高等教师职业道德

1是以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为2是依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习俗来发挥自身的调节作用3是调节人与人之间、人与社会之间关系的行为规范。

宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。

道德作为一种一般社会意识形态，它跟其他社会意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约。

主要表现：一社会经济结构性质决定道德体系性质；二社会经济关系表现出来的利益决定道德的基本原则和主要规范；三社会经济关系的变化必然引起道德关系的变化会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。

表现：道德是特殊的规范调节方式（非制度化的规范、非权利规范、内化的规范）；道德是一种实践精神（1.道德是人类在社会实践中积极指向外部对象的精神现象，2.道德以其理想性的目的指引人们的行为，是实践。

3.实践精神要转化为道德，就必须转化为一定目的和这一目的支配下的行动。

4.道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践－精神“上掌握现实世界的一种特殊方式，目的是按善的规则去完善社会和人自身的存在。

）更高的稳定性、强大的自律性（最重要，最突出的社会功能）论证功能（对自己赖以产生的经济基础的作用）教育功能 （教化作用）导向功能 认知功能门业务的最为主要生活来源的工作。

本质在于社会职能专业化和人的角色社会化的统一。

身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。

基本原则：为人民服务，为社会主义事业服务（为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系；体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力；体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。

）规范：1爱岗敬业，勤于职守2尽职尽责，奉献社会3遵纪守法，诚实守信4文明竞争，友好协作5勤奋学习，熟练业务特点（特殊性）：（1）职业道德调节的范围具有有限性（2）职业道德的规范内容具有职业性，稳定性，连续性。

（3）职业道德的具体要求具有层次性（4）职业道德的表现形式具有多样性（5）职业道德的作用方式具有一定的权利强制性作用：（1）职业道德能直接推动社会生产力的发展（2）职业道德是事业的生存条件（3）职业道德对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响（4）职业道德对社会道德风尚发挥着重要作用（社会作用、文化作用、生态作用、个性化作用） 教师职业是人类最古老的职业之一；是一种崇高而神圣的职业；是一种极具社会意义的职业（人类文化的积极传播者，人类智能的积极开发者，是“经师”和“人师”的结合体，新知识，新技术的创造者。

）教师职业道德：教师在从事教育劳动过程中的，调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

热爱祖国，忠于人民的教育事业（最基本）2尊重自我，热爱学生（教师主体意识的觉醒）3团结协作，开拓创新（对所属的劳动集体的基本态度）4严格自律，以身作则（对待自己的基本态度）教育劳动的目的和任务的特殊性；教育劳动的目的是培养人；教育劳动产品具有社会性（产品为具备一定文化科学知识和思想觉悟的人）（不可淘汰和回收，劳动对产品对影响长期存在，具有其他产品无法比拟的社会价值和意义）2教育劳动对象的特殊性（劳动对象的复杂性—背景、年龄、家庭、地区、风俗习惯；）（劳动对象的向师性—知识与人格方面的权威）（劳动对象的主客体双重性—教学地位，教师主动，学生被动；教学过程，都是主动，互为主客体；教学评价，都是主客体）；（教育劳动工具的特殊性；）（教育劳动方式的创造性—经济社会对人才提出了三方面要求：人才素质的综合化、人才的个性化并有创新的能力、人才多样化；）（教育劳动过程的复杂性－知识传递的复杂性，劳动形式的个体性，时空条件的灵活性）（教育劳动效果的特殊性—人才培养的周期长，见效慢；影响因素的复杂性，效果的不确定性；形成潜在的劳动能力，效果的潜在性）劳动提出了创造性要求：1、 教师的活动并无固定不变的规范、程式和方法可以套用。

2.教育教学内容需要再创造3.教育是一种艺术，艺术的生命就在于创造 4.劳动过程中，根据具体情况，因人、因时、因地来灵活的运用这些规律 5.只有创造性的劳动才能培养创造性的人才。

教育劳动人际关系的特殊性（关系众多，组成复杂；网络教育与新型师生关系）。

教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面（要求高）2教师职业道德影响比其他职业道德更深远（影响远）3教师职业道德调节方式更具有自觉性 （1） 树立新型的人才观 （2） 确立民主平等的教育新理念 （3） 教师培养与职业道德建设在大学发展过程中长期积淀、凝练而成、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。

1现代大学的历史就是大学精神不断积淀和发展的历史2.大学精神是大学生命力的灵魂，是大学之为“大学”的妙旨精义之所在。

学术自由（大学精神的核心）的精神包括教师“教的自由”：教师在专业上享有自由探讨、发现、出版、教授在各自专业领域内所发现的真理，并且这种自由不受任何限制，也不听从任何权威的指挥，任何政治的、党派的、社会舆论都不得加以干涉。

学生“学的自由”学生在教授的正确方法指导下，在专业学习上要有探讨，怀疑、不赞同和向权威提出批评的自由2.独立自治的精神大学作为一个法人团体不受国家、教会及任何其他势力的控制和干预，有权自由地决策和处理学校内部地所有事务。

