瞎子戴眼镜----装饰74.猴子捞月亮--------空忙一场75.秀才遇到兵----有理讲不清76.三个臭皮匠--------顶个诸葛亮77.黄牛追兔子---有劲使不上78.和尚训道士--------管得宽79.过年娶媳妇----双喜临门80.聋子见哑巴--------不闻不问六字短语81.铜钣上钉铆钉---一是一，二是二82.里弄里扛竹竿---直来直去83.苦水里泡黄连----苦上加苦84.驴唇不对马嘴----答非所问85.猪鼻子里插葱-----装象86.只许州官放火---不许百姓点灯87.猪八戒照镜子--里外不是人88.放风筝断了线-----没指望了89.池塘里的风波-----大不了90.关门掩着耗子-----急（挤）死91.顶风顶水划船----硬撑92.东北的二人转--------一唱一和93.东洋人戴高帽----假充大个94.到火神庙求雨--------找错了门95.鲁班门前耍斧----有眼无珠96.老太太吃汤圆--------囫囵吞97.出太阳下暴雨---假情（晴）98.挂羊头卖狗肉--------虚情假意99.担着胡子过河----谦虚过度100.唱歌不看曲本--------离谱的划分，并为进一步心理测量分析奠定了基础。
第一节感情与社合孤独量表[Emotional versus Social Loneliness Scales] (Russell，Cutrona，Rose＆Yurko，1984；Wittenberg，1986）简介本节介绍的两个量表是以R. S. Weiss (1973)的理论为指导编制的，目的是区分感情孤立（与另一个缺乏亲密接触）和社会孤立（与具有共同兴趣爱好的朋友们缺乏交往）。
这两个量表在概念上相互关联，其中后一个(Wittenberg 1986)量表是对前一个的扩充，而且尚未发表。
Russell等(1984)的量表只有两个条目，分别针对两种不同的孤独。
每个条目有两个句子，描述孤独的一种方式，让受试者按9级评分（两级分别是“一点没有”和“极重”）评定当前的感受强度。
Wittenbers等(1986)的量表共10个条目，各有5个条目评定社会与感情孤独。
条目评分分五级，两个分表总分均为5-25分。
评分高则孤独重。
信效度测试Russell等的量表测试样本为从1000名各年级的大学生及研究生中随机抽取的505名受试者，其中男性占45％，女性占55％。
Wittenberg的量表则在106名（男58，女48）心理系大学生中测试。
内部一致性：Russell等的量表每个分表只有一个条目，无所谓一致性。
Wittenberg量表感情孤独分表为α系数为0.78，社会孤独分表α系数为0.76。
两个量表均无重测一致性资料。
聚合效度：Russell等的感情孤独条目与UCLA孤独量表相关性为0.44，与其中的条目“没有人可以信赖，，相关0.4价与“我与任何人都不再亲近了”相关0.44。
社会孤独条目与UCLA量表相关为0.47，与其中条目“我感到是朋友们中的一员”相关为-0.47，与“我与别人有许多共同点”相关-0.35。
也就是说UCLA条目中理论上应与Russell等的问题有关的条目与之相关实际上也显著高于其它条目。
社会与感情孤独与Weiss提出的人际关系中所能提供的六种因素相关，即依附、社会整合、发展机会、价值的确认、可信赖的同盟以及指导。
情绪一社交孤独问卷情绪与社交孤独的关系在社交互动中，人类情感和情绪起到了至关重要的作用。
情绪是我们对不同情境和事件的主观感受体验，可以分为积极情绪和消极情绪两种基本类型。
社交孤独则是指个体在社交关系中感到的孤独和隔离感。
情绪和社交孤独之间有着密切的关系，互相影响和相互作用。
首先，情绪对社交孤独有着直接的影响。
情绪可以影响一个人对社交互动的态度和行为。
积极情绪可以促进人们积极主动地参与社交活动，与他人建立良好的关系。
积极情绪的表达也能够传递给他人，增进沟通和互动，减少社交孤独的感受。
相反，消极情绪则会对社交互动产生负面影响。
消极情绪会让人们心情低落，对交流产生抵触情绪，导致社交孤独的感受加重。
因此，积极情绪能够缓解社交孤独，而消极情绪则会加剧社交孤独。
其次，社交孤独也对情绪产生影响。
社交孤独会使个体感到孤立和无助，进而引发消极情绪。
社交孤独的人往往缺乏信任感和自尊心，容易感到焦虑、抑郁和悲伤。
这些消极情绪会进一步加剧个体的社交孤独感受，形成恶性循环。
社交孤独的人往往会陷入自我怀疑、自卑和自责的情绪中，导致其主动回避和逃避社交互动，进一步增加了社交孤独的程度。
