人教版 必修一 大规模的海水运动学案

第二节大规模的海水运动【学习目标】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响【重点】洋流对地理环境的影响【难点】世界洋流分布规律自主学习：知识体系填空一、世界海洋表层洋流的分布1、洋流是指海洋中的海水，流动。

2、洋流按照性质可以分为和。

3、暖流是指的洋流；洋流的温度比流经地区（高或低）。

寒流是指的洋流。

洋流的温度比流经地区（高或低）。

4、海水运动的主要动力是。

5、世界洋流分布规律请用图示意洋流分布模式，用“”表示暖流，用“”表示寒流。

（1）中低纬度海区：形成以海区为中心的大洋环流，北半球时针方向运动，南半球时针方向运动；（2）北半球中高纬度海区：形成以海区为中心的时针方向大洋环流；南半球没有。

（3）南半球中纬度形成漂流。

（4）北印度洋海区：形成洋流，冬季时针方向运动，夏季时针方向运动。

（5）洋流的形成原因除了盛行风之外，还有地转偏向力和陆地形状的影响。

冬季洋流夏季洋流(6)北印度洋海区的季风洋流(见上图)：冬季盛行风、夏季盛行风。

洋流流向，冬时针，夏时针。

二、洋流对地理环境的影响1．全球大洋环流的意义：促进高、低纬度间_______和水分的输送和交换，维持___________和水分平衡。

2．对大陆沿岸气候的影响：暖流有_______作用；寒流有______________作用。

3．对海洋生物资源和________分布有显著影响(1)寒暖流交汇：________渔场、日本的_________渔场。

(2)上升流：_______渔场。

4．对海洋航行影响(1)顺流可节省_______，加快_______。

(2)寒、暖流相遇往往形成________，对海上航行不利。

(3)洋流从两极带来的冰山对航行不利。

5．对近海污染的影响：加快__________；扩大__________。

1、小组合作探究：1、比较60°N大西洋东、西两岸气候的差异（见教材第59页案例题）并简述成因。

2、比较南美洲15°S东、西两岸的气候差异并简述成因。

3.2大规模的海水运动教案（人教版必修1）[ 学习目标 ] 1.认识洋流的观点、种类及世界各大洋主要洋流的名称。

2.掌握世界洋流散布规律及洋流对地理环境的影响。

3.运用所学知识解说与洋流相关的自然现象。

一、世界大海表层洋流的散布1．观点：大海中的海水，常年比较稳固地沿着必定方向做①________的流动。

2．分类 (按性质 )(1)暖流：从水温② ____的海区流向水温③ ____的海区的洋流。

(2)寒流：从水温④ ____的海区流向水温⑤ ____的海区的洋流。

3．形成要素：主要动力是⑥________，还会遇到⑦________的限制和地转倾向力的影响。

4．主要洋流及其散布(1) 图中洋流 A 是⑧ ____________ ， B 是⑨ ____________，分别是受⑩______信风和 ? ______A 、信风的吹拂形成的； C 是 ? ________，是在 ? ______吹拂下形成的。

由图中能够看出，B 、C 洋流流向与纬线大概平行。

(2) 各大洋主要洋流的名称：a．太平洋：D? ____________ 、E? ____________、 F? ____________、 G?________________ 、 H? ________、 I? ________。

b．大西洋： J? ____________、 K____________ 、 L____________ 、 M__________ 、N________ 、P__________ 。

c．印度洋： Q____________ 、 R____________ 。

(3) 北印度洋季风洋流：夏天____时针方向，冬天____时针方向。

二、洋流对地理环境的影响1．全世界热量均衡：促使 __________纬度间热量和水分的______和互换。

2．天气大海生物质源3.4．大海航行5．大海污染：有益于污染物的______，加速净化速度，但会扩大________。

《大规模的海水运动》教案一、教材分析（一）本节在教材中的地位和作用：本课选自高一新课程地理(必修1）第三章第二节。

水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。

整篇以人水关系为主线。

分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

（二）教学目标：根据课程标准以及我校的实际情况，我围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：①通过课堂小实验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：①通过学习培养学生的合作探究精神。

②通过对一些案例的学习，让学生认识到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。

（三）教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

2、难点：洋流的分布规律。

依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。

二、学情分析地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会，因而在课堂上应重视通过小实验启发学生，通过他们对所做实验的亲身体会，把知识有感性认识逐渐提升到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

大规模的海水运动【教材分析】“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本源理和基本规律范围，是后边学习洋流对地理环境影响、天气等内容的知识基础和理论依据。

新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量互换”的背景下，还恩赐它作为基当地理过程在地理科学方法、地理理性思想上无可代替的价值。

