高三一轮复习《基因指导蛋白质的合成》教学设计定稿(精编文档).doc

第1节基因指导蛋白质的合成一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质——R\A的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA 在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（5）计算问题：基因（DNA）碱基、R\A碱基和氨基酸的对应关系。

2 .教学重难点：（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（3）计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

三、教学方法：创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。

四、课时安排：1课时五、教学过程质的合成是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达” Ol）\A上的基因表达出来，表现恐一、遗传提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？龙的特性。

信息的转问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质录合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物学生思考：质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此有中间物质物质就是RNAo问题情境：RNA又是如何解读DNA的信息呢？解决问题的途径：传递信息。

1.看图并列表比较：两种核酸（DNA和RNA）在看图表分析化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和比较核糖与分布等方面的区别脱氧核糖的2.看图了解：三种RNA的结构及功能。

区别，DNA3.图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图与RNA的区解。

利用视频：显示转录过程。

《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

3. 了解遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。

4. 能够运用所学的知识解释一些与基因、蛋白质合成相关的生物学现象。

二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念及其与DNA的关系。

基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。

2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。

遗传密码的解码和氨基酸的合成。

三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探讨基因、DNA、蛋白质之间的关系。

2. 使用多媒体教学，展示基因指导蛋白质合成的动画和图片，帮助学生直观理解过程。

3. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象。

四、教学准备1. 多媒体教学材料：基因指导蛋白质合成的动画和图片。

2. 教学PPT或黑板：用于展示基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和转录、翻译的步骤。

3. 教学道具：如模型或图解，用于展示DNA、RNA、蛋白质的结构和关系。

五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考基因、DNA、蛋白质之间的关系，激发学生的兴趣。

2. 讲解基因的概念及其与DNA的关系，用图解或模型展示基因位于DNA上的位置。

3. 讲解基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

展示转录和翻译的动画或图片，解释遗传信息的流动方向。

4. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象，如转录过程中的RNA合成和翻译过程中的氨基酸合成。

5. 总结教学内容，强调基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和基因指导蛋白质合成的重要性。

6. 布置作业，让学生通过练习题或实验报告加深对基因指导蛋白质合成的理解和应用。

六、教学延伸1. 介绍基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与遗传病的关系。

第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成一．知识点梳理1、DNA与RNA的异同点2对原则，合成___________的过程。

信使RNA（mRNA）是合成蛋白质的直接模板。

在它的单链结构中，每_____个相邻的碱基——“密码子”决定一个氨基酸。

这样DNA上的遗传信息就转录到信使RNA上了。

3、翻译：以___________为模板，合成有一定氨基酸顺序的___________过程。

全过程是由_____RNA、_____RNA和_____RNA三者协同作用，共同完成的。

转运RNA（tRNA）在蛋白质合成过程中是运载工具。

在细胞质中有许多种tRNA，每一种tRNA的一端有三个碱基，它可以根据碱基互补配对原则去识别密码子，（A——U，G——C），tRNA 另一端是携带氨基酸的部位，一种tRNA只能转运_____种特定的氨基酸。

这样，核糖体每移动一个密码子的位置，转运RNA就可以将一个氨基酸转运到相应的位置上去。

这些氨基酸经缩合，形成具有一定氨基酸顺序的蛋白质。

列表比较如下：二．重点．难点分析1、遗传信息、密码子、反密码子的比较 遗传信息：（1）通常指基因中的（或DNA 中的）控制遗传性状的碱基排列顺序，也指核酸中的碱基排列顺序。

（2）对于某个基因来说，其中的碱基对的数目、种类、排列顺序是固定不变的。

（3）不同的基因之间碱基对的数目、种类、排列顺序是各不相同的。

这样既保证了遗传信息的稳定性又保证了遗传信息的多样性。

密码子：（1）概念：mRNA 上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。

简并性：一种氨基酸可以有多个密码子。

特点通用性：说明所有生物可能有共同的起源或在生命本质上是统一的。

起始密码子：2种，AUG 、GUG 种类 普通密码子：59种，只编码氨基酸。

终止密码子：3种，UAA 、UGA 、UAG ，不编码氨基酸，只是终止信号。

反密码子：（1）概念：与mRNA 分子中密码子互配对的tRNA 上的3个碱基。

《基因指导蛋白质的合成》教学设计【教学设计的理念】最大限度地提高学生的生物学科素养。

【教学内容分析】《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4 章第1 节的内容。

人教版教材关于翻译这部分内容最大的特点是结合表格、图形及文字说明，对翻译的过程进行介绍，所以教学中可以充分利用教材。

【教学目标设计】知识方面：1.明确mRNA、tRNA 在翻译中的作用；2.正确描述密码子、反密码子、翻译的概念；3.明确密码子与反密码子之间的关系；明确密码子与氨基酸之间的对应关系；4.结合图形或模型，能用自己的话概述翻译的过程。

