转型教研方式 创新教研机制

第1篇随着教育改革的不断深入，学校教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教育教学质量的重要途径，其创新与变革显得尤为重要。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，我校在教研活动方面推出了一系列创新举措，旨在激发教师的教学热情，提升教育教学质量。

以下是我校在教研活动方面的创新举措：一、构建“三位一体”的教研体系1. 校本教研：以学校为单位，由校长、教研组长、学科带头人组成的校本教研团队，负责制定教研计划、组织教研活动、开展课题研究等。

校本教研旨在提高教师教育教学能力，促进教育教学质量的提升。

2. 区域教研：以区域为单位，由区域内各学校教师组成的教研团队，共同开展教研活动。

区域教研旨在加强校际交流，促进教育教学资源共享，提高区域内教育教学水平。

3. 国家级教研：以国家级教育部门为主导，组织教师参加国家级教研活动，了解国内外教育教学发展趋势，提高教师教育教学素养。

二、创新教研活动形式1. 专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨，促进教师对教育教学问题的深入思考。

2. 观摩课例：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，提高自身教育教学水平。

3. 同课异构：选取同一课题，由不同教师进行教学展示，通过对比分析，找出教学中的优点和不足，促进教师共同进步。

4. 教学竞赛：定期举办教师教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师教学技能的提升。

5. 教学反思：鼓励教师撰写教学反思，总结教学经验，提高教育教学水平。

三、加强教研队伍建设1. 选拔优秀教研组长：选拔有责任心、业务能力强、善于沟通协调的教师担任教研组长，为教研活动的开展提供有力保障。

2. 培养学科带头人：通过选拔、培训等方式，培养一批具有较高教育教学水平和影响力的学科带头人，发挥他们在教研活动中的引领作用。

3. 提高教师教研素养：定期组织教师参加教研培训，提高教师的教研能力，促进教师专业成长。

四、搭建网络教研平台1. 建立学校教研网站：将学校教研活动、优秀教学资源、教师研究成果等上传至网站，方便教师随时查阅、交流。

第1篇随着教育改革的深入推进，中学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

为了适应新时代的教育需求，中学教研工作也必须进行深度转型，实现从传统模式向现代化、科学化、个性化的转变。

本文将从以下几个方面探讨中学教研深度转型的路径和策略。

一、转变教研观念，树立创新意识1. 深化对教研工作的认识教研工作不仅仅是教师之间的教学经验交流，更是对教育教学规律的研究和探索。

教师要深刻认识到教研工作的重要性，将其作为提高自身教育教学水平的重要途径。

2. 树立创新意识在教研工作中，教师要敢于突破传统思维，勇于尝试新的教学方法、教学模式和教学评价方式。

同时，要关注国内外教育发展趋势，不断学习新知识、新技能，提升自身的创新能力和实践能力。

二、优化教研组织，提升教研质量1. 完善教研制度建立健全教研制度，明确教研工作目标、任务和责任，确保教研工作有序开展。

同时，加强对教研工作的监督和考核，提高教研工作的实效性。

2. 优化教研团队加强教研团队建设，选拔具备较高教育教学水平、创新能力和团队协作精神的教师加入教研团队。

通过团队协作，实现资源共享、优势互补，提升教研质量。

3. 拓展教研渠道充分利用网络、期刊、学术会议等渠道，拓宽教研视野，借鉴国内外先进的教育理念和教学方法。

同时，加强校际交流，学习借鉴其他学校的优秀教研成果。

三、创新教研方法，提高教研实效1. 开展课题研究以课题研究为抓手，引导教师深入研究教育教学问题，探索解决教育教学难题的有效途径。

