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教学设计注意事项第一篇：教学设计注意事项教学设计注意的问题1.教案最主要的内容包括教学目标、教学重点难点、教学过程；其他教学方法、媒介、课时安排、板书设计等，可写可不写，关系不大。
2.教学目标必须按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度写，这是考试的要求。
三个维度的目标必须区分开，不能把本来属于知识与技能方面的目标写成过程与方法的目标。
切记！教学目标的主体必须是学生，不能按照“让学生……”、“培养学生……”|“使学生……”等方式表述。
3.教学重点必须和教学目标一致。
要根据教学目标确定教学重点。
教学难点可以是教学重点，也可以不是。
要根据你们对学生的认知水平确定。
4.教学过程从导入开始，到布置作业结束。
(教学过程设计不包括板书设计)这是完整的教学过程。
导入设计要注意有针对性，和教学目标和教学内容要有密切联系，没有什么联系的导入是不理想的。
此外导入要有趣味性，目的是能够有效地调动学生的积极性。
导入要从学生熟悉的事物和问题入手。
5.教学过程不能过于简洁，要有具体内容，把教师的活动安排以及主要的内容要说清楚，在时间允许的情况下尽可能详细一些。
6.教案不能采取师生对话的方式，如下。
这是课堂实录，不是教案。
课堂实录是课后对教学过程的呈现，而教案是在教学活动前对教学活动的预设。
二者有本质的区别。
中公辅导材料提供的部分教案从形式上就是错误的。
下面的教案是比较规范的例子。
设计理念和教材分析不属于教案的组成部分，我没有去掉，是因为考试时可能让大家设计教学目标、重点和难点以及教学活动，并说明理由。
大家在说明理由的时候可以参照这些设计理念。
触摸春天教学设计设计理念: 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。
教师教案编写需注意的具体问题教案是教师备课的重要组成部分，它对于教学的顺利进行和教学质量的提升具有重要意义。
本文将重点介绍教师教案编写中需注意的一些具体问题，并提供相应的解决方法和建议。
一、明确教学目标教案编写的首要任务是明确教学目标。
教学目标要具体明确且符合课程标准，包括知识、能力和情感目标。
合理的教学目标有助于指导教师的教学行为和学生的学习方向。
解决方法：在编写教案时，应仔细研读教材和课程标准，明确本节课的教学目标，并编写清晰的目标陈述，确保目标的具体、可测量和实际可行性。
二、选择适当的教学方法教学方法对于教学效果起着至关重要的作用。
不同的教学目标和教学内容需要采用不同的教学方法，教师需根据教学内容和学生的特点灵活选择。
解决方法：在编写教案时，应根据教学目标和内容，综合运用讲授法、讨论法、实验法、示范法等不同的教学方法，创设丰富多样的教学情境，提高教学效果。
三、设计合理的教学步骤教学步骤是教学活动的组织框架，合理的步骤设计能够有效引导学生的学习过程，保证教学的连贯性和系统性。
解决方法：在编写教案时，应根据教学内容和学生的学习规律，设计清晰明确的教学步骤和相应的时间安排。
步骤之间应具有逻辑性和承接性，确保学生能够有层次地进行学习。
四、充分准备教学材料和教具教学材料和教具是教案实施的重要依托，选择和准备合适的教学材料和教具可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
解决方法：在编写教案时，应仔细选择合适的教学材料和教具，确保其与教学目标和学生的实际需求相匹配。
同时，要提前检查所需材料和教具的完整性和可用性，以免影响教学进程。
五、灵活运用评价手段评价是教学的重要环节，能够对学生的学习过程和学习效果进行及时反馈。
教师需要合理运用不同的评价手段，全面客观地评估学生的学习情况。
解决方法：在编写教案时，应设计多样化的评价手段，如口头评价、书面评价、小组合作评价等，确保评价内容与教学目标相一致。
评价结果应客观准确，为学生提供有针对性的指导和鼓励。
教案中教材使用的注意事项教案是教学的重要准备工作，它直接影响教学质量和教学效果。
教材作为教学重要的组成部分，合理、科学地使用教材是教学过程中必须秉持的原则之一。
因此，在编写教案时，有必要深入研究教材，了解教材的使用方法和注意事项，以确保教学顺利开展，使学生能够顺利、快乐地学习。
一、教材的基本知识1.教材的定义：教材是学生学习的主要工具，是学校在课程设置和教学活动中全面、系统、科学地编制的一种资料。
2.教材的种类：教材分为教学大纲、课本、教师用书和辅助教材等，它们有着各自不同的特点及适用范围。
