小学语文教学论文发表范文 打造诗意的语文高效课堂

打造诗意的语文课堂苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：诗意的语文课堂，应该是极具形象性的课堂。

它留给学生的往往是一个场景，一种形象，而那种场景和形象，往往就把活的语言留给了学生。

诗意语文紧紧抓住了语文的灵魂一一即形象。

如果失去了形象，即使学生读得再多背得再多，也无法活学活用。

一堂成功的语文课，应该是一篇充满诗意的散文。

每一堂课上，老师都应该用自己的诗化的语言、真挚的情感营造出充满诗意的语文课堂。

关键词：诗意、语文课堂诗有灵魂，诗意充满情感，所以，诗给我们带来美的享受，诗意让我们的心灵震颤。

曾经有人这样说：“语文犹如先秦繁星般炫目，语文犹如汉宫秋月般皎洁；语文是李白杯中的酒，是曹雪芹梦中的泪……”由此可见，没有诗意就没有语文。

语文新课标中也强调语文教学中的审美情趣和审美感受，所以，作为一名语文教师，让自己的语文教学变成一首诗,演绎一段情是一项很明智的做法。

一、给学牛一个“开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学牛的一种体验、探究和感悟。

” 肖川先生在文章《以古典的心情对待学习》中有过这样一句话：“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的日臻完满的牛活。

”让牛活走进课堂。

教师的课堂教学是对课木所记录的牛活和自身的牛活经历进行阐释，学牛要在学习中体会牛活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得牛活的间接经验和直接经验。

从一定意义上说，学生的生活休验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。

我们应当推开窗户，让语文课堂荡漾着牛活的气息。

让课堂走进生活，在生活中学习语文。

一直以来，我有意识地引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，让学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，学生们便会更加自信、更加主动地学习。

犬街上，电视上、车厢里、风景区……抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，我们的课堂，就无处不在。

当然，诗意语文的教学依然在探索之中，以上只是我的一些切身体会和感受，诗意语文的探索还需要千千万万的一线语文教师在教学实践中不断地去钻研、去体会、去完善。

小学语文高效课堂论文摘要：课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而实现高效课堂之目的。

《语文标准课程》中强调，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。

灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

即要求学生从“学会”到“会学”。

而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，从而提高教学效率。

那么，如何在小学语文教学中构建高效课堂呢？笔者以为：一、运用多媒体，让学生对学习产生兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。

基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。

多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。

巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。

如在教学《和田的维吾尔人》一文时，我首先用多媒体播放维吾尔歌曲和维吾尔人生活情景的图片，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。

学生边听美妙的音乐，边欣赏着美丽的画面，维吾尔人的那种性格特点跃然眼前，对课文产生兴趣。

这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

小学语文高效课堂构建对策论文•相关推荐小学语文高效课堂构建对策论文摘要：语文是小学教育阶段的基础课程，培养学生良好的读写能力和语言表达能力，是摆在小学语文教师面前的首要任务。

那么如何构建和谐、轻松、快乐的教学氛围，提升学生的学习兴趣，从而提高课堂效率成了广大教育工作者重点研究的课题。

关键词：小学语文；高效课堂；策略语文是小学阶段的基础学科，其他学科的学习也离不开汉字做基础，因此小学语文在夯实学科基础方面发挥着重要作用。

传统的语文教学方式比较单一，以灌输式为主，没有发挥学生的学习主体作用，致使学生对语文学科的学习缺乏兴趣。

因此小学语文教师必须创新教学理念，改变传统的教学模式，全面了解学生的学习特点和接受能力，结合学生的实际情况采取有效的教学方法，积极营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

同时教师要不断加强学习，提高自身素质和教学水平，努力营造高效的语文教学课堂，从而提升教学效率。

1高效课堂简述所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。

例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。

新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。

比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。

2构建小学语文高效课堂的策略2.1观察学生的学习状态。

由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。

观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。

打造小学语文高效课堂（共4篇）打造小学语文高效课堂1小学语文的学习离不开小学生的生活，生活处处是语文，就是这个道理。

作为语文教师我们只有丰富小学生的学习生活，增加小学生的阅历，拓展小学生的视野，小学生的语文水平才能更上一个台阶，为了丰富小学生的生活，我们语文教师可以组织小学生开展丰富多彩的活动，如让小学生写一些小时候最感兴趣的事，让小学生去参加一些社会实践活动不仅可以调动小学生的学习兴趣，还可以激发小学生学习语文的求知欲望。

