古诗文诵读教案

古诗词吟诵教学教案古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。

收集李白与孟浩然的生平资料。

教师：制作多媒体课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。

同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。

师纠正节奏。

范读。

齐读。

2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。

出示课件。

4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。

谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。

5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。

出示课件。

生自由读诗。

2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。

5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。

《古诗词诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过古诗词的诵读，感受古诗词的韵律美和意境美。

2. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。

3. 激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。

二、教学内容1. 古诗词选材：选取适合小学生诵读的经典古诗词，如《静夜思》、《春晓》等。

2. 诗词解析：对每首诗词的作者、背景、意境等进行简要介绍。

3. 诵读技巧：教授古诗词的朗读节奏、停顿、语气等技巧。

三、教学方法1. 示范法：教师先进行示范朗读，让学生感受古诗词的韵律美。

2. 讲解法：教师对每首诗词进行解析，帮助学生理解诗词的意境和情感。

3. 练习法：学生分组进行古诗词诵读练习，教师指导并纠正发音和朗读技巧。

四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍古诗词的重要性和价值，激发学生的学习兴趣。

2. 示范朗读：教师朗读一首古诗词，让学生感受古诗词的韵律美。

3. 诗词解析：教师对这首诗词进行解析，帮助学生理解诗词的意境和情感。

4. 诵读技巧讲解：教师讲解古诗词的朗读节奏、停顿、语气等技巧。

5. 分组练习：学生分组进行古诗词诵读练习，教师指导并纠正发音和朗读技巧。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和兴趣程度。

2. 学生诵读水平：评估学生在诵读古诗词时的发音、语调和情感表达。

3. 学生理解程度：通过提问和讨论，了解学生对诗词意境和情感的理解程度。

六、教学活动1. 诗词接龙：学生分组进行诗词接龙游戏，要求每组学生连续背诵的古诗词要符合主题和韵律。

2. 诗词表演：学生选择一首喜欢的古诗词，进行表演，包括动作、表情和语言表达，以此展示对诗词的理解和感悟。

七、教学资源1. 古诗词书籍：推荐学生阅读一些经典的古代诗词集，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，以便学生自主学习和拓展。

2. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的古诗词学习资源，如古诗词网站、在线诗词数据库等，方便学生查询和阅读。

八、教学拓展1. 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力，并组织诗词创作分享会，让学生相互交流和欣赏。

关于国学经典诵读教案六篇国学经典诵读教案【篇一】一、教学目标：1、品读古诗，感悟诗情;2、诵读文言经典，感悟人生哲理;3、赏析美文，提升鉴赏能力;4、增强对人类文化的热爱之情二、教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。

2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。

三、教学预备：1、学生背诵印发的小册子中的内容。

2、学生背诵《满江红》《少年中国说》3、学生学唱《水调歌头》。

4、各小组选择自己喜爱的诗词或美文，并精心预备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。

四、教学过程：(一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。

诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。

今天，就让我们再一次在经典诵读竞赛中感受经典文化的艺术魅力。

(二)措施与要求“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。

鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。

每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。

开展课前一吟，熟读成诵的教学。

为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。

(2)教师要依据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，依据计划诵读并且要与学生一起诵读。

看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。

班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛，激发学生诵读的激情。

(3)布置作业时，可以加入诵读内容。

语文教师要天天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓励后进;以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，我们尝试开展各种教学，培养学生的个性才能。

如唱演诗文，陶冶审美情趣。

为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。

古诗的特点是诗中有画，画中有诗。

让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解;如创用诗文，提升思辨能力。

即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容;如改创诗文，培养创*好。

《古诗诵读》教案精选一、教学内容本节课选自《古诗诵读》教材第三单元“山水田园”章节，详细内容包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》三首古诗的诵读、解析与赏析。

二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗句的含义，体会诗人的情感。

2. 培养学生的古诗诵读能力，提高文学素养。

3. 激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

重点：掌握三首古诗的基本内容，培养古诗诵读能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：古诗教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示山水田园风光的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 诵读：教师示范诵读三首古诗，学生跟随诵读，感受古诗的韵律美。

3. 解析：分析三首古诗的背景、作者生平，讲解诗句的含义，引导学生体会诗人的情感。

4. 赏析：对三首古诗进行逐句赏析，讲解诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力。

5. 随堂练习：让学生自主选择一首古诗进行诵读，并进行现场展示，教师点评指导。

6. 例题讲解：分析一道古诗文阅读理解题，教授解题方法，培养学生的阅读理解能力。

六、板书设计1. 《古诗诵读》2. 内容：a. 三首古诗的题目及作者b. 诗句的含义和诗人情感c. 诗歌艺术特色七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读并背诵三首古诗。

b. 选择一首古诗，写出不少于200字的赏析文章。

c. 完成课后练习题。

答案：课后练习题答案见教材。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他山水田园诗人的作品，拓宽知识面，提高文学素养。

组织古诗诵读比赛，激发学生学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中关于学生掌握古诗基本内容、理解诗句含义及体会诗人情感的要求。

2. 教学难点与重点的设定，即理解诗句含义和体会诗人情感。

3. 教学过程中的例题讲解与赏析环节。

古诗文诵读活动课教案一、教学目标：1. 通过古诗文诵读活动，提高学生对古诗文的兴趣和理解能力。

2. 培养学生对古代文化和文学的认知，增强民族自豪感。

3. 提高学生的口语表达能力和朗读技巧。

二、教学内容：1. 古代诗词的基本知识和特点。

2. 选读《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《寻隐者不遇》、《鹿柴》等脍炙人口的唐诗。

三、教学重点：1. 让学生掌握古诗的基本格式和韵律。

2. 培养学生的朗读技巧和口语表达能力。

四、教学难点：1. 古诗文中的一些生僻字词的理解。

2. 领悟古诗文的意境和内涵。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗文的基本知识和特点，分析每首诗的意境和内涵。

