登高-杜甫-优质课一等奖复习课程

登高-杜甫-优质课一等奖教学教材登高杜甫一、教学目标、1.把握诗歌的意象和意境。

2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情三、课时安排一课时四、教学过程我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。

（一）、导入“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。

今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题）1’/1（二）写作背景关于杜甫我们并不陌生，PPT展示他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。

从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。

这首诗是767年作者流落夔州时写的。

“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。

1/2 （三）．整体感知PPT展示登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诵读请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。

味道更浓了!））第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

（生齐读诗歌）(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下内容是牛牛范文为您带来的7篇杜甫《登高》优质课教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。

一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。

江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。

而且“右臂偏枯耳半聋”了。

重阳节，是登高祈求长寿的日子。

可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。

此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。

面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

《登高》优秀教案一等奖一、教学目标：1. 了解杜甫的生平及写作背景，感受杜甫的诗圣情怀。

2. 通过吟诵，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。

3. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

二、教学重点：1. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

2. 理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。

三、教学难点：1. 品味诗歌意境，理解诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情。

2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

四、教学准备：1. 教师准备课文、教案和教学PPT。

2. 学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过引用名人名言导入新课，激发学生的兴趣。

2. 介绍作者及写作背景：介绍杜甫的生平及写作背景，让学生了解诗人的生活经历和思想变化。

3. 初步感知：让学生通过朗读课文，初步了解诗歌内容。

教师进行范读，学生跟读。

4. 深入研读：通过小组讨论、合作探究等方式，让学生深入研读诗歌内容。

教师进行巡回指导，鼓励学生发表自己的看法。

5. 赏析重点词句：通过赏析重点词句，让学生进一步理解诗歌的情感和意境。

教师进行讲解和引导，学生进行分析和感悟。

6. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈对诗歌的理解和感受。

教师进行引导和总结，培养学生的思维能力和人文素养。

7. 作业布置：让学生通过完成课后作业，进一步巩固所学知识，提高学习效果。

六、教学反思：1. 通过多种教学方法的运用，学生能够更好地理解诗歌内容，提高学习效果。

2. 在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和人文素养，让学生在学习过程中得到更全面的发展。

高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。

学习设想1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

3．加强背诵指导。

学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。

其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。

代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。

2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。

前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。

这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。

没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。

在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。

公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。

本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。

如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。

就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。

《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。

《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。

由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。

与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。

在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。

在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。

二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。

这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

同时，唐与吐蕃等外族战争不断。

在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。

登高杜甫一、教学目标、1.把握诗歌的意象和意境。

2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情三、课时安排一课时四、教学过程我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。

（一）、导入“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。

今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1（二）写作背景关于杜甫我们并不陌生，PPT展示•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。

•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。

•这首诗是767年作者流落夔州时写的。

“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。

1/2 （三）．整体感知PPT展示登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诵读请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。

