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DNA是主要的遗传物质一、教材分析1、教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质，位于人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
本节内容既承接前两章（基因的有关知识）对其作本质性的阐述，也对后三节（DNA分子的结构、复制和遗传效应）具有启下的作用2、教学目标知识目标（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
能力目标（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感态度与价值观遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。
3、教学重难点重点：理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程二、学情分析学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
三、教法、学法教法：直观教学法：层进设问法：讨论法：探究法：学法：合作讨论——分组探究的学习方法,四：教学过程（一）创设情境设疑导入：要求学生归纳染色体数目在有性生殖生物生活史中的变化规律。
通过归纳可明显看出染色体在生物遗传中起到重要作用。
我们已经知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA。
那么遗传物质是蛋白质还是DNA呢？鉴于此，导入新课。
（二）小组合作，分组探究本节主要介绍三个重要试验，层层递进，找出疑点，获得答案。
知识点一：肺炎双球菌体内转化实验学生阅读格格里菲斯体内转化实验，通过对比分析各组实验结果，发现第四组实验现象发生了意想不到的变化，学生对这种结果非常感兴趣，趁此让学生思考其原因，可能同学们会有不同的观点，教师将结论统一到大多数学生的观点上，即：加热杀死的S型细菌将R型细菌转化成S型细菌，但此结论出现另一疑问，S型细菌中是何种物质使R型细菌发生转化，即格里菲斯认为的转化因子究竟是什么。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析本节课是生物学中的基础内容，目标是让学生了解细胞中的DNA是主要的遗传物质，并介绍基因和DNA的相关知识。
本节课内容涉及生物学中的重要概念，如遗传物质及其类型，基因及其在遗传中的作用，DNA结构等。
全文共分为引入、导入新知、综合训练和学生自主学习四个部分。
引入部分通过一个有趣的探究问题，引导学生进入本节课；导入新知部分探讨了DNA的结构和作用，以及基因的概念；综合训练部分则通过填空解释、画图和选择题等多种形式对学生学习成果进行检测和巩固；学生自主学习部分则是由学生自行查找资料，较为灵活。
二、教学目标知识目标：1. 了解DNA的结构和功能；2. 知道DNA是遗传物质的性质、特点及类型；3. 了解基因的概念和在遗传中的作用。
技能目标：1. 培养学生查阅资料、获取知识的能力；2. 培养学生辨别、应用基础遗传知识解决实际问题的能力。
情感目标：1. 感受生命的奥秘和神奇；2. 培养学生对生物学习兴趣和探究欲望。
三、教学步骤一、引入：从魔法师的蓝色眼睛开始1. 演示一个魔术，魔术师请一个学生上前，让他说出一件事，然后魔术师凭借观察和记忆的技巧来猜测出这件事。
2. 讲解魔术背后的秘密，引导学生思考人类如何获得这种记忆与遗传能力。
二、导入新知：DNA是遗传物质1. 展示DNA模型，介绍DNA结构和功能。
三、综合训练：检测和巩固1. 填空解释：学生填写DNA及基因相关知识点的定义。
2. 绘图：学生利用已学知识绘制DNA结构图。
3. 选择题：学生选择基因定义和结构的正确答案。
四、学生自主学习：自由探索1. 学生自由查找DNA的相关资料，可以利用图书馆、网络等途径。
2. 学生自行撰写文章或制作PPT，汇总总结DNA的相关知识。
四、教学重点2. 基因的作用，如在细胞分裂、遗传等方面。
2. 引导学生较为全面地掌握DNA及基因的知识，发展学生对生物学研究的兴趣。
六、教学反思在本节课中，我运用了多种教学方法，例如讲解、绘图和自主探究等，以帮助学生更全面、系统地掌握生物学中的基础知识。
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成单位（脱氧核苷酸）。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、磷酸二酯键、氢键。
3. DNA作为遗传物质的重要性：遗传信息的载体、基因的编码、生物进化的基础。
三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA的结构和功能。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA在遗传中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 讲解DNA的基本概念：阐述DNA的定义、组成单位及作用。
3. 展示DNA的结构特点：动画演示双螺旋结构的形成，讲解磷酸二酯键和氢键的作用。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：分析遗传信息的传递过程，阐述DNA在生物进化中的地位。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对DNA的理解。
五、课后作业1. 绘制DNA分子的双螺旋结构图。
2. 列举生活中与DNA相关的实例，如DNA检测、克隆等。
3. 思考：DNA为什么能作为主要的遗传物质？其优势在哪里？六、教学目标1. 使学生了解DNA分子的复制过程。
2. 让学生理解DNA复制的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
七、教学内容1. DNA复制的概念：DNA复制的定义、时间、条件。
2. DNA复制的过程：解旋、合成子链、形成子代DNA分子。
3. DNA复制的重要性：保持遗传信息的稳定、生物繁殖的基础。
