独立学院高等数学教学改革研究与实践

独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。

随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。

传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。

随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。

如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。

深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。

本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。

通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。

通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。

通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。

1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。

2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。

科技信息独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，也即社会上俗称的“三本学校”。

独立学院是在高等教育适应社会主义市场经济体质改革，适应社会日益增长的教育需求和自身向大众化发展的特定历史背景下产生与发展起来的。

独立学院的发展，不仅增加了教育资源，也增加了民众接受高等教育的机会，在较大程度上赢得了社会的认可。

高等数学是独立学院的重要的基础性学科，其重要的原因不仅在于可以学到一些数学概念、公式和结论，为其专业课的学习打下基础，更重要的是通过学习数学可以培育人的理性思维和思辨能力，因而数学教学的好坏直接影响到21世纪人才的培养。

然而怎样实现数学教学的目的，改变数学教学效果低下的局面呢？由于生源的差别和学生特点决定了独立学院与母体高校的区别，直接照搬母体高校的教学模式显然是不合理的，这就要求我们根据独立学院学生的特点适当改革传统的教学模式，使教学方法与教学手段做适当改进，以适应独立学院高等数学的教学。

一、独立学院教育对象的特点独立学院的学生与一本、二本的学生相比，在学习上遇到的挫折多，在数学上的学习表现为缺乏信心，对数学没有兴趣。

缺乏意志力，遇到困难容易放弃。

从他们的日常表现看，他们更愿意参加各种活动，兴趣广泛，思想活跃，乐于接受新事物，对各种新事物有独到的见解和想法，这些特点有的时候是一本、二本学生无法比拟的。

从以往的总结来看，独立学院学生整体的智力水平与普通本科生相差很小，在学习上的差别主要是非智力因素。

二、高等数学的特点作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。

有了高度抽象性和统一性，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用。

严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。

独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨相关推荐独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨 在学习、⼯作⽣活中，许多⼈都写过论⽂吧，论⽂是对某些学术问题进⾏研究的⼿段。

那么你有了解过论⽂吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨论⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

独⽴学院数学课程实践教学改⾰探讨1 论⽂关键词： 独⽴学院、数学课程、实践教学 论⽂摘要： 本⽂根据独⽴学院⽣源的特点和数学课程的抽象性，以北京化⼯⼤学北⽅学院为例，研究了提⾼独⽴学院数学课程教学质量的⽅法与举措，认为通过合理选择教学内容、创新教学⽅式，可以有效提⾼独⽴学院数学课程的教学质量。

