浅谈历史教材插图的教学研究

浅谈初中历史教材中对插图的运用河北省张北县白庙滩九年制学校李德宝初中历史教材中编排了很多形象的插图,在教学中巧妙、合理地运用这些插图，会使课堂教学生动有趣，并能有效提升教学效果。

一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。

因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。

从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。

对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。

通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。

一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。

但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。

在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。

地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。

插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。

本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。

一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。

此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。

在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。

在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。

插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。

二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。

在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。

在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。

插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。

四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。

在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。

在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。

插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。

课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。

教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。

历史教学计划中的历史插图分析引言：历史是人类社会发展的镜子，通过研究历史，我们可以了解过去的经验教训，为未来提供指导。

而历史教学计划中的历史插图则扮演着重要的角色，它们以图像的形式为学生呈现历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

本文将对历史教学计划中的历史插图进行分析，探讨其在教学中的作用和影响。

第一部分：历史插图的作用历史插图作为教学材料的一种形式，具有以下几个重要的作用。

1. 视觉化历史知识历史插图通过图像的形式，将抽象的历史事件和人物具象化，使学生更加直观地了解历史。

例如，当学生学习二战期间的战争场景时，通过插图可以清晰地展示战争的规模、战场上的各方势力以及战争对人民生活的影响。

这种视觉化的呈现方式可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的理解和记忆。

2. 增强情感共鸣历史插图可以通过表现历史事件中的人物形象和情感，引起学生的情感共鸣。

例如，当学生看到插图中描绘的奴隶贩卖场景时，他们可以更加深刻地感受到奴隶制度的残酷和不人道，从而对历史事件产生更加深刻的理解和思考。

3. 拓宽知识视野历史插图可以帮助学生了解不同地区、不同文化和不同历史时期的历史事件和人物。

通过插图，学生可以观察到不同文化的服饰、建筑和艺术形式，从而拓宽他们的知识视野。

例如，通过插图，学生可以了解到中国古代的宫廷生活、欧洲文艺复兴时期的艺术作品等。

第二部分：历史插图的设计原则为了使历史插图能够更好地发挥作用，设计人员需要遵循一些原则。

1. 准确性历史插图应该尽可能准确地反映历史事件和人物的形象。

设计人员需要进行充分的研究，确保插图中的细节、服饰、建筑等与历史事实相符。

只有准确的插图才能够有效地帮助学生理解历史。

2. 多样性历史插图应该尽可能多样化，涵盖不同地区、不同文化和不同历史时期的内容。

这样可以帮助学生了解到更广泛的历史知识，培养他们对多元文化的认知和尊重。

3. 合理性历史插图的设计应该符合教学需要，能够突出历史事件的重点和关键人物。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。

课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。

本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。

历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。

通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。

通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。

插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。

历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。

而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。

通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。

这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。

在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。

还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。

在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。

【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。

一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。

第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。

在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。

浅谈初中历史教材插图教学浅谈初中历史教材插图教学河北省无极县无极镇中学刘美然历史插图作为一种直观教材，是初中历史教材的一个不可或缺的重要组成部分。

其在激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。

如何有效发挥历史插图的作用，是历史教师在教学中必须研讨的重要课题。

根据课堂教学实践，谈谈初中历史教材插图的利用。

一、培养历史兴趣，激发求知欲望历史教材插图的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。

如在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，可以先投影了两张插图，第一幅是阿芙乐尔号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题①图二中正在进行讲话的人物是谁？②两图反映了哪个时代的重大事件？③谈谈你对此事件的了解。

这样就让学生产生求知欲望，想知道插图中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。

二、感知历史，掌握史实历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而插图形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。

因而在教学时，我们可充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。

如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅插图1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊和处于崩溃的边缘状况，就很容易掌握经济危机的背景。

又如教师将中国工农红军长征的路线图用粉笔画在黑板上，然后将所经过的重要地点瑞金、遵义、赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、吴起镇、会宁等用方框标注出来，再叫学生到黑板上填写，既直观又有成效。