此外，社交孤独与情绪调节能力也存在一定的关联。
社交互动对于人类来说是一种情绪调节的方式，通过与他人分享情感和思维，个体可以获得情绪的安慰和支持。
然而，社交孤独的人缺乏社交资源和支持，导致情绪调节的能力受到限制。
他们往往不能有效地应对和管理自己的情绪，容易陷入负面的情绪状态中。
在面对压力和困难时，他们缺乏情感支持和理解，进一步加重了负面情绪的产生和持续。
综上所述，情绪与社交孤独之间存在着相互影响和相互作用。
积极情绪可以减轻社交孤独的感受，而消极情绪则会加剧社交孤独。
同时，社交孤独也会引发消极情绪，并限制个体的情绪调节能力。
因此，我们应该重视情绪的管理和社交关系的建立，通过积极的情绪表达和增加社交参与来减少社交孤独的感受，提升个体的心理健康和幸福感。
孤独感的国内外研究现状及其启示发表时间：2010-11-11T15:59:20.257Z 来源：作者：许慧燕[导读] 人们的心理健康问题日益凸显，孤独感被指出与个体的身心健康密切相关，许多学者致力于这方面的研究许慧燕（广东交通职业技术学院心理健康教育中心广东广州 510650）中图分类号：B84 文献标识码：A 摘要：人们的心理健康问题日益凸显，孤独感被指出与个体的身心健康密切相关，许多学者致力于这方面的研究。
本研究旨在分析前人关于孤独感的研究内容，提炼出关于孤独感研究领域较有理论和实践指导价值的内容。
关键词：孤独感研究综述启示一、引言随着社会竞争压力的不断增大，人们的心理健康问题日益凸显，大学生的心理健康问题更是因为它的负面影响性而得到了全社会的广泛关注。
孤独感这个与人们身心健康密切相关的因素，也因此得到了越来越多的研究关注。
孤独感与个体的身心健康密切相关，它常会伴随焦虑、抑郁等不良情绪以及难耐的精神空落感，甚至会引发情绪性障碍⑴。
因此，孤独感的研究对临床心理学及大学生心理健康教育而言具有非常重要的意义。
二、孤独感在国内外的研究现状（一）孤独感的定义孤独感是指当个体感到缺乏令人满意的人际关系时，人们对交往的渴望与实际的交往状况产生一定差距时而产生的一种主观的心理感受或体验，它是一种不愉快的情绪体验⑵⑶。
由此可见，孤独感有两个特质：与人际关系密切相关；是一种情绪体验。
（二）孤独感的理论维度及其测量工具目前，关于孤独感的维度划分存在较多争议。
Russell(1978)提出孤独感的一维结构。
他认为孤独感在性质上没有差异，孤独的人都是以相同的方式理解和体验孤独。
在此基础上，他编制了一维的孤独感量表（University of Californiaat Los Angels UCLA ），1980年，他又根据应用情况进行了修订⑷。
UCLA的a系数为0.89，重测信度为0.62。
Schmidt（1983)也认为孤独感是一维结构的，他认为孤独感是指“个人感觉到他所拥有的人际关系和他希望拥有的人际关系之间的差距”。
第一节情绪一社交孤独问卷[Emotional-Social Loneliness Inventory］(Vincenzi＆Grabosky，1987）简介情绪一社交孤独问卷(ESLI )属多维量表，是为区分R. S. Weiss (1973)提出的孤独四种类型所设计的，这四种类型是：情绪与社交孤立（状况），情绪与社交孤独（感受）。
ESLI包含15对描述。
每对中左侧描述孤立（“现在我的生活如何”），右侧描述孤独（“现在我对生活感受如何”）。
例如，第一对项目是“我没有挚友”和“我不觉得我有挚友”。
每个陈述都有四级评分，从3（通常如此）到。
（很少如此）。
情绪孤立与孤独由前八对条目评定，社交孤立与孤独由后七对条目评定。
对孤立的评分分级如下：得分＜6表示无或几无孤立；得分6-8表示一般的孤立；得分9-12表示高于一般人的孤立；得分≥13表示孤立问题严重。
情绪孤独得分＜6表示无或几无孤独；6-10分表示一般的情绪孤独；11-14分表示高于一般人的孤独；≥15分表示情绪孤独问题严重。
相应的社交孤独分值为0-4，5-9，10-13，≥14。
信效度测试量表的编制与测试经由两个步骤。
第一步是将由23对条目组成的量表用于一组受试，包括高中生、大学生以及正做集体心理治疗的病人。
用因子分析将之缩减到现在的15对条目。
第二步是用一组新受试（类别同上）测试其信效度。
第一组为某大城市的95名受试，其中有36名即将高考的高中生，33名心理学系硕士生，26名因孤独或孤立问题参加心理治疗的成年病人。
