教材插图院高中生物课堂值得深挖的宝藏江苏省吴江高级中学(圆员缘圆园园) 陈小平●摘 要:高中生物教材主要以描述性的语言为主,插图作为辅助是教材不可缺少的重要部分,是生物学的第二语言,插图有着语言文字所不能代替的简洁直观,在课堂教学上用好插图能够事半功倍,提高课堂效率,对学生生物科学素养的提升也有重要作用.关键词:高中生物;教材插图;课堂效率;有效利用中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0096-02 人教版高中生物教材中有大量插图,它们是生物学习重要的载体,也是教学内容的重要组成部分.充分利用教材中的教学插图,可以帮助学生理清学习思路,构建知识网络,降低学习难度,从而提高课堂效率.但笔者发现,在平时的生物教学活动中,教师和学生都存在重教辅、轻教材,重文字内容,轻插图的现象,教材插图没有得到很好利用.本文结合笔者多年的教学实际,对教材中的插图进行分类,并且阐述如何合理利用教材插图提高课堂教学效率、培养学生能力.一、教材插图分类1.科学家肖像图.高中生物教材中有很多科学家肖像图,介绍了科学家成长历程以及坚持不懈从事科学研究的事例和精神.这类图主要用来鼓励学生树立远大理想,不断进取,用心读书,将来为国家科学发展做出贡献.比如孙儒泳院士、邹承鲁院士的介绍.2.章头图.这种图在每一章的标题下面,主要是描述该章学习内容的图片.比如必修三第三章“植物的激素调节”标题下面就有一副“沉睡的种子发芽”的图片,在讲课时,可以利用这幅图引入新课.3.表格图.生物学中有很多概念难以记忆,且容易混淆,如果把这些概念列表比较,则能让学生深刻理解相关概念及概念之间的联系.比如必修三第二章第三节“神经调节和体液调节特点的比较”图.4.坐标图.生物教材中还有很多坐标图,比如必修三第四章第二节“东亚飞蝗种群数量的波动”图.5.实验过程图.教材中有很多详细生动的实验过程图,直观效果强烈,有利于培养学生的学习兴趣和观察能力.比如必修三第五章第三节“探究土壤微生物的分解作用”的实验.6.生理过程图.细胞的生理过程是一个微观的复杂的过程,教材中直接用图文的方式表达出来.比如必修一第五章第四节“光合作用过程的图解”.7.形态结构图.形态结构图可以把微观的细胞形态结构形象地展现出来.比如必修一第三章第二节“细胞的亚显微结构模式图”.二、课堂教学中对教材插图的运用1.利用教材插图创设教学情境、激发兴趣,导入新课在平时的课堂教学中,我们发现很多学生对学习缺乏兴趣,上课无精打采.如何让学生喜欢上你的课,变被动为主动,最好的方法就是先激发他对你这门课的学习兴趣.在高中生物教材中,很多教学插图是一些趣味性很强的插图,学生一看到插图,学习兴趣就来了.所以,在平时的上课中,我们教师应该重视教学插图的应用.例如,笔者在教学“通过神经系统的调节”这节课,先摆出问题让学生思考:那么复杂的生命活动是如何协调顺利地完成的?然后把教材中的教学插图“足球比赛”引入进来.学生对此表现出浓厚的兴趣.在观察插图时,学生就自然而然联系该节课学习的课堂内容.把教学插图引入新课,让课堂显得自然流畅也很直观形象,充分利用插图导入新课,学生很容易激发学习兴趣.又比如,在学习“基因治疗”的内容时,这个教学内容比较抽象,跟学生的实际生活联系不是很密切,学生也缺乏这方面内容的生活经验.如果就用平时的教学方法,学生是很难理解和掌握的.但是在我们教材中有“严重复合型免疫缺陷疾病患者”的教学插图,如果在课堂上我们展示这张教学插图,并让学生知道“细胞中基因缺陷引起的只能生活在无菌环境中,也必须通过基因治疗”.通过这样的教学插图,学生的学习兴趣和好奇心就被激发起来了,然后再提问“基因治疗是怎么治疗的?基因治疗分那些步骤呢?”这样导入新课就很自然了.2.利用教材插图化抽象为直观,促进理解、掌握生物知识一张教学插图蕴藏和浓缩大量的信息,图中所包括的内容囊括了文字的叙述,它能形象、直观、生动、简明地表达生物学知识.