市场营销学课程案例教学方法的探索与研究
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并且 着 重分 析 了这 些 问题 的解 决 方案 ， 为今后 的 市 场 营销教 学起 到 了积极 作 用。
关键词 ： 《 市场营销学》 ； 教学方法 ； 案例教学
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ － ０ ２ １ １ － ０ ２
拔 苗助 长 。 ２ ． 针对性强。 案例 的筛选必须具有一定的特色， 它并不 是针对 市 场 营销 理 论 的教学 方 法 ， 而 是 针对 学 生 提 出 的 问 题的典 型案例 ， 它所强调的是一个问题一个答案。如果案 例没有针对性 ， 一个案例包 括很多 的内容 ， 这些 内容 中有 些 学 生 们 接触 过 ， 而 有 些 学 生 们还 没有 学 到 ， 所 以这 样 就 会 导 致 案 例 失 去原 有 的效 果 ，还 不 如按 部 就 班 的去 看 教 材。 ３ ． 综合性强。 市场营销案例必须具有较强的综合性。 因
《 市场营销学》 是一 门实践性 、 参与性较强的课程 。学 科特点决定 了市场营销学课程不能单 纯采用“ 从理论到理 论” 的教学 方 法 ， 它 不 同于 工程 技 术 ， 具有 其 自身 的特 点 和 规律 ， 应将其作 为一门实训主导型的课程 。案例分析是教 学必不可少的一部分 ， 案例是检验理论的唯一场所 ， 所 以 重视案例分析 ， 才能够达到良好的教学效果 。 案例 教学 法 的特 点 案例作为教学任务的一部分 ， 往往是通过一个或者是 几 个 问题 展 开 ， 对 企业 的运行 进行 客观 的评 价 和描述 。 １ ． 实践性 强 。 学生 们 通过 在案 例 中找 到 自己 的角色 ， 来 学 习 市场 营 销是 如何 进 行 的 ， 从 而让 学 生 学会 并 掌握 成 功
营销的策略。 这也要求学生们必须站在不 同的层次来分析
和解决 问题 ， 在瞬息万变 、 错综复杂的学习环境 中， 准确找
到问题 的根源 。 市 场营 销案 例 的选择 是来 自于工商 管 理实
践 中案例的是通过媒体或者是其它媒介得到的， 其中所反 映的内容能具 有代表性 ，尤其代表此阶段学生 的学 习内 容 。同时案例不能太复杂 ， 也不能太抽象， 否则不适合教学 使 用 。教学 是 一个 循序 渐进 的过 程 ， 不 能一蹴 而 就 ， 更不 能
【 探索与实践 】
市场营销学课程 案例 教学 方法 的探 索与研 究
彭吉萍
（ 云南农业大学 食 品学 院， 云南 昆明 ６ ５ ０ ２ ０ １ ）
摘要： 《 市场营销学》 是一门综合性、 实践性和应用性极强的学科 ， 课程决定教法， 只有敏锐把握教学改革走势 ， 与学生 特点及课程特色相结合 ， 才能将教 学内容、 方法真正运用到 实际中， 进而提高教学质量 ， 《 市场营销 学》 应侧重于培养学生的 运 用能 力 。 文章根 据 我 国现 在 的 市场 营销 学课 程 案例 教 学现 状 ， 分析 了这种 教 学模 式 所存 在 的 问题 ， 以及 产 生 问题 的原 因，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例的教学资源。他们更习惯于讲教材 ， 因为讲教材过程中， 学生们不会提 出很多问题。如果讲案例 ， 一旦学生提出一
些 教师 都没 有经 历过 的 问题 ， 那 么如 何解 答 呢？所 以 ， 陈旧
、