当然，在教学过程中，小学生学习过程中，也存在着许多问题。

一、小学语文课堂教学存在的问题在小学语文课堂上，小学生由于不知道语文的考试方向，就会认为老师讲解的内容，是很基础的，很简单的，考试是不会考到的，比如，老师讲述授新课的时候，总会要求学生画出不认识的生字、生词，画出文中的重要的成语，重要的句子，能够统领主旨的句子，而这对一部分小学生来说，就会认为这些是非常简单的，激发不出小学生的学习兴趣，每节课都是教师的老一套，认为学这些基础知识没有用，小学生不理解基础知识的重要性，认识不到基础知识就像我们建房子一样，需要打好地基，才能建设出高质量的房子，而不是豆腐渣工程，生字、生词、词义、对句子的理解、包括字的读音、词的读音这些都是非常重要的，一定要培养小学生认真学习基础知识的习惯。

二、构建小学语文高效课堂的措施根据小学生在学习小学语文过程中，存在的问题，我主要在教学过程中，从以下几个方面构建小学语文高效课堂。

（1）根据教材内容认真备课，确定教学目标。

作为老师，不能所以课文千篇一律总是一个教法，每次总是自读课文，画出生字词等等、这样我们老师是轻松了，学生却失去了对语文学习的兴趣。

我们必须做到对教材的熟悉，只有吃透教材，提前备课，研究课文内容。

做到对课文内容了如指掌才能讲一堂课上精彩，才能吸引学生注意，提高学生的兴趣，做到高效课堂。

如我们在学习《争吵》这节课时，结合学生与同学发生矛盾时的表现，可以适当的拿班里同学争吵的事例情景再现，引导学生将自己的做法和文中主人公的做法相比较。

小学语文教学论文《高效课堂课高效》福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。

课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。

一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。

课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。

那么什么样的课堂教学是高效课堂？通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：一、预习是高效课堂的关键。

没有质量的预习跟没有预习一样。

所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。

那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。

（2）在感情上。

从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。

一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。

充满竞争。

提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。

一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。

就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。

每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。

课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。

在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。

这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。

其实真正的潜能生是不存在的。

只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。

小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学语文高效课堂的构建一、课题的界定本课题从教师、学生、课堂三个维度定义高效的含义:1、教师维度---从教师教学行为来定义高效，教师为实现预期教学目标，在师生互动中通过常规教学行为影响学生，促进学生获得满意的结果。

2、学生维度---从学生所得定义高效，学生愿意学习和教学后学会高效学习。

3、课堂维度---从课堂的效果、效率、效益定义高效，在单位时间内课堂高效果、高效率、高效益。

综上所述，本课题界定的高效课堂的含义是:教师以朴实、扎实、平实的教风，采取恰当的教学方式，激发学生的语文兴趣，使学生积极主动参与教学活动，学会学习，真正成为学习的主人，切实提高语言能力和语文素养，提高教学质量，减轻学生课业负担。

二、研究状况述评为了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，发现随着素质教育不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。

省内外研究都针对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，实现提高课堂教学效益、提高教学质量的目的。

目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点。

课题研究成果在全国有知名度和影响力的应当属高效课堂“九大”典型教学模式，对比分析不难发现高效课堂均具有以下特点，值得本课题学习和借鉴:1、以提升教学质量为中心。

2、改变教学方式，学生是课堂的主人，变“要我学”为“我要学、我会学”。

3、转变教师定位，更新教师的教学理念，严格控制教师课堂教授时间。

4、课堂充满轻松、快乐、活力。

山东杜郎口中学在“预习、反馈”两个环节着重解决学困生问题，重点关注“弱势群体”;利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，施行验收制度，检查目标达成的情况，建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。