能力方面：1.通过对保险箱的技能实验的分析，培养其分析问题及类比分析的能力；2.通过引导学生自己阅读课本，培养学生的自学并描述问题的能力；3.通过课前学生自己动手制作翻译的模型，培养其动手操作能力，提升对翻译这一生理过程的理解。

情感、态度、价值观方面：1.通过对密码子简并性特点的分析，认同生命是一个智慧的小宇宙；2.通过对密码子通用性特点的分析，认同生命都是自然而然的生命，无高低贵贱之分；3.通过对教具翻译模型的讲解，认同生物体内翻译装置的灵巧和精妙，是任何人工模型都无法比拟的；4.通过对翻译出的多肽链还需进行加工的理解，认同生命的复杂性和不可替代性。

【学习者分析】本节课是本节的第二课时，学生已经学习了转录的过程，在此基础上要学习的是mRNA 中的碱基序列如何成为蛋白质中的氨基酸序列，这一过程便是翻译。

高中学生虽然具备了一定的逻辑分析能力和对抽象事物的理解能力，但是翻译的过程太复杂又抽象，需要mRNA 作为模板，20 种氨基酸作为原料，ATP 提供能量tRNA 作为运输工具，还需要多种酶的参与，所以在理解翻译的过程时有一定的难度。

结合学生的特点，我自制教具和播放动画，尽最大可能帮助学生理解这一抽象概念。

【教学方法设计】本节课主要采用讲授法、自主阅读法及小组讨论法。

【教学过程设计】【导入】【PPT】图片（用电码符号编写的密码）师：“给你一堆符号，你知道代表的含义吗？”生：“不知。

人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。

基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。

学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。

第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。

通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。

根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。

比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。

第四章基因的表达4.1 基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1、细胞中两类核酸的比较2、RNA的种类（1）信使RNA 是生物性状的直接控制者（2）转运RNA 携带氨基酸（3）核糖体RNA 核糖体的组分，由核仁DNA转录产生，含量最多3、转录（1）定义：主要在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA 的过程。

（2）场所：细胞核(主要)；（3）模板：DNA解旋，以其中的一条链为模板；转录链只有一条。

（4）原料：4种核糖核苷酸；（4）产物：单链的mRNA；（5）条件：ATP、DNA解旋酶、RNA聚合酶等。

（6）过程：①DNA 双螺旋解开，其中一条链提供准确模板②按照碱基互补配对原则，形成mRNA③合成的mRNA从DNA 链上释放，DNA 双链恢复（7）碱基配对方式A—U T—A G—C C—G二、DNA 复制、转录、翻译的比较三、遗传信息、密码子、反密码子四、注意：1、tRNA（1）呈三叶草形，上面有很多碱基，但上面有3个碱基构成的反密码子能和mRNA上的密码子互补配对。

转运RNA不是就只有3个碱基构成。

（2）每一种转运RNA只能携带一种氨基酸。

（3）每种氨基酸可以被几种转运RNA携带，转运RNA共有61处2、一个mRNA 分子上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链。

3、翻译在核糖体上进行，但从核糖体上脱落下来的多肽链一般还要在相应的细胞器内加工，最后才合成具有一定空间结构的蛋白质。

4、基因中的碱基数∶信使RNA中的碱基数∶蛋白质中的氨基酸数=6∶3∶15、转录区域中的碱基关系：（1）A＝T+U C=G A+C＝G+T+U（2）转录链DNA：A+T/A+T+C+G＝mRNA：A+U/A+U+C+G＝转录区域：A+T+U/A+T+U+C+G五、问题部分1、信使RNA 上某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA 及转运的氨基酸发生的变化是CA．tRNA 一定改变，氨基酸一定改变B．tRNA 不一定改变，氨基酸不一定改变C．tRNA 一定改变，氨基酸不一定改变D．tRNA 不一定改变，氨基酸一定改变2、已知蛋白质的相对分子质量(n)，由a条肽链构成，氨基酸的平均相对分子质量(m)，求控制它合成的基因中的至少碱基数。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。

2. 掌握DNA双螺旋结构和基因编码区。

3. 了解转录和翻译的过程及RNA的作用。

4. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。

二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用。

转录和翻译的过程。

基因指导蛋白质合成的应用。

2. 教学难点：转录和翻译过程中RNA的作用。

基因突变对蛋白质合成的影响。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的知识。

2. 通过案例分析，培养学生的实际应用能力。

3. 利用多媒体课件，形象直观地展示DNA双螺旋结构、转录和翻译过程。

四、教学准备1. 课件：DNA双螺旋结构、转录和翻译过程的动画。

2. 案例材料：基因突变导致疾病的相关实例。

3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。

五、教学过程1. 导入：通过复习DNA的结构和功能，引导学生思考基因与蛋白质的关系。

提出问题：“基因是如何指导蛋白质的合成的？”2. 讲解：讲解基因的概念和作用。

介绍DNA双螺旋结构，解释基因编码区的位置。

讲解转录和翻译的过程，阐述RNA在其中的作用。

3. 案例分析：提供基因突变导致疾病的案例，让学生分析基因突变如何影响蛋白质合成。

4. 课堂讨论：引导学生讨论基因指导蛋白质合成的应用，如基因工程、疾病治疗等。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因与蛋白质的关系。

