让语文课堂处处充满诗意

营造诗意的语文课堂十年前，我刚刚走上语文教学岗位，对于语文教学的认识还很模糊。

在一次听课活动中，我有幸听到了一位前辈讲授的《背影》一课，他的课堂导入给了我极大的震撼，从此使我的语文教学有了追求的方向。

“如果说母爱是一湾港，那么父爱就是一座山；如果母爱是一把伞，那么父爱就是一棵树。

父亲永远无言的隐蔽着自己的儿女，父爱永远无言的围绕在儿女身旁，就像今天我们读到这位伟大而平凡的父亲。

”我沉浸在这诗意的语言当中，心中不自觉地想：语文课堂就该是这样的。

一堂课，他就用诗一样的语言诠释着朱自清父亲伟大的爱，带领我们每一个听课的人感受着朱自清的拳拳赤子之心。

从那一天开始我告诉自己，我的语文课堂就应该是充满诗意的。

营造诗意栖居的语文课堂从此成为我语文教学的不懈追求。

那么，怎样才能让语文课堂充满诗意呢？一、营造诗意的氛围语文课包罗万象，生活中的所有色彩都在为语文课堂着色。

语文课上我们可以欣赏美丽的图画，可以聆听优美的旋律，可以观赏雄伟的建筑，可以感受历史的苍茫，可以展望未来的美好。

当生活的画卷在学生眼前一一铺展开来的时候，我们应该做的就是帮助他们更好的进入到这幅画卷当中，营造诗意的氛围，走进作品，走进作品所呈现的意境。

（一）音乐创设诗意的氛围音乐可以使人的心灵靠岸。

当我们在讲授诗歌、散文或者游记等体裁的文章时，往往可以借助音乐使学生浮躁的心冷静下来，进而走入文学作品，走进诗意的境界。

我在讲授七年级上册三单元写景散文、九年级下册一单元爱国和思乡诗歌和许多古代写景散文的时候都运用音乐作为营造课堂氛围的帮手，取得了较好的效果。

值得说明的是，选择音乐作为营造氛围的手段，必须以了解文章内容和音乐主题为前提。

避免音乐与课文格格不入，反而分散学生的注意力。

（二）诵读朗读是语文的主要教学手段，也是学生要学习的一种重要技能。

好的朗读可以把听课的人带到一种忘我的境界。

一般情况下，语文课文都有现成的朗读录音。

但是我有一个原则，凡是自己能范读的文章，绝不用他人的脚本；凡是能当堂诵读的，绝不录制音频材料播放。

让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。

诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。

下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。

教师在课堂上要注重营造“诗情”。

要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。

这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。

教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。

在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。

教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。

通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。

除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。

教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。

在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。

在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。

在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。

教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。

不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。

这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。

教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。

在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。

在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。

让语文课堂充满浓浓的诗意【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。

诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。

学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。

【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。

语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。

学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。

正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。

在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。

一、语言的诗意语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。

”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。

1、导入语导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。

因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。

我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。

在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。

不同的人对秋天有不同的感受。

对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。

诗意盎然的语文课堂语文课堂是每个学生都无法避免的一门必修课程。

然而，有些学生对于语文课产生了厌恶和无趣的感觉，觉得这门课程缺乏创造性和乐趣。

但实际上，只要我们正确引导，语文课堂也能呈现出一种诗意盎然的氛围，让学生在其中感受到美的魅力。

本文将从课程设计、教学方法和学习氛围三个方面探讨如何打造一个诗意盎然的语文课堂。

一、课程设计的重要性课程设计是打造诗意盎然的语文课堂的基础。

一个好的课程设计能够合理安排学生的学习内容，调动学生的学习兴趣，激发他们的创造力。

在课程设计时，教师可以注重选取具有诗意的文学作品，如诗歌、散文等，其中包含丰富的形象和意象，可以激发学生的想象力和表达能力。

同时，教师还可以适时引入一些与生活相关的主题，让学生从中找到共鸣并加深对课程的理解和兴趣。

二、多样化的教学方法在语文课堂中，教师的教学方法直接影响着学生对课程的体验和学习效果。

为了打造一个诗意盎然的语文课堂，教师可以运用多样化的教学方法，如情景教学、小组合作学习、课堂演讲等。

情景教学可以通过模拟真实场景来让学生更好地理解和应用知识，从而培养他们的想象力和表达能力。

小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，让他们在合作中相互启发、互相学习。

而课堂演讲则可以锻炼学生的口头表达能力和自信心，同时也能够让课堂充满活力和生机。

三、良好的学习氛围良好的学习氛围是打造诗意盎然的语文课堂的关键。

在课堂上，教师应该注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在其中感受到快乐和自由。

教师可以通过与学生互动、分享有趣的故事和经验，以及赞扬和鼓励学生的方式来建立良好的师生关系。

此外，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重学生的个性差异，让他们在课堂中感受到被尊重和被理解的重要性。