所以讲课中应发掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思想和地理方法的有效载体。

课程标准在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流散布归律。

【学情分析】（1）高一学生的年纪在 15 岁左右其优势在于学生较为纯真，拥有必定的表现欲与成就骄傲感。

（2）因为初中地理课没有升学任务，好多学校的地理课被忽视了，学生地理方面的基础广泛不好，这就给高一的地理讲课带来压力，学生接受高一的课程比较困难。

（3）基于以上两点，在讲课中因材施教，充足发挥学生的优势，填补他们的不足，幸亏本节课最重要的基础知识——气压带、风带的内容，学生刚刚学完。

【讲课目的】依据学生状况，依据课标要求，讲课目的确立以下：（1）知识与技术：认识海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原由；掌握世界洋流散布，识记重要洋流的名称；经过模拟提升用图能力；学会用有关的知识规律来解说实诘问题，学到对生活合用的地理。

（2）过程与方法：经过让学生绘制世界洋流图，培育学生的解图能力和察看研究能力；经过问题讨论，培育学生的参加意识和分析问题、解决问题的能力；经过模拟洋流的形成过程增强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，快乐学习，进而提升学生的地理修养。

（3）感神情度与价值观：经过学习洋流，认识地理因素之间是互相联系和互相影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培育学生可连续发展的看法。

经过模拟等活动培育学生追求真谛，谨慎务实的科学态度。

【讲课重点难点】重点：世界洋流的散布规律难点：洋流的形成、洋流的散布规律和洋流的名称【讲课过程】讲课准备：预习课前教课方案；多媒体课件；世界轮廓填空图；学生七排座位，恰好构成七个气压带。

世界洋流的形成、分布及对地理环境的影响授课教师：张宝珠一、教材分析内容结构：可把教材内容处理成三个方面：洋流的形成、世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。

教学目标分析：：（1）了解洋流的概念、类型及成因；（2）掌握世界洋流的分布规律；（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。

：（1）能通过不同途径（网上或书籍）查找和本课有关的材料，能在教师的指导下筛选材料；（2）通过学习，提高运用地图分析问题的能力。

培养学生读图、绘图的能力，使学生学会有序思维；培养学生通过比较分析进行归纳总结的能力；培养学生对地理现象结构、分布与动态变化的联想能力，理解地理事物内在联系和因果关系；能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。

3.情感目标：（1）通过洋流的学习，使学生了解洋流与人类、地理环境的关系，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；（2）通过相关内容的学习，能了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。

二、教学重点、难点分析1.教学重点：洋流形成、分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。

2.教学难点：本节课的难点在于学生分析及拓展认识的展开；在学生充分发表意见的基础上，教师认真小结，以使学生能够全面地理解洋流对地理环境的影响。

三、教学方法指导学生独立学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，有助于学生自觉掌握知识，养成自学地理的能力，形成良好的自觉学习习惯。

本节中“洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两段文字，通过教师指导下自学完成能够学会弄通。

—探究法有关表层洋流分布规律中一些洋流名称——初中区域地理也已学习过。

这样通过教学，便能唤出学生的已知，推导探究出他的未知。

另外，本节课理性内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用引导—探究能达到这个目的。

四、学法指导比较法是明确被比较的地理事物共同点和不同点的思维方法，运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。

人教版高中地理必修一大规模的海水运动教案【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析大规模的海水运动（第一课时）教学设计一、教学目标1、知识与技能? 运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况? 运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式2、过程与方法? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯? 让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程? 培养学生依据资料（地图）分析归纳的方法3、情感态度和价值观? 运动是物质的存在方式? 事物之间相互联系、相互影响的二、教学分析? 重点：流的形成以及分布? 难点：流的成因以及世界分布规律? 关键：洋流以及全球性大气环流的关系三、教学提纲1、引入：回顾“自然界的水循环”，再次强调运动是物质的存在方式，视角从全球的角度和大尺度的范围转移到中尺度的具体的海洋上，学习和分析海水的运动2、说明海水的主要运动形式，理清学习任务的思路和明确学习的线索，根据线索逐一探究? 什么是洋流？? 洋流的动力是什么？? 洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？3、假设海水运动平台，从简单开始建立理想模式，分析并理想模式海水运动的作用力状况，总结出理想模式洋流特征和规律? 中低纬度海区反气旋型环流? 高纬度海区气旋型环流4、从假设的理想模式迁移到真实的地球情境上，分析理想模式和真实情境的区别，明确海陆差异的客观存在，综合确认海水运动的作用力状况，进而分析总结出真实模式的洋流特征和规律? 中低纬度海区以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流。

第二节大规模的海水运动学案
【目标】
1、知识目标：
（1）运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。

（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

（3）理解洋流对地理环境产生的影响。

2、能力目标：
（1）培养学生利用图、表、文字材料等提取地理信息的能力。

（2）能够结合实例，分析海水运动所起的作用，并且能够结合本区域存在的实际问题，提出解决的措施或一些合理化的建议。

即突出
地理学的实用价值和社会功效。

（3）培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

（4）使学生掌握学习、解决地理问题常用的思维方法。

3、德育目标：培养学生树立分析地理问题的大局观及正确的环境观，增
强环保意识。

【重点】
（1）通过地图整合法的应用揭示洋流分布规律及实际问题的分析。

（2）分析地理问题的大局观。

【难点】
（1）厄尔尼诺现象的成因及影响。

（2
【自学探究】一、请绘制出洋流模式图：
30
30
60
二、大洋表层洋流分布规律：
北1、以副热带为中心的大洋环流：
南
2、以副极地为中心的大洋环流：
3、北印度洋的季风环流：。

