如何培养学生上课积极举手发言的习惯

最新小学心理健康教育《我要举手发言》精品教案一、教学目标1. 让学生认识到在课堂上积极举手发言的重要性。

2. 培养学生自信、勇敢地在课堂上举手发言的良好习惯。

3. 提高学生的人际交往能力，增进同学之间的友谊。

二、教学内容1. 导入：通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对举手发言的思考。

2. 讲述举手发言的好处：可以提高自己的表达能力，锻炼自信心，增进与同学之间的交流。

3. 分析为什么有些同学不敢举手发言：害怕回答错误，担心被同学嘲笑等。

4. 教授如何勇敢地举手发言：提前准备，积极参与，不怕失败。

三、教学过程1. 课堂导入：讲述一个发生在课堂上的小故事，引导学生思考举手发言的重要性。

2. 讲述举手发言的好处，让学生认识到积极参与课堂活动的意义。

3. 分组讨论：分析为什么有些同学不敢举手发言，引导学生认识到自己的顾虑。

4. 教授举手发言的方法：提前准备，积极参与，不怕失败。

5. 情景模拟：组织学生进行课堂发言练习，鼓励他们勇敢地举手发言。

四、教学方法1. 故事导入法：通过讲述故事，引发学生对举手发言的思考。

2. 讲授法：讲解举手发言的好处，让学生认识到其重要性。

3. 分组讨论法：让学生在小组内讨论不敢举手发言的原因，增进彼此了解。

4. 情景模拟法：组织学生进行课堂发言练习，提高他们的表达能力。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解他们是否敢于举手发言。