提醒学生注意基因突变对蛋白质合成的影响。

6. 作业布置：请学生结合教材，总结转录和翻译的过程，并思考如何运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。

六、教学拓展1. 介绍基因突变的原因及对生物体的影响。

2. 讲解基因表达调控机制，包括转录因子、启动子和增强子等。

七、课堂互动1. 进行小组讨论，探讨基因指导蛋白质合成在生物工程中的应用。

2. 学生代表分享基因指导蛋白质合成的实际应用案例。

八、知识点巩固1. 通过填空题、选择题等形式，检测学生对基因指导蛋白质合成知识的掌握。

人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。

3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。

4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。

2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。

2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。

3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。

4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。

五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。

2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。

3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。

六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。

2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。

3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。

4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。

5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。

七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。

人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系；2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程；3. 了解中心法则及其发展。

教学重点：1. 基因与DNA的关系；2. 基因指导蛋白质的合成过程；3. 中心法则及其发展。

教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程；2. 中心法则的拓展。

教学准备：1. PPT课件；2. 相关实验材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示细胞的基因表达过程，引导学生思考基因与蛋白质的关系；2. 学生分享对基因和蛋白质的认识，教师总结并板书。

二、基因的概念及其与DNA的关系（10分钟）1. 讲解基因的定义，引导学生理解基因是DNA的功能单位和结构单位；2. 通过PPT展示基因与DNA的关系，强调基因是具有遗传信息的DNA片段；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对基因概念的理解。

三、基因指导蛋白质的合成过程（15分钟）1. 讲解遗传信息的转录和翻译过程，引导学生理解基因如何指导蛋白质的合成；2. 通过PPT展示转录和翻译的过程，强调tRNA和rRNA的作用；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对遗传信息转录和翻译过程的理解。

四、中心法则及其发展（10分钟）1. 讲解中心法则的定义，引导学生理解遗传信息从DNA流向DNA、RNA和蛋白质的规律；2. 通过PPT展示中心法则的拓展，包括遗传信息从RNA流向RNA 和DNA的规律；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对中心法则及其发展的理解。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结基因、DNA、蛋白质之间的关系；2. 学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。

教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂小结等环节，帮助学生理解基因、DNA、蛋白质之间的关系，以及基因指导蛋白质的合成过程。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。

通过PPT课件和实验材料的使用，帮助学生直观地理解遗传信息的转录和翻译过程，以及中心法则的发展。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标：1. 让学生理解基因控制蛋白质的合成过程，包括转录和翻译两个步骤。

2. 使学生掌握转录和翻译的过程、场所、条件及产物等基础知识。

3. 培养学生运用基因控制蛋白质合成的知识，分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点：1. 基因控制蛋白质的合成过程。

2. 转录和翻译的过程、场所、条件及产物。

三、教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程的细节。

2. 密码子的概念及作用。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示基因控制蛋白质合成的过程。

2. 利用生物学实验，如DNA提取和观察，RNA提取和观察等，增强学生对知识的理解。

3. 案例分析，让学生通过实际例子，运用所学知识解决问题。

五、教学内容：1. 基因控制蛋白质的合成过程：基因通过转录和翻译控制蛋白质的合成。

2. 转录：a. 过程：DNA的一条链作为模板，合成RNA的过程。

b. 场所：细胞核。

c. 条件：模板（DNA的一条链）、原料（核糖核苷酸）、酶（RNA 聚合酶）、能量。

d. 产物：mRNA、tRNA、rRNA。

3. 翻译：a. 过程：mRNA上的密码子与tRNA上的氨基酸配对，合成蛋白质的过程。

b. 场所：核糖体。

c. 条件：mRNA、tRNA、氨基酸、酶、能量。

d. 产物：蛋白质。

您可以根据这五个章节的内容，继续编写剩余的五个章节。

希望这个教案能对您有所帮助！六、教学活动设计：1. 通过观察DNA和RNA在细胞中的分布实验，让学生直观地了解DNA和RNA在细胞中的位置。

2. 利用实验结果，引导学生理解转录和翻译过程发生在细胞的不同部位。

3. 案例分析：以某个具体的生物过程（如光合作用）为例，让学生分析其中基因、RNA和蛋白质的关系。

七、知识拓展：1. 介绍密码子的简并性、摆动性和通用性，使学生了解密码子在蛋白质合成中的作用。

2. 讨论基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与生物性状的关系。