上海市中小学语文课程标准(试行稿)

上海市中小学语文课程标准一、导言1、课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门根底课程，它是学生理解和驾驭科学文化学问，形成学习实力，培育审美情趣和文化修养的根底，对学生的终身学习和终身开展,起着重要的奠基作用。

2、课程理念〔1〕拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代开展的课程体系语文课程要关注学生在有方案，有目的的课程活动中的“学得〞，也要关注学生在各种语言理论活动中的“习得〞，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言理论有机地结合在一起，构建开放的，适应时代开展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际沟通，进步语言感受，运用实力和思想相识程度。

〔2〕语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面进步。

要充分考虑到学生的已有实力和开展可能，关切学生的内心需求，引导学生根据个体的生活状态和学习状况，探究适应于自身开展的学习方法，不断地通过相识，探求未知；要留意学生的语言积累，让学生在动态的语言理论过程中，驾驭语言运用的标准，感受，体验优秀作品的语言魅力；要留意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的进步，为终身开展打扎实的根底。

〔3〕增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言学问的学习和语言运用标准的驾驭，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。

要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，汲取精华，充溢底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美实力，树立正确的价值观，培育并进步比较区分实力和鉴赏评价实力，塑造健全的人格。

〔4〕逐步形成问题意识,培育讨论性学习的实力语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的承受性学习方式，转变为承受性，体验性，讨论性相结合的学习方式。

上海巿中小學語文課程標準一、導言1.課程定位語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部份。

工具性和人文性的統一，是中小學語文課程的主要特徵。

語文課程是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能加、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起着重要的奠基作用。

2.課程理念（1）拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系語文課程要關注學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，也要關注學生在各種語言實踐活動中的“習得”，要將語文課程活動和其他課程活動，將課堂學習和課堂以外的語言實踐有機地結合在一起，構建開放的、適應時代發展的課程體系；要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境；要引導學生在多渠道的學習活動中，加強人際交流，提高語言感受、運用能力和思想認識水平。

（2）開發語言潛能，全面提高學生的語文素養語文課程要有利於學生語言潛能的開發和語文素養的全面提高。

要充分考慮到學生的已有能力和發展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況，探索適應於自身發展的學習方法，不斷地通過已知認識、探求未知；要注重學生的語言積累，讓學生在動態的語言實踐過程中，掌握語言運用的規範，感受、體驗優秀作品的語言魅力；要注意學生的個體差異，讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為終身發展打下扎實的基礎。

（3）增加文化積澱，提升學生的文化品位語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規範的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。

要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養並提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。

（4）逐步形成問題意識，培養研究性學習的能力語文課程要改善學生的學習方式，使學生由單一的接受性學習方式，轉變為接受性、體驗性、研究性相結合的學習方式。

上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）的要求和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）的精神，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》（以下简称《课程方案》）。

《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程体系。

《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。

一、课程理念上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。

1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验●确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验、兴趣爱好、个性与特长等发展特点。

●树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。

●关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验和感悟、建构和丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感●丰富德育内涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海“艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学”的城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视人文精神与科学精神的培养。

上海市语文课程标准
上海市语文课程标准是根据国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准》和上
海市教委的相关文件精心制定的，旨在促进学生语言文字能力的全面发展，培养学生的语文素养和文化品质，提高学生的语文修养和创新能力。

本文将围绕上海市语文课程标准的核心内容展开阐述，以期帮助广大教师和学生更好地理解和贯彻执行这一标准。

语文课程的目标是培养学生的语言文字能力，包括听、说、读、写、译等方面
的综合能力。

在语文学习中，学生应当掌握基本的语言文字知识和技能，能够准确理解和运用语言文字，表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，积极参与社会实践活动，不断提高自己的语文素养和文化品质。

在语文课程中，学生应当学会正确理解和运用语言文字，包括正确的语音、词汇、语法和修辞等方面的知识。

学生应当能够准确地理解和表达自己的思想和情感，能够用语言文字进行有效的交流和表达。

此外，学生还应当学会理解和欣赏各种文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，培养自己的审美情趣和文学修养。

除此之外，语文课程还应当注重培养学生的创新能力和实践能力。

在语文学习中，学生应当学会运用语言文字进行创造性的思维和表达，能够进行批判性思考和分析，积极参与各种社会实践活动，提高自己的实际应用能力和创新能力。

总之，上海市语文课程标准旨在培养学生的语言文字能力，提高学生的语文素
养和文化品质，促进学生的全面发展。

教师和学生应当认真贯彻执行这一标准，努力提高语文教育的质量，为学生的终身发展打下坚实的语文基础。

希望全市教育工作者和学生能够共同努力，为实现这一目标而不懈奋斗。

上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）的要求和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）的精神，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》（以下简称《课程方案》）。