2. 学生表达能力：评估学生在情景模拟中的表现，了解他们的表达能力。

3. 学生心理素质：关注学生在讨论过程中的自信心和勇气，判断他们是否克服了恐惧心理。

六、教学资源1. 故事课件：制作一个引人入胜的故事课件，用于课堂导入。

2. 讨论卡片：准备一些卡片，上面写着不同原因，用于分组讨论环节。

3. 发言模板：为学生准备一份发言模板，帮助他们组织语言，提高表达能力。

七、教学步骤1. 课堂导入：利用课件讲述故事，引导学生思考举手发言的重要性。

学习必备欢迎下载五六年级学生行为习惯培养目标一、学习习惯1．课前认真预习，上课专心听讲，不开小差；上课积极举手发言，回答问题声音响亮。

2．认真作业，按时完成，不拖拉、不抄袭；仔细审题，多查资料，遇到疑难及时请教，变不懂为知识点。

3．多读书、读好书。

经常去书店和阅览室，看书时读、写、思相结合。

认真做好笔记，记录重点问句。

读后能写一些读后心得，相互交流所得经验知识及体会。

二、礼仪习惯1．尊敬师长，爱护幼小。

能虚心接受老师和长辈的教导，及时与老师和父母交流自己的意见和想法，主动帮助需要帮助的人。

2.勤俭节约，不乱花钱。

3.礼貌待人，校内不讲方言，能用礼貌用语；不征得他人同意不随便动他人东西；不随便打断别人说话。

4.以诚信为本，正确处理同学之间的关系，答应别人的事及时做到；勇于承认错误，努力改正。

5.做事前多换位思考，不冲动和鲁莽办事，不给别人添麻烦。

三、生活习惯1.保持环境卫生，勤剪指甲，勤换衣服。

2、保持个人卫生，勤剪指甲。

3.爱护学习、生活用品，不乱丢乱抛，用完后随手整理。

4.爱惜粮食不浪费，中午用餐排队入食堂；吃饭不讲话，盛饭盛汤相互礼让，不随地吐痰，遇到赃物及时处理。

5、不挑食、偏食，少吃零食；不能边走边吃，少喝饮料多喝水，不吃不买不合格或过期食品。

四、安全习惯1.遵守公共秩序，不急追猛跑；不玩火，不抽烟，不喝酒；积极参加学校和班级组织的各项体育活动；不逞能，不做危险的游戏和动作。

2.增强安全意识，运动前做好准备活动，运动中循序渐进，增强自我保护意识。

3.遵守交通规则。

不在学校规定的路段骑车，骑车靠右行，不追逐嬉戏，不违章停车、超车，不脱把骑车，不骑快车；不并排骑车，骑车不带人；来回路上注意避让大型车辆，如有需要下车让行。

五、劳动习惯1．认真负责地完成值日工作，不拖拉。

2.主动帮助他人做事，公益事情热情做。

3.在劳动中学会合作、学会劳动中的自我保护。

4.做事不蛮干，不急干，多想法子，设法探索方法巧干。

如何调动学生上课举手的积极性曾几何时，有很多老师在与我闲聊的时候都谈到学生上课的积极性问题。

低年级的学生上课回答问题、参与课堂教学的情况非常积极，老师一提问，不管会不会，很多孩子都会举起手来。

中年级忽悠忽悠还行，但学生一旦到了高年级，他们的表现就非常内敛、非常低调了：很多同学整节课都把屁股紧贴在板凳上，从未主动站起来回答问题或提出自己的疑惑，就算是语文课的朗读环节，也差不多没几个同学举手。

如果这种情况出现在公开课的课堂上，那么授课老师境遇就非常尴尬。

很多讲公开课的老师只能在上课的时候自己提问，然后再自己回答问题；没人举手的时候要么全班齐读，要么教师自己在无奈中范读……授课之后，执教老师一肚子闷气：我怎么教了一大票的闷葫芦？究其原因，还是我们在调动学生参与的积极性不够。

产生这样的情况我认为有两个方面的因素：一是客观原因，随着年级的增高，学生的自尊心和羞辱感逐渐增强，害怕回答错误让同学们嘲笑的因素增多，很多孩子在没有确切把握的情况下就不再举手了。

二是我们授课教师调动学生积极性的方法不够好。

这个不够好也分为三个方面的因素：1.学生本身的语文老师在平常的课堂教学中，不注意激发学生的表现欲，或者对学生课堂上的表现批评多表扬少，慢慢地就会导致学生举手发言的积极性降低。

2.我们作课教师，对学生不了解，没有在课堂之初就让学生感受到：回答问题其实是一件非常有意思的事情，回答错误很正常，回答正确很自豪。

3.我们的提问有问题。

提的问题要切合学生实际情况，太难的问题他们想答也答不来。

久而久之就会不愿举手。

有些大方面的问题或有点难的问题可以把问题分解成几个部分，让学生易于思考作答。

教师设计的问题既要让学生人人能回答，同时又能够让不同的学生有不同的答案，同时要少一些提问，多一些阅读思考与合作学习。

比如我们在上课的时候可以学着用比较奇特的方式来奖励上课积极发言的同学——“这位同学，你带着表情朗读课文，读得太投入了，仿佛带着大家进入美妙的仙境，老师要狠狠地奖励你：奖励你把接下去的三个自然段读一读！”全班发出哄堂大笑，那位同学也露出自豪的神情，用更加到位的语气读接下去的三段话。

学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法在课堂上,越来越多的学生不愿意举手回答问题,有时候明明自己会，就是不举手.在现今的课堂上，低年级的课堂往往小手如林、学生积极活跃,一旦进入高年级，课堂气氛明显沉闷举手发言的定额管理越来越少，，即使是简单的问题，也很少有学生反应热烈，很多教对学生课堂不爱举手而发愁，找不到有效的对策加以解决。

为什么会出现低年级学生抢着回答,高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时,也或多或少有着这方面的困扰。

为此我查阅资料，认真分析,总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法,激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：1、不自信。

当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手,就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。

或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？2、不清晰。

学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。

3、太自尊.有的学生怕批评和嘲笑。

忧郁自尊心强，面子观点重,本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。

4、语言组织能力差.对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.5、心不在焉.由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差,身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。