通过课题研究，提高教师的教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。

2. 举办教研活动定期举办各类教研活动，如教学观摩、教学研讨、教学竞赛等，为教师提供展示自我、交流经验、共同进步的平台。

同时，加强对教研活动的组织和指导，确保活动取得实效。

3. 强化教学反思鼓励教师开展教学反思，从教学实践中发现问题、总结经验、改进教学方法。

通过教学反思，提高教师的教学素养和教学能力。

四、加强信息化建设，提升教研水平1. 构建信息化教研平台利用现代信息技术，搭建信息化教研平台，实现资源共享、信息交流、协同创新。

第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教学模式也在不断变革。

传统的教研活动往往以教师经验分享、教学观摩为主，缺乏创新性和实践性。

为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展一场以“新模式教研活动”为主题的活动，旨在打破传统教研模式的束缚，激发教师的创新思维，推动教育教学的实践探索。

二、活动目标1. 培养教师创新思维，提高教育教学改革意识；2. 探索新型教研模式，促进教师专业成长；3. 丰富教研活动形式，提升教研活动实效；4. 促进教育教学资源的共享，提高教育教学质量。

三、活动内容1. 开幕式及主题演讲活动伊始，学校领导发表讲话，强调新模式教研活动的重要意义，并对全体教师提出期望。

随后，邀请教育专家进行主题演讲，分享国内外教育教学改革的新理念、新方法，激发教师创新思维。

2. 小组研讨与交流分组进行研讨，围绕以下主题进行交流：（1）如何运用信息技术提高课堂教学效果；（2）如何开展跨学科融合教学；（3）如何培养学生的创新能力和实践能力；（4）如何优化课程设置，提高教学质量。

各小组在研讨过程中，结合自身教学实践，分享创新经验，探讨解决教育教学难题的方法。

3. 教学观摩与反思组织教师观摩优秀课例，观看教育教学改革成果展示。

课后，教师们进行反思，结合自身教学实际，探讨如何将观摩到的优秀经验应用到自己的教学中。

4. 互动式教学设计比赛以小组为单位，开展互动式教学设计比赛。

要求参赛作品具有创新性、实用性，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。

比赛结束后，评选出优秀作品，并给予奖励。

5. 教学经验分享会邀请优秀教师进行教学经验分享，内容涵盖教学理念、教学方法、教学技巧等方面。

分享会结束后，教师们进行互动交流，共同探讨教育教学中的问题。

6. 闭幕式及总结活动最后，学校领导对本次活动进行总结，肯定了教师们在教研活动中的积极参与和取得的成果，并对今后教育教学工作提出要求。

四、活动实施1. 提前准备：制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等，并提前通知教师。

第1篇一、引言在当前教育改革的大背景下，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

然而，传统的教研活动模式在内容、形式、方法等方面存在一定的局限性，难以满足新时代教育教学的需求。

为了推动教研活动的创新发展，本文提出了一系列创新举措，旨在提高教研活动的实效性和吸引力。

二、创新举措1. 构建多元化教研平台（1）线上教研平台：利用互联网技术，搭建一个集信息发布、资源共享、互动交流、成果展示等功能于一体的线上教研平台。

教师可以通过该平台获取最新的教育教学资源，分享自己的教学经验，与其他教师进行交流，提高自身的教育教学水平。

（2）线下教研平台：组织定期或不定期的线下教研活动，如讲座、研讨会、观摩课等，让教师面对面交流，分享经验，共同探讨教育教学中的问题。

2. 丰富教研活动内容（1）关注教育教学热点：围绕教育教学中的热点问题，开展专题研讨，如课程改革、课堂教学、教育评价等，提高教师对教育教学问题的关注度和研究能力。

