本科院校计算机专业实践教学评价指标体系论文

全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系构建论文全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系构建论文围绕“全过程性质量监控”和“全过程性评价”两个要点，探讨如何进行计算机应用实践教学质量监控。

全过程性计算机应用实践教学质量控制有效地弥补了原有计算机教学评价的不足，能够立足于整体角度，把握计算机实践教学过程中存在的问题，从而有效地促进计算机教学工作的发展和进步。

同时，全过程性计算机评价体系的构建，注重从综合角度出发，对学生的能力、态度、学习习惯进行分析，通过有效的设计评价方式，可以让学生更好地发现自身存在的不足，并进行改进，有效提升了学生计算机动手实践能力。

在进行教学质量监控和评价体系构建过程中，“全过程性”这一理念在计算机实践教学中的应用，可以更好地促进学科的发展和进步。

一、全过程性计算机应用实践教学质量监控体系建立全过程性计算机应用实践教学质量监控体系构建过程中，评价模型的应用是其首要考虑的问题，在这一过程中，要注重从教学实际情况入手，把握全过程性评价的主要内容，并保证评价模型能够有效实施。

评价模型的构建，要注重把握以下几点：(一)教学管理构建以“全过程性”为主的教学质量监控体系，要注重对教师实际教学情况进行把握。

这一过程中，注重从教学管理角度入手，对课堂纪律、考勤、学生课堂表现、课堂作业、期中期末考试成绩等各方面教学管理情况进行分析，最后通过汇总，对教师教学管理情况进行评价，保证教师教学管理水平得到有效提升。

(二)教学过程在计算机应用实践教学质量监控过程中，要注重从教学过程入手，通过对学生学习过程中的实际情况进行分析。

例如教师教学过程中，学生是否已对计算机应用知识理解和掌握，是否具有较强的计算机操作能力等。

教学过程的监控，主要目的在于分析教师的教学水平，看其是否能够将知识更好地传授给学生。

(三)教学对象在进行全过程性计算机应用实践教学质量监控过程中，教学对象主要是学生，在这一过程中，学生的学习情况如何，是教学质量监控体系考察的主要对象。

第1篇一、引言随着计算机技术的飞速发展，计算机专业已经成为我国高校的热门专业之一。

为了培养适应社会需求的高素质计算机人才，实践教学在计算机专业教育中占据着重要地位。

本文将从实践教学的重要性、现状以及存在的问题等方面对计算机专业实践教学进行探讨。

二、实践教学的重要性1. 培养学生动手能力计算机专业实践教学强调学生在实际操作中学习，通过动手实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力。

这对于培养具备创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。

2. 提高学生综合素质实践教学不仅能够提高学生的专业技能，还能够培养学生的团队协作、沟通能力、创新意识等综合素质。

这些能力对于学生未来的职业发展具有重要意义。

3. 增强就业竞争力计算机专业实践教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力。

在实际工作中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。

4. 促进教育教学改革实践教学对于推动计算机专业教育教学改革具有重要作用。

通过实践教学，教师可以了解学生的实际需求，不断调整教学内容和方法，提高教学质量。

三、计算机专业实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国高校计算机专业实践教学体系逐步完善。

许多高校开设了实验、实习、实训等实践教学环节，为学生提供了丰富的实践机会。

2. 实践教学手段不断创新随着计算机技术的发展，实践教学手段不断创新。

例如，虚拟实验室、在线实验平台等新兴技术为实践教学提供了有力支持。

3. 实践教学成果丰硕许多高校在计算机专业实践教学方面取得了丰硕成果。

学生在各类竞赛、科研项目中表现出色，为我国计算机事业做出了贡献。

四、计算机专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实验设备、师资力量等，导致实践教学效果受到影响。

2. 实践教学内容与实际需求脱节部分高校实践教学内容与实际需求脱节，学生所学知识与实际应用能力存在较大差距。

3. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

计算机专业实训教学质量评价机制的探讨乘着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的东风，我国职业教育迅猛发展，尤其是信息产业作为我国第一支柱产业以3倍于国民经济增长的速度发展着。

但是，随着社会发展，中等职业计算机专业教育的现状仍然是不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。

因此，深化教育教学改革，加强计算机专业学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业计算机专业教育面临的紧迫任务。

社会各方对于实训教学的重要地位已取得了共识。

但在对实训教学质量评价的问题上，还有很大不足，对于学生通过实训教学环节是否真正训练或提高了专业水平，对于实训教学的整体质量和效果究竟如何，缺乏准确的把握。

因此，形成合理、科学的计算机实训教学质量评价体系，已成为实训教学体系构建与完善的重要环节，它有助于促进计算机专业实训教学形成良好的质量监控机制.有利于促进计算机专业建设与发展，提高计算机专业教育人才培养质量。

一、构建计算机专业实训教学质量评价机制方案实训教学质量评价体系是在实训质量方面评价、控制和提高的体系，应关注实训过程和实训效果两个；以过程控制为关键，以此保证实训教学环节过程的有效性，使实训教学质量切实得到改进，提高学生自身和社会用人单位对专业实践能力的满意度。