3.教材的编写原则：教材应具有科学性、系统性、前瞻性、针对性和实用性。
二、教材使用的注意事项1.清晰明确：在编写教案时，需要按照教材内容的清晰明确程度来考虑内容难度和教学方法，同时也需要防止教材的内容过于简单或过于复杂。
2.注重重点难点：在教学活动中，教师应注重教材内容中的重点难点，以便更好地理解和掌握教材，从而更好地帮助学生提高学习成绩。
3.分层次讲解：在教材的使用过程中，需要按照教材的内容分层讲解，清晰明了地呈现学生所要掌握的知识点和技能点，从而更好地协助学生进行学习。
4.综合运用：在教材的使用过程中，需要综合运用多种教学方法，如问题导入、案例分析、模拟演练等，以实现有效的教学效果。
5.突出应用与实践：在教学活动中，需要突出教材内容的应用与实践，使学生能够将知识应用到实际问题中去，从而更好地培养学生的实践能力。
6.多方位补充：在教材的使用中，需要补充多方位的信息、材料或其他适当内容，以帮助学生了解教材的更多层面，从而更好地掌握和应用教材中的知识。
7.创新思维导向：在教材的使用中，需要遵循创新思维导向，开展多元化的教育手段，提高学生的学习创新能力。
三、教材使用的好处1.使教学更加高效：教材是教师的重要工具，教师通过使用教材进行教学，可以高效地将知识传授给学生。
2.使教学更加有序：教材帮助教师提高课堂的组织性，使教学更有条理、分明。
授课教案设计注意事项有哪些教案是教师进行教学活动的重要工具，设计一个合理有效的教案对于教学的成功至关重要。
以下是授课教案设计的注意事项：1. 教学目标明确：教案设计的首要任务是明确教学目标。
教师应该清楚知道自己的教学目标是什么，以及学生在学完这节课之后应该达到什么样的水平。
教学目标应该具体、明确，并且与学生的实际情况相符。
2. 教学内容合理安排：根据教学目标，合理安排教学内容。
教师应该清楚知道每个教学环节的目的和作用，并且将教学内容组织成一个有机的整体，使学生能够逐步深入理解和掌握所学知识。
3. 教学方法多样灵活：教师应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
教学方法可以多样化，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
同时，教师应该根据教学过程的需要，随时进行灵活调整和变化，以适应学生的学习需求。
4. 教学过程合理安排：教师应该合理安排教学过程，确保每个环节的时间控制得当。
教学过程应该有层次感，从浅入深，由易到难，使学生能够逐步建立知识结构。
5. 教学资源充分利用：教师应该充分利用各种教学资源，如教材、多媒体、实物等，使教学更加生动有趣。
同时，教师还可以利用互联网等现代技术手段，获取更多的教学资源，提高教学效果。
6. 教学评价合理有效：教师应该合理设计教学评价方式，确保评价内容与教学目标相一致。
评价方式可以多样化，如作业、考试、小组讨论等，同时还可以采用自评、互评等方式，激发学生的学习动力。
7. 教学反思与改进：教师应该及时反思自己的教学过程，总结经验教训，并进行适当的改进。
教师可以与同事进行交流，参加教研活动，不断提高自己的教学水平。
通过以上注意事项的合理运用，教师可以设计出高质量的授课教案，提高教学效果，促进学生的学习进步。
教案是教学活动的重要指导与支撑工具，其编写关系到教学效果的好坏。
在教案编写过程中，需要注意一些问题，以确保教案质量和教学效果。
以下是教案编写过程中需注意的问题汇总：一、教学目标的明确教案编写的第一步是教学目标的明确。
教学目标应该是具体、明确、可测量的，而且与学生的年龄、学习经验、兴趣等相关。
在设定教学目标时，应该考虑到这些因素，以使学生能够理解和接受教学内容，并提高学习的效果。
二、内容的选择和安排教案编写中的另一个关键问题是内容的选择和安排。
教案应该以学生为中心，考虑到学生的兴趣和需求。
在选择教学内容时，应该保证内容的准确性和可行性。
此外，一定要按照适当的顺序安排教学内容，以使学生能够逐步掌握知识和技能。
三、教学方法和手段的选择教学方法和手段对于教学效果起着至关重要的作用。
在教案编写过程中，需要选择适合学生的教学方法和手段。
例如，对于初学者，应该采用简单明了、直观生动的方法，以便学生能够更好地理解和接受教学内容。
此外，教学方法和手段还应该符合教学目标的要求，以提高教学效果。
四、教学评价的设定教学评价是评估学生学习成果的工具。
在教案编写过程中，应该设定适当的教学评价方式，以确定学生是否达到了教学目标。
教学评价还可以用来反馈教学效果，以便对教学进行改进。
五、教学过程的设计教学过程设计是教案编写中又一个重要的问题。