在《分子与细胞》的学习中,对于这些肉眼不可见的物质结构,学生没有清晰的认识.光学显微镜能够帮助学生看到细胞的大概形态,对于细胞的亚显微结构却无能为力.所以在必修一的教学中,引导学生看图就显得非常的重要.例如,物质跨膜运输的方式本来是非常抽象的过程,教材以两幅插图生动地概况了物质跨过细胞膜的三种方式,可以说学生读懂这两幅图就可以完全掌握本节的知识要点.教师若再借助多媒体动画辅助,效果更佳.再如在必修一第68页有一张插图“生物膜的结构模型示意图”,带领学生读图,让学生对生物膜的精细结构看的非常清楚,对流动镶嵌模型的形态自然也就非常清楚了.通过对教材中的教学插图的分析,让学生对生物膜的各种组成成分是如何分布的了解得非常透彻.这样学生对流动镶嵌模型的基本内容也就基本理解了,从而对进一步理解结构和功能相适应的生物学观点做了铺垫.在高中生物课堂教学中,教师如果把教学插图作为解决重点难点的突破口,教学内容往往会化难为易,让抽象的问题变得更加具体更加明确,课堂上的重点和难点也就突破了.同时学生的识图读图能力和图文转换能力也得到培养和提高.3.利用教材插图培养学生读图识图,提高学生各种能力通过读图识图,可以培养观察能力和信息提取能力.学生读图往往抓不到重点,不能很好地将图中的各个信息联系起来,很难有整体的认识,所以教师应该给学生提供正确的观察方法和必要的指导.教材中的插图一般都带有文字标注,学生在看图时,需要将这些文字标注和相关的图像细节链接起来,找出它们的本质联系.特别是教材中的曲线图解,需要学生具备敏锐的洞察能力,善于从图中提取核心信息,读懂横纵坐标所代表的生物学含义,提取曲线的几个关键点(起点、终点、最低点、最高点),这样才能描述以特殊点为界限所划分的每段曲线的生物学含义.通过读图识图,可以培养学生设计实验和进行探究的能力.生物学是以实验为基础的学科,高中生物教材中的实验操作示意图、科学家所做的探究实验图在培养学生设计实验和探究能力方面有重要作用.例如探究酵▶—69—All Rights Reserved.提高高中生物课堂教学效率不可闲置的资源江苏省苏州市吴江区吴江平望中学(圆员缘圆园园) 蔡文清●摘 要:新课程改革后,高中生物教材增加了许多生物科学史内容.生物科学史是生物科学知识发展与生物研究方法演进的过程,其中蕴含着丰富的教育价值.在课堂教学中,很多时候一直是处于被被闲置状态,没有很好地利用.本文就笔者教学实际,探讨如何利用教材中的生物科学史,提高生物课堂的教学效率.关键词:生物科学史;高中生物;课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0097-02 生物科学在发展过程中有它的历史,这些历史包括科学家为之付出的艰辛劳动,也包括有科学家为之不懈努力发现的现象,更包括科学家为之总结的规律,这些都是生物科学发展过程中经历的历史.高中生物教材中有的列出了这些生物科学史,有的需要老师课堂上适当补充.课堂45分钟的的时间是非常有限的,怎样在有限时间里,巧妙合理地讲解生物发展史的内容,激发学生学习的兴趣,培养学生的科学素养,从而提高课堂效率,笔者谈谈个人的见解.一、高中生物教材中包含的生物科学史生物科学是一门自然科学,它研究的领域主要涉及到生命现象和生命运动规律.在高中生物教材中包含了各方面的生物科学史,比如有生物科学是怎样发展的即发展历程;科学家是怎样研究某一种生命现象;科学家所用的研究理论和方法;科学家对某种生物现象所持的观点和态度;科学家总结的生物科学规律等.例如:必修一《分子和细胞》这本书里面的第一章第二节“细胞的多样性和统一性”里面就详细介绍了“细胞学说建立的过程”,例举了科学家施莱登、施旺、维萨里、魏尔肖建立细胞的过程;还介绍了文特尔“组装细胞”.这些就是生物科学史,生物教材里面有很多此类的介绍.当然,生物科学是在发展的,如果课堂上让学生了解和熟悉这些科学发展史,有利于提高他们的课堂学习兴趣,激发他们敢于探索科学的热情,从而树立远大理想,为祖国的繁荣作出贡献.