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各具特色的民居教学反思在现代教育中，越来越多的学校开始采用各具特色的民居教学方法来丰富课堂教学形式。
这种教学方式以民居为场景，通过将学生置于真实的生活环境中，通过亲身体验和实践，引导学生主动探索，更好地理解和应用学习内容。
以下是对各具特色的民居教学反思。
第一，电子课堂民居教学法。
电子课堂民居教学法是利用虚拟现实技术，将课堂环境转化为电子环境，学生可以通过头戴设备进入虚拟的民居场景中。
这种教学法具有较强的可视化效果，可以让学生身临其境地感受到民居的氛围和文化。
此外，学生还可以通过点击屏幕进行互动，获取更多相关的资料和知识。
通过这种互动方式，学生可以获得更加深入和全面的认识。
同时，电子课堂民居教学法还可以改变传统课堂的有形局限，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二，实地考察民居教学法。
实地考察民居教学法是指将学生带到真实的民居环境中，通过观察和亲身体验，来了解民居的特点和文化。
相比于传统课堂，实地考察民居教学法更加直观和生动。
学生可以通过亲自走进民居，观看和感受民居的建筑结构、装饰风格，了解民居的历史和文化背景。
在这个过程中，学生的观察能力和体验能力得到了充分发挥，从而更好地理解和体会所学的知识。
此外，实地考察还可以培养学生的实践能力和独立思考能力。
第三，手工制作民居教学法。
手工制作民居教学法是指通过学生亲自动手制作民居模型，来理解民居的结构和建造过程。
手工制作民居教学法可以锻炼学生的动手能力和创造能力。
在制作的过程中，学生需要理解民居的结构原理，选择合适的材料和工具进行制作，并进行实际操作。
通过这个过程，学生可以更加深入地了解民居的构造和功能，同时还培养了学生的动手技巧和空间想象力。
第四，互动体验民居教学法。
互动体验民居教学法是指通过学生角色扮演和游戏方式，体验民居的生活和文化。
在这种教学法中，学生可以扮演不同的角色，如居民、房地产商等，参与到民居的建设和管理中。
通过互动环节的设置，学生可以体验到不同的情境和冲突，培养了解决问题的能力和团队合作精神。
各具特色的民居教学反思（通用12篇）各具特色的民居篇1本节课是一节关于导学稿教学的研究课，通过本课的教学，旨在找出一种适应六年级学生课内自学简易说明文导学稿的教学模式。
让学生通过学习实现三维目标，即知识与技能：读记重点字词短句，了解客家民居的鲜明特色，学会融会贯通的掌握说明文基本常识;过程与方法：①学会自学（按照阅读提示自学，默读、批注、练习、填表，把难题作标记），提高阅读同类文体的能力。
②学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟说明方法;情感态度与价值观：欣赏体会中华传统民居丰富的文化内涵。
下面从导学稿的各个环节进行一一的反思总结。
由于本节课是一节说明文课内自读课专题《各具特色的民居》的第一个部分――客家民居。
此专题的内容面广题量大，如何在一节课时间内容让学生学有所获，为此我参考了教学参考书及大量的网络资源，并对相关习题进行摘录，归类，并一一进行解答，从中我发现，客家民居作为一种中华传统民居的典型代表学习很全面，为此我设计的重点放到了客家民居的特点及生动的语言特色上。
由此思路，我编写出了导学稿的初稿，并在同头班级试教，发现这种教学思路是可行的，教学内容专一而深入，学生从中可以学到知识，也可找到解决学习其他建筑说明文的方法。
其后，我又将导学稿进行精心策划和安排，确定本课导学稿的重点难点：1。
了解客家民居的鲜明特色;2。
本文的说明方法及生动形象的说明语言。
后确定从（一）检查自学，落实基础;（二）品味文本，抓住特点;（三）交流互动，领悟写法;（四）朗读积累，表达反思;（五）开拓视野，课外延伸;（六）随堂检测六个方面进行编写。
精选各种类型题目，进行了了先易后难的安排。
并且涉及到的各个三维点的考查到位。
由于第一方面的内容是知识性的，学生通过课前的预习大多数是可以得到解决的，所以我将这一部分内容定位在导学稿的课前导学部分。
二到三部分是说明文专题知识：说明特点与说明方法，这是学生的学习难点，所以我安排在课堂学习部分，我旨在通过课堂的导学，让学生自主合作探究，主动掌握这一部分的知识，但我还想从课堂教学中生成一些问题让学生进行课后的研究。
由于每个地方的文化和人群特性都不同，因此各具特色的民居也会反映区域文化和人群特征。
这些民居不仅是现实生活中的生活场所，更是了解当地历史文化、社会结构和生活方式的窗口。
在教学中，利用这些特色的民居进行反思教学，能够促进学生对地域和文化的了解和认识，提高他们的历史素养和文化内涵，同时也能促进地域文化的传承和发展。
在以下的文章中，我会介绍一些各具特色的民居教学，并探讨他们的反思教学意义和方法。
一、北京四合院北京四合院是北京地区传统的住宅形态。
北京四合院是由四栋房屋围合而成的，中央有一个院子。
院子的面积一般不大，比较适合家庭居住。
一般由前厅、内厅、卫生间、厨房、卧室等各个房间组成，颇具独特的空间分布和居住习惯。
在教学中，我们可以通过介绍北京四合院的建筑特点，让学生了解这种住宅的使用和意义，了解北京传统住宅建筑的文化特征。
我们可以进行一些小组讨论，让学生分析北京四合院与现代公寓的区别和联系，引导学生思考居住空间与社会结构的关系。
此外，我们还可以结合文学和语文等课程，让学生阅读相关文学作品，体验京城四合院的古朴幽静，悠闲自在。
二、广东潮州客家长屋潮州客家长屋是广东省潮州和客家民族聚居区的一种特色建筑，是中国传统的木结构建筑之一。
长屋是多个客家家族共同建造的祖屋，一个长屋可以住上几十户人家。
长屋的建筑风格独特，连绵起伏的屋顶，一层一层的建筑阁楼，显示出客家人的耐劳、善存、朴实的精神。
在教学中，我们可以通过客家长屋的介绍，让学生深入了解客家的历史背景、生活方式和文化传承。
我们可以引导学生通过研究长屋的结构和内部装饰，了解客家建筑的特点与美学，进一步加深他们对客家文化的理解。
此外，我们还可以结合音乐、美术等课程，让学生学习客家民间艺术，品尝客家特色美食，体验客家文化的魅力。
三、云南傣族传统木屋云南傣族民居是印证了傣族传统建筑的标志性介绍。
木头结构和蒲草墙，使建筑居住环境极之舒适。
傣族民居以宽敞明亮、气派精美、工艺细致而闻名。
各具特色的民居教学反思下面是选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课《各具特色的民居》的教学反思，欢迎阅读！各具特色的民居教学反思一：《各具特色的民居》选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课。