建立实训教学质量评价体系的指导思想应包括两个方面：第一要能够真实、全面地反映实训教学环节的实际状态，并通过对实训教学环节质量的评定，把实训教学环节隐藏的问题和薄弱环节暴露出来。

第二，实训教学质量评价体系要全面、有效，以不断提高实训教学环节的质量为最终目标。

应以方案共订，搭建校企融合机制为原则。

目前，中职毕业生就业率较高，就业对口率和稳定率却较低。

究其原因，主要是毕业生的专业技术水平低，达不到相应岗位的从业标准。

在实训方案中，根据学生的学习要求、学习兴趣和今后的就业方向，结合企业实际，合理安排学生的实训内容。

图１　实验教学评价指标体系框图2.2　构建两两比较判断矩阵根据美国运筹学家Saaty的实验分析相邻元素之间的比值结果，运用数字1-9标度法作为解决事情能力的标准，标度法比值如表1所示。

表１　标度法比值表标度元素a与元素b比值1a与b同等重要的比值3a与b比较重要的比值5a与b明显重要的比值7a与b非常重要的比值9a与b极其重要的比值2、4、6、8在两个标准间折中时的标度倒数a与b的反比较根据实验教学评价指标体系框图，建立实验教学评价指标体系的A-B、B1-C、B2-C、B3-C共4个判断矩阵，可以确定每个矩阵各因素权重所占的比例。

在实验教学评价指标体系中，各指标按权重大小排序为：学生自学能力、自身感知能力、程序能力、创新教学能力、自评能力和实践能力。

学生自学能力处于主要地位，而实践能力在全部能力构成要素中所占比重最小，这与现有的教师教学能力评价体系不一致，存在差异的原因是目前的教师教学能力图２　实验教学评价指标体系调查问卷结果从问卷调查结果来看，实验教学评价指标体系中12个二级指标得到认同，不同评价者对不同指标存在参差，但总体和层次分析法的结果相同。

调查计算机类专业实验教学评价指标体系在实际中的应用后发现，该评价体系可以比较客观地评价实验教学水平。

建立合理的实验教学评价指标体系可以有效评价高校教学质量水平，并且为教学发展指明了方向[9]。

４　结　语面向应用型本科高校的实验教学指标体系，支撑应用性人才培养目标并服务社会[10]。

构建一个开放式、多元化和应用型的计算机类专业实验教学体系将大幅提升学生操作技能、行业创新和自主动手能力，促进学生就业。

通过建立实验教学评价体系，为教学提供可行的依据和参考。

授课教。

网上教学评价系统—以计算机系为例的教学评价系统的设计与实现系院计算机工程系学科门类工学专业计算机科学与技术学号姓名指导教师教师职称2011年5月1日摘要如今，随着计算机的普及，越来越多的人们了解到了计算机的作用，以及带给人们的便利。

而怎样更好得利用计算机来为用户服务，并且应用于各个社会领域，这就是我们软件开发人员研究的问题，在此作者所设计的《网上教学评价系统》，就是方便教学部门对任课教师进行教学评教时，对各项评教数据的查询、整理等，以达到事半功倍的效果，并且可以为教师评职称提供科学依据，同时减轻了教务老师的工作量。

本系统在Microsoft Visual 平台下用软件工程的思想开发一个网上教学评价系统的过程。

考虑到课题的难易程度，作者就以计算机系为例进行教学评价系统的设计与实现。

本文通过分析教务部门的工作需求，以为开发技术，使用C＃为开发语言，运用SQL Server 2005数据库来实现后台数据的管理，开发出一个基于Web 的、界面友好的网上教学评价系统，完成了功能设计、数据库设计，对系统的设计思想、设计目标进行了明确的规划，实现了用户登陆、课程评价、评价管理等功能，基本满足了用户的需求实现了学生评教的动态管理，使对学生评教信息的管理更加及时、高效，提高了教务部门的工作效率。