八、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA复制的全过程。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA复制在生物繁殖中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
九、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出DNA复制的概念。
DNA是主要的遗传物质说课稿DNA是主要的遗传物质说课稿1教材分析1.1内容与地位“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2教学重点①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2学情分析2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的.性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标设计3.1认知目标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质3.2智能目标①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3.3情感目标①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立4教学方法设计以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。
DNA是主要的遗传物质各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修三第三章第一节的内容，主要学习DNA是主要的遗传物质，为后面分析不同的实验设计思路以及进一步学习DNA分子的结构打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用（2）能力目标：通过分析科学家的实验思路，培养学生的实验设计思维。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
高中的学生自己设计实验的能力较弱，从选材到思路没有形成一个完整的框架和思路。
通过分析科学家的试验设计，逐步提高学生设计新实验的严谨思维和能力。
因此把这部分内容定位本节课的难点内容。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“历史的前进步伐”，通过孟德尔的豌豆杂交试验，到摩尔根的果蝇杂交试验，再到科学家发现的染色体的组成成分，引发学生的讨论：这些科学家在推动历史的进步方面做出了哪些贡献，这样既巩固了前两章的内容，又为后续的学习打下了基础。
通过科学家目前对染色体成分的认识，提出DNA和蛋白质，哪个是遗传物质，进而引出今天的新课：DNA是主要的遗传物质第二个环节：自主探索，解决问题（一）格里菲斯的体内转化实验我首先用多媒体播放S型细菌和R型细菌的图片，学生通过阅读课本，找出两种细菌在形成菌落时菌落的光滑程度，有无荚膜以及有无毒性方面的区别。
DNA是主要的遗传物质教材分析：“DNA是主要的遗传物质”是人教版新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
本节的主要内容是通过肺炎双球菌转化、噬菌体侵染两组经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
这一节既对前两章的基因的有关知识作了本质性的阐述，也下启后三节关于DNA 分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
通过本节内容的学习，有助于激发学生学习的积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
让新课改理念得到了落实，因此本节内容在教材中具有至关重要的作用。
学情分析：以上是我对教材的分析，下面谈一下学情分析：在知识上，通过之前对基因和染色体的学习，学生已经具备了一定的知识基础但是对基因的本质的认识并不够深入；在能力上，高中生虽然已经具备较高的认知能力，对探究性学习也有了一定的熟悉，但是科学思维能力尚未形成，仍需训练。
这些学情都将是我在教学设计中要重点考虑的因素。
教学目标：根据对以上教材内容、学生情况的一系列分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；2、情感态度和价值观：体验科学探索的艰辛过程；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系3、能力目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力教学重点和难点：基于以上的教学目标和对学生情况的了解，我确定本节课的教学重点和难点是：肺炎双球菌转化的实验原理和过程和噬菌体侵染细菌的原理和过程。
因为本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，而且内容涉及到微观领域，学生刚接触这方面的知识，属于他们的薄弱环节。
教学过程中应通过层层设疑引导学生自己分析得出结论，将问题一步步分解。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1．教材的内容、地位和作用：本节内容选自《生物Ⅱ（必修）—遗传与进化》（人教版）第三章的第一节,先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2．教学目标及确立的依据：依据新课程标准和考试说明的要求，确立如下教学目标：⑴知识与能力：通过对三个实验的探究培养实验分析能力，理解DNA是主要遗传物质。
⑵过程与方法：在讨论中合作学习，在思考中得到思维训练；在整堂课学习中体验科学探究的基本方法。
⑶情感态度与价值观：通过参与科学的探究过程,让学生认同科学研究的基本方法。