本组训练重点是：了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
运用以前学过的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
根据教材编排特点及课程标准高年段阅读目标：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，本文教学我才用了以下思路进行：首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。
引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
自主读书，理清说明顺序。
我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。
接着再读课文，画画批批，体会民居特点。
给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。
在分组读、议，在相互交流、补充汇报。
在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。
再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。
如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。
如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。
比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷对联……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。
在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。
各具特色的民居教学反思各具特色的民居教学反思《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。
里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。
下面店铺为大家分享的是《各具特色的民居》教学反思范文2篇，仅供参考!《各具特色的民居》教学反思范文1《各具特色的民居》这篇课文为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片，激发学生学习本课的兴趣，接着自由读课文分组讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说自己学到了哪些说明方法。
结果我发现，孩子们对民居和竹楼的特点总结的非常到位，很快就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。
六分钟就完成了我布置的自学任务了。
我让孩子们汇报自学的成果并完成我事先准备好的表格，同学们都争先恐后的发言，表现的很积极，课堂气氛一下子活跃起来，最后我又让同学们欣赏了客家民居和傣家竹楼的幻灯片，让同学们再次感受各具特色民居的鲜明特点。
回顾课堂发现也存在一些问题知识迁移做的不够，没有从课内走到课外，可以让学生利用生活资源用本节可所学到的`写作方法写一写自己家乡民居的特点。
这样可以及时发现学生课堂上存在的问题并及时解决，是学生在课堂上学有所获。
在今后的教学中我会不断的反思自己，多运用多媒体资源扩大学生的知识面，激发学生的兴趣达到事半功倍的效果。
《各具特色的民居》教学反思范文2中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。
学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我知道了学生了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗很简单,因此,教学中我放手让学生自学了解。
《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《各具特色的民居》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《各具特色的民居》教学反思1我们师生共同学完第八课《各具特色的民居》后，都受益匪浅。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
第一篇文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位，然后课文详细介绍了客家民居突出的特点，紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义，最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
傣家竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居，具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。
文章第一段概括介绍傣族竹楼的建筑环境；第二段写傣族人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗及缘由；第三段讲傣族村寨及竹楼的外观特点；第四段说竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点；第五段写傣家建造竹楼时的传统习俗及文化内涵。
一家盖房，全村帮忙的习俗，体现了傣家人团结和睦、乐于助人的民族心理和文化传统。
学习课文时，我先展示了各地民居的一些图片，让学生了解祖国各地不同的民居以及他们使用这种住房的好处。
继而学习字词，讲课文的时候，我先给学生画了一张表格，让他们默读课文，并分别从“形状”，“层数”，“用途”，“好处”这几个方面来分析客家民居和傣家竹楼的特点，先让学生填写表格后，又找了同学说自己的填写内容，又出示答案修改，让学生明白了客家民居和傣家竹楼的具体特点，课文的大体内容，让学生了解“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”的具体含义以及其他几处重点句子的内涵体会。
进一步让学生明白了客家人和傣族人独有的民族文化。