关键词网上教学评价；课程评价；评价管理；AbstractNowadays, with the popularization of computer, more and more people understand the role of the computer, and brings people convenience. And how to better use computer to serve the users, and applied in all fields of society, this is our software development personnel research questions, the author designs the" online teaching evaluation system", is convenient for teachers teaching departments for teaching evaluation, the teaching evaluation data inquiry, etc., in order to achieve a multiplier effect, and can provide scientific basis for teachers' titles, while reducing the workload of teachers.The system in the Microsoft Visual platform using the software engineering thinking and development of an online teaching evaluation system process. Considering the difficulty of the subject, the computer system as an example the teaching evaluation system design and implementation. In this paper, through the analysis of educational administration department's work demand, taking as the development technology, using C as a development language, using SQL Server 2005 database to realize the data management, developed a Web based, friendly interface of the online teaching evaluation system, the functional design, database design, the system design, the design goal of the planning, implementation of user landing, curriculum evaluation, evaluation of management functions, basically meet the needs of the user to realize the dynamic management of student evaluation of teaching, make the student evaluation of teaching information management more timely, efficient, improve the work efficiency of educational administration.Key words：online teaching evaluation; curriculum evaluation; evaluation of management;目录摘要 (2)Abstract (3)1绪论 (6)1.1课题背景 (6)1.2课题意义 (6)2开发工具及其技术简介 (7)2.1开发工具及技术简介 (7)2.1.1 Visual Studio 2010开发工具 (7)2.1.2 C#面向对象语言 (7)2.1.3数据库SQL Server2005简介 (7)2.1.4 技术 (8)2.1.5 JavaScript脚本语言 (9)2.1.6 .NET Framework (9)3 软件需求分析 (10)3.1需求分析 (10)3.1.1系统概述 (10)3.2 系统功能设计 (11)3.3软件的设计思想 (11)3.4 数据库分析 (12)3.4.1 数据库需求分析 (12)3.4.2 数据库概念结构 (12)3.4.3 数据库逻辑结构设计 (15)3.4.4物理结构设计 (16)4 软件总体设计 (19)4.1系统功能设计 (19)4.2系统功能图 (19)4.3系统流程图 (20)5 系统各个功能的实现 (21)5.1 SQL Server 2005与Visual Studio 2010 的连接 (21)5.2登陆界面及其基本功能的实现 (22)5.2.1登录界面 (22)5.2.2 网上选课功能的实现 (23)5.2.3 网上评教功能的实现 (24)5.2.4教师查看功能的实现 (24)5.2.5用户管理功能的实现 (25)结论 (26)参考文献 (27)致谢......................................................................................................... 错误!未定义书签。

计算机专业课程教学评价体系摘要：指出传统教学评价存在的问题，分析系统能力培养目标，提出多主体、多维度的层次化教学评价体系，说明以雷达图呈现的多维评估结果。

关键词：教学评价；系统能力培养；多维评价；多元主体引言随着大规模数据中心的建立和移动设备的普及使用，我们已进入移动互联、大数据、云计算、物联网为特征的新型网络时代，这对计算机专业人才的能力培养提出了更高的要求，从强调“程序性开发能力”向更重要的“系统性设计能力”转化[1]。

以系统能力培养为导向建设课程体系，但教学评价却仍然按照以往的通用评价指标，这对于评估课程在教学内容、教学实施、教学效果等方面如何体现系统能力培养难以给出有效的评价。

因此，探讨适用于面向系统能力培养的计算机专业课程教学评价是课程与实践过程中需要解决的问题。

1传统教学评价存在的问题教学评价的目的是要通过评价形成合理的、科学的激励机制，创造良性、公平的竞争环境，最终实现高校教育教学质量的提高[2]。

教学评价一般具有导向、诊断、激励和反馈等功能[3]。

国内外学者和教学人员针对教学质量的评价开展了广泛的研究，但面向系统能力培养的课程群有自身的独特性，不能照搬传统的教学评价方法。

通过对传统教学评价进行分析，我们发现存在以下问题：（1）评价导向不清晰。

评价导向过于笼统，一套评价标准用在各门课程上，没有考虑到不同类别、不同目标导向的课程，其评价标准应该是有所区别、各有侧重的。

在课程教学和实施的过程中，许多课程已根据新的培养目标和课程特色采用了新的教学思路组织和建设课程，如以系统能力培养为目标的课程群，但教学评价却没有相应地做出调整和转变，忽视了教学理念和能力培养目标的转变，而后者正是提升教学质量的重要契机。

课程“改”与“不改”在教学评价中体现不出太大区别，对改进教学也起不到好的激励作用。

（2）评价主体与评价指标没有建立匹配的关联。

目前大多教学评价建立了以学生、督导、教师、领导为评价主体，分别对整个教学过程进行评价的体系。

本科院校计算机专业实践教学评价指标体系的研究作者：李华群易连军来源：《读写算》2012年第65期【摘要】分析本科院校计算机专业实践教学现状及原因，从如何进行评价的角度提出了14个评价指标，并利用层次分析法对这些指标进行量化分析，对给出的模型得出相应的结论。

【关键词】层次分析法指标体系量化随着科技的发展，市场上对计算机人才的需要也越来越多，通过文献检索、对企业进行访谈，发现目前计算机行业从业人员高级计算机人才和初级计算机人才都十分缺乏，尤其是从事计算机行业应用型工作的专门人才。

人才供应情况还远远不能满足社会对计算机专业人才的需求。

一、本科院校计算机专业实践教学的现状及原因从调研情况看，本科院校计算机应用技术人才的培养现状距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足等。