（2）关注教师成长需求：根据教师的专业发展需求，开展针对性的教研活动，如教师培训、教学技能比赛、教学设计比赛等，提升教师的专业素养。

3. 创新教研活动形式（1）小组合作学习：将教师分为若干小组，围绕某一主题进行讨论、研究，形成共识，提高教师团队协作能力。

（2）案例教学：选取典型案例，引导教师分析、反思，从中总结经验教训，提高教师的教育教学能力。

（3）角色扮演：模拟教育教学场景，让教师扮演不同角色，体验教育教学过程，提高教师的应变能力和沟通能力。

4. 拓展教研活动渠道（1）邀请专家学者：邀请知名专家学者参加教研活动，为教师提供专业指导，拓宽教师的视野。

（2）开展校际交流：与其他学校开展教研交流活动，共享教育教学资源，促进教师之间的相互学习。

5. 建立教研评价机制（1）过程性评价：关注教研活动的开展过程，对教师参与教研活动的态度、表现进行评价。

（2）结果性评价：对教研活动的成果进行评价，如教学成果、论文发表、课题研究等。

区域性教研工作转型发展的实践与思考在落实立德树人根本任务的新形势下，教研工作如何基于传统的“研究、指导、管理、服务”职能与时俱进，进一步创新工作机制和方法，实现教研职能、教研工作的转型，是摆在教研工作者面前的一个重要课题。

对此，深圳市南山区教育科学研究中心提出了教研工作的三个转变：一是从教学管理到教学服务的转变；二是从单一教研到“教科研训”一体化的转变；三是从研究教学到研究教育的转变。

在新课程改革的背景下，深圳市南山区教育科学研究中心就教研工作转型进行探索实践，同时也产生了新的思考。

创新教研机制，推动“教科研训”融合发展为适应教研工作范围拓宽和职能转变的形势，我们在机构部门设置、岗位人员安排及用人机制上，集教研、科研、师训、信息“四位一体”，对教育领域综合改革中的难点问题集中攻关。

在教科研队伍的组成上，我们建立了一支由专职教研员、兼职教研员、助理教研员、学科中心教研组成员、“名师工作室”成员等组成的教研“集合体”，构建了“点（教研员）——线（学科兼职教研员、学科中心教研组）——面（学科名师、骨干、学科全体教师）——体（各学科骨干、区域全体教师）”式教研新网络。

多年来，各部门、各主体发挥各自优势，形成了“科研为先导，教研为重点，培训贯全程，信息搭平台”的一体化运作模式，实现了教研工作运行机制由单向型、单干型向多向型、合作型转变。

构建三级教研模式，实现教研网络立体化以校为本是教研工作创新的实施途径。

为进一步加强区校之间、学校之间的教研交流与合作，满足不同学校、不同教师的多样性需求，我们建构了立体化教研网络，包括区域、片区、学校三级教研渠道，创立了“区校联动、校际互动和校内活动”的教研工作三维模式，其特点是“开放式、多层级、大容量、研究型、全立交”。

开放式是三维模式的基本特征，也是生命力所在；多层级是三维模式显著的结构特点；大容量是三维模式的独特优势；研究型是三维模式的基本内涵；全立交是三维模式的运行机制。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，其重要性日益凸显。

然而，传统的教研活动模式往往存在内容单一、形式刻板、参与度低等问题，难以满足新时代教育改革的需求。

因此，创新教研活动措施，提高教研活动的实效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨教研活动创新措施。