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度。
3. 重点、难点及确立的依据：通过对教材内容及对考试标准的研究，结合我校学生的情况，确定本节重难点为：重点：理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,体验科学研究的基本方法,并能在此基础上理解DNA是遗传物质这一结论.难点：实验的分析过程二、学情分析1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
这部分内容是在前两章学习了遗传因子的发现和减数分裂的基础上，进一步探讨遗传物质的本质。
通过对肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验等经典实验的学习，让学生了解科学家探索遗传物质的过程，理解 DNA 是主要的遗传物质这一重要结论，为后续学习 DNA 的结构、复制以及基因的表达等内容奠定基础。
教材在编排上注重引导学生进行探究性学习，通过设置问题探讨、思考与讨论等环节，激发学生的思维，培养学生的科学探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在初中阶段已经对遗传的基本概念有了初步的了解，但对于遗传物质的本质还缺乏深入的认识。
在前面的学习中，学生已经掌握了细胞的结构、细胞分裂等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
然而，对于科学探究的方法和过程，学生还需要进一步的学习和训练。
三、教学目标1、知识目标（1）说出肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过设计实验方案，培养学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和科学的方法。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
（2）DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和结果分析。
五、教学方法1、讲授法讲解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程和结论，使学生对遗传物质的探究过程有清晰的认识。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重点为难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图,必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿
一、说教材
(一教材地位和作用
《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容。
本节内容既是对必修二前两章所学遗传学知识的本质性阐述,也下启本章后三节的内容,具有承上启下的作用。
学生只有真正理解了这部分内容,才能在后面学习生物性状遗传和变异的复杂现象中,从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
(二教学内容
本节的主要内容就是通过对科学家实验的探究,得出结论——
在相当长的时间里,人们一直把蛋白质作为遗传物质,那么,遗传物质是D NA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容通过对科学史的研究,体现了人们对科学方法的认识过程,是进行探究式教学的很好材料。
但是,本节课的教学内容涉及的实验,在现有的实验室条件下是不可能完成的,所以本节课尝试采用了引导探究式的教学方法,通过创设情景,使学生在探究中体会到科学研究的方法。
二、学情分析
在知识上,学生其实在初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》一章中已经学过有关基因和DNA的知识,有了一定的关于遗传的基本知识,绝大
多数学生对遗传物质是DNA已经不再陌生,但对于“DNA是主要遗传物质”的科学探究过程,学生并不了解。
在能力上,高中的学生通过对生物必修1的学习,已经对探究性学习有了一定的熟悉,相关能力得到了一定的培养,观察、实验能力已初步形成,但是对科学史的学习和探究,除了必修1中对酶的本质的一个资料分析外,完整且系统地探究科学史的发现过程,这还是第一次。
所以学生的一些科学的研究方法和思维尚末形成,还需要训练他们的科学思维能力,这也是本节课的一个重点内容。
三.、说目标
根据对以上对教材内容、学生情况的分析,和对新课程标准中有关具体内容标准的学习,将本节的具体教学目标定为:
1、知识目标
总结人类对遗传物质的探索过程。
通过遗传物质的探究过程,得出DNA是主要的遗传物质。
2、能力目标
尝试运用证明DNA是遗传物质的实验中最关键的设计思
路,训练学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观
认同科学研究的基本方法;
树立辩证唯物主义世界观,认同科学家严谨细致的工作作风
和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。
根据教学内容和教学目标的分析,确定本节的重难点为:
教学重点:
肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程;
证明“DNA是遗传物质”的实验中最关键的设计思路。
教学难点:
尝试让学生应用证明“DNA是遗传物质”的实验中最关键的设计思路。
四、教法和学法
本节课以自主性、探究性、合作性为课堂学生学习的三个基本维度将本课教学方法定为:教师的导学与学生的探究性学习相结合。
具体方法有:
问题启发、自主学习、分组探究、对比归纳。
教学手段:课件、动画、投影仪。
学法:现代教学思想特别强调注意学生的主体作用,重视学生的学习方法,因为教学的目的不仅要让学生学会,而且要让学会如何学。
因此本节课主要设计的学法是合作探究法,不仅让学生学会知识,也学会进行科学探究的方法。
五、教学过程
(一新课导入
(1、于生活中通过观察发现生物学问题
依据图片请同学说一说亲代是如何把性状传递给子代的?