导致这些问题的原因是：一是毕业生个体因素，如毕业生就业期望过高，但就业准备却不充分，知识结构与市场需求相矛盾。

二是学校因素（1）计算机教育规模迅速扩大，影响人才培养质量（2）目前我省本科院校计算机应用技术的课程体系脱节。

（3）一直沿用以"理论为主，实践为辅"的研究思路，没有把实践教学与理论教学放在同等的教学地位，实践课重视不够，考核方式不科学。

以理论学习成绩为主的计算机人才培养考核评价体系在我国高校沿用已久，这不利学生实践能力的培养，也严重抑制了学生开展实践活动和教师从事实践教学研究的积极性。

例如，有的学校采用"1节实验课=0.7节理论课"或"1天实践=3节理论课"的工作量计算方法。

有的学校采用"70%理论成绩+30%实验成绩"来考核《C语言程序设计》等计算机专业课程。

有的以批改实验报告方式来考核学生的实践成绩。

独立的实践教学评价体系尚未健全。

二、本科院校计算机专业实践教学的有力措施针对以上实践课程教学的问题，本文提出提高实践教学的质量有力措施。

计算机专业论⽂范⽂3篇 很多计算机专业的教学中都会要求学⽣写论⽂，那么具体该怎么写呢?下⾯是店铺给⼤家带来的计算机专业论⽂范⽂，希望对你有帮助。

计算机专业论⽂范⽂(⼀) 摘要： 校企合作教育是实现应⽤型⼈才培养的重要途径，是我国民办⾼校今后努⼒的主要⽅向。

本⽂通过分析民办⾼校计算机专业校企合作的现状，探讨了校企合作教育存在的问题，并结合问题提出了相应的对策思考。

关键词： 民办⾼校;计算机专业;校企合作;⼈才培养模式 随着经济的快速发展，培养适应经济和社会发展需要，尤其是适应区域经济和⾏业发展需求的应⽤型、复合型、技能型的⼈才迫在眉睫。

国务院在2014年提出了“引导⼀批本科普通⾼校向应⽤技术型转型”的指导意见，所以，应⽤型⼈才培养是我国⾼校⼈才培养模式改⾰的主要内容。

民办⾼校作为⾼等教育系统的重要组成部分，它即不同于公办本科院校，也不同于⾼职⾼专院校，它更侧重于理论与实际的结合。

民办⾼校在探索应⽤型⼈才培养模式的过程中已经初具成效，校企合作教育就是⼀种重要的应⽤型⼈才培养模式。

它是由⾼校根据市场和企业对⼈才的特定需要确定培养⽬标，双⽅共同安排教学内容，使课堂教学和企业培训相结合。

[1] ⼀、校企合作在计算机专业⼈才培养过程中的重要性 计算机专业是⼀个⼯程实践性很强的专业，⼀名合格的计算机专业⼈员不仅需要具备扎实的知识理论体系，还需要具备熟练的专业技术应⽤能⼒，较强的责任⼼和团队合作能⼒等职业素养。

这些能⼒不仅需要在学校进⾏系统的学习，⽽且需要在企业的实际⼯作中进⾏锻炼和培养。

(⼀)校企合作是专业建设的根本出发点，有利于提⾼⼈才培养质量民办⾼校⼈才培养⽬标的定位是符合当前经济对⼈才培养的要求，以实践教学为重点。

它担负着培养⾯向基层，具有扎实的专业理论基础和较强的实践能⼒的应⽤型⼈才使命，校企合作教育模式是完成这⼀使命的重要途径。

通过校企合作，可以完善计算机专业的培养⽬标和课程体系，调整教学⼤纲、计划和内容，整合教学资源，构建更加适⽤的教学体系，从⽽保证专业⼈才的知识结构和能⼒符合⾏业的发展需求。

计算机科学与技术专业实践教学体系探讨作者：卢敏来源：《教育与职业·理论版》2010年第21期[摘要]文章阐述了实践教学对学生创新能力培养的巨大影响,围绕地方性本科高校应用型人才培养目标,详细论述了如何构建培养创新型人才的计算机科学与技术专业实验课程体系和采取的实验教学方法以及实践教学日常化措施。

[关键词]创新实践教学体系计算机科学与技术[作者简介]卢敏(1973- ),女,浙江缙云人,丽水学院计算机与信息工程学院,讲师,硕士,研究方向为计算机教育和计算机应用。

(浙江丽水323000)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0148-01近年来,笔者在教学实践中,紧紧围绕地方性本科高校应用型人才培养目标,确立“强基础、重实践、求创新”的实践教学观念,构建“层次化”的立体实践教学体系,重视学生创新、创业能力的培养,对实践教学的各个环节进行了探索性的改革与实践,取得了一定的成效。

一、实践教学体系(一)实践课程体系的内容计算机科学与技术专业实践教学体系共分为3个层次:学科实践教学、基础实践教学和专业实践教学。

每个层次中都包含多个独立开设的实践项目,每个实践项目中又包含操作验证性、设计性和综合创新性实验项目。

整个实践教学体系体现了系统性、层次性、综合性以及模块化的特点,具体内容见右表。

1.学科实践教学。

该层的教学目标是通过接触社会、了解社会、服务社会,培养学生分析问题和解决问题的能力;通过了解本学科、本专业在社会生产中的作用和需求,培养学生科学有序的良好实践素质和进行科学实践研究的兴趣;了解企事业单位的真实运作,切身感受到现代企业的文化气息,培养学生团队意识和合作精神。