教学过程的设计应该包括教学步骤、教学流程和教学时间的安排等。
在教学过程设计中，应该遵循一定的原则，例如：教学内容应该与学生的年龄和学习经验相适应；教学过程应该有足够的步骤和细节，以便学生能够理解和接受教学内容；教学时间的安排应该考虑到学生的注意力和疲劳等因素，以使学生能够积极参与教学活动。
六、教案的修订和完善教案编写完成后，还需要进行修订和完善。
教案编写过程中有可能出现内容不全面或不准确的情况，或者需要根据学生的实际需求和反馈进行适当的调整。
此时，就需要进行修订和完善。
修订和完善的内容可以包括一些案例和练习等，以使教学更具有针对性和实用性。
教学设计要注意哪些事项教学设计是指教师根据学生的特点和学习目标，有意识地安排教学内容、教学活动、教学方法以及教学评价等环节的过程。
一个好的教学设计可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
因此，教学设计是教师工作中至关重要的一环。
下面将就教学设计中需要注意的事项进行探讨。
1. 确定教学目标在进行教学设计之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确具体，与学生的实际水平相适应，并与课程要求相一致。
教学目标的设定可以参考学生的学习需求、教材内容以及学科标准等方面的要求。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师需要综合考虑这些方面的需求，合理制定教学目标。
2. 确定教学内容教学内容是教学设计的核心。
教师在确定教学内容时，需要根据教学目标选择合适的教材和教学资源。
教材应该具备科学性、系统性和前瞻性，能够满足学生的学习需求，引导学生进行有意义的学习。
教师还可以根据学生的实际情况，选取一些与课程内容相关的素材和案例，使教学更加生动有趣。
3. 选择合适的教学方法选择合适的教学方法对于教学设计的成功非常重要。
教学方法应该根据学生的学习特点和教学目标进行选择，既要符合学科的特点，又要考虑到学生的个体差异。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、研究式学习等，教师可以根据实际情况综合运用这些方法，提高教学效果。
4. 设计教学活动教学活动是落实教学设计的具体实施环节，可以通过讲授、讨论、实验、角色扮演、小组合作等形式进行。
设计教学活动时，教师需要明确活动的目的和任务，合理组织学生的学习行为，引导学生积极参与。
教师还应该关注活动的流畅性和连贯性，使学生的学习在活动中得以深化和巩固。
5. 制定教学评价方式教学评价是对学生学习情况的反馈和总结，也是教师进行教学设计优化的重要依据。
教学评价应该包括形成性评价和终期评价两个方面，既要注重反馈学生的学习进程和成果，又要关注学生的学习动态和学习态度。
课改探微新课程NEW CURRICULUM语文课堂教学是整个语文教学的中心环节，是语文教学获得成功的重要因素。
所谓语文教学课堂设计，就是探讨课堂上应该“教什么？”“怎样教？”“要达到怎样的效果？”等问题。
那么怎样才能做好课堂教学设计呢？课堂设计应该注意哪几个问题呢？对此，我有一点自己的想法和实践。
一、注意教学设计中的导语设计，有效激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半。
”在课堂上也是一样，课堂有一个良好的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性。
课堂导语的设计多种多样，但是教师要重点把握以下几点原则：首先，导语设计要具备知识启发性，课堂导入的目的是为了能够快速吸引学生进入该堂课的学习氛围中，大致了解课堂所要教学的内容，因此，课堂导语的设计要遵循知识性与启发性原则。
其次，课堂导语的设计要符合学生的特性，课堂导入要能够吸引学生的注意力，那么，就必须符合学生的实际，符合学生的个性以及兴趣爱好。
二、课堂教学设计要注意问题设计必须有针对性课堂教学的问题设计是整个课堂教学中非常重要的环节，通过课堂提问，能够激发学生的思维，有效引导学生理解课堂的重点和难点，同时，有效的课堂提问也是活跃课堂气氛的有利“法宝”。
教师在进行课堂设计时，要注意以下两点原则：首先，问题的设计要难度适中，太简答的问题没有挑战性，难以激发学生的学习积极性，太难的题目又很容易打击学生的学习自信心。
其次，教师的问题设计要面向全体学生，要针对不同的学生提出不同的问题，不能够只关注“优等生”，而忽略了“后进生”的学习。