3.科学精神与人文精神。

科学精神：在科学研究中凝练和提升出来的行为规范和价值观念，是人类认识自然的活动及其成果的升华。

既表现为一种热爱科学、追求科学、为科学献身的意志与情怀，又表现为一种不迷信、不武断、不盲从、不附和的理念和态度。

核心是“不屈不挠，不畏强暴，只问是非，不计利害” 的”求真“精神。

人文精神：以人为中心，以人自身的自由与完善为终极目的的价值信念和思想态度。

既表现为对人对价值、人的生存意义和生存质量的关注，又表现为对他人、社会和人类进步事业的投入与奉献，还包括对个人发展和人类未来命运的殷殷思索和终极关怀。

4.开拓创新的精神一是指向科学研究，二是人才的培养，三是指向社会发展5.理性批判的精神体现在三个方面：从文化传递的视角看，大学是整理、选择、保存、传递和发扬文化的场所。

从思想发展的角度看，大学是各种思想兼容并包、交相汇集的场所，从社会进步的视角看，大学不是现实社会的缩影，而是社会理想的制定者和实行者。

定向与规范作用2.维系与凝聚作用3.激励与驱动作用4.感染与教育作用1.教师职业道德原则具有基准性2.教师职业道德原则具有本质性（区别其他的标志）3. 教师职业道德原则具有稳定性 4. 教师职业道德原则具有自身独特性 客观依据：1.反映教师职业活动的特点2.符合一般社会道德原则的要求3.在教师职业道德规范体系中居主导地位 一．教书育人原则：确立依据：是教师的基本职责；是遵循教学规律的要求；是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。

要求:坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。

二．为人师表原则:确立依据：是实现教育根本任务的要求；是教师职业劳动特点的要求；是整个社会对教师的要求。

要求：坚持对自己高标准、严要求；坚持言行一致，表里如一；坚持以身作则，身教重于言教；坚持以身立教，德识统一。

三．教育公正原则:确立依据：是社会公正总体原则的要求；是贯彻为人师表原则的保证；是正确处理师生关系的要求。

要求： 坚持真理；办事公道；一视同仁。

四．依法从教原则道德与法的关系(不同：①产生的时期不同 ② 二者社会作用不同③二者作用范围不同相同：① 遵循的根本原则统一 ②二者在作用上相辅相成③ 二者在多方面大量重合 ④ 二者在一定条件下相互转化)确立依据：①是依法治国原则在教育领域贯彻的要求②是教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义原则的重要内容和贯彻保证。

③是正确处理教师与教师、教师与学校、教师与家长、特别是教师与学生等各方面社会关系的要求④依法从教具有极为重要的现实意义（完善社会主义市场经济的需要，构建合谐社会、促进经济社会全面发展的需要，在转型期具有特别重要的意义）要求：1.遵规守法（教师要做遵规守法的模范，为学生做榜样，教师应该尊重和维护宪法、教育法、义务教育法、高等教育法以及其他相关法律所赋予学生的各项权利）2.宣传法治思想，普及法律知识3.积极参与法治社会建设五．教育人道主义原则:教育人道主义是现代教育的重要特征基本内容：现代教育应体现尊重人权的精神；应努力促进个人全面发展；确立依据：是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻；是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求；在教师职业道德体系中居于特殊地位。

具体要求：尊重学生；关心学生；同不尊重学生，不关心学生的思想和行为作斗争。

师生关系是教师与学生为实现教育目标，以特有的身份、地位、思想、情感和行为形成的社会角色通过教与学的直接交流活动而形成的多层次、多内涵、多性质的相会融会、相互影响的关系体系。

关系体系：①师生之间的伦理关系（最高层次的关系形式，指导、约束、规范其他关系形式）概念：教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会规范所形成的相互之间的辈分关系分类：师生代际关系模式、朋友关系、代际－朋友关系②师生之间的法律关系概念：根据法律规范建立的，因一定的法律事实在教师和学生之间产生的权利和义务的关系。

体系主体：教师和学生客体：权利义务指向的对象，即行为、物、精神财富等内容：权利义务③师生之间的管理关系概念：教师对学生实施的教育教学、教学、指导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。

分类：强制管理模式民主管理放任管理④师生之间的心理关系：概念：教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生间相互的认知、情感、意志、信赖状态、行为影响等等方面的心灵感应关系。

分类：传统型（学生对教师完全依赖）现代型（学生既又信任和依赖，又有独立的见解和自我的选择）⑤师生之间的人际关系人际关系模式可分为：冷漠型、紧张型、关注型、密切型（1）高校师生关系是教育者与受教育者的关系（特殊性）（2）高校师生关系在层次上具有差异性（成熟性、职责）（3）高校师生关系在情感、期待上具有互动性（相互作用、角色期待）（4）高校师生关系在评价标准上具有冲突性（1）对专业或课程不同的理解与要求（2）教育教学方式运用不当（3）缺少必要的沟通（4）“代沟”和“心里差距”的存在（5）不能公平地对待学生（6）来自学生方面的不当行为1）确立学生主体的观念 A.在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性；B. 在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用C.在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益；（2）尊重学生、培养学生个性（自尊心是大学生的一种心理需求；尊重学生是学生成才的重要前提，是教师有效实现教学教育的需要，也是教师必须具备的职业道德修养；友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求；尊重学生人格，教师还应当学会克制；对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上。