总之，打造一个诗意盎然的语文课堂需要教师的精心设计和细心呵护。

通过合理的课程设计，多样化的教学方法和良好的学习氛围，我们能够让学生在语文课堂中感受到美的魅力和创造的喜悦。

相信只要我们用心去做，每个学生都能享受到这门课程所带来的诗意与快乐。

让语文课堂成为诗意的栖居地【摘要】让语文课堂成为诗意的栖居地，不仅仅是新课标的要求，也是学生人性回归的必由之路。

它能一扫应试教育带来的陈腐气，冲开精神层面的桎梏，对学生的发展有着重要的意义。

本文以课堂为主阵地，以学生为研究对象，试论让语文课堂成为诗意的栖居地的必要性，构建诗意课堂的原则，以及让语文课堂成为诗意的栖居地的方法。

【关键词】语文；课堂；诗意一、问题的提出市场经济追求利益，社会风气物化严重，人们越发理性、越发冷漠，“路不拾遗”已成为古董，诗情画意也被现代的快节奏撕得粉碎。

一夜之间人与人之间温馨脉脉的面纱不见了。

这种大潮不可避免地冲击了校园这方净土。

学生的精神荒芜，学生渴求诗性的回归、人性的回归，就像涸辙的鱼盼望着雨水。

教学实践中，我也感到被应试教育压得喘不过气来，有个辍学的弟子给我来信说，他现在看到课本感到无比亲切，贪婪地读着，忘记了时间，上学时怎么没有感到语文课本是那么的好，里面的文章是那么的美！看到他的来信，我的心像被刀划了一下，紧接着是收缩地疼，我把自己钉在精神的十字架上，扪心自问，为什么我没能带给学生阅读的快乐，精神的盛宴，诗性的回归？在教学中，我大胆做了一些尝试，希望语文课堂成为学生诗意的栖居地，学生的精神在语文课上拔节，成长。

二、构建诗意课堂的“三美”原则（一）、音乐的美音乐的美，是对诗歌的音节而言，指音节朗朗上口，错落有致，具有诉诸听觉形象的那种音节美和旋律美。

节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫。

这说明了语言的音乐性可以荡涤学生沾灰的心灵。

要让语文课堂充满诗意，需要注意辞藻的音乐性。

优美辞藻的吟诵能立刻吸引学生的耳朵，进而吸引学生的心灵。

诘屈聱牙的句子只会令人昏昏欲睡，甚至反感。

所以，音乐的美，作为诗意课堂构建的第一个原则。

（二）、绘画的美经由学生的想象创造栩栩如生的形象，营造出一幅幅美丽的画面。

更有助于学生对文本的理解。

随着初读到品读学生对文本的理解越来越深，这时候，拥有绘画美的教学内容可以更快更好地加深学生理解，并且诉诸视觉形象的“词藻”的选择和使用，让学生有身在画中游之感，意境上的绘画美可以激发学生兴趣，更有效地理解文本。

语文课堂是一条流淌诗意的小溪语文课堂，对于每个学生来说都是再熟悉不过的地方。

在这里，我们学习文字、感悟情感、领略文学的魅力。

语文课堂，就像是一条流淌着诗意的小溪，给予我们清新、明媚的感受。

语文课堂如同诗意小溪一般，给人一种清新的感受。

每当走进语文课堂，就仿佛置身于一片清新的田野中，满目悠然的绿色和清澈的泉水让人心旷神怡。

老师的授课像是春风拂面，文学杰作如流水般清澈明亮。

我们坐在教室里，仿佛置身于一处处田园风光之中，尽是清新淡雅的风情。

所以每一次语文课，都像是一次美的享受，使我们陶醉其中。

语文课堂如同诗意小溪一般，赋予人以明媚的感受。

在这里，我们阅读着许多美妙的诗歌，感悟着诗人的心灵，品味着文学的魅力。

每次朗读诗歌时，我们仿佛置身于蓝天白云之间，感受着那些婉转动人的诗意。

我们仿佛变成了那些文字中的人物，与他们一同历经坎坷，感受着诗歌的嘹亮清脆。

所以，语文课堂不仅仅给予我们清新的感受，更赋予我们明媚的心情。

语文课堂如同诗意小溪一般，使人陶醉其中不能自拔。

在这里，我们不仅能够欣赏师生的朗读，也可以亲自展示自己的朗诵才华。

每当这时，我们就仿佛是那流淌着诗意的小溪，清新明媚的心情随着朗诵而奔涌而出。

我们展现自己最美好最清新的一面，也让自己的心情得以宣泄和释放。

所以，语文课堂如同一束束明亮的阳光，温暖着我们的心房，使我们陶醉欲罢不能。

语文课堂是一条流淌诗意的小溪，给予我们清新、明媚的感受，也使我们陶醉其中不能自拔。

在这里，我们不仅仅是在学习语文知识，更是在感受诗意的美好。

让我们珍惜语文课堂，珍惜这里带给我们的一切美好，使我们的心灵得到愈加的净化和升华。

【2000字】。

让语文课堂诗意飞扬随着课改的不断深入，语文课堂更是异彩纷呈，那么什么样的语文课堂才是适合学生，是学生所真正需要的呢？我认为初中的语文课堂应该充满文学的味道，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，张扬学生个性，课堂灵动飞扬。