的教学观念导致了教师水平得不到发挥 ， 教学质量 自然不 会提升 ， 学生所掌握 的知识面就 比如会老套 和落伍 。很多 教师认为案例分析是一种浪费时间的表现 ， 所以他们要么 不传授案例分析 ， 要么就直接给学生们一种可 以解决所有 案例的“ 口诀 ” ， 其实就是一种生搬硬套的思路 。 ２ ． 案例存在 问题。教学案例存在问题是案例教学普遍 存在 的一个问题 ， 这个问题非常严重 。案例所存在 的问题 无外乎两种 ， 一种就是太复杂 ， 包罗万象 ； 一种是 太简单 ， 非本专业 的人也能分析出存在的问题 。对于前者来讲 ， 这 种问题 的存在主要是 因为教 师有时候为 了得到更多的肯 定， 而故弄玄虚 ， 让学生们对其更加崇拜 。问题有时候是因 为教师对于问题的选择没有一定 的鉴定能力 ， 而是盲 目应 付教学任务 ， 直接从媒体资源上下载并使用到教学 中。这 种生搬硬套的教学方法 ， 会使学生对于知识的掌握会出现 很 多偏 差 ，进而 造 成他 们 对 问题 的 理解 走 向错 误 的道路 。 当这 些 学 生走 进 社 会 ， 会 给 社 会 带 来 很 多 不便 ， 设 置 是 阻 碍社会 的进步。对于后者而言， 案例分析太简单的问题也 是普遍存在的。简单的案例 ， 让很多外行人都能一眼看 出 问题的存在。而对于那些学优生来讲 ， 他们会很不屑于去 参与到这种教学中。两种不合理的案例分析课程会导致学 生失去对市场营销学的兴趣 ， 成为学习和进步的阻力。 ３ 教 学模 式 的 问题 。教 学模 式 问题 是我 国教 育 普遍 存 在的一个问题 ， 陈旧的教学模式不能将其归为教师单方 面 的责任 ， 而是整个社会的责任。我 国受到传统教学的影响， 还没有从改革开放前的教育模式中彻底走出来 。 传统教学 模式有很多优点 ， 这是大家有 目共 睹的 ， 但是其 问题 的也 是 非常 严重 的。如 ， 案 例分 析过 程 中 ， 很多 教师 会采 取保 守 政策 ， 对 于一 些 较 为敏 感 的词汇 避 而不 谈 。这 种 教 学理 念 会 导致 学 生 和老 师之 间 形成 严 格 的分 界 线 ， 因为 教 师不 理 解年轻人的思想 ， 而年轻人又不能接受教师传统守旧的思 想。两种思想冲击下 ， 会造成教学无法正常进行。 三、 合理改革市场营销学教学中案例型教学法 只有做到合理 的转变教学理念 ， 勇敢地抛弃传统教学
关键词 ： 《 市场营销学》 ； 教学方法 ； 案例教学
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ － ０ ２ １ １ － ０ ２
拔 苗助 长 。 ２ ． 针对性强。 案例 的筛选必须具有一定的特色， 它并不 是针对 市 场 营销 理 论 的教学 方 法 ， 而 是 针对 学 生 提 出 的 问 题的典 型案例 ， 它所强调的是一个问题一个答案。如果案 例没有针对性 ， 一个案例包 括很多 的内容 ， 这些 内容 中有 些 学 生 们 接触 过 ， 而 有 些 学 生 们还 没有 学 到 ， 所 以这 样 就 会 导 致 案 例 失 去原 有 的效 果 ，还 不 如按 部 就 班 的去 看 教 材。 ３ ． 综合性强。 市场营销案例必须具有较强的综合性。 因
《 市场营销学》 是一 门实践性 、 参与性较强的课程 。学 科特点决定 了市场营销学课程不能单 纯采用“ 从理论到理 论” 的教学 方 法 ， 它 不 同于 工程 技 术 ， 具有 其 自身 的特 点 和 规律 ， 应将其作 为一门实训主导型的课程 。案例分析是教 学必不可少的一部分 ， 案例是检验理论的唯一场所 ， 所 以 重视案例分析 ， 才能够达到良好的教学效果 。 案例 教学 法 的特 点 案例作为教学任务的一部分 ， 往往是通过一个或者是 几 个 问题 展 开 ， 对 企业 的运行 进行 客观 的评 价 和描述 。 １ ． 实践性 强 。 学生 们 通过 在案 例 中找 到 自己 的角色 ， 来 学 习 市场 营 销是 如何 进 行 的 ， 从 而让 学 生 学会 并 掌握 成 功
营销的策略。 这也要求学生们必须站在不 同的层次来分析
和解决 问题 ， 在瞬息万变 、 错综复杂的学习环境 中， 准确找