2.基础实践教学。

该层的教学目标是全面培养理科学生应具有的比较扎实的知识基础和较宽的知识面,在课程模块建设上注重精简验证性实验,增加设计性、综合性实验内容,引导学生在理论知识的指导下进行深入研究,提高自主学习新知识的能力。

电化教育169基于云模型的高校计算机类课程教学评价指标体系分析◆孙燕飞在对高校计算机类课程教学工作影响因素分析的基础上，结合评价指标设计的原则，提出高校计算机类课程教学评价指标体系，对判断矩阵进行确定，计算各层次评价指标的权重值，为计算机类课程教学评价的客观性提供了依据。

1 引言教学评价是依据教学目标采用可行的评价方法对教学过程及结果进行价值判断的活动，为教学决策服务，并对被评对象作出相应资格证明。

它具有强烈的导向性，是教师教与学生学之间不可缺少的环节，是对教师及其教学效果评价的的重要手段，也是学校教学管理工作的重要组成部分。

目前获取教学反馈信息的主要方法就是学生对教师课堂教学效果的评价，这也是我们对教师教学效果评价和对教学效果检查的一个重要途径。

大多数高校获取评教数据的来源主要是通过采用学生网上评教的方式进行，然后采用适当的查询、统计等方法对获取的评教数据进行分析处理。

不同于一般的理论教学，计算机类课程应该更加注重培养学生的课堂实操能力和知识的综合应用能力，因此简单的总结性评价不利于促进教学的改进和学生学习的提高。

2 计算机类课程教学评价指标体系研究2.1 评价指标体系原则的确立要想对计算机类课程教学进行评价，首先需要建立相应的评价指标体系。

教学评价指标体系是教学评价的前提和基础，具体体现了评价目标。

因此评价指标体系的建立应遵循方向性、科学性、可比性以及可操作性等四原则。

2.2 评价指标的确定方法在认真研读关于计算机类专业教学质量国家标准相关文献的基础上，设计问卷初稿。

根据问卷初稿的内容，通过访谈淄博市2所高职院校的50位老师和1000个学生后，确立最终调查问卷。

调查问卷回收后，进行数据处理和统计分析，确立评价指标体系。

通过对调查问卷的分析研究，最终确立计算机类课程教学评在小组协作学习的过程中，教师的作用在于观察和监督小组学习效果，在小组需要帮助时给予适当的帮助，以及收集学生在协作探究的过程中产生的问题，可将问题放到课堂中统一讲解或者针对性地解答。

计算机教学评价体系的运用-计算机教育论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：教学评价是对专业教学成果的反馈，同时，通过评价指标的设定对实践教学进行引导、优化，对学生的发展情况进行综合评定的机制。

传统计算机学科的评价机制将重点放在结果评价上、评价指标相对单一、评价指标设置不明确，教学评价的功能没有完全发挥出来。

“互联网+”发展浪潮下，高校应以计算机专业人才需求为导向，调整原有评价体系，提升评价指标的针对性与参考性，为强化计算机专业的实践教学质量奠定基础。

关键词：过程评价；信息平台；师生共评一、当前阶段计算机专业课程评价机制存在的问题计算机学科教育相关专业视为了培养高素质计算机人才开设的课程，其教学评价框架对课程实践教育质量有着重要的影响作用。

现阶段，计算机学科教育的评价机制在课程质量评估方面还存在以下几方面的问题：（一）教学评价目标设置不明确教学评价目标是对教学评价机制运行效果做出的预期规划，通过评价制度的全面落实推动计算机实践课程的教学质量，对课程的规划、模式、内容等有着重要的参考作用。

当前阶段，部分教师在实践课程中更注重学生理论知识的掌握程度，忽视了计算机实践应用技能水平，采用单一化的课程评价机制，评价目标设置不合理，忽视了高职学生的职业规划与发展需求，进一步降低了学生投入专业课程的积极性，与高素质计算机应用人才的培养目标背道而驰，降低了评价机制的引导作用。

（二）注重结果评价，忽视学生个性化专业学习需求由于教学评价的设置指标片面性、单一化，规划目标划分不明确，更注重结果评价，以学生课堂表现与考试成绩为硬性衡量指标，忽视了学生个性化专业学习与发展的需求，因此，评价机制难以发挥应有的调节作用。

与此同时，由于计算机学科开设的时间相对较短，教师通常沿用过去的计算机教学模式或者借鉴国外专业教学理论，与学生实际发展状况存在脱节，学生往往在实践学习过程中缺乏针对性的指导教育，出现计算机操作技能掌握不熟练、理论基础不牢固、主体性无法发挥等问题，学习动机不明确，学习热情普遍不高。

第1篇摘要实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

为了确保实践教学的质量，建立健全实践教学评估体系至关重要。

本文从实践教学评估的目的、原则、内容、方法等方面，构建了一套完整的实践教学评估体系，以期为我国高等教育实践教学提供参考。

一、引言实践教学是高等教育人才培养的重要环节，旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。

近年来，我国高等教育实践教学取得了显著成果，但同时也暴露出一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等。