列表格是这课的重要学习方法。
在教学这一课的过程中也有一些不足之处，比如课文要介绍客家民居和傣家竹楼，学生却没有按老师的要求提前查阅。
各具特色的民居反思回顾1.用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。
略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。
2.通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。
略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。
3.加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
要区分精读教学与略读教学，就要确切把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，各具特色的民居反思回顾（2）民居是人们居住的地方，反映了当地人民的生活方式、文化习俗和社会背景。
各地区的民居风格各异，每一种都有其独特的特色和历史传承。
在现代社会的发展中，人们对民居的特色也进行了反思和回顾。
本文将以各具特色的民居为切入点，分析其反思和回顾。
中国的传统民居，如北京的四合院、上海的弄堂和南京的秦淮河畔的建筑，都具有悠久的历史和独特的建筑风格。
这些民居反映了中国人民过去的生活方式和社会结构。
在现代社会的发展中，这些传统民居面临着许多问题。
首先，由于城市化的推进，大量的传统民居被迫拆除，让人们对这些古老文化的破坏感到遗憾。
其次，随着现代化的进程，人们的生活方式和思想观念也在不断变化，传统民居的功能和布局已经无法满足现代人的需求。
因此，对于传统民居的反思和回顾，需要在保护传统文化的基础上进行创新和改革，使其能够适应现代社会的需求。
日本的传统民居也有着独特的风格和特色。
例如，京都的传统民居以其简洁、雅致的设计和自然的材料而闻名。
人教版《各具特色的民居》语文公开课教案课后反思一、教学目标1.让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。
2.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.提高学生的语文素养，激发他们对民居文化的兴趣。
二、教学过程1.导入新课（1）展示世界各地民居的图片，引导学生观察并描述图片中的民居特点。
（2）提问：你们知道这些民居分别位于哪个国家或地区吗？它们有什么特点？2.讲解民居特点（1）以我国民居为例，讲解不同地区民居的特点，如：南方民居的通风、采光、防潮等特点，北方民居的保暖、防寒等特点。
（2）引导学生结合图片，进一步了解世界各地民居的特点。
3.课堂互动（1）分组讨论：各组成员代表不同地区的民居，分享自己家乡民居的特点。
（2）邀请学生上台展示，分享自己收集到的世界各地民居资料。
（2）强调民居与自然环境、文化传承的关系。
5.布置作业（2）观察身边的民居，了解其特点，并尝试为家乡民居提出改进建议。
三、课后反思1.教学效果通过本次公开课，学生们对世界各地民居的特点有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论。
在教学过程中，我发现学生们对民居文化产生了浓厚的兴趣，这为今后的语文学习奠定了基础。
2.教学方法（1）采用图片展示、课堂互动等方式，激发学生的兴趣，提高他们的观察能力和审美情趣。
（2）结合实际，引导学生关注家乡民居，培养他们的爱国情怀。
3.不足之处（1）在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需进一步调动他们的积极性。
（2）在讲解民居特点时，部分内容较为枯燥，可适当增加趣味性。
4.改进措施（1）在今后的教学中，关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与课堂互动。
（2）丰富教学方法，如：引入视频、音频等多媒体资源，使教学内容更具趣味性。
（3）结合家乡民居，引导学生关注传统文化，培养他们的民族自豪感。
重难点补充：重点：让学生了解不同地区民居的特点，培养他们的观察能力和审美情趣。
难点：引导学生关注家乡民居，了解其背后的文化内涵。
各具特色的民居教学反思下面是选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课《各具特色的民居》的教学反思，欢迎阅读！各具特色的民居教学反思一：《各具特色的民居》选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课。
本组训练重点是：了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
运用以前学过的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。
根据教材编排特点及课程标准高年段阅读目标：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，本文教学我才用了以下思路进行：首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。
引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
自主读书，理清说明顺序。
我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。
接着再读课文，画画批批，体会民居特点。
给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。
在分组读、议，在相互交流、补充汇报。
在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。
再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。
如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。
如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。
比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷对联……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。