生物科学史详细介绍了科学家研究生物科学的方法,这些方法有的是成功的有的是失败的,但科学家那种坚持不懈努力的精神、反复实践的动力、科学的方法是值得我们借鉴和学习.比如教材中介绍了许多科学家在研究过程中表现出的科学态度和科学精神,如孟德尔热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神;摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精神;达尔文既能挑战传统观念,又能正视自己不足的精神,等等.二、利用高中生物科学史,提高课堂效率1.开展科学史教学,激发学习兴趣▶母菌细胞呼吸方式的实验,学生在进行实验探究之前利用教材插图和文字信息进行充分预习,如酵母菌的培养、气体检测装置的安装、酒精的检测等操作方法,在实际的操作过程中学生才能更好地完成实验.又例如植物生长素的发现,胚芽鞘的向光性实验,教材的插图也非常清晰直观地再现了科学家所走过的历程,学生通过对插图的分析,能够对生物学科的对照实验设计有更深刻的体验,体会科学实验的严谨性,提高学生设计实验的能力.培养学生的动手能力.教材中细胞有丝分裂和减数分裂模式图,学生常常反映课堂上能够听懂,但过后容易混淆,分裂过程的染色体变化混乱不清.要解决这些问题,应该让学生对这些过程有更清楚的体验,例如可以让学生动手绘制细胞分裂过程的染色体变化图,或者用彩纸剪出染色体,进行动态变化的模拟;或通过比较分析两种分裂方式各个时期的染色体图,设置两种分裂方式的比较表格让学生填写;也可以绘制细胞分裂过程的文字简图,将有关核心知识点都表达在简图上,再进行重复识记.这样将抽象复杂的知识具体化、简单化,也能训练学生迅速筛选关键信息的能力,突破教学的难点.生物学科能动手制作的模型还有很多,在我校的科技节中,部分学生运用橡皮泥、铁丝、泡沫等各种材料动手制作了细胞的亚显微结构,DNA 的结构模型等.在这些过程中,学生学习生物的兴趣得到了提高,动手能力得到了锻炼.4.利用教材插图对学生进行情感教育,树立远大理想人们道德成长必须依靠情感为纽带.新课改对“情感、态度、价值观”提出了新的目标和要求.因此,教师在课堂教学中要渗透情感教育.在高中生物教材中就有大量的生物科学史插图、科学家肖像图以及反映我国科技生产的图片,这些插图就是最直接,最震撼的情感教育资源.例如,在学习人教版必修二“杂交育种与诱变育种”一节时,读到第101页“育种专家袁隆平与他的助手”插图时,适当介绍袁隆平潜心研究的历程和成果,可激发学生爱国之情和学习科学知识,进行科学研究的情怀,同时激励学生树立报国之志.还有在讲授“DNA 分子的结构”时,可借用必修二第48页“沃森(左)和克里克(右)创建的DNA 分子双螺旋结构模型”,介绍沃森和克里克构建DNA 双螺旋结构模型的过程及取得成功的原因,让学生了解到科学研究要取得成功必须要经过不懈的努力、必须要有执着的精神,还要善于利用他人的研究成果和经验,善于与他人交流和沟通.总之,高中生物教材中的插图应该作为一种“宝藏”来开发,而且要深挖,通过深挖,让学生更能深刻地理解和认识教学插图的目的和意义以及对教学的辅助作用.教师在平时的课堂教学中,应该改变教学观念,既要重教材,也要重教辅,不能本末倒置,不能把教学插图闲置不管,应该讲清讲透,同时,对教学插图要灵活,合理地应用.通过对各种教学插图的讲解,既能培养学生的科学精神,又能提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率.参考文献[1]鄢秀敏.高中生物教材插图资源的开发利用.当代教研论丛.2015/04.[2]王红梅.例谈浙科版高中生物教材插图的运用.中学生物教学.2015/21.[3]梁彩珍.高中生物教材插图的应用与拓展.中学生数理化(学研版).2013/12.[4]王海霞.巧用插图,优化生物教学--以人教版生物教材为例.山东教育.2015/15.—79—All Rights Reserved.。