为了提高实践教学的质量，建立健全实践教学评估体系具有重要意义。

二、实践教学评估体系构建原则1. 全面性原则：实践教学评估体系应涵盖实践教学的全过程，包括实践教学目标、内容、方法、效果等方面。

2. 客观性原则：评估体系应采用科学、客观的方法，确保评估结果的公正性。

3. 可操作性原则：评估体系应具有可操作性，便于实施和推广。

4. 动态性原则：评估体系应具有动态调整能力，以适应实践教学的发展变化。

5. 多元化原则：评估体系应采用多种评估方法，综合评价实践教学的效果。

三、实践教学评估体系内容1. 实践教学目标评估（1）目标设定：评估实践教学目标的合理性、明确性和可行性。

（2）目标达成：评估实践教学目标的完成程度，包括理论知识和实践技能的掌握。

2. 实践教学内容评估（1）内容设置：评估实践教学内容是否符合专业培养目标，是否具有针对性、实用性和创新性。

（2）内容实施：评估实践教学内容实施过程中的效果，包括教学进度、教学方法、教学资源等。

3. 实践教学方法评估（1）教学方法选择：评估实践教学方法的适用性和有效性。

（2）教学过程管理：评估实践教学过程中的组织、协调和管理水平。

4. 实践教学效果评估（1）学生能力提升：评估学生在实践教学过程中的能力提升情况，包括动手能力、创新能力、团队协作能力等。

（2）教学质量：评估实践教学的整体质量，包括教学内容、教学方法、教学效果等。

计算机科学与技术学院学院毕业设计论文工作质量评价指标体系（试行）受评单位 :评价评价要项目素B1 指导教师配置指导教师专业 : 时间 : 年月日评价等级标准评分价得A（等级系数评价记录值C（等级系数 0.6 ）等分0.9 ）级指导教师均为指导教师以中、高中级以上职称，级职称为主，中级高级职称指导以上职称指导教指导教师总数：名教师≥ 80%，指师≥ 80%，高级职3 高级职称：名导教师有一定称指导教师≥中级职称：名的科研水平具50%。

指导教师具有丰富的指导有一定的科研水经验平和指导经验5A 指导学生数1毕业设计大纲、︵指导书论文教学B2条材料管件教理及存1 学档5 文件6每名指导教师每名指导教师指毕业设计（论导毕业设计（论2文）学生人数最多文）学生人数最多15名17 名有符合实践教学基本要求的有毕业设计（论毕业设计（论文）大纲和指导2 文）大纲和指导书，及时下达毕业书，及时下达毕设计（论文）任务业设计（论文）任务学生毕业设计学生毕业设计（论（论文）成果材文）成果材料，答料，答辩、评分辩、评分材料管理2材料等由专人尚好，存档材料完负责存档三年，备 90%存档材料齐全指导教师最多指导的学生人数：学生总数名大纲：指导书：毕业设计（论文）任务书下达时间：年月日资料存档制度：有/ 无存档材料管理负责人：答辩记录及评分材料教学管理制度认真执行学校基本执行学校关关于毕业设计于毕业设计（论（论文）工作的文）工作的各项规各项规定，制定定，制定科学规范2科学规范完备完备的毕业设计的毕业设计（论（论文）工作管理文）工作管理细细则，执行情况一则，并认真执行般学校文件执行情况：执行 / 基本执行 / 不执行管理细则情况评价评价要项目素B3 场地、设备续物A 资1 保参考资障料专业教学基本要求分评价等级标准A（等级系数C（等级系数值0.9 ）0.6 ）教学场所、实验教学场所、基本2设施及其才能实验设施及器充分满足教学材可基本满足要求教学要求工具类图书及工具类图书及2参考文献资料参考文献资料能充分满足教能基本满足教学要求学要求选题符合专业选题基本符合4综合训练要求、专业综合训练具有合理性、科的基本要求学性、创造性评价得评价记录等分级教学场所：有/ 无实验设施及器材充分满足 / 基本满足工具类图书及参考文献：充分满足 / 基本满足 /缺乏符合要求程度：符合 / 基本符合 / 不符合A题目难2毕易度及工作量业设计B4︵选论题选题经教研室选题经教研室论证，并有分院论证，并有分院院长审批，每人院长审批，每人一题，且题目总一题，且题目总3数多于学生人数多于学生人数。

计算机本科论⽂范⽂3篇计算机本科教学论⽂⼀应⽤型本科⼈才培养中专业基础课的教学模式和考核⽅式的改⾰数据结构课程是通过研究计算机程序设计中⾮数值计算数据的关系、存储和操作等问题来培养学⽣的抽象思维和创造能⼒，使学⽣能够设计出结构清晰、⾼效率、鲁棒性强的算法来解决实际问题。