进⽽为提⾼学⽣的实践创新能⼒，应对市场挑战，提出了⼀条新的理念与实践途径。

1.前⾔ 独⽴学院是我国在⾼等教育⼤众化发展过程中，充分利⽤现有优质⾼等教育资源和不断扩⼤新的⾼等教育资源有效形式的⼀种新的办学模式。

独⽴学院以“依托母体，民办机制，独⽴运⾏”的管理模式，实现低成本、⾼效益发展。

在这种新的办学模式下，独⽴学院在教学理念、教学内容、教学⽅法等⽅⾯都需要不断地探索与完善，以适应新的教育机制的需要和发展，全⾯提⾼教学质量。

独⽴学院的⽣源素质与母体⾼校相⽐存在较⼤差距，学⽣普遍存在以下⼏个问题：基础⽐较薄弱，理解能⼒相对较差，⾃学能⼒不强，对教师的依赖性较强等。

因此，我们不能照搬母体学校的教学模式和教学⽅法。

这就要求我们要根据独⽴学院学⽣的特点对独⽴学院的教学进⾏改⾰创新。

独⽴学院应定位于培养应⽤型的本科⼈才已成为⼀种共识，在教学中，这是⾸先应该把握的⼀条基本原则。

数学是独⽴学院理、⼯、管等专业必修的基础课程，它能为⼴⼤学⽣深⼊学习专业知识提供必要的数学基础，它也是研究⽣⼊学考试的必考课程。

它有较强的应⽤性、抽象性和逻辑性，它是培养学⽣的逻辑思维能⼒、解决实际问题能⼒和创新能⼒的重要途径。

随着科学技术的发展，数学的理论有着⼴泛的应⽤，通过与计算机的使⽤结合，⼴泛应⽤到⼯程技术、国民经济、⽣物技术、⾦融、社会科学等领域。

刍议独立学院高等数学教学现状及改革1 问题的提出独立学院是在大力推广普及高等教育的环境下发展起来的一种新的办学模式,是相对独立的本科层次的院校。

一方面依托了母体院校的优质资源,借鉴了母体院校多年来发展中所积累的丰富的办学经验;另一方面又借鉴了企业的有效管理模式,坚持立足市场的需要,在发展中不断的进行探索和创新[1]。

高等数学是高等院校中理工科,经济管理类非数学专业学生的一门重要的基础课程,它所具有的高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性的特点决定了它与初等数学相比较所具有的难度和深度。

而独立学院的学生普遍入学基础低,数学基础也层次不齐,自控力和自学能力也相对较差,面对较难学的高等数学,难免使他们产生焦虑和畏惧的心理。

加之传统的以教师为主的“粉笔+黑板”式的满堂灌的教学模式更是降低了学生学习数学的兴趣和主动性。

但是,高等数学作为一门重要的基础课程,对它学习的好坏不仅直接关系到学生后续课程的学习,而且在提高大学生综合素质方面具有不可低估的作用。

因此,深入高等数学教学模式的改革,努力提高高等数学的教学效率和教学质量,是摆在数学教育工作者面前的一项重要任务。

2 独立学院高等数学教学模式的改革2.1 教学内容的改革对于独立学院这样一个拥有特殊群体学生的本科院校,要让它的学生达到本科生的基本要求,首先要在教学内容上加以改革。

多年以来,我国的高等数学教育一直注重数学演绎及推理,重视定理的严格的论证,这对培养学生的数学素养,提高他们的严密的思维能力当然有好处。

但从应用角度考虑,我们需要的往往不是论证的过程,而是它的结论,更何况独立学院一般是以培养应用型,实用型人才为目标的呢？因此,在高等数学教学上,我们应该本着以“实用,适用为度”的原则,注重培养学生分析问题,解决问题的能力,删减传统教学中繁杂的推理论证的过程。

比如在讲解极限时,因为极限的思想是由于求某些实际问题的精确解而产生的,在讲解过程中,我们引入了实例,求圆的面积,曲边梯形的面积等,并结合多媒体动画演示这一无穷逼近过程,让学生从直观上理解极限思想,然后给出直观的极限定义,对复杂的难以理解的定义只做简单介绍;再比如,在微分中值定理的证明过程时,我们结合几何图形向学生说明定理的幾何意义就可以了,不需要进行繁琐的证明;还有,在讲解定积分时,我们注重讲解微元法的思想,目的是让学生理解这一思想再去解决实际问题,从而提高他们应用数学的能力,对于一些复杂的定积分的计算如三角代换法等我们也不讲,因为这些都是可以用数学软件计算的,何必在课堂上花大量的时间去推理演算呢？2.2 教学方式的改革近几年来,随着高校招生的不断扩大,教室,教师紧缺的现象不断涌现,在这种情况下,作为公共基础课的高等数学基本上都是大班上课,一个班上一般都有100多名学生,传统的“粉笔+黑板”的授课方式显然效果很不理想。

［收稿时间］2020-04-15［基金项目］浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目（新工科背景下数学课程体系重构和教学方法改革的研究和实践）资助。