小学语文论文-高效小学语文课堂构建思考通用版课堂教学是教学过程的中心环节,教学任务也是主要通过课堂完成.构建“有效课堂、高效课堂”是提高教学质量的根本途径,也是实施新课改、进行素质教育的迫切需要.充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与主动探究,切实发挥学生在课堂教学中的主体地位,这样才能够真正地提高课堂教学效率,进而改善课堂教学效果.小学语文学科作为小学课程的重要组成部分,也是学生学好其他学科的基础,所以,在小学语文教学中改变传统的教学模式,打造高效的小学语文课堂成为当前小学语文教学的努力方向.那么,如何来构建高效的小学语文课堂呢,笔者谈谈自己的认识.一、以课标为参照,以学生实际为出发点设计教学俗话说:“凡事预则立,不预则废. ”语文课要想学生学好,教师的备课非常重要,但是在传统的教学模式下教师在语文备课中把关注点更多的放在了教材和课标要求上,而对于学生实际的把握不够,这就往往会导致教师的教学设计和学生的实际需求相互脱节的问题,导致课堂教学效果差、效率低.既然新课改的核心要求是要充分的落实生本理念,这就意味着教师在备课的环节中除了关注教材、课标之外,要更加关注学生的实际需求,即要考虑学生的基础是怎样的、怎样学才更有效、怎样使学生能够参与进来等一系列问题,这样教师的备课对于学生来说针对性才会更强,当然也更符合学生的需求,这样学生收获的才可能会更多.二、打开提高语文教学效率的突破口--培养语感为语文教学寻找一个突破口,我认为培养学生的语感就是一条切实可行的道路.那什么是语感呢?语感就是我们对语言的直觉感知的能力.简单地说,语感就是对语言的敏感达到自动化的程度.要想培养学生语感,并不是一个简单的过程,需要学生在学习的过程中做到:（一）多读---积累语感的重要途径学习语文需要具备的几个基本能力就是听、说、读、写,这里面阅读在学生们的语文学科学习中占有非常重要的地位.俗话说:读书百遍其义自见.这句话充分说明了阅读在培养学生语文能力山的重要性.大量的事实证明学生在阅读量增加的情况下明显能够提升自己对于相关知识的理解程度.所以,在小学语文教学中要重视学生的读,这样既能够发挥学生的主体地位,也能够增加学生的认知水平.（二）多写---培养语感的必要途径在让学生多读的同时,也要让学生多写.让学生学习自己记读书笔记,写读后感,写日记.让学生把读文章时所想到的内容,转化为书面的文字,想到的多就多写,少就少写,一句两句,一段两段.（三）语文活动---培养语感的辅助途径开展丰富多彩的语文活动,让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中,激发学生的学习兴趣,增强对祖国语言文字的亲和力,毕竟,只有“爱”,才可能“学”.三、加强语文课堂教学,注重课堂所学技能的迁移“对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成,它的质量直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现. ”语文教学是以课堂为主阵地,以文本为凭借,实现提高学生语文素养的目的.语文课本所选的文章,在遣词造句、布局谋篇、语法逻辑等方面都是范文.我们在阅读教学中就要充分依靠课文,从解读文本中去重构文本并超越文本.其中,重构文本就是从语感的角度,让学生来重构课文的内容.超越文本,就是让学生更广泛的阅读,从阅读中获取更为广泛的知识,并把知识逐步转化为能力.也就是说,教师在利用教材,应着重学习方法的指导.四、合理设计教学方法,提高语文课堂的教学效率新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力.与传统的语文教学相比1新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间.大部分教师已率先运用“1学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念,大胆地对小学语文课堂教学进行改革.观念转变了,课堂形式也随之多样化,传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替.但是要想真正提高语文教学效率,培养学生语文素养,就得构建语文高效课堂:（一）树立新的教学观念“构建高效课堂”不仅是教学方式,而且是一种深层次的教学理念,在研究“构建高效课堂”教学之前,教师要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的观点,变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”.（二）营造乐学氛围,激发学习兴趣激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生主动学习.五、作业布置的有效性有效性的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神.作业的目的有三个:检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力.因此,练习要精心设计,坚决避免重复.各科作业都必须做到最迟隔天反馈.重视课后的辅导,对作业中的共性问题要认真进行全班讲解,个性问题单独解决,绝不积压学生学习中出现的问题.在课堂教学过程中,教师是起引导、组织的作用,突出学生的主体参与意识、主动学习意识,改变过去的满堂灌.而要让学生真正参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动,通过激发学生的兴趣,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识.因此,如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的.教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”.教师要加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,把作业的主动权留给学生.总之,构建高效课堂是语文课堂发展的必然,它尊重了学生的主体性,发挥了学生的积极性和主动性.因此,需要我们教师根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法,不断地摸索和积累,激发学生的学习,提高课堂教学效率,从而获得最优的学习效果。