因此数据结构这门课程具有很强的理论和实践背景。

在我校，数据结构课程是计算机科学与技术(师范)、计算机科学与技术(信息安全)、计算机科学与技术(物联⽹)、软件⼯程、信息管理与信息系统、信息管理与信息系统(⾦融⽅向)、信息与计算科学等6个专业(⽅向)的专业基础课，同时也是电⽓教育技术、数学与应⽤数学等专业的专业任意选修课。

尤其对于计算机科学与技术和软件⼯程等⼀级学科的课程设置⽽⾔，数据结构课程更是⼀门核⼼的综合性专业课，在专业课程设置中有着不可替代的地位。

美国ACM/IEEECC－2005教程将算法与数据结构类课程列为核⼼课程之⾸。

由于数据结构课程的重要性和特殊地位，相关的教学改⾰⼀直不断，总的来说⼤致有以下3个⽅⾯:(1)教学⽅法的改⾰;(2)教材体系的改⾰;(3)⽹络共享资源的建设。

基于以上对应⽤型本科学⽣培养⽬标的讨论，我们设计了如下的教学模式。

(1)对数据结构课程的理论知识进⾏细化，降低学⽣对理论的要求，但注重基本概念和基础算法在实际⼯作中的应⽤。

(2)将专业基础课的教学分为课堂教学和课外学习两部分。

在课外的学习中，教师可以利⽤⾜够丰富的⽹络学习资源，引导学⽣进⾏⾃主学习，使他们尽可能掌握概念性及⼀般性知识。

另外，我们开展了基础知识点的题库建设，并通过测试平台对学⽣⾃主学习的效果进⾏测评。

(3)在课堂教学结束后，要求学⽣在在线测试平台完成教师制定的练习和测试，巩固学习效果，这对教师来说也是了解学⽣学习情况、调整教学进度和难度、完善教学资源和题库的重要依据。

值得注意的是，过去我国⼤学本科⽣的培养模式⼀直是以研究型为主，教材中存在着⼤量⽐较艰深的理论知识。

高校计算机教学质量评价完善策略论文高校计算机教学质量评价完善策略论文随着素质教育的推进，国家对高校的计算机教学质量提出了更高的要求。

①较高的计算机教学质量可以提升学生的知识掌握水平，提高学生的就业率。

②不同高校的教学方式、教师自身素质以及培养目标各不相同，这些都对高校计算机教学质量的评价提出了进一步的挑战。

③高校计算机教学质量评价是检验计算机教学质量成果优劣的核心，如何建立完善的计算机教学质量评价体系优化，已经成为当今我国高校教育领域探讨的重点。

④⑤1计算机教学质量评价方法存在的问题现阶段我国高校计算机教学质量评价方法仍存在缺陷，具体问题如下所述：（1）计算机教学质量评价缺乏科学性。

近几年来，随着高校新课程的改进、新专业的成立以及培养目标的创新，大多数高校仍采用老式计算机教学质量评价标准。

由于各个老式计算机教学质量评价指标具有较强的无序性、笼统性、抽象性，造成高校计算机教学质量评价结果缺乏严重的科学性，从而影响了高校的计算机教学质量，导致一些无用课程仍然在开设，加大了学生的学习负担，降低了学生的学习效率。

（2）计算机教学质量评价内容缺乏明确性。

大多数高校在进行计算机教学质量评价过程中，以教师敬业程度、课本教程进度、课堂活跃性、学生出勤率以及考试成绩作为高校计算机教学质量评价内容的基本指标，这些评价指标的显示结果只能代表学生对该门教学课程的喜好程度，对计算机教学质量无实质性的帮助。

实际上，应以本专业开设目的、教学内容、教学形式以及教学成果这四大指标作为高校计算机教学质量的评价指标，并科学性地将这四大项指标细划分出N小项附属评价指标，建立合理的高校计算机教学质量评价体系优化。

（3）计算机教学质量评价方法过于单一化。

虽然各大高校计算机教学质量的评价方法略有不同，但基本计算机教学质量评价方法都局限于学生课程结业成绩、教师的自我评价、学校领导的随堂试听等这几个方面，缺乏多样性。

单一的评价方法无法评价出学生的全部教育目标，必须将多个计算机教学质量评价指标相结合，建立完善的高校计算机教学质量评价体系优化。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

为了更好地推进实践教学改革，提高实践教学质量，我校对实践教学体系进行了全面评估。

本报告将从实践教学体系的建设、实施、效果等方面进行详细阐述。

二、实践教学体系评估背景近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。

为了适应社会发展和人才培养需求，我校积极探索实践教学改革，构建了较为完善的实践教学体系。

然而，在实践教学过程中，仍存在一些问题需要解决，如实践教学资源不足、实践教学质量不高、实践教学与理论教学脱节等。

因此，对实践教学体系进行评估，对于发现不足、改进工作具有重要意义。

三、实践教学体系评估内容与方法1. 评估内容（1）实践教学体系构建：包括实践教学目标、实践教学课程体系、实践教学资源、实践教学保障体系等。

（2）实践教学实施：包括实践教学组织、实践教学过程、实践教学评价等。

（3）实践教学效果：包括学生实践能力、创新精神、综合素质等方面的提升。

2. 评估方法（1）查阅资料法：收集相关文件、资料，了解实践教学体系建设的背景、目标、实施情况等。

（2）访谈法：访谈实践教学相关人员，了解实践教学体系建设的实际情况和存在的问题。

（3）问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对实践教学的满意度、实践能力提升情况等。

（4）实地考察法：对实践教学基地、实验室等进行实地考察，了解实践教学资源的配置和利用情况。

四、实践教学体系评估结果与分析1. 实践教学体系构建（1）实践教学目标明确：我校实践教学体系以培养学生实践能力、创新精神和综合素质为目标，符合社会发展和人才培养需求。