到问题 的根源 。 市 场营 销案 例 的选择 是来 自于工商 管 理实
践 中案例的是通过媒体或者是其它媒介得到的， 其中所反 映的内容能具 有代表性 ，尤其代表此阶段学生 的学 习内 容 。同时案例不能太复杂 ， 也不能太抽象， 否则不适合教学 使 用 。教学 是 一个 循序 渐进 的过 程 ， 不 能一蹴 而 就 ， 更不 能
【 探索与实践 】
市场营销学课程 案例 教学 方法 的探 索与研 究
彭吉萍
（ 云南农业大学 食 品学 院， 云南 昆明 ６ ５ ０ ２ ０ １ ）
摘要： 《 市场营销学》 是一门综合性、 实践性和应用性极强的学科 ， 课程决定教法， 只有敏锐把握教学改革走势 ， 与学生 特点及课程特色相结合 ， 才能将教 学内容、 方法真正运用到 实际中， 进而提高教学质量 ， 《 市场营销 学》 应侧重于培养学生的 运 用能 力 。 文章根 据 我 国现 在 的 市场 营销 学课 程 案例 教 学现 状 ， 分析 了这种 教 学模 式 所存 在 的 问题 ， 以及 产 生 问题 的原 因，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
例的教学资源。他们更习惯于讲教材 ， 因为讲教材过程中， 学生们不会提 出很多问题。如果讲案例 ， 一旦学生提出一
些 教师 都没 有经 历过 的 问题 ， 那 么如 何解 答 呢？所 以 ， 陈旧
、
的教学观念导致了教师水平得不到发挥 ， 教学质量 自然不 会提升 ， 学生所掌握 的知识面就 比如会老套 和落伍 。很多 教师认为案例分析是一种浪费时间的表现 ， 所以他们要么 不传授案例分析 ， 要么就直接给学生们一种可 以解决所有 案例的“ 口诀 ” ， 其实就是一种生搬硬套的思路 。 ２ ． 案例存在 问题。教学案例存在问题是案例教学普遍 存在 的一个问题 ， 这个问题非常严重 。案例所存在 的问题 无外乎两种 ， 一种就是太复杂 ， 包罗万象 ； 一种是 太简单 ， 非本专业 的人也能分析出存在的问题 。对于前者来讲 ， 这 种问题 的存在主要是 因为教 师有时候为 了得到更多的肯 定， 而故弄玄虚 ， 让学生们对其更加崇拜 。问题有时候是因 为教师对于问题的选择没有一定 的鉴定能力 ， 而是盲 目应 付教学任务 ， 直接从媒体资源上下载并使用到教学 中。这 种生搬硬套的教学方法 ， 会使学生对于知识的掌握会出现 很 多偏 差 ，进而 造 成他 们 对 问题 的 理解 走 向错 误 的道路 。 当这 些 学 生走 进 社 会 ， 会 给 社 会 带 来 很 多 不便 ， 设 置 是 阻 碍社会 的进步。对于后者而言， 案例分析太简单的问题也 是普遍存在的。简单的案例 ， 让很多外行人都能一眼看 出 问题的存在。而对于那些学优生来讲 ， 他们会很不屑于去 参与到这种教学中。两种不合理的案例分析课程会导致学 生失去对市场营销学的兴趣 ， 成为学习和进步的阻力。 ３ 教 学模 式 的 问题 。教 学模 式 问题 是我 国教 育 普遍 存 在的一个问题 ， 陈旧的教学模式不能将其归为教师单方 面 的责任 ， 而是整个社会的责任。我 国受到传统教学的影响， 还没有从改革开放前的教育模式中彻底走出来 。 传统教学 模式有很多优点 ， 这是大家有 目共 睹的 ， 但是其 问题 的也 是 非常 严重 的。如 ， 案 例分 析过 程 中 ， 很多 教师 会采 取保 守 政策 ， 对 于一 些 较 为敏 感 的词汇 避 而不 谈 。这 种 教 学理 念 会 导致 学 生 和老 师之 间 形成 严 格 的分 界 线 ， 因为 教 师不 理 解年轻人的思想 ， 而年轻人又不能接受教师传统守旧的思 想。两种思想冲击下 ， 会造成教学无法正常进行。 三、 合理改革市场营销学教学中案例型教学法 只有做到合理 的转变教学理念 ， 勇敢地抛弃传统教学