在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。
各具特色的民居反思总结（通用22篇）各具特色的民居反思总结篇1首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。
引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。
自主读书，理清说明顺序。
我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。
接着再读课文，画画批批，体会民居特点。
给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。
在分组读、议，在相互交流、补充汇报。
在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。
再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。
如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。
如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。
比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。
在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。
各具特色的民居反思总结篇2中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。
《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。
学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
《各具特色的民居》课后反思关于《各具特色的民居》课后反思《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。
我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。
读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。
同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。
这是不同民族民居的外在特点。
那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚固耐用。
此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。
所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的`文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。
房屋由客家人统一建造，然后平均分配，房屋用途也非常统一，体现出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。
傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。
不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。
这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。
课文启示我们：到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因：看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。
把这个原因找到了，我们对事物特点的认识就会更加深刻。
各具特色的民居教学设计与反思（精选2篇）各具特色的民居与反思篇1各具特色的民居一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。
难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
三、教学准备：关于各地民居的。
四、课时安排：1课时五、教学过程：<一>、课前谈话1.师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。
随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。
有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。
2.师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。
走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。
3.师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。
可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。
每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。
明白了吗？默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居位置作用材料结构文化特征4.全班交流，了解客家民居的特点。
师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。
你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。
在课文的哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。
各具特色的民居反思总结6篇各具特色的民居反思总结 (1) 经过反思，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。
”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。