看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的,也有来自学生自身的.针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情.明确举手的目的：1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态.2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。

如何让孩子积极主动的举手我有个朋友就因为老师说孩子发言不主动，当着我的面，一边用手指使劲点着孩子的脑瓜，一边大声斥责：“向你爸一样，三拳打不出个闷“气”来，将来只能是个要饭的料。

我和你说了多少次了？要听老师的话，要“学”会主动发言，你为什么就做不到?（这里省略三百个字）”孩子可怜的眼泪一串串……你说孩子再到校，会不会发言？就是真会发言，这样的教育，将来就一定是个有用的人？“老师说三年级的孩子上课不爱举手回答问题，语文阅读能力差。

现在我怎样让他上课积极回答问题呢？如何提高孩子语文阅读能力呢？能不能支个招？”我一下想起了几个朋友前些时留过相同的问题，的确这两个问题是孩子的共性。

想想写来大家看看。

其实家长一定要了解，为什么有的孩子上课喜欢发言，有的不喜欢发言？只有了解这个年龄时段孩子的心理行为，才能客观地来看孩子为什么不爱举手发言的问题。

一．上课主动发言的同学的特点1、功课很好的学生并且性格外向者。

这样的孩子，每个班只有几个，天生外向，喜欢表现，只要知道一点，就会大胆举手发言。

答对了老师一表扬，下次更来神。

没答对也无所谓，反正还有下一次。

这种孩子贯穿小学六年几乎占了班里学生主动发言的大半。

2、老师要求必需发言者。

很多老师目的是为了让更多的孩子能积极主动的参与学习，增加胆大和自信。

这种给孩子们创造积极举手发言的平台，是一个非常好的教学方法。

3、老师点名发言有时老师看一个孩子上课不专心或认为那个孩子一定能答，会突然让个孩子起来发言。

既为孩子提神，又让孩子参与，一举两得。

不专心的孩子，如果很要强，被敲了警钟，接下来会时时认真听讲，答对的孩子，更是培受鼓舞。

二．不喜欢举手发言的原因1、性格内向但学习很好的学生，因为先天性格的原因，虽然老师的提问大都会，肯定不会主动发言。

但在老师的要求下，会遵守并会找机会每星期主动发言三次，如完成任务一般。

想想这样性格的成人，在单位遇到某个需要大家都来参与的问题，也同样肯定是能不说，就不说。

如何提高学生课堂发言积极性如何提高学生课堂的积极性小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”新课程改革已经快十年了，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，语文课堂也逐渐变得妙趣横生，引人入胜。

教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。

但是在教学实践中，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。

尤其是进入中高年级以后，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。

那如何提高学生课堂发言的积极性呢？我做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手。

一、采用多种方法，培养学生听的能力在一次讲座中，我曾听孟素琴老师讲过，在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。