小学语文教学论文《浅谈如何构建小学语文高效课堂》【内容摘要】所谓高效课堂就是课堂教学的有效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

课堂教学的有效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

本文试就如何构建小学语文高效课的问题作一些探讨。

【关键词】构建小学语文高效课堂课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。

然而由于现在小学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程和知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多时间，因此，作为一名小学语文教师，应想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然、生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。

让学生在轻松、主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。

一、做足课前准备当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。

因此，要实现课堂高效，必须做足课前准备。

1、备教材。

新课程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先对教材的把握如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。

文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。

2、备学生。

新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。

小学语文高效课堂的构建（共5篇）第一篇：小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂的构建以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。

那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。

1、在游戏中实现语文教学语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。

例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。

2、以兴趣为导向，增强课堂活力苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是获取知识的开端。

因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。

以小学一年级为例。

学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。

课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。

之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。

低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。

教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。

由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。

同时，教师还应该对教材烂熟于心。

3、以新理念新教法提升课堂效率彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。

小学语文高效课堂的构建研究论文•相关推荐小学语文高效课堂的构建研究论文摘要：小学素质教育一直以来都是教育部门关注的重点，高效的小学语文教学能够对学生的能力提升起到重要的引导作用。

本文主要探讨小学语文高效课堂构建的尝试，首先对我国小学语文教学的现状进行分析，并对高校课堂的基本内涵进行简要阐述，最终针对性地提出构建小学语文教学高效课堂的策略，包括改进课程导入方式、提升学生学习主动性、改善教学方法以及引入情境教学等方式。

关键词：小学语文；高效课堂；策略高效的小学语文课堂，对于小学生来说，不仅有知识的获取，还有思维能力的培养、眼界的开阔、智力的提升。

因此，小学语文教学的提升具有重要的实际意义。

高效课堂的构建是提升小学语文教学的重要手段。

通过高效率的课堂教学，能让学生在有限的时间内学到更多的知识、理解得更加深入，这是当前我国小学语文教学面临的重要问题之一。

一、我国小学语文的教学现状从总体来看，我国小学语文教学仍旧处在以传统教学方式为主的阶段，教师仍旧是课堂的主要角色。

大多数教师习惯了单向知识的灌输，而忽视了与学生的互动。

学生在语文课堂中长期处于被动地位，逐渐失去了学习的主动性和学习兴趣，对知识的接受和理解能力也逐渐降低。

同时，呆板的教学方式使得语文课堂枯燥乏味，学生的学习热情难以提升，导致在学习过程中产生不良的学习心态，最终形成敷衍学习的消极态度。

另外，长期的传统式教学，使得学生对教师怀有敬畏心理，不敢或者不愿意主动与教师交流。

长此以往，教学课堂就变得压抑，使得教学效率难以得到有效提升。

二、高效课堂概述所谓高效课堂，就是指在有限的课堂时间内高效率地完成课堂目标和任务。

也就是说，尽量在更短的时间内让学生学到更多有效的知识，以取得最大的教学效果。

评估小学语文课堂教学是否达到高效的要求，主要依据是判断其是否实现了一定时间内的效率最大化。

例如，本课堂教学完成了既定的教学目标，并帮助学生提升了理解深度，则可认定为本课堂实现了高效率的教学。