人教版八年级下册地理《祖国的神圣领土—台湾省》教案

《第四节祖国的神圣领土——台湾省》教案教学目标1、使学生通过地图能够准确指出台湾省的位置和范围，以及台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛的分布。

2、使学生了解台湾省优越的自然条件和丰富的物产，学会分析农产品和气候、地形的关系，培养学生区域地理分析能力。

3、使学生了解台湾省的经济特点。

4、通过知识的学习使学生认识到台湾省是祖国领土不可分割的一部分，增强台湾与祖国大陆早日统一的责任感与使命感。

教学指导本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生读图回答问题，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造轻松积极氛围，激活学生思维。

教学过程1、创设情境、导入新课一、不可分割的神圣领土课件展示抒发思乡之情的诗歌《乡愁》，用诗歌创设情境导入新课——台湾省。

体会诗歌的情感、意境，体会诗中台湾与祖国的骨肉之情。

调动多种感官；创设诗意情境；激发同学们热爱祖国的感情，激发同学们学习本课的热情，揭示本节课题。

2、读图，归纳主要信息课件出示台湾在地球上位置图、台湾地形图，引导学生读图，找出图中信息，看看台湾省的位置、范围以及与大陆哪个省最近，读图归纳出台湾地形、气候等特征。

使学生加深对地图的阅读以及归纳能力，在学习中明确方向。

培养读图以及归纳地理事物能力。

3、案例活动教学学生分组讨论课堂活动，利用比例尺计算台湾与祖国的距离，阅读书中资料。

根据比例尺量图计算福州到基隆，厦门到高雄的距离。

阅读活动资料，讨论回答问题该部分主要是通过地理的位置计算，从而得出台湾与祖国的距离很近，从情感上对学生进行爱国主义教育。

4、总结该部分要点根据同学们的读图以及归纳情况，教师对同学们的答案进行总结。

并且引出下课时内容。

让学生掌握该部分内容的基本知识。

二、美丽富饶的宝岛播放台湾农产品图，引导学生归纳台湾丰富的资源。

掌握台湾农产品的的基本情况，了解台湾是一个富饶的宝岛。

《祖国的神圣领土——台湾省》■课标要求“不可分割的神圣领土”对应的课标是：认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”、“在地图上指出台湾省的位置和范围。

“美丽富饶的宝岛”对应的课标是：分析其自然地理环境和经济发展特色。

“外向型经济”对应的课标是：运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。

■教学目标【知识与技能】1．能够从地图上准确说出台湾省的地理位置、范围。

2．根据资料分析台湾省的地形、气候和自然资源等特征。

3．了解台湾省的人口分布特点和民族构成。

【过程与方法】1．运用地图和气候资料分析台湾省的自然环境。

2．运用有关资料分析台湾省发展外向型经济的必要性。

3．阅读资料，认识台湾省与祖国大陆的深厚渊源。

【情感、态度与价值观】1．阅读史实材料，明确台湾自古以来是祖国不可分割的领土。

2．培养爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。

■教学重点、难点教学重点：1．台湾省的地理位置、地形与气候特征。

2．运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。

教学难点：1．分析台湾省的自然环境与自然资源的关系。

2．运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。

重难点突破方法：强化读图训练，从图上获取信息，掌握台湾省的地理位置、地形和气候特征，通过绘制台湾岛简图，把地理知识落实到地图上，经过图文转换，就会巩固所学的知识了。

■教学策略自学辅导法、启发式讲授法、读图分析法、谈话法等。

■教学准备教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。

学生准备：学生课前预习本节课内容，准备好地图册。

搜集有关台湾的图文资料，以备课堂展示。

■教学过程导入新课：师：出示课件《乡愁》。

一、不可分割的神呈领土小时侯乡愁是一校小小的邮票，我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的股票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓我在夕2b母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头,大陆在那头。

《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计
教学目标
1、使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围、了解台湾省的人口状况，明确台湾是中国的神圣不可分割的领土。