［作者简介］毛小燕（1980-）,女,浙江衢州人,在读博士生,讲师,主要从事逻辑代数、决策分析研究。

［摘要］独立学院工科高等数学课程教学对象是大一新生，新生刚从中学跨入大学生涯，往往对大学的学习、生活、社交等充满憧憬与动力。

工科高等数学是理论性较强的公共基础课，如何去保持学生这一份憧憬与动力是开展该课程有效教学的方向标。

为此，课题组紧扣独立学院人才培养目标、学生群体特征、该课程特点，以及新工科建设的内涵特征、发展目标，提出了在独立学院开展该课程有效教学的一些见解。

通过实践，突出教学有效性的实践有效地激发了学生学习数学的兴趣，为培育具有一定创新能力和社会适应能力的应用型人才做好了铺垫，并有效地降低了课程考核的不通过率。

［关键词］独立学院；工科高等数学；有效教学；探究式教学法；图例教学法［中图分类号］G633.6［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）05-0102-042021年5University Education宁波大学科学技术学院（下文简称科技学院）作为独立学院“浙江模式”的开创者[1]，经过二十多年的迅速发展，已从最初的沿袭母体人才培养模式逐步发展成为在办学理念、人才培养、社会服务、组织管理以及精神文化等方面独具特色和创新的应用型地方高校。

目前，人民群众对接受高等教育的需求已经得到满足，甚至出现了过剩现象，因此独立学院在外延式扩张的同时必须注重内涵式发展，把培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者作为学院的人才培养目标。

科技学院学生的知识底蕴较为薄弱，高考成绩与母体学生比相差较大，部分学生具有学习态度不端正、学习方法落后等问题，同时个性往往好高骛远但又缺乏恒心和毅力[2]，而又由于工科数学的抽象性、严密性和生产生活脱节性，导致部分学生缺乏学习数学的兴趣。

独立学院高等数学分层次教学改革的研究与实践针对独立学院的现状，根据独立学院学生、教师及高等数学课程自身的特点，提出了独立学院高等数学分层次教学的现状、必要性、措施及实施效果，目的是顺应独立学院培养应用型人才的需要，提高教学的效果。

标签：高等数学分层次教学应用型人才实施措施培养应用型人才是独立学院教育的基本任务，是衡量教学质量的重要指标。

在高等教育普及化的今天，随着独立学院本科学生数量的增多，如何从实际出发，制定正确的培养目标，采取切实可行和行之有效的办法，使之成为国家和社会需要的高素质实用型合格人才，是一个亟需解决的问题。

数学教育是培养应用型人才、提高国民素质的重要载体。

数学的内容和思维方式在培养人的素质、开发人的创造力等方面有着重要的作用。

数学不仅是学习其他相关课程的基础，而且是整个高层次应用型人才培养的基础，甚至是终生接受教育的基础。

因此，高等數学作为自然科学领域和社会科学领域都不可或缺的一门基础学科，在独立学院的教学中也发挥着举足轻重的作用。

仁爱学院公共数学教学部几年来通过教学摸索，已初步构建了一套具有自身特色的分层次教学模式，在实际应用过程中取得了较为明显的成效。

一、独立学院高等数学教学现状有别于一本，二本院校，独立学院学生思维活跃，在参加社会实践、社团组织等课外活动方面有一定的主动性和创造性。

但在课程学习方面，他们往往缺乏主动性和钻研精神，习惯于被动接受而缺乏创造性思维，没有进行知识总结、归纳并将其系统化的意识，更缺乏进一步的逻辑推理和演绎能力。

独立学院学生大致可分为三类：第一类学生学习动力严重不足，遇难而退，缺乏吃苦精神。

他们在入学之初的学习热情随着课程的深入很快消退，数学的抽象性和连贯性又加剧了这种热情的消退速度，致使他们最终放弃该门课程，这类学生在经管类文科生中比例相对较高。

第二类学生有一定的学习愿望和动力，学习也比较努力，比较勤奋，但学习效果不明显，进步较慢，他们有能力解决一些相对简单的计算题，但对于证明题、讨论题，以及稍带点难度的综合题，总是感到力不从心。