2. 示范法：教师示范朗读，指导学生朗读技巧。

3. 互动法：学生提问，教师解答；学生分享自己对古诗文的感悟。

4. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析古诗文的韵律和意境。

5. 实践活动法：学生进行古诗文诵读比赛，提高口语表达能力。

六、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗文的基本知识、选读诗文的文本和分析。

2. 准备每首诗的音频文件，以便学生跟读和模仿。

3. 准备古诗文诵读比赛的评分标准。

七、教学过程：1. 导入：介绍古诗文的基本知识和特点，激发学生兴趣。

2. 新课内容：讲解每首选读诗文的意境和内涵，分析诗句的韵律和节奏。

3. 示范朗读：教师示范朗读，指导学生朗读技巧。

4. 学生朗读：学生跟读，模仿教师朗读技巧。

5. 小组讨论：学生分组讨论，共同分析古诗文的韵律和意境。

6. 问答环节：学生提问，教师解答。

7. 实践活动：进行古诗文诵读比赛，学生互相评分。

八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 学生朗读技巧：评价学生在朗读过程中的语音、语调和节奏。

3. 学生对古诗文的理解：通过问答环节和学生分享，了解学生对古诗文意境和内涵的把握。

九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他脍炙人口的古代诗词，扩大阅读面。

《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

（学生对照注释，疏通诗歌大意。

《课外古诗词诵读（一）》教案课后知能演练基础巩固1.根据提示填空。

(1)曹操在《观沧海》中用“,;,”勾画出大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟景象。

(2)在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,李白将明月人格化,表达了对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心、思念之情的句子是“,”。

(3)在王湾《次北固山下》中,蕴含新事物从旧事物中孕育并将取代旧事物哲理的两句诗是“,”。

(4)马致远《天净沙·秋思》中的“,”写出了浓重的乡愁,形象地揭示了作品的主题。

课内品读(一)阅读下面的诗歌,完成2~3题。

观沧海曹操东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

2.《观沧海》是曹操北征乌桓路经碣石山时所作,用语精当,诗歌以“”字统领全篇;“涌”字生动地展现了大海的气势。

3.请对名句“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”作简要分析。

(二)阅读下面的诗歌,完成4~5题。

次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达,归雁洛阳边。

4.请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。

5.“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?请简要分析。

类文阅读阅读下面的诗歌,完成6~7题。

于郡城送明卿①之江西李攀龙青枫飒飒雨凄凄,秋色遥看入楚②迷。

谁向孤舟怜逐客③,白云相送大江西。

注①明卿:诗人的好友。

②楚:楚地。

③逐客:被贬逐的官员,这里指明卿。

6.意境美是中国古代诗歌所追求的最高艺术标准。

下面对诗歌第一句呈现的意境氛围分析准确的一项是()A.雄伟壮阔B.迷蒙凄凉C.恬静优美D.虚幻缥缈7.诗歌的后两句与李白的诗句“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)在表达的情感和运用的修辞手法上有何相同之处?答案：课后知能演练1.(1)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)海日生残夜江春入旧年(4)夕阳西下断肠人在天涯2.观磅礴3.借助奇特的想象和合理的夸张,勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

《古诗词诵读》教案
师：一切景语皆情语，借景物感受到诗人内心的不舍，沾染上了些许忧愁，格外动人。

和着音乐，我们一起再来读一读这两首古诗词。

三、课堂总结，分享收获。

1.小组交流，汇报展示。

师：同学们，今天我们运用不同的方法学习了十首古诗词。

诗言志，歌咏言。

在毕业联欢会上，许多同学想借诗词来表达情感。

请同学们来交流一下，你们是怎么设计的？
（1）展示书法作品。

（2）诵读古诗词。

2.师总结。

同学们对古诗词有了更深刻的体会。

古诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，是中华民族的血脉，是全体中华儿女的精神家园。

希望同学们都能弘扬中华民族的传统文化，实现诗意成长，书写幸福人生。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。

课外古诗词诵读【核心素养】◎文化自信：品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。

◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。

◎思维能力：理解诗歌的主要内容。

展开想象，理解诗人表达的情感。

（重点）◎审美创造：欣赏诗人描述的画面，体会意境美。

（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确学习目标师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。

这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程。

下面我们一起走近诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领会诗人的情怀，感受诗歌的魅力。

（板书：课外古诗词诵读）【设计意图】本环节用简短直白的语言，让学生明确学习这四首诗歌所需达成的目标。

二、诵读诗歌品韵味1.读准字音自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。

（生自由读诗后交流生字）课件出示：平羌．（qiānɡ）渝．州（yú）岐．王（qí）岑参．．（cén shēn）芦．管（lú）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。

（2）根据指导，读出节奏。

课件出示：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。

七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。

按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。

（3）听读，明确节奏。

（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）课件出示：峨眉山月/歌峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

江南/逢/李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景，落花时节/又逢君。

行军九日/思/长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。

遥怜/故园菊，应傍/战场开。

夜上/受降城/闻笛回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。

（4）齐读，体会节奏。