第二组是来自同一城市的229名受试，其中99人来自中产或低阶层，“人为大学生，”人为正做心理治疗的成人。
内部一致性：用第一组样本的评定结果分析23对条目中与体验（即孤独）有关的条目。
因子分析经最大方差旋转后得出各含八或七条的情绪与社交孤独分量表。
只将15个体验条目再作因子分析，又提取出表示情绪与社交孤立的两个因子，解释总方差的53％。
然后对15个状况条目做因子分析，得出两个因子。
轻度认知障碍老年人情绪⁃社交孤独研究进展张睿涵1，王熔2，赵庆2，万霞2*1.山西医科大学护理学院，山西 030001；2.南京医科大学附属无锡人民医院Research progress on emotional⁃social loneliness in the elderly with mild cognitive impairment ZHANG Ruihan, WANG Rong, ZHAO Qing, WAN XiaNursing College of Shanxi Medical University, Shanxi 030001 ChinaCorresponding Author WANXia,E⁃mail:****************Keywords the elderly； mild cognitive impairment； emotional⁃social loneliness； review摘要综述了轻度认知障碍老年人孤独感现状、评估工具、相关性、作用机制及干预措施，旨在为开展进一步相关研究提供参考。
关键词老年人；轻度认知障碍；情绪⁃社交孤独；综述doi:10.12102/j.issn.1009-6493.2024.08.014最新人口普查显示，我国老年人口数量为2.64亿人，占总人口的18.7%[1]，在诸多老年病中，老年痴呆问题尤为突出，预计2050年其患病人数将达3 000万例[2]。
轻度认知障碍（mild cognitive impairment，MCI）为正常到痴呆的过渡阶段，被认为是痴呆前干预的最佳窗口期，近年来，我国老年人群MCI患病率呈增长趋势，总患病率达19%[3]。
情绪⁃社交孤独是孤独的四维表达[4]，已在其他领域得到了应用，可以更全面地评估个体的孤独状况，以便预警相关负性情绪并及时给予干预。
因此，本研究对老年MCI人群的孤独感现状、评估工具、相关性、作用机制及干预措施进行综述，旨在进一步探讨MCI和情绪⁃社交孤独的关系，以期为MCI老年病人的心理护理提供参考。
尊敬的参与者：您好！为了深入了解社交恐惧症（社恐）患者的心理健康状况，我们特制定此问卷。
本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于研究分析，请您放心填写。
您的宝贵意见对我们非常重要，感谢您的参与与支持！一、基本信息1. 您的性别是？A. 男B. 女C. 其他2. 您的年龄范围是？A. 18-25岁B. 26-35岁C. 36-45岁D. 46-55岁E. 56岁以上3. 您的婚姻状况是？A. 未婚B. 已婚C. 离异D. 丧偶4. 您的职业是？A. 学生B. 企业员工C. 公务员D. 自由职业者E. 其他二、社交恐惧症状5. 您是否经常感到紧张、焦虑或恐惧？A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不6. 您是否害怕在公共场合发言或表演？A. 是B. 否7. 您是否害怕与他人进行眼神交流？A. 是B. 否8. 您是否害怕在社交场合中被他人评判或嘲笑？A. 是B. 否9. 您是否害怕参加聚会或社交活动？A. 是B. 否10. 您是否害怕与他人进行亲密接触？A. 是B. 否三、心理状况11. 您是否经常感到抑郁、沮丧或无助？A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不12. 您是否经常感到紧张、焦虑或恐惧？A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不13. 您是否容易感到疲劳或精力不足？A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不14. 您是否容易感到头痛、胃痛或身体不适？A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不四、应对方式15. 当您感到社交恐惧时，您通常采取以下哪种应对方式？A. 避免社交场合B. 靠自己的力量应对C. 寻求亲友或专业人士的帮助D. 其他16. 您认为以下哪种方法对缓解社交恐惧症最为有效？A. 心理咨询B. 药物治疗C. 自我调节D. 其他五、其他17. 您是否愿意参加社交恐惧症相关的治疗或支持小组？A. 愿意B. 不愿意C. 看情况18. 您对社交恐惧症的了解程度如何？A. 很了解B. 了解一些C. 不太了解D. 完全不了解请您根据自己的实际情况认真填写以上问卷，感谢您的支持与配合！祝您生活愉快！。