三、课堂教学设计要注重拓宽学生视野新课标要求要培养综合素质高的新型人才，教师在进行教学设计时要注重拓宽学生视野，根据语文课程的不同内容巧妙地进行知识拓展延伸，提高学生的综合素养。
语文涉及的知识面是非常广的，中学的几本教科书远远不能够满足学生的学习需求，教师要引导学生进行课外阅读，不仅能够培养学生学习语文的兴趣，还能够培养学生自主学习的意识和习惯。
教案设计中的注意事项教案设计对于教师而言是非常重要的，它不仅决定了教学的目标和内容，还影响了学生的学习效果。
好的教案设计可以使教学更加有效和有条理，提高学生的学习兴趣和学习成果。
因此，在进行教案设计时，教师需要注意以下几个重要的事项。
一、确定教学目标在设计教案之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与学生的实际情况和教学大纲相符合。
教学目标既包括认知层面的知识和技能目标，也包括情感态度价值观等层面的目标。
只有确定了教学目标，教师才能有针对性地进行教学活动的设计和选择教学方法。
二、合理组织教学内容教案设计需要根据教学目标合理组织教学内容。
教学内容应该符合学生的认知水平和能力特点，并从易到难、由浅入深地进行组织。
教案中的内容要有重点和难点，可以采用分类、归纳、对比等方式进行教学，以提高学生的理解和应用能力。
三、选用合适的教学方法在教学方案中，教师需要选用合适的教学方法。
教学方法要根据学生的实际情况和教学目标来选择。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等不同的教学方法来促进学生的主动学习和参与度。
同时，教师还需要根据教学方法的不同来设计相应的教学活动，使学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
四、关注学生的学习情况在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况并及时调整教学设计。
教师可以通过提问、小组活动、作业等方式来检查学生的学习情况，并根据学生的学习情况做出相应的调整。
同时，教师还可以与学生进行交流和反馈，了解他们的学习感受和问题，为他们提供必要的帮助和指导。
五、评价教学效果教师在进行教案设计时，需要考虑如何评价教学效果。
可以通过课堂观察、作业评价、考试等方式对学生的学习效果进行评估。
评价结果可以帮助教师了解教学的有效性和不足之处，从而进一步完善和改进教学设计。
六、灵活调整教学计划在进行教案设计的过程中，教师需要灵活调整教学计划。
教学计划应该具有一定的弹性，能够适应不同学生的需求和实际情况。
谈语文课堂教学设计要注意的几个问题《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这也就要求在课堂上，教师要把学生看作自己的朋友，并能逐渐让学生把教师看做自己的亲人，只有这样，师生之间才会产生更多的共鸣。
由此，我觉得新课堂应该是孕育情感，张扬情感，放飞情感，激流涌动的天地，那里应该有五彩的云朵，辽阔的大草原，勤劳淳朴能干的农民，还有神话传说中的各路英豪……如何去实现这样的教学模式，我认为课堂教学设计除了要认真研读教材、确定教学重难点、教法学法外，更要注意课堂教学目标的设计。
1、要充分体现和尊重学生现有知识水平这就要求教师要全面了解学生个体的知识结构和文化水平以及学生的认知能力，采用多种手段，创设学生喜闻乐见的课堂教学情景，让学生在有限的时间里，在快乐中和互动中达到教学效果。
这个原则是教师进行课堂教学设计应遵循的最主要原则。
我任教的班上有几个拼音基础特别薄弱的学生，如果按照一般同年级教学模式，势必会丢落掉这为数不少的几个人。
为此，在新学期之初，我就把这几名同学进行了分散排座，每节阅读课的时间适当放长，采用小组帮扶策略，帮助这几名学生共同进步。
五周时间过去了，这几名同学有了不同程度的进步，效果初步显现。
同时，同学们的集体意识也增强了。
2、要做到教材内容的呈现方式乐于让学生接受要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容，语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新时代的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
教案是教师在备课时设计的教学计划，而教案设计则是整个备课环节中最重要的一环。
一个好的教案设计能够为教师顺利的开展教学活动提供有力的保障，而一个糟糕的教案设计则可能会给教学工作带来不少麻烦。