课题名称设计者及任课教师教课背景剖析课题：大规模海水运动大规模海水运动（一）对课标的理解与掌握课标要求：运用地图，归纳世界洋流散布规律，说明洋流对地理环境的影响。

洋流在实质散布图上因为受大陆形状的影响，散布相对有些复杂，学生看上去摸不到脑筋，所以在知识内容的掌握上需要由察看到的内容提高到对洋流散布规律的总结，以便指导学生可以将已学规律利用到其余海区，并可以顺利的去剖析洋流对地理环境的影响确立基础，进而将所学理论知识进行实践应用。

（二）指导思想与理论依照新课程理念要求地理讲堂要知足学生不一样的地理学习需要，掌握地理学科学习的方法；重视对地理问题的研究，倡议自主学习、合作学习和研究学习；此外，此刻又倡议利用微课程自主学习的学习方式，鉴于此，设计本节课的教课环节。

（三）教课内容剖析大规模海水运动属于第三章地球上的水第二节内容，从必修 1 整本书来看，第三章内容属于地球外面圈层水圈的内容，是构成地理环境中的一个重要的因素，而大规模海水运动是该章一个中心内容，是影响地理环境整体性和差别性一个重要因素。

该部分内容是对前方天气的学习一个增补，同时也为后边地理环境整体性和差别性学习的做铺垫（四）学生状况剖析教课目的要点难点教课方法教课媒体教课方案思路从知识特色来看，高中学生经过初中的学习，对地理学科的学习有必定的学习方法和地理思想，可是因为理科班，学生对地理知识基础其实不是很坚固；从能力来说，高中学生已具备必定的自主学习能力和剖析能力，对于未知内容有必定的研究精神和能力，可是对于理论知识掌握不够正确，需要教师解说指导，鉴于此，在教课方案过程中，突出学生的优势设计自主学习环节、解说环节以及小组合作剖析环节进行讲课1、经过微课程形式，学生自主学习，认识洋流的观点及种类，并学会判断暖流与寒流，以及洋流形成的主要原由2、经过流行风向知识回首，理解洋流形成的原由及散布模式，并学会运用洋流散布地图归纳世界洋流的散布规律；3、经过合作议论，知道洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律举例说出洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律洋流对地理环境的影响自主学习、启迪式解说PPT教学过程教师活动学生活动设计企图利用日本 3.11 地震后巨认识世界时势，进入学习状态引出对于洋流课题，激发型“垃圾岛”漂向美国学生兴趣，引起学生的思新闻引入课题考，为后边的学习做铺垫展现学习目标1、经过自学方式，认识洋流的观点明确本节课所学内容，使及种类学生对本节课内容有整体的掌握2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流散布模式；3、可以举例说出洋流对地理环境的影响微课程，利用PPT 自动依据PPT有关内容提示，自主学习培育学生自主学习能力播放形式，以及文字讲洋流的观点、种类以及洋流形成的主解形式展示洋流的概要动力，并达成教案有关练习念、种类以及性质判断承转：世界表层的洋流是如何散布的呢？活动二：研究世界表层洋流的散布规律仔细察看洋流实质散布图，在学培育学生察看能力，以及案上标出洋流的运动方向；总结归纳能力展现世界表层洋流散布图，标出太平洋和大西洋海疆，要修业生依据实质散布状况，标出两个大洋海疆的洋流运动方向，并达成洋流模式图及规律总结学生依据问题，议论两个海疆洋流在南北半球中低纬度以及中高纬度的散布状况试着达成洋流模式图，师生共同总结规律：（1）中低纬度海区：北顺南逆，大洋东寒西暖（2）中高纬度海区：北顺南无，北半球大洋东暖西寒深入浅出，有益于学生对知识理解，方便学生形象记忆承转：世界表层洋流是如何形成的呢？讲授洋流形成主要是师生商讨，理解洋流形成原由培育学生剖析问题能力受：流行风向、地转偏向力以及陆地形状影响研究：北印度洋海区洋研究商讨：北印度洋海区：冬逆夏顺知识迁徙，培育学生剖析流是如何散布的？为什原由：受季风影响问题的能力么？承转：洋流的散布会对地理环境有如何的影响呢？活动四：事例剖析，依据学生回答内容，适合增补依据教案供给的事例、图片及有关问利用事例自主研究，培育题，分组商讨，进行事例剖析，总结学生学会运用资料剖析洋流对地理环境的影响问题的能力，集体合作能力以及研究能力板书：3-1 大规模的海水运动一、洋流的散布规律二、洋流对地理环境的影响：天气、渔场的散布、大海航行、污染物扩散教课反省：1、倡议自主学习，培育学生自学能力。