社交情绪调节问卷(SEMQ)
背景
社交情绪调节指的是个体在社交环境中调节自己的情绪以适应
不同的社交情境和需求的能力。
这一能力对于有效的社交互动和人
际关系的建立至关重要。
SEMZ是一种用于衡量这种能力的量表，
可以帮助研究人员和专业人士评估个体在社交情境中的情绪调节能力。
结构
SEMZ包含一系列问题，涵盖了不同方面的社交情绪调节能力。
这些问题要求被试者描述自己在面对不同情境时的情绪反应和调节
策略。
通过对这些问题的回答，可以获得被试者在不同社交情境下
的情绪调节能力的评估。
使用方法
使用SEMZ时，被试者需要根据每个问题提供自己的回答。
回答应该基于个人真实的情绪反应和情绪调节策略。
研究人员或专业
人士可以根据被试者的回答，通过对结果进行分析和解读，评估被
试者的社交情绪调节能力。
SEMZ的使用应该在符合伦理要求的前提下进行，确保被试者的权益和隐私得到保护。
在使用过程中，需要注意对被试者提供适当的说明和指导，确保被试者理解问题的意义和回答的方式。
总之，社交情绪调节问卷(SEMQ)是一种有益的测量工具，可以用于评估个体在社交情境中的情绪调节能力。
研究人员和专业人士可以根据SEMZ的结果，进一步了解个体的情绪调节能力，并将其应用于人际关系和社交技能的培养与干预中。
情绪一社交孤独问卷[Emotional-Social Loneliness Inventory](Vincenzi＆Grabosky，1987）简介情绪一社交孤独问卷(ESLI )属多维量表，是为区分R. S. Weiss (1973)提出的孤独四种类型所设计的，这四种类型是：情绪与社交孤立（状况），情绪与社交孤独（感受）。
ESLI包含15对描述。
每对中左侧描述孤立（“现在我的生活如何”），右侧描述孤独（“现在我对生活感受如何”）。
例如，第一对项目是“我没有挚友”和“我不觉得我有挚友”。
每个陈述都有四级评分，从3（通常如此）到。
（很少如此）。
情绪孤立与孤独由前八对条目评定，社交孤立与孤独由后七对条目评定。
对孤立的评分分级如下：得分＜6表示无或几无孤立；得分6-8表示一般的孤立；得分9-12表示高于一般人的孤立；得分≥13表示孤立问题严重。
情绪孤独得分＜6表示无或几无孤独；6-10分表示一般的情绪孤独；11-14分表示高于一般人的孤独；≥15分表示情绪孤独问题严重。
相应的社交孤独分值为0-4，5-9，10-13，≥14。
信效度测试量表的编制与测试经由两个步骤。
第一步是将由23对条目组成的量表用于一组受试，包括高中生、大学生以及正做集体心理治疗的病人。
用因子分析将之缩减到现在的15对条目。
第二步是用一组新受试（类别同上）测试其信效度。
第一组为某大城市的95名受试，其中有36名即将高考的高中生，33名心理学系硕士生，26名因孤独或孤立问题参加心理治疗的成年病人。
第二组是来自同一城市的229名受试，其中99人来自中产或低阶层，“人为大学生，”人为正做心理治疗的成人。
内部一致性：用第一组样本的评定结果分析23对条目中与体验（即孤独）有关的条目。
因子分析经最大方差旋转后得出各含八或七条的情绪与社交孤独分量表。
只将15个体验条目再作因子分析，又提取出表示情绪与社交孤立的两个因子，解释总方差的53％。
然后对15个状况条目做因子分析，得出两个因子。
所有八个情绪条目于第一因子上载荷最大，七个社交条目中有五个于第二因子上载荷大。
四个分表的α系数为：情绪孤立，0.83；社交孤立，0.80；情绪孤独，0.86；社交孤独，0.82。
在用于交叉效度测试的样本中基本上得到了同样的因子结构，但有一、两个条目在两个因子上有交叉载荷，提示分量表不象预期的那样能相互区分。
当把30个条目一道做因子分析时，得出可以区分社交与情绪的两个大因子，但不能作出状况与体验的区分。
每个描述之状况与体验之间的相关性一般在0.50左右，说明仍有一定的区分效度。