教案设计是一项需要认真对待的事情。
但是，在教案设计过程中，教师们常常会遇到一些难题，下面我们就来详细介绍一下教案设计中的常见问题及解决方法。
一、教学目标设置不够明确教学目标是指教学过程中所要达成的最终目标。
在教案设计时，教学目标的设置非常重要，一方面，教学目标能够指导教师教学活动的开展，另一方面，教学目标也是教学效果的重要评价标准。
教学目标的设置必须明确、具体，否则很容易产生教学误区。
解决方法：1.教师必须根据学生的实际情况来设置教学目标。
2.将教学目标分解成不同层次的具体目标，以达到细化目标的效果。
3.教学目标必须具有可操作性，即教师在教学活动的过程中能够对学生的行为、思想情感进行观察和评价。
二、知识点和教学重点的选择不合理知识点和教学重点的选择是教案设计的关键环节。
正确的选择可以大大提高教学效果，而错误的选择则会浪费教育资源，影响教学效果。
解决方法:1.根据学生的实际情况来选择相关知识点和教学重点。
2.选择与学生生活、学习息息相关的内容，加强教学内容的可读性与易懂性。
3.整合相关知识点，形成较为完整的知识结构。
三、教学难度设置不合理教学难度的设置是教案设计的重要环节之一。
如果教学难度设置过高，学生可能会学不进去；如果教学难度设置过低，教学成果可能会大打折扣。
解决方法：1.根据学生的实际情况来设置教学难度。
2.根据学生的知识水平、语言表达能力、学习态度等因素来确定教学难度。
四、教学设计缺乏互动性教学设计中缺乏互动性，不仅可能会让学生产生学习厌恶心理，而且也极易让学生不敢发言积极参与课堂活动。
解决方法:1.通过提问、讨论等方式来增强课堂互动性。
2.教师应注重调动学生的兴趣，使学生在课堂上表现得更加积极。
五、教案不灵活在教学过程中，教学计划难免要遇到一些偶然的情况。
课堂教学设计应注意的几个问题课堂教学设计应注意的几个问题课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 ,它既是一门科学，更是一门艺术。
如同一个脚本由不同的演员来演，会产生不同的感染力和艺术效果一样，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。
课堂教学效果取决于教师对课程理念的深刻理解、对教材的深入把握、学情的科学分析以及对自身教学风格的有效评估。
要在有限的课堂时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，必须要求教者进行精心的设计和周密的安排。
教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。
课堂教学是一个多元复合的整体。
教师要对教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价与反馈等系统要素进行精心设计与组合, 才有可能整体优化，收到整体大于各部分之和的效果。
我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。
一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”新课程要求我们每个教师在开展教学设计时，首先要从学生实际出发 ,而不是从教材或从老师假想的问题出发。
这是教学设计时必须考虑的关键性问题。
教师要学会关注学生原有的认知水平，找到教学的原起点。
从问题出发设计教学 ,注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾,通过创设真实、感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动,才能真正引发学生学有所思。
案例：一节“完美”的课（吴铭《为什么还要上这节课》）在北京的一所很好的学校里，英美教育专家正在教室里听课。
讲课的是一位特级教师。
教师的语言精练，没有废话，板书非常漂亮，极有条理。
教师提问，学生回答踊跃，而且答的相当有水平。
整堂课，教师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。
板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记上的。
整堂课非常流畅，无懈可击。
下课后，中方教育部门的领导很高兴，外国专家却说不出话来。
当中方人员非常虚心的请求外国同行提意见时，他们说：“不理解。