让学生在快乐中感受，在和谐轻松的氛围中求知，碰撞思想的火花,获得求知的乐趣。

运用一切教学智慧，让学生快乐的学习知识，培养能力，让教科书灵动起来，让语文课堂生动起来。

鼓励学生去发现问题，在质疑问难中提高自己的求异思维能力。

1课堂灵动，诗意飞扬语文课堂应是充满灵性，诗意盎然的，而语文老师的精神气质，更会直接影响一堂课的教学效果，影响和感染每一位学生。

老师用春风拂面的笑颜缓解了孩子紧张的心灵。

圆润甜美的嗓音一出口就使整个课堂充满魅力。

语言幽默风趣，妙语连珠；教风质朴沉稳，挥洒自如。

在老师的引导下学生们进入一个舒缓自如的语文世界。

教师的语速不紧不慢，如和风细雨润物无声，声音富有磁性，与孩子们的交流富有亲和力。

孩子们踊跃的发言，轻松的表现，让我感到这样的课堂才具有无限的生命力，这样的课堂点燃了学生的学习热情，让他们对学习产生了强烈的兴趣，极大的促进了学生思维和智力的发展。

在诗歌教学中我们应指导学生运用联想和想象，根据自己的生活体验和理解，把诗中的意象进行组合，创造出一幅幅的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好地体会诗人在诗歌中创造的意境。

课堂上我们应采取多种形式，激发学生的兴趣，提高他们的欣赏诗歌的能力，让学生进入诗的意境，从而达到潜移默化、陶冶情操的效果。

2腹有诗书，气自华美我们当下的生活越来越物质化，人们只为了自己的功利性存在，由于趋功逐利而不得安宁，我们需要“诗意的栖居”。

社会需要教育通过一些传统经典的学习，良好文化的熏陶，提升学生的文化品位和道德修养。

在经典的阅读学习中，感悟其强烈而深厚的人文关怀，让师生在经典的学习中将中华文化的兼容的气度，和谐的品格，灵动的智慧传承和发展。

文苑·教2020.04近年来，央视一档综艺节目《中华诗词大会》引爆荧屏，很多少年诗词高手们的精彩表现令大家啧啧称赞，一时间全民“读诗”、全民“赛诗”成为风尚。

中华诗词文化历史悠久，既是中华文化的精髓，也是世界文化中的瑰宝。

诗词文艺隽永，词章秀美；注重诗词的积累与感悟不仅能提高语文和语言文字素养，做到出口成章、出口成诗，更能提高鉴赏水平和人格气质；这也是继承和发扬我国传统文化的重要途径。

中华诗词中所蕴含的深刻文化内涵、优美文学性等特点，更是切合语文课程人文性这一总体要求。

因此，在小学阶段，特别是在语文课堂上，对中华古代诗词的常读、常诵、常感和常新就更加重要。

一、品诗意，感诗情，要在“勤”天道酬勤。

要让诗词真正走进课堂，勤读、勤背就必不可少。

有丰富的诗词积累才能为今后品诗意、感诗情打下坚实的基础。

1.“照猫画虎”，勤读。

诗词本就适合朗读，它们是诗人千锤百炼、反复推敲的精品佳作；诗词合辙押韵，读来朗朗上口，唯有大声吟诵方可感悟诗词的悠然韵味，难怪古人说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

”可诗词的韵味单靠学生自己读只能是“不求甚解”，也难解“其中味”，此时教师恰当的引读、示范读就尤为必要。

正如于永正说过：模仿是儿童的天性，好的朗读更能激起学生的朗读兴趣。

［1］诗词的范读，教师应重视强调读音、停顿与节奏，并可结合学生的朗读情况逐步教授学生诗词的平仄押韵，让学生感受诗词抑扬顿挫的韵律美，体味诗词平仄相间的和谐美。

如执教《游园不值》时，教师可一句一句地领读，让学生根据范读对诗句中的停顿、重音做到了解，并标上记号，然后教师再结合学生的学习情况再次指导本诗的停顿、重读，则效果更好：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。

同时，教师要放手让学生自己诵读、大声诵读。

书读百遍，其义自见。

唯有勤读诗，方可与诗中景、诗中情、诗中人融为一体，才能爱上诗词，才能在“诗意”和“诗情”中沉醉。