三、培养自主积累历史知识习惯没有长期的历史知识的积累，就不可能有历史知识的理解和运用。

而积累历史知识是一个循序渐进的过程，是一个长期不懈的过程，是一个由被动到主动，由无意识到有意识的过程，而插图教学是学生历史知识积累的一种良好的方法。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。

使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。

在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。

既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。

下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。

一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。

这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。

与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。

此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。

例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。

这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。

二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。

此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。

在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。

学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。

例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。

这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。

浅谈历史插图在课堂教学中的运用在高中历史教学中如何运用图片教学，培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果，是我们每个历史教学工作者面临的重要课题。

本文从三个方面论述在课堂教学中运用历史插图能够达到的效果。

新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析和解决问题，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

作为教师，应积极地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

新版高中历史教材与旧版历史教材相比，最重要的特点就是增加了大量的插图，图文并茂。

这些插图，如果利用得当，就可以达到事半功倍的效果。

我在历史课教学过程中，利用这些插图，配合教授课本内容，深入挖掘其背后蕴含的历史信息，并结合现实的国内国际情况加以阐释，收到了很好的教学效果。

本人以人教版必修1为例，谈谈自己有效运用图片进行教学的几点心得。

一、运用图片教学，激发学生兴趣在历史教学活动中，学生往往对一些历史事件和人物的认识停留在机械记忆的层面，未能对当时的历史人物及社会风貌有直观的认识，形不成完整的、有机的印象。

图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。

如：在学习第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，我请学生观察课本上的秦始皇像，并对其进行了生动的描述：“秦始皇头戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩宝剑，目光如炬，手指前方，表现出一副傲视群雄、气吞山河、一统天下的气势。

”这样，就使一个有血有肉、胸怀大志的秦始皇栩栩如生地展现在学生面前，达到了加深印象、再现历史人物原貌的目的。

在学习第二单元第5课《古代希腊民主政治》时，我用请学生观察教材封面人物的方法导入新课：“教材封面上的两个人物分别是谁呀？”由于秦始皇在第一单元刚刚学过，学生都很熟悉，能够很快地回答出来。

这时我因势利导：“秦始皇统一六国，开创了中国古代封建专制中央集权制度，是中国古代政治史中的重要人物，能够与始皇帝同时列为封面人物的肯定也是一个非常了不起的人，那么他到底是谁？又有哪些作为呢？通过本堂课的学习，你们就会知道了。

浅论历史插图在历史教学中的作用第一篇：浅论历史插图在历史教学中的作用浅论历史插图在历史教学中的作用历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分,它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。

由于历史的“过去性”这个特点,讲的是过去的事,无法直接看到,也无法再现,教师要使学生有历史的感觉、历史的形象,使“过去”能在学生观念中明显再现,就需要借助历史插图,历史插图是历史直观教学的重要组成部分。

经过多年的历史教学,我总结了以下几种插图教学方法,以供大家参考。

(一)描绘法这是以图示为主结合语言演示的一种教法。

如《受到迫害的犹太人》这幅图体现了犹太妇女、小孩都胆战心惊地举着双手,被纳粹党驱赶、屠杀的惨况,使本来难以理解的“法西斯”这个概念,由于学生直观地感受到了图中犹太人的悲惨境遇,这个晦涩难懂的词一下子就理解了。

描绘法除以爱憎情感感染学生外,对于古建筑工程的插图,教师可以搜集一些诗文,以培养学生的欣赏能力。

《赵州桥》桥型优美,结构新颖,很像古人所说,如出云初月,雨后彩虹。

可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过,驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”等句子,增强这一古建筑的艺术感染力。

(二)联想法如演示《商代戴手铐的陶俑》时,可引导学生想像当时奴隶们不甘屈服的形象,深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。

讲《焚掠后的圆明园残迹》时,可以引导学生从两个方面进行想像,一方面,虽然只是残砖断瓦,但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。

此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价:“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑,夏宫(指圆明园)就是这样的一座建筑。

”“园中富丽辉煌之景象,非予所能描色揣称,亦非欧洲人所能想见”。

另一方面,它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证,又是文明古国“落后就会挨打”的证明。

联想法可以开拓学生的视野,提高想象力。

(三)启发法历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。