学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还有上这堂课？”因为当老师讲得非常完美、完整、无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
外国专家想看中国学生在课堂上是怎样学的，但它们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。
许多教师往往把自己教学设计的重点放在了课堂活动形式多样化和教学手段的现代化上，却恰恰忽略了学生学习主体性和实际接受能力这两个关键问题。
其结果是课堂教学或变成学生在教师事先导演下的课本活动剧，或变成教师鼠标操控下的影音观摩课。
这种形式上热热闹闹的课堂教学设计，往往脱离学生的实际接受能力。
在这样的课堂上学生缺乏真实的情感体验，缺乏真正的思考空间，也缺乏真正的心灵感动，他们只是被动地、被迫地在积极配合老师的教学。
教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。
安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。
肖川博士曾经说过：让学生“动”起来是改革的一个目的，但光“动”起来是远远不够的。
换句话说，它是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件。
那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活。
如果没有这个“充分条件”，那么，这个“动”可能就是“乱”，就是停留在表面上的热闹，而实质上并没有带给学生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无言的感动。
“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
案例：杜郎口“旋风” （李炳亭著《杜郎口旋风》）在山东聊城的偏僻乡村有一所中学叫杜郎口中学，学校条件艰苦却闯出了一条生机勃勃的育人教书之路，许多教育工作者前去学习参观。
杜郎口中学的二十多间教室全部对参观者自由开放。
学生们对进进出出的听课者两耳不闻，一副熟视无睹、见怪不怪的自若神情。
杜郎口中学的课堂十分有特色，教室三面全是黑板，没有讲台，课桌是“秧田式”分组摆放，各小组同学相向而座，非常有利于沟通与对话。
学生们或争先恐后地发言，或争先恐后地在黑板上理解反馈，他们叫做“爬黑板”。
抢不到黑板的同学就拿着粉笔在墙裙上写，或者蹲在地上写。
这样的课堂感觉可用一个字来概括：乱！当然也很活！仿佛就像农村的集市，也有外地人称他们的课堂为“教育超市”。
这样的课堂像旋风一样带给参观者震撼和感染。
杜郎口中学学生课堂表现要求：十六字：生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。
２０００年８月扩展为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
２００５年３月教改提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望和最美好的、最有诗情画意的东西。
新课程要求教学设计必须符合学生认知的基本规律和身心发展特点。
教者要根据教材设定的不同教学内容的特点，考虑知识学习与学生能力与知识准备的水平，在遵循认知规律的原则指导下，设计层次分明的教学问题。
因此在教学设计中要做到:（１）从学生的体验出发——认真分析目前学生的身心发展特点和实际思想状况，通过教学设计把学生的热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多，但很宝贵的人生经验和生活体验这些处于儿童本性的东西挖掘出来，然后在这个“已知”的基础上发现“未知”，进而能够解决“未知”，循序渐进。
（２）从学生的兴趣出发——选取社会生活中能够引发学生学习兴趣、有意义的事物或人物与学生研究讨论。
要以学生的视角来关注社会生活 ,观察社会现象，对于选取的事件或话题, 做一定的改造加工,使之符合学生思想品德形成的规律,符合学生的接受能力及心理发展。
（３）从学生的个性出发——充分考虑学生的个性差异，积极促进学生的个性完善与发展。
教学设计不能统一规格、统一要求，把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。
二、教学设计要巧妙布白，寻找知识的生成点一幅画要留白，看上去更美，画得满满的反而失去了艺术性。
一堂课也要留白，留给学生思维的空间，否则学生的头脑就像装知识的容器，不仅没有了能动性，而且也没有了创造的乐趣和动力。