2、使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特色。

3、能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。

4、通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。

课时安排
1课时
教学重点难点
1、台湾是中国不可分割的神圣领土。

2、台湾的自然环境特征
教学方法
讨论法、问题法、启发式、讲述法等各种方法相结合。

教学过程
板书设计：。

第七章第四节祖国的神圣领土--台湾省教学设计讲授新课板书：第四节祖国的神圣领土一台湾省我们首先来认识台湾省的位置、范围等概况。

板书：一、祖国神圣的领土活动：请同学们阅读图回答以下问题:(1)在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望,距离很近。

活动：请大家量算基隆福州、高雄一厦门之间的实地距离。

(请两位同学在黑板上量算,写出过程)通过刚才的量算大家知道高雄距厦门306km。

基隆离福州仅276km。

若在此两地之间修建海底隧道，乘特快列车仅需3至4小时即可到达，足见两地距离之近。

板书] 2.优越的自然条件(1)地形以山地为主台湾岛上图文并茂，易于学生理解和记忆。

学生读图，判断其主要地形和分析其地势特点。

板书：(2)河流和湖泊课件展示：“台湾省地形图”和“日月潭景观图”，学生找出最长的河流浊水溪,最大的天然湖泊日月潭，分析其河流特点。

地。

是由几条东北--西南走向的平行山脉所组成的纵贯全岛的台湾山脉，山势巍峨，群峰挺拔,从山麓到山顶分布看大面积的森林。

玉山海拔3952米.是我国东部最高峰。

东部山岭直抵太平洋沿岸.西部是较宽阔的平原,地势东高西低。

台湾岛上有150多条河流，大多发源于中央山脉，向四周入海,但由于受地形限制，河流短急，水能资源十分丰富。

最长的河流浊水溪，全长186千米，浊水溪培养学生读图、识图、和综合分析问题的能力。

板书： (3)热带 、亚热带季风气候看看北回归线通过台湾岛哪个部位？通过台湾岛的中南部热带和亚热带季风气候夏季高温多雨冬季温暖湿润处于什么温度带？热带和亚热带属于什么样的气候类型？气候特点是什么？分析台湾的气候：学生读图，讨论台湾的气候特点.并选代表发言①处于什么温度带？ ②属于什么样的气候类型？③气候特点是什么？气温、降水分布特点(影响因素）是台湾省最大的天然湖泊，既是发电能力很强的水电站，又是风光秀丽的旅游胜地。

北回归线穿过台湾的南部，台湾属于热带和亚热带。

人教版地理八年级下册第四节《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第四节《祖国的神圣领土——台湾省》教材从地理位置、自然和人文地理特点、经济发展、历史、文化和民俗等方面对台湾省进行了详细的介绍。

教材内容丰富，插图清晰，有利于学生全面了解台湾省的情况。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了我国地理的基本知识，对于地理位置、自然和人文地理特点等概念有一定的认识。

但是，对于台湾省的历史、文化和民俗等方面的了解相对较少，需要通过本节课的学习来弥补这一空白。

三. 教学目标1.让学生了解台湾省的自然地理特点，包括地理位置、地形、气候等。

2.让学生了解台湾省的人文地理特点，包括人口、民族、宗教、文化等。

3.让学生了解台湾省的经济、历史和民俗等方面的情况。

4.培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：台湾省的自然地理特点、人文地理特点、经济发展、历史和民俗等方面的情况。

2.教学难点：台湾省地理位置的重要性，以及相关历史、文化知识的理解。

五. 教学方法1.采用多媒体教学，利用图片、视频等资源，生动形象地展示台湾省的自然和人文地理特点。

2.采用案例教学法，分析台湾省的具体实例，引导学生深入理解台湾省的情况。

3.采用讨论教学法，让学生充分发表自己对台湾省的看法，培养学生的思辨能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源。