《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程体系。

《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。

一、课程理念上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。

1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验●确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验、兴趣爱好、个性与特长等发展特点。

●树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。

●关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验和感悟、建构和丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感●丰富德育内涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海“艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学”的城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视人文精神与科学精神的培养。

上海市中小学语文课程标准（试行稿）一、导言1。

课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

2。

课程理念(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。

全面提高学生的语文素养语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。

要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。

要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。

念书破万卷下笔若有神《上海市中小学语文课程标准》基本理念的解读濮洪凯新课程改革秉承崭新的课程改革理念，在课程目标、课程功能、课程构造、课程内容、课程实行、课程评论及课程管理等方面都发生了重要改革，较本来的课程有了重要创新和突破。

新课程的实行是我国基础教育战线一场深刻的改革，新的理念、新的教材、新的评论，激烈冲击着现有的教育系统，对每一位教师提出了更高更新的要求，教师们的自己理论修养和实践能力是决定课程改革成败的要点之一。

这就需要我们教师一定快速走进新课程，确定一种崭新的教育观点，改良本来屡见不鲜的教课方法与教课形式。

下边是我学习《整日制义务教育语文课程标准》基本理念的认识，供大家参照。

《上海市中小学语文课程标准》中提出了四条基本理念：①拓宽语文学习的渠道，建立开放的、适应时代发展的课程系统；②开发语言潜能，全面提高学生的语文修养；③增添文化积淀，提高学生的文化品位；④逐渐形成问题意识，培养研究性学习的能力。

一、对“拓宽语文学习的渠道，建立开放的、适应时代发展的课程系统”的认识——拓展语文学习的广度，开发语文学习资源。

1.语文学习的广度表此刻语文学习的全息性上。

《语文课程标准》中说：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。

我们能够从语文学习的媒介、内容、渠道三方面来拓宽语文学习。

①语文学习媒介：不但语文课本、工具书是学习资源，其余图书、报刊、影视、广播、网络、图书室、博物馆、纪念馆等也是重要的学习媒介，甚至自然风光、文物遗迹以及家庭、校园、社区都可成为重要的语文学习的媒介。

②语文学习内容：语文学习是母语学习，陪伴着人的活动的各个方面。

传统文化、异域文化、民俗民情、家事国事、平时生活等都可成为学习内容。

③语文学习的渠道：能够经过报告会、演讲会、争辩会、商讨会、表演等课外活动学习语文，也能够经过观光、检查、访谈、观察、研究等详细实践活动学习语文，还能够与师友、同学、伙伴谈话沟通中学语文。

上海市中小学语文课程标准上海市中小学语文课程标准(草案)一.导言1.语文课程取向是人类活动的重要交流工具，也是文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是中小学语文课程的主要特征。

语文课是中小学的一门基础课。

它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化素养的基础。

它对学生的终身学习和发展起着重要的基础作用。

2.课程理念(1)为了拓宽语文学习的渠道，构建一个开放的、与时俱进的课程体系，语文课程既要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的学习，也要关注学生在各种语言实践活动中的习得。

语文课程活动和其他课程活动应与课堂学习和课外语言实践有机结合，构建开放的、与时俱进的课程体系。

充分发挥现代信息技术的作用，为学生创造积极、独立、生动的学习环境；引导学生开展多渠道学习活动，加强人际沟通，提高语言感受、应用能力和思想理解水平。

(2)开发语言潜能。

为了全面提高学生的语文素养，语文课程应该有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。

我们应该充分考虑学生现有的能力和发展的可能性，关心学生的内心需求，引导学生根据个人的生活条件和学习条件探索适合自己发展的学习方法，通过已知的知识不断探索未知。

我们应该重视学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的标准，感受和体验优秀作品的语言魅力。

应注意学生的个体差异，使每个学生在选择性学习过程中得到不同程度的提高，为终身发展奠定坚实的基础。

(3)为了增加文化积累，提高学生的文化品位，语文课不仅要重视语言知识的学习和语言应用标准的掌握，还要重视学生情感的培养和文化品位的提高。

在学习中国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，应引导学生吸收精华，丰富底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确价值观，培养和提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习能力。

语文课程应改善学生的学习方式，使学生从单一的接受性学习方式转变为接受、体验和研究相结合的学习方式。

优学教育上海市中小学语文课程标准（试行稿）一、导言1。

课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

2。

课程理念(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。

全面提高学生的语文素养语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。

要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。

要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。

(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。