教师在进行教学设计时，要适当“留白”，随时调整，随时补充。
要在教学设计的运筹与实施过程中注重关注学生的情感体验和创新品质，呵护师生交往互动过程中产生的智慧火花 ,及时处理好课堂上生成的问题。
语文课上，教师使出十八般武艺，生动而又煽情，但是，串联整个课堂教学结构的仍然是一个又一个问不完的问题，教师从头问到尾，学生在课上有百分之八十的精力都用在寻找老师提出的问题的答案上。
更可笑的是，有一节课的课文题目是《学与问》，主要是讲在学习中要多提问，要善于质疑。
但是在课上，只听到老师在不停追问，学生根本就没有提出问题的机会。
（万伟《从思想到文化，究竟要走多远？》）在思想品德课的教学设计中存在的主要问题有：①设计的活动过浅过死。
学生参加活动时，形式的成分大于内涵的成分，表演的成分大于探究和实践的成分，对问题的探究活动到最后往往变成了表演性和戏剧化的“玩”，学生在思维上难以得到真正发展。
②设计的活动过细过多。
每个活动在 1-2分钟，学生活动不充分，思维上小步子前进，对学生的发展意义不大；③设计的活动目的不明确。
材料的吸引力大于问题的吸引力，导致无目的的乱动。
为此在教学设计时，必须正确处理活动与思维的关系，巧妙布白，给学生留出充分的思考空间和活动时间。
具体可以从以下几个方面着手：（１）预设“留白”：适度模糊天地宽。
以往的课堂教学设计，过于关注预设性，而忽视了真实课堂的动态生成性。
从另一个方面来讲，预设的过度定量化，精确化，甚至条分缕析，精确到教师讲的每句话，反而会产生不少负面影响，不仅会束缚教师教学的创造性，更会抑制学生学习的自主性和思维的开阔性。
因此，预设应该是有弹性、有留白的。
在教学设计中，要有意识地安排好师生、生生交流信息、合作与探讨的时间和空间，使不同认知水平的学生互相启发，实现互补。
实践证明预设留白、适度模糊，有助于学生展示丰富、独特的内心世界，有助于教师重新组合和建构文本，有助于思想品德教学体现其独特的魅力。
（２）活动“留白”，动静结合相益彰。
有时半节课的“静”，正酝酿着教学高潮的“动”。
这也许算是兵法所云“静如处子，动如脱兔”的思想在现代课堂上的应用。
教师要让所设计的每一个活动都能保证时间和空间，活动易简勿繁，易精勿多。
活动时既要使学生静：活动前的想象、猜测、思考，活动中的感受体会，活动后的反思概括；又要让学生动：全身心参与，观察发言、讨论争辩。
动时，体验与情感提升，静时，思维与思想发展。
如果教材活动很多，设计时可以进行取舍，或通过一条主线把各个活动串联起来，这条主线是隐藏于活动之中的知识链或问题链，使学生参与这些有结构的活动后学有所思，能够推进思维的发展。
在设计一些大活动时，可以根据一定的主题适当地把一些小活动整合起来，这样既可以减少调控，又可以在主题的引领下实施有目的的探究，融科学思维于活动之中。
（３）思维“留白”，万紫千红春满园。
课堂仿佛春天的花园，姹紫嫣红，千姿百态，没有统一的规格。
现实生活中的很多问题也是开放的 .没有统一的答案，因此,在课堂教学中不能用所谓正确的标准的答案来取代学生的感受,统一学生的理解,束缚学生的思维,抑制学生的个性,以致阻碍,窒息了学生的创造。
教师应留出思维的空白,对有些问题不必给出一个具体的答案,应该让学生充分发散思维,发表不同意见,给学生以充分的思考空间.学生的思维一旦受到激发，教师就应及时转变教学策略，放手让学生各执己见，亮出自己的独特见解。
课上完成不了，可以转移到课后解决。
决不能课上热火朝天，课后冷冷清清。
(４) 评价留白，适度延迟树信心。
这个留白不是不讲，而是不讲结论性的语言，不让学生感觉被定位的绝望。
在传统的课堂教学中，即时性评价是普遍运用的评价手段。
这种评价固然必须，但其对学生学习过程、知识和能力的生成过程缺乏应有的关照。
实行延迟性评价，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，逐步达到学习目标是有积极意义的。
在延迟性评价中，教师的等待就是一种期待，在这期待之中，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。
所以，学生此时在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我的肯定，培养了自信心。
另外，课堂教学中教师要更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式评价，保护学生的自信心，保护他们的个性和表达特色，让学生尽量淡化对分数的注意，强化对学习本身的兴趣和信心。