二、创新教研活动的内容1. 拓展教研主题教研活动的内容应与教育教学改革紧密相连，紧跟时代步伐。

我们可以从以下几个方面拓展教研主题：（1）课程改革：关注课程设置、教学目标、教学方法等方面的改革，提高课程质量。

（2）教学方法：探讨各种教学方法的优缺点，促进教师教学方法的创新。

（3）学生评价：研究学生评价体系，关注学生全面发展。

（4）教育技术：探讨教育技术在教育教学中的应用，提高教学质量。

2. 深化教研内容在教研活动中，我们要深化以下内容：（1）学科核心素养：关注学科核心素养的培养，提高学生综合素质。

（2）教学策略：研究各种教学策略，提高教学效果。

（3）教学评价：探讨教学评价的方法和工具，提高评价的准确性。

（4）教师专业发展：关注教师专业成长，提高教师教育教学能力。

三、创新教研活动的形式1. 多元化教研活动形式（1）线上教研：利用网络平台，开展线上教研活动，如在线研讨会、网络直播等。

（2）线下教研：开展实地教研活动，如观摩课、教学研讨等。

（3）跨校教研：组织不同学校的教师开展教研活动，共享优质教育资源。

（4）跨学科教研：打破学科界限，开展跨学科教研活动，提高教师的综合素养。

2. 创新教研活动方式（1）案例研讨：通过案例分析，探讨教学问题，提高教师解决问题的能力。

（2）小组合作：组织教师开展小组合作，共同研究教学问题，提高团队协作能力。

（3）翻转课堂：将传统的课堂角色进行反转，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习。

（4）教学竞赛：开展教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。

第1篇随着教育事业的不断发展，教研活动在提高教师教育教学水平、促进教育教学改革等方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地推动教研活动的开展，本文拟从以下几个方面提出创新点，以期为广大教师提供有益的参考。