我设计的教学流程是这样的：一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。
如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点?第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。
在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。
如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。
第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。
这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。
各具特色的民居反思总结 (2) 学完这一课，有收获，也有失落。
第一课时，重点让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读一读，充分感受凡卡悲惨的学徒生活。
出示重点段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品读这三个段落。
各具特色的民居反思回顾范文正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。
而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。
如教学本课时，首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。
孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。
”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。
此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格，让学生小组合作，读客家民居部分，填好表格，通过这个过程的学习，孩子们也知道了客家民居的特点以及这文段中所采用了打比方和列数字的说明方法。
有时，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，如制作资料卡时，可以提出时间上的要求，并告诉学生基本的速读技巧，这样如果经常训练，一定能提高学生的阅读速度。
各具特色的民居反思回顾范文（2）中国是一个历史悠久、文化丰富的国家，拥有着许多各具特色的民居。
这些民居不仅是人们居住的空间，更是中国传统文化的重要载体。
通过对各具特色的民居进行反思回顾，我们可以更好地了解和传承中国传统文化。
我国南方民居以水村为主要代表，如江南水乡的典型民居。
这些民居通常以木结构为主，依水而建，与自然环境和谐相融。
在这些民居中，我们可以看到精致的雕刻和精美的木构结构，展示了中国传统建筑工艺的高超技艺。
回顾这些水乡民居，我们不仅可以欣赏到精美的建筑艺术，还可以感受到浓厚的乡土气息和悠久的历史文化。
It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.同学互助一起进步（页眉可删）《各具特色的民居》教学反思《各具特色的民居》教学反思1《各具特色的民居》这篇课文为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片，激发学生学习本课的兴趣，接着自由读课文分组讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说自己学到了哪些说明方法。
结果我发现，孩子们对民居和竹楼的特点总结的非常到位，很快就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。
六分钟就完成了我布置的自学任务了。
我让孩子们汇报自学的成果并完成我事先准备好的表格，同学们都争先恐后的发言，表现的很积极，课堂气氛一下子活跃起来，最后我又让同学们欣赏了客家民居和傣家竹楼的幻灯片，让同学们再次感受各具特色民居的鲜明特点。
回顾课堂发现也存在一些问题知识迁移做的不够，没有从课内走到课外，可以让学生利用生活资源用本节可所学到的写作方法写一写自己家乡民居的特点。
这样可以及时发现学生课堂上存在的问题并及时解决，是学生在课堂上学有所获。
在今后的教学中我会不断的反思自己，多运用多媒体资源扩大学生的知识面，激发学生的兴趣达到事半功倍的效果。
《各具特色的民居》教学反思2《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。
我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。
读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。
《各具特色的民居》教学反思
石庙焉学校张瑞珍
《各具特色的民居》这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
本篇目中含有两篇文章，且均为自读课文。
教学参考上对自读课文的要求为：内容上理解要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。
其二，方法上要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
本篇章的特点，《客家民居》大体的步骤是这样的：由学生参照课前阅读提示，独立阅读、思考自学提示的要求，初步体会内容，然后抓住“客家民居有什么特点？”“文章用了什么表达方法表现出客家民居特点的？”这两个问题。
在教学中，初次尝试充分放手，学生在自读课文后，便出示了一个高度概括“客家民居”特点的表格，学生自行填表，然后在小组内完善，并最后推选代表小组总结发言。
整个过程中，其他组员帮助补充，而我却遇到了问题“学生无论怎样也无法概括到位”，进而我进行引导，谁知不觉中又变成了我为主导；其次，在让学生自己感悟作者的表达方法时，大多数同学都能够调动自身的知识记忆库，能找到一些说明方法的例子，可当某些关键句、含有众多知识点的句子需要我多问个为什么的时候，都集体哑言了。
很明显这是知其然而不知其所以然。
在本学期践行“以知识点为主线”的课堂教学尝试中，面对
自读课可真是左右为难，既不可深讲，一言堂，充分放手给学生，又要知识点落实到位。
毕竟这是鱼与熊掌不可兼得的难事。