第二项研究中情绪与社交孤独合并后的α系数为0.85，情绪与社交孤立合并后的α系数为0.76。
作者未说明如此合并分量表的意义何在。
重测信度：用于第一项研究的临床受试于两周后重测，孤立与孤独两大类总分的重测信度系数均为0.80。
作者未进一步说明这种总分的性质及用它作为信度指标的根据。
聚合效度：两项研究中临床受试的四个分量表得分均高于非病人组。
区分效度：没有关于该表与其它量表的区分效度检验，但作者提供了四个分量表之间的区分效度。
第二项研究中，临床受试的体验条目得分高于状况条目，尤其在情绪分量表中。
非病人组未显示出这种类型，提示当孤立状况一定时，临床病人组的负性体验更重。
应用与评价这个量表很新，尚需进一步测试。
其因子结构看来只能部分地重复出来，对状态的感知与体验之间的区分也飘忽不定。
与上节讨论的量表一样，ESLI也支持R. S. Weiss (1973)对情绪与社交孤独的划分，并为进一步心理测量分析奠定了基础。
情绪一社交孤独问卷本问卷的目的是帮助您了解生活中的实际状况以及您对此时的体验如何。
例如，您有个伴侣，但因关系不和，您并不觉得有伴侣。
请根据最近两周的情况回答。
请对每个问题的两个类别都作出回答。
请回答每一个问题，圈出最适于您的答案。
偶尔如此=0经常如此=2有时如此=1通常如此=3生活中的状况生活中的体验1.我没有挚友。
我没觉得有挚友。
2.跟别人一道时，人家想占我的便宜。
我害怕相信别人。
3.我没有伴侣（或男／女朋友）。
我没觉得我有伴侣（或男／女朋友）。
4.我不愿因自己的困难让别人感到有负担。
当分担我的困难时，我的好友觉得是个负担。
5.在我的生活中没有人依赖我。
我觉得别人不依赖我，也不觉得我重要。
6.任何人跟我都不交心。
我觉得我无法跟任何人交心。
7.生活中没有人想要了解我。
我觉得不被理解。
8.生活中没有人愿意受到我的连累。
我觉得求别人并不安全。
9.我有许多时间独自呆着。
我感到孤独。
10.我未加人任何社团或组织．我觉得是任何社团或组织中的一员。
11.我今天跟任何人都未说话。
我觉得今天跟任何人都没接触。
12.我跟周围的人没有共同话题可谈。
我觉得与别人无话可说。
13.与别人相处时我并不更多地坦露自己。
我觉得跟别人相处时不再是本来的我。
14.我不冒社交之险。
与别人相处时我感到难堪。
15.人们不觉得我有趣。
我不觉得自己有趣。
Achenbach儿童行为量表（家长用，适用于4-16岁儿童）译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男，女年龄：出生日期：年月日年级：种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父，母，其他人口：填表日期：年月日第二部分：社会能力I．(1)请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：无爱好口爱好：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？不知道较低一般较高II．(1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）无爱好口爱好 a.b.c，(2)与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多(3)与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？不知道较低一般较高III．(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加口参加a.b.c.(2)与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？不知道较差一般较高IV．(1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）没有口有：a.b.c.(2)与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？不知道较差一般较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2-3个 4个及以上(2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上VI．