味道更浓了!））第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

（生齐读诗歌）(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

杜甫《登高》教案一、教学目标：1.了解杜甫《登高》的背景和意义；2.理解诗中的意象和表达方式；3.培养学生的综合阅读和写作能力。

二、教学重点：1.分析诗歌的主题和意象；2.理解并解读诗歌中的修辞手法。

三、教学难点：1.理解并解读诗歌中的抒情表达；2.学生运用所学知识进行文学鉴赏和写作。

四、教学准备：1.课件：包括杜甫《登高》的原文和译文；2.黑板、粉笔。

五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍杜甫的背景和杜甫的作品特点。

引导学生对杜甫有一个大致的了解。

Step 2：欣赏诗歌（10分钟）教师放映杜甫《登高》的原文和译文。

学生可以跟读，感受诗歌的节奏和意境。

Step 3：诗歌解读（15分钟）教师分析诗歌中的意象和抒情表达方式。

学生可以通过提问与讨论，深入理解诗歌的内涵。

Step 4：文学鉴赏（15分钟）教师向学生介绍杜甫的诗歌创作特点，并引导学生运用所学知识对诗歌进行鉴赏。

可以要求学生写一篇简短的文学评论，分析诗歌的主题和情感表达。

Step 5：写作练习（20分钟）教师给学生出示一些题目，要求学生根据杜甫《登高》的写作风格和主题，进行写作练习。

可以是一篇仿写杜甫风格的诗歌，也可以是一篇叙述或抒情的文章。

Step 6：学生展示（10分钟）学生可以将自己的写作成果展示给全班同学，进行互相欣赏和评价。

可以选取一些较好的作品进行朗诵或朗读。

Step 7：总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结重点和难点，为下一节课的学习做铺垫。

六、教学反思：本节课通过对杜甫《登高》的教学，旨在培养学生的综合阅读和写作能力。

通过欣赏、解读和鉴赏杜甫的诗歌，帮助学生理解诗中的意象和表达方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

通过写作练习和学生展示，激发学生对诗歌创作的兴趣，提高他们的写作水平。

希望学生在学习杜甫《登高》的过程中，能够感受到诗歌带来的美好和情感。

初中语文优质课比赛一等奖课件一、教学内容本节课选自初中语文教材第七单元《诗词五首》中的《登高》。

主要内容包括：深入解读《登高》这首诗的背景、意境、修辞手法及作者的情感表达；分析唐代诗歌的艺术特色；通过比较阅读，理解不同诗人的创作风格。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《登高》这首诗，掌握诗中的重点词汇和句式，了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌意境和情感，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的家国情怀和责任感。

三、教学难点与重点教学难点：深入理解《登高》的意境和作者情感，分析唐代诗歌的艺术特色。

教学重点：掌握诗中的重点词汇、句式，背诵并鉴赏《登高》。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅秋天的风景画，引导学生感受秋天的氛围，进而引入本节课的主题《登高》。

2. 新课内容学习：（1）介绍作者杜甫，让学生了解作者的生平和创作背景。

（2）诵读《登高》，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。

（3）分析诗中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境。

3. 例题讲解：（1）分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的修辞手法。

（2）解读“百年多病独登台”所蕴含的家国情怀。

4. 随堂练习：让学生运用所学的分析方法，对《登高》进行鉴赏。

5. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意境和情感，分享各自的见解。

六、板书设计1. 《登高》2. 内容：作者：杜甫背景：唐代，战乱年代重点词汇：落木、长江、百年、登台修辞手法：拟人、对仗情感：忧国忧民，孤独悲凉七、作业设计1. 作业题目：比较阅读《登高》和《望岳》，分析两位诗人对自然景观的描绘和情感表达。

2. 答案提示：要求学生结合诗歌的背景、意境、修辞手法等方面进行分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解诗歌意境和情感方面的表现。

2《登高》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教学设计（逐字稿）教学目标：1.了解杜甫生平和诗歌的创作背景，积累文化常识。