因此，我们在语文教学中，要特别重视学生听的能力的培养。

学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。

在教学，我主要采用以下方法培养学生听的能力：1、帮助学生树立用心倾听的愿望。

思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。

在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。

上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。

”“会听的孩子一定是会学习的好孩子。

”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。

2、重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。

这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。

一年级下册心理健康教学设计-第二十二课我也能举手发言｜北师大版教学目标知识与技能- 让学生理解在课堂上积极发言的重要性。

- 培养学生主动举手发言的习惯。

- 帮助学生掌握基本的发言技巧，如清晰表达、有序思考等。

过程与方法- 通过情境模拟、小组讨论等形式，让学生在实践中学习如何举手发言。

- 采用正面激励和同伴互助的方式，增强学生的自信心和参与感。

情感态度价值观- 培养学生积极向上的学习态度，敢于在集体中表达自己的观点。

- 增强学生的集体荣誉感和责任感。

教学内容主题- 在课堂上积极举手发言的意义。

- 举手发言的正确姿势和时机。

- 发言时的声音、表情和语言组织。

教学重点- 培养学生主动举手发言的习惯。

- 指导学生如何清晰、有序地表达自己的观点。

教学难点- 帮助内向或胆怯的学生克服心理障碍，敢于举手发言。

- 引导学生理解并尊重他人的发言。

教具与学具准备- 课堂模拟道具（如小动物玩偶、故事书等）。

- 小组讨论记录纸。

- 学生自制的发言卡片。

教学过程导入- 利用故事或情境引入，激发学生的兴趣和参与感。

- 引导学生思考为什么要在课堂上举手发言。

新课内容展示- 讲解并示范举手发言的正确姿势和时机。

- 通过角色扮演，让学生在实际操作中学习如何举手发言。

小组活动- 将学生分成小组，让他们在小组内练习举手发言。

- 每组选择一名组长，负责组织发言顺序和记录发言内容。

全班分享- 每组派代表在全班分享他们的练习成果。

- 鼓励其他学生给予正面的反馈和建议。

总结与反思- 教师引导学生总结本节课的学习要点。

- 学生分享自己的学习感受和困惑。

板书设计- 主题：“我也能举手发言”- 副积极发言，展现自我- 核心内容：举手发言的正确姿势、时机和表达技巧作业设计- 学生制作自己的发言卡片，记录下自己在本节课中学到的内容。

- 家长参与，鼓励学生在家里模拟课堂情境，练习举手发言。

课后反思- 教师根据学生的课堂表现，反思教学方法和策略的有效性。

最近，我陆陆续续地听了二十几节课，无论从教案设计，教者的素质来说都属上乘。

但是总觉得课堂气氛不活跃，学生发言偏少。

师生之间缺少融洽的，朋友式的感情交流，因而课堂气氛达不到高潮，无疑教学效果也失色不少。

我在平时教学中也同样遇到类似问题，一旦学生不举手，我心里恨恼火，于是便训斥一番，虽然当时增添几个，但以后课堂气氛丝毫没有改变，还呈下降趋势。

究竟是什么二：分析1．学生的发言积极性与问题难易没有关系。

在教学实践中我们发现，即使老师提出很简单的而对学生是举手之劳的问题，举手的人也很少。

因此很大老师抱怨现在的学生真笨。

学生究竟笨不笨？我曾变化一种方式，让学生用笔来回答这些问题，结果100％的学生做对了，这就再次证明了学生发言不积极与问题难易无关。

2．学生的发言与怕批评、指责的心理有很大的关系。

学生发言怕老师批评，指责的人百分比达到74％。

从这数据看由老师批评指责而引起的畏惧心理是造成学生发言不积极的主要因素。

从中反映了老师平时教学中对学生的发言采取批评责骂的现象较普遍。

老师的批评实际上挫伤了学生的上进心，自尊心，导致他对发言充满了恐惧，增强了沉重的负担，从而失去了对发言的兴趣、信心。

心理学表明：对于学生的批评表扬鼓励多于批评指责可以更好地激发学习的动机。

3．学生发言与学习的责任感有关。

许多学生对发言抱着无所谓的态度，认为发言与学习成绩无多大关系，缺少发言的责任感，义务感。

实际上通过发言，可以帮助老师检测学生学习知识的状况，还可以培养语言表达能力，这是一场及时的考试。

如果学生意识到这种意义，就会迸发出热情，表现出学习的坚毅精神。

即使不喜欢这门课，在学习责任感的驱使下也会克服困难，积极举手。

4．学生的发言与心里紧张有关。

有不少学生，特别是内向的学生在公众面前发言，情绪激动紧张甚至恐惧，回答时因情绪过度兴奋而面红耳赤，心跳加快，语无伦次，出现无法控制，无法支配自己的状态，影响了正常水平的发挥。

从此，发言失败使他丧失信心，同时，过度紧张使他难以承受惊慌失措的压力，不得放弃发言。