（2）实践教学课程体系完善：我校实践教学课程体系涵盖了专业基础、专业核心、专业拓展等多个方面，能够满足学生实践需求。

（3）实践教学资源丰富：我校实践教学资源包括校内实验室、校外实习基地、实践指导教师等，能够满足实践教学需求。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在本科教育中的地位和作用日益凸显。

为了全面了解本科实践教学的质量和效果，本报告对某高校本科实践教学进行了全面评估。

二、评估目的与原则1. 评估目的（1）了解本科实践教学现状，发现问题，为改进实践教学提供依据。

（2）促进实践教学与理论教学的紧密结合，提高教学质量。

（3）激发学生参与实践活动的积极性，培养学生的创新能力和实践能力。

（4）为学校制定实践教学改革措施提供参考。

2. 评估原则（1）客观公正原则：评估过程应遵循客观、公正、公平的原则，确保评估结果的准确性。

（2）全面性原则：评估内容应涵盖实践教学的全过程，包括实践教学计划、教学内容、教学方法、实践基地、师资队伍等。

（3）实用性原则：评估结果应具有实用性，为实践教学改革提供有益的参考。

三、评估内容与方法1. 评估内容（1）实践教学计划（2）实践教学课程设置（3）实践教学师资队伍（4）实践教学基地（5）实践教学效果2. 评估方法（1）查阅相关文件：查阅学校实践教学相关文件，了解实践教学的整体规划和实施情况。

（2）访谈：访谈实践教学负责人、教师、学生等，了解实践教学的具体情况。

（3）实地考察：实地考察实践教学基地，了解实践教学条件。

（4）问卷调查：通过问卷调查，了解学生对实践教学的满意度。

四、评估结果与分析1. 实践教学计划学校制定了较为完善的实践教学计划，明确了实践教学的目标、内容、时间安排等。

但在具体实施过程中，部分实践教学计划与实际情况存在一定差距，需要进一步调整和完善。

2. 实践教学课程设置实践教学课程设置较为合理，涵盖了专业基础课程、专业核心课程和综合实践课程。

但在课程设置过程中，部分课程理论与实践结合不够紧密，需要进一步优化。

3. 实践教学师资队伍实践教学师资队伍整体素质较高，具有丰富的实践经验和教学能力。

学科教育论文应用型院校计算机专业课实践教学质量标准的探索中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（20xx年IT行业发展迅速，IT企业对于人才的需求更加注重实践能力。

计算机科学与技术专业在工科专业中是很重要的专业，也是实践性很强的专业，对于学生的培养需要更侧重于实践能力[1]。

因此，该专业的教学不仅要重视理论内容，更要保证实践教学的质量。

实践教学质量标准在培养学生实践能力中成为了重要依据。

哈尔滨华德学院是一个不断发展与创新的应用型本科院校，学院为了培养高素质、高水平、高能力的专业技术型人才，在教学上不断改革创新。

本文依据本院现有的教学环境和条件，对计算机专业课实践教学质量标准进行了探索，首先对本校的计算机专业的教学体系与执行存在的问题进行了分析，然后提出了实践教学质量标准的新思路。

1 目前计算机专业课实践教学体系与执行存在的问题由于教学内容、培养目标、实践学时、实验环境、考核与评估等因素的制约，目前我系对于学生的专业技能培养尚存在一定的不足，一些学生的实践能力较弱、创新能力不强、自学能力不足。

在专业课的实践教学中，具体存在的问题主要表现如下：一些专业课的总学时数并不能满足需要，致使实践学时少，计算机专业分为网络工程应用、数据库设计与开发、嵌入式系统开发三个方向，各方向的专业课总学时为364学时，实践课学时约占总学时的1/3；专业平台课总学时为356学时，实践学时为40学时；某些课程实验环境的更新并不能与时俱进；对实验内容的完成，学生的独立性较差；实践课程的考核与评估不够完善，实施过程随意性大等。

要解决这些问题，本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养几个方面出发，阐述了实践教学质量标准应满足的要求。

2 构建全方位的实践教学质量标准实践教学是提高学生实践能力的重要途径。

通过各个层面的专业课程理论与实践教学，培养和构建学生的专业能力。

2.1 教学准备教学准备是做好教学活动的第一步，教学准备指依据实践教学培养计划，按照实践教学大纲、教案等教学文件，确定每次课程的教学目标、教学内容，搭建实践教学用软件环境。