设计意图:通过这个问题情境的创设,激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生自觉进入本节内容的学习。
(2、回顾所学知识,由已知引入未知,进行合理假设
通过前面的学习,学生已认识到染色体在遗传上具有重要的作用。
那么染色体的成分中,究竟哪一种是遗传物质?
设计意图:通过回顾所学知识,由已知引入未知,进行合理假设,从而引出本节课题,培养学生通过联系所学知识,进而发现并提出问题的能力。
(二展示学习目标
让学生明确本节课的学习目标,引导学生沿着科学史的发展轨迹,进入实验对实验的探究过程。
(三合作探究
本节内容主要包括对4个实验的探究,最终得出结论DNA是主要的遗传物质。
1、格里菲斯——肺炎双球菌的体外转化实验
首先学生利用表格自主比较S型菌和R型菌的异同,为理解格里菲斯的肺炎双球菌转化实验做铺垫。
媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验(4组,学生结合肺炎双球菌转化实验进行分组讨论,在完成下面的表格的基础上对教师提出的问题进行讨论,并进行汇报和交流。
最终得出格里菲斯利用相互对照的实验方法证明S型菌中存在某种转化因子使R型菌转化成了S型菌。
但格里菲斯并未指明这种转化因子是什么。
设计意图:利用图片的直观性降低问题起点,让学生根据实验分析问题自主得出结论,突破学生对格里菲斯实验过程和实验方法的理解这一难点。
最后留下疑问,格里菲斯实验中的转化因子是什么?引导提出下一实验。
2、艾弗里及其同事的——肺炎双球菌体内转化实验
(教学方法:在格里菲斯实验的基础上进行探究活动
在格里菲斯实验的基础上接着设计问题:如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话,你应该如何设计并实施实验?学生设计实验方案,教师在学生设计实验好的基础上,投影展示艾弗里的实验实验思路(将S型菌中的物质分开研究,使学生与科学家的思路进
行比较分析,进而展示艾弗里实验的动画过程,进一步使学生理解实验的设计思路和DNA是遗传物质的结论。
设计意图:学生自主探究实验设计的方案,再对照艾弗里和他的同事们的实验,学生与科学家的思维发生碰撞,进一步培养了学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
同时教师的动画展示进一步加深了学生对艾弗里实验过程和原理的理解,领悟了科学家简洁、合理、巧妙的设计思路,突破了本节的重点内容。
3、再次讨论和探究
(艾弗里的实验证明了DNA是遗传物质,但仍有科学家对此存在质疑,科学家赫尔希和蔡斯又做了另一组实验验证艾弗里的结论
图片展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验,学生分组观察、讨论并用语言描述实验过程。
由于本实验的操作过程较复杂,讨论之前教师可先进性引荐,阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式,以及同位素示踪技术,实验中搅拌和离心的作用。
通过教师的引荐,学生更容易理解整个实验的过程,突破重点。
教师通过多媒体逐一展现讨论题,留给学生足够的思考空间,造成学生间知识交流和争论,引导课堂动态生成资源的形成,确立将DNA与蛋白质分开研究的关键思路。
最后利用这些课堂动态生成资源,教师和学生共同得出结论,验证DNA才是遗传物质。
4、拓展实验的再设计
以上三组实验证明了DNA是遗传物质,但并未说明DNA是主要的遗传物质。
证明此点,还需继续进行同时探究。
投影正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片,提供相关信息:烟草花叶病毒中不含有DNA,只有RNA和蛋白质,你能不能再简单设计一个实验,来证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么呢?要求学生简单地阐述一下实验的设计思路和过程即可。
设计意图:1、理解科学探究的一般过程;2、突破难点,尝试让学生将证明“DNA是遗传物质”的实验中最关键的设计思路应用于其他的实验设计中,培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力。
最后得出,部分病毒RNA也可以RNA作为遗传物质,从而证明“DNA是主要的遗传物质”这个结论。
总结归纳:回顾重难点内容,让学生更加系统地对本节内容做一个梳理,特别是这几个实验之间形成一定的关联.
巩固提高
板书设计
设计理念:根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力,因此,本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念,认真落实主体性教学,注重课堂动态生成交资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力,训练学生科学的思维方法。