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差差不多较好a.与兄弟姐妹相处口口口b.与其他儿童相处口口口c.对父母的行为口口口d.自己工作和游戏口口口VII. (1)当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学口不及格中等以下中等中等以上－a.阅读课口口口口b.写作课口口口口c.算术课口口口口d.拼音课口口口口其他课（如历史，地理，常识，外语等）e.口口口口f.口口口口g.口口口口(2)你孩子是否在特殊班级？不是口是口，什么性质？(3)你孩子是否留级？没有口留过口，几年级留级？留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题VIII.以下是描述你孩子的项目。
只根据最近半年内的情况描述。
每一项目后面都有三个数字 (0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，1.行为幼稚与其年龄不符0122.过敏性症状（填具体表现）0123.喜欢争论0124.哮喘病0125.举动象异性0126.随地大便0127.喜欢吹牛或自夸0128.精神不能集中，注意力不能持久0129.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）01210.坐立不安活动过多01211.喜欢缠着大人或过份依赖01212.常说感到寂宾01213.胡里胡涂，如在云里雾中01214.常常哭叫01215.虐待动物01216.虐待、欺侮别人或吝啬01217.好做白日梦或呆想01218.胡意伤害自己或企图自杀01219.需要别人经常注意自己01220.破坏自己的东西01221.破坏家里或其它儿童的东西01222.在家不听话01223.在校不听话01224.不肯好好吃饭01225.不与其他儿童相处01226.有不良行为后不感到内疚01227.易嫉妒01228.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）01229.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）01230.怕上学01231.怕自己想坏念头或做坏事01232.觉得自己必须十全十美01233.觉得或抱怨没有人喜欢自己01234.觉得别人存心捉弄自己01235.觉得自己无用或有自卑感01236.身体经常弄伤，容易出事故01237.经常打架01238.常被人戏弄01239.爱和出麻烦的儿童在一起01240.听到某些实际上没有的声音（说明内容）01241.冲动或行为粗鲁01242.喜欢孤独 01243.撤谎或欺骗01244.咬指甲01245.神经过敏，容易激动或紧张01246.动作紧张或带有抽动性（说明内容）01247.做恶梦01248.不被其他儿童喜欢01249.便秘01250.过度恐惧或担心01251.感到头昏01252.过份内疚01253.吃得过多01254.过份疲劳01255.身体过重01256.找不出原因的躯体症状：012a.疼痛012b.头痛012c.恶心想吐012d.眼睛有问题（说明内容。
译注：不包括近视及器质性眼病）012e.发疹或其他皮肤病012f.腹部疼痛或纹痛012g.呕吐012h.其他（说明内容）01257.对别人身体进行攻击01258.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）01259.公开玩弄自己的生殖器01260.过多地玩弄自己的生殖器01261.功课差01262.动作不灵活01263.喜欢和年龄较大的儿童在一起01264.喜欢和年龄较小的儿童在一起01265.不肯说话01266.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）01267.离家出走01268.经常尖叫01269.守口如瓶，有事不说出来01270.看到某些实际上没有的东西（说明内容）01271.感到不自然或容易发窘01272.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）01273.性方面的问题（说明内容）01274.夸惬自己或胡闹01275.害羞或胆小01276.比大多数孩子睡得少01277.比大多数孩子睡得多（说明多多少。