二、创新点一：构建多元化教研团队1. 组建跨学科教研团队打破学科壁垒，组建由不同学科教师组成的教研团队，促进学科之间的交流与合作。

通过团队研讨，激发教师创新思维，提高教育教学质量。

2. 引入校外专家参与教研活动邀请校外专家参与教研活动，为教师提供前沿的教育教学理念和方法，拓宽教师视野。

同时，专家的参与有助于提高教研活动的权威性和指导性。

3. 建立教师志愿者团队鼓励优秀教师担任志愿者，为其他教师提供教学经验分享、听课评课、教学研讨等服务，形成良好的互助氛围。

三、创新点二：丰富教研活动形式1. 开展线上线下相结合的教研活动充分利用网络平台，开展线上教研活动，如线上讲座、研讨会等。

同时，结合线下活动，如听课评课、教学观摩等，实现线上线下互补。

2. 举办主题式教研活动围绕教育教学中的热点、难点问题，举办主题式教研活动，引导教师深入思考、交流探讨，提高教育教学水平。

3. 创设教学情境，开展实践性教研活动通过创设教学情境，让教师在实际教学中发现问题、解决问题，提高教育教学能力。

四、创新点三：创新教研评价机制1. 实施过程性评价关注教师教研活动的参与度、成果转化等过程性指标，而非单一的教学成绩。

通过过程性评价，全面了解教师教研水平。

2. 建立教师成长档案为每位教师建立成长档案，记录其教研活动参与情况、成果转化、个人成长等，为教师提供个性化指导。

3. 设立教研奖项设立优秀教研团队、优秀教研个人等奖项，激发教师参与教研活动的积极性，推动教研工作深入开展。

五、创新点四：加强教研成果转化与应用1. 教研成果推广与应用将优秀教研成果在全校范围内推广，鼓励教师借鉴和应用，提高教育教学质量。

2. 建立教研成果库收集整理优秀教研成果，建立教研成果库，为教师提供丰富的教学资源。

新时期教研⼯作的三⼤转型2019-06-24这是⼀个⽇新⽉异、⾼速发展、不断创新的时代，产业在转型，市场在转型，经济在转型，教育也在转型。

短短⼏年间，从课改初期的探究式课堂教学模式，到“先学后教”的课堂教学模式，再到最近提出的“慕课”和“翻转课堂”，变化之快令⼈⽬不暇接。

新的形势、新的环境⽆疑对教研⼯作提出了新的挑战，教研⼯作需要转型，教研⼯作必须转型，否则只能是“温⽔煮青蛙”，在“不变”中淘汰，乃⾄成为教育发展的“阻⼒”。

针对现状，我们认为，县市级教研机构的教研⼯作必须实现三⼤转型。

⼀、⼯作范式转型：从“经验教研”⾛向“实证教研”教研员⼤多拥有⾼超的教育教学技能、丰富的教科研经验。

基于经验的听、评课，是教研员传统⽽经典的指导⽅式。

但是，在教育改⾰深⼊推进的今天，教研员的“经验”出现了许多的不适应。

这⼀是因为“经验”具有时效性。

专职的教研员，⼤多不再上课，来⾃⼀线的直接经验更新滞后，⾯对⽇益更新的教育理念和转型的新课堂，原先的“⽼经验”可能会“过时”。

⼆是因为“经验”具有表层性和个体性。

利⽤“经验”诊断课堂和活动，可能出现“研判偏颇”，⽽且受教研员个⼈能⼒、喜好、习惯的影响，还可能“⾛眼”。

三是因为“经验”具有主观性。

单凭“经验”诊断课堂和活动，“说服⼒”不强，“证据不⾜”，难以令⼈信服。

因此，“经验教研”必须向“实证教研”转型。

何谓“实证教研”？上海市教委教研室主任徐淀芳认为，实证教研就是⽤“证据⽀持教研，项⽬组织教研”，运⽤数据、案例、经验三结合的⽅式开展教学研究。

在推进“实证教研”的过程中，我市的做法是：⼀是加强教学诊断⼒。

建⽴⽹上阅卷系统，强化教育质量评价体系，与市考试中⼼联合开展数据分析、诊断，⽤数据指导、调控全市的教研⽅向；引进“课堂观察技术”，开展课堂教学的“前测、后测”活动，⽤数据及时诊断并改进课堂教学⾏为。

⼆是加强学理⽀撑⼒。

⼴泛开展“实证教研”理论学习，深⼊开展证据的收集、解答和“项⽬的运维”教研员专项培训，与华东师范⼤学专家⼀起进⾏“实证教研”理论与实践的研究。

数学教研工作总结：创新教学理念，推动数字化转型，提升教育教学质量在过去的一年中，我的教育教学工作一直是我的主要任务。

作为一名数学教师，我一直致力于推动课堂教学的改进，并始终秉持着创新教学理念，推动数字化转型，提升教育教学质量。

在这一年的工作中，我通过自身的努力取得了一些成果，但也面临一些挑战和困难。

下面将对我的教研工作进行总结和回顾。

一、创新教学理念在课堂教学中，我一直致力于创新教学理念，尝试不同的教学模式和方法，以便实现更高效、更有效的教育。

首先，我通过小组讨论、案例分析和知识梳理等方式，引导学生自主学习、发现问题和解决问题，以提高学生的综合能力和创新思维能力。

同时，我还注重创造有趣的学习氛围，比如通过游戏等方式来进行知识的探究和练习，以吸引学生的兴趣和注意力。

这些努力不仅加强了学生的学习兴趣和参与度，也有助于他们在数学中获得更深刻的理解和概念。

二、推动数字化转型随着信息时代和数字化的发展，数字化教学成为了教育改革的重要方向。

我也积极参与数字化教学的探索和开发，通过网络课程和教育平台，帮助学生更加全面地了解和掌握数学知识。

为了有效地推动数字化转型，我不仅积极使用网络资源和教育软件，还尝试创新教学方式，通过实验课和案例分析进行实践探索。

这些努力不仅提高了学生对数学知识的理解和掌握，也为数字化教育的创新提供了实践基础和经验借鉴。

三、提升教育教学质量教育教学质量是衡量学生学业水平和未来发展的重要标准之一，也是教育教学工作的核心目标。

为了提高教育教学质量，我一方面注重教学内容和方法的完善，不仅教授数学知识，还注重培养学生的综合素质和创新思维能力。

另一方面，我还注重评估和反馈，每一个教学环节的结束都会及时地进行教学总结和学生反馈，以便及时改进教学方式和提高教学效果。

这些努力不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也帮助他们取得了更好的成绩和成就。

总之，我在这一年的教育教学工作中，坚持创新教学理念，推动数字化转型，提升教育教学质量，取得了一些成果，但也面临一些挑战和困难。