鉴赏诗歌写景特点，把握选取意象，精于炼字，多种角度写景的手法。

“戴着枷锁的情感表达"&“古今七言律第一”学情分析：高一学生在小学、初中学段已经接触过杜甫的众多诗歌，但部分同学尚不能知人论世，或者以套话应对所有同类型诗词。

需要重点和学生讲解如何鉴赏具体的文本，得出正确的思路，写出清晰的答案。

参考资料来源：孙绍振、骆玉明、戴建业、蔡丹君老师的出版书籍和B站教学视频。

这首诗写在盛世结束之后，大历二年，55岁的杜甫，拖着病弱的躯体登高临远之际会看到什么？想到什么？首联：层层景致彼此相互关联。

首联、颔联写景，写所见、所闻，颈联、尾联抒情，写所思、所感。

首联涵盖一群密集的意象，为诗歌抒情构建了独特的意境。

有哪些意象？风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。

而“风急"生出了前四句的意象。

夔州在长江之滨，夔州峡口多风，风大、重庆有“雾都”之称，位于四川盆地东部，雾浓不散，唯有疾风猎猎，才能吹散秋日的雾气，露出清朗高远的天空。

视线来到了地上，夔州多猿。

渺小的地上的动物，一只哀鸣的猿猴，在辽阔的天空之下，显得特别渺小、孤独，哀鸣声也就显得特别悲壮。

猿猴的啸声在这秋高气爽之日，为我们喻示了悲怆的情感基调。

唯有雾气散去，秋日水位下降，露出经受江水日夜不歇冲刷的白沙，登高远眺的杜甫才能清晰看见水中小洲、细白沙砾。

“鸟飞回"是怎样的一幅场景呢？秋风劲急，鸟群迎风飞翔，盘旋往复。

为何盘旋？由于风急，平时轻松飞走，今日风急，鸟来回盘旋，竭力飞走。

辽阔大地上的清秋，清澈透亮，目光上溯，天上的小鸟在大风中、在波涛汹涌的江上飞来飞去。

人在高处，才能感受到人的渺小。

天地之辽阔、宇宙之浩渺极力衬托生命的渺小和无助。

首联意境：凛寒悲哀、明净凄清2、颔联联系杜甫写过的宋玉：“摇落深知宋玉悲”。

《登高》教学设计教学目标：1.了解杜甫的生平际遇和创作背景。

2.学会用意象分析法鉴赏诗歌。

3.反复诵读，品悟杜甫深沉的爱国情怀。

教学重点：教学难点：掌握古诗词的意象分析法。

教学方法：诵读法、探究法、意象分析法课时：1课时教学过程：一、新课导入孔子云：“君子登高必赋。

”登高已然成为中国古代一种重要的文化现象和文人情结。

如王维笔下的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，再如陈子昂《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下”。

又如王安石《桂枝香·金陵怀古》中“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。

”文人登高望远，看见无边景致，必定能触发才情，吟诵出美好的诗句，抒发内心的情志。

我们今天将学习杜甫的《登高》，走进他的精神世界。

二、初读·悟语感这是一首被誉为“古今七律第一”的绝世名篇，让我们首先通过诵读去品味它震撼心灵的力量。

1.请全班推举出一位最擅长朗诵的男生，请他饱含感情地朗诵诗歌。

（1）明确朗诵诗歌的要点：读准字音、注意轻重、把握节奏、读出感情（2）请用本诗中某一字凝练地概括你读完的感受（悲。

明确：悲即全诗的情感基调，也是贯穿全诗的关键词。

）2.请全体同学将自己代入到杜甫的创作情境之中，有感情地齐读诗歌，并思考：杜甫悲从何来？因何而悲？二、再读·品意境1.王国维曾评价道：“《登高》一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。

”请学生找出诗中能表现悲愁的景物，思考这些景物是如何传达诗人悲愁的？明确：风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江。

景物本身不能表现悲愁，关键在于对景物的描述性的修饰词，如“急”“高”等。

客观物象被赋予了诗人的主观情感，就成为了诗中的意象。

2.请学生用意象分析法品读诗歌。

（1）首联：风急（秋风强劲，给人以寒意，身冷心更冷，动用了听觉感官）天高（天高地迥，觉宇宙之无穷，更显自身孤单渺小，悲油然而生，用了仰视的视角）猿啸哀（猿啸是凄厉、悲哀、绵长的，动用听觉感官）渚清沙白（冷色调的视觉效果，用哀景衬出内心的凄清）鸟飞回（联想推测是一只形单影只的鸟在天空盘桓，体现内心的孤独与徘徊）（2）颔联：无边、不尽（空间范围的广阔无垠，视觉描写）萧萧（风吹落叶的声音，听觉描写）落木（动态景物，树叶生命的终结暗喻人生短暂）长江滚滚（动态景物，时间流逝，联想到诗人年华老去）不尽（历史和时间的绵长衬托个人的渺小和生命的短暂，传达出无法打破自然规律的凄怆感）总结：王国维说“一切景语皆情语”，分析可得这首诗景中含情，请同学们思考作者传达了哪些情感。