2.准备台湾省的地形图、气候图等地图资料。

3.准备台湾省的历史、文化、经济发展等方面的案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，简要介绍台湾省的自然和人文地理特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）呈现台湾省的地形图、气候图等地图资料，让学生直观地了解台湾省的地理位置和自然地理特点。

3.操练（10分钟）分析台湾省的自然地理特点，如地形、气候等，引导学生通过讨论、回答问题等方式，加深对台湾省自然地理特点的理解。

人教版地理八年级下册第四节《祖国的神圣领土──台湾省》教案1一. 教材分析《祖国的神圣领土──台湾省》这一节主要让学生了解台湾省的自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识。

通过学习，使学生对台湾省有一个整体的认识，培养学生热爱祖国，维护祖国统一的感情。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了我国地理的基本知识，对我国地理有了初步的了解。

但是，对于台湾省的自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识，学生可能还不够深入。

因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解，提高学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解台湾省的自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，维护祖国统一的感情。

四. 教学重难点1.教学重点：台湾省的自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识。

2.教学难点：台湾省地理位置的重要性，以及祖国统一的重要性。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究台湾省的自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识。

2.使用地图、图片等资料，帮助学生直观地了解台湾省的自然地理特点。

3.通过案例分析，使学生深入理解台湾省的人文地理和经济地理特点。

六. 教学准备1.准备相关的地图、图片等资料。

2.准备案例分析的相关素材。

3.准备课堂提问的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示台湾省的地图，引导学生关注台湾省的地理位置，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）使用图片和地图，展示台湾省的自然地理特点，如地形、气候、植被等。

同时，引导学生观察并分析台湾省的自然地理特点对人类活动的影响。

3.操练（15分钟）以小组为单位，让学生根据呈现的资料，分析台湾省的人文地理和经济地理特点。

然后，各小组选取一个案例，进行分享和讨论。

4.巩固（10分钟）针对学生分享和讨论的案例，进行提问和解答，帮助学生巩固对台湾省人文地理和经济地理特点的理解。

第七章南方地区第四节祖国的神圣领土——台湾省【教案】教学目标知识与技能1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；2.使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

过程与方法1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；3.使学生掌握分析区域特征的方法。

情感态度与价值观通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。

教学重点、难点1.能分析地形、气候对台湾森林、农产品分布的影响。

2.分析台湾经济发展的特点、工业分布特点及原因。

教学准备地图、多媒体课件、划分学习小组。

教学过程【情景导入】课件展示抒发思乡之情的诗歌《乡愁》，展示一组台湾风景图片。

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头,母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

体会诗歌的情感、意境，体会诗中台湾与祖国的骨肉之情。

调动多种感官；创设诗意情境；激发同学们热爱祖国的感情，激发同学们学习本课的热情，揭示本节课题。

今天我们就来畅游祖国的神圣领土台湾省。

板书：第四节祖国的神圣领土--台湾省【新课学习】一、不可分割的神圣领土（一）台湾与祖国大陆有着紧密的联系在台湾的少数民族居民中,人口最多的是哪个族? 高山族约占台湾人口的2%。

展示图片:高山族的服饰、著名艺人。

从历史、文化渊源来讲,两地居民都尊奉妈祖,都注重中国的传统节日等。

《乡愁》的作者余光中,台湾诗人,祖籍福建。

过渡:应该说,实现台湾和祖国大陆的统一,是海峡两岸人民的共同愿望。

下面,就让我们一起了解台湾。

（二）认识台湾省位置、范围等概况。

活动：请同学们阅读课文及图7.41,回答以下问题：1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并记录。

人教版地理八年级下册《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册《祖国的神圣领土——台湾省》一课，主要介绍台湾省的自然地理、人文地理以及台湾与大陆的关系。

教材通过丰富的图片、图表和文字，使学生了解台湾的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源、经济发展、文化特色等方面内容，培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了我国的其他省份，对地理知识有了一定的了解。

但台湾省作为我国的一个特殊地区，其地理特点、人文风情以及与大陆的关系较为复杂，需要学生在已有的知识基础上，进一步深入学习和探讨。

三. 教学目标1.知识与技能：了解台湾省的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源、经济发展、文化特色等；掌握台湾与大陆的关系。

2.过程与方法：通过地图、图表、文字等资料，培养学生观察、分析、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：台湾省的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源、经济发展、文化特色等。

2.教学难点：台湾与大陆的关系，以及台湾问题的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以台湾省为例，分析其地理特点、人文风情以及与大陆的关系。

3.讨论法：分组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、图表等。

2.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示台湾的自然风光和人文景观，引导学生关注台湾省，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过地图和图表，展示台湾省的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源等，让学生对台湾省有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）分析台湾省的经济发展和文化特色，让学生了解台湾省在祖国大陆的支持下，取得了怎样的发展。

同时，引导学生认识台湾与大陆的密切联系。

第四节祖国的神圣领土-------台湾省（教学设计）一、导入新课：出示课件《乡愁》。

生读诗歌，并体会“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。

教师：祖国统一是全球中华儿女共同的心愿，台湾自古就是我国的神圣领土，我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，今天，我就一起走近宝岛台湾。

二展示学习目标1、通过阅读材料认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

2、能在台湾省政区图上，指出台湾省的地理位置和范围。

3、根据相关资料，分析台湾的地形、气候和资源特征。

三、自学指导自学指导（一）1、通过阅读资料和图片，归纳台湾是祖国神圣领土不可分割的一部分。

2、阅读课本65-66页，和小组同学一起完成课本67页活动。

学生自主学习──观察阅读：要求：（1）在地图上找出台湾海峡、东海、南海、太平洋，说出台湾省的位置。

（2）在图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛，说出台湾省的范围。

（3）说出台湾岛人口的分布特征。

3、教师展示课件归纳（1）位置：台湾省位于我国东南沿海，北临──海，东临──洋，南临__海，西隔──与省相望。

线穿过台湾岛中南部。

2．范围：台湾省的主体是，还包括周围的、、赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿。

其中是中国第一大岛。

自学指导（二）1、阅读课本67--68页和图7.41与小组同学一起完成课本68页活动学生自主学习----阅读观察：要求：（1）台湾有那些美称并解释他们的含义。

（2）说说这些美称与当地自然环境的关系。

2、教师出示课件：学生：台湾地形以山地和平原为主，其中平原分布在西部沿海地区，中部和东部约2/3是山地，东部沿海分布有狭窄的平原。

教师小结：台湾岛地形以山地为主，山地分布在台湾岛的中部和东部，约占总面积的2/3，山脉大致呈东北-西南走向，平原分布在西部沿海地区，约占1/3。

3、教师出示课件，引导学生读图观察：北回归线穿过台湾岛的什么部位？北回归线以北、以南各是什么温度带？学生回答，教师明确：北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属亚热带。

《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计5篇第一篇：《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计一、教学内容分析《“祖国宝岛”—台湾省》是八年级下册的内容。

本节内容是沿海万里行的一个重要驿站，也是中国区域地理的有机组成部分，同时为后面区域地理的学习奠定良好的基础。

教材首先讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。

每个方面的介绍都相当简练，而在活动中提出的问题又能启发学生进一步思考。

三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。

二、学生学习情况分析八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。

而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力，但由于地处农村，学生搜集信息的途径有限；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。

台湾问题既是一个热点，也是一个焦点。

大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。

初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到老师的表扬，所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。

还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。

综合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛工农业生产分布图，提取加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本规律去解释现实问题。

三、设计思想以学生发展为本，注重学生的感受和体验，努力实现教学向学生的生活世界回归，“学习对生活有用的地理”，从生活中学习地理。

倡导学生自主学习，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展和全面成长，促进学生关注社会、关注生活和时代发展的趋势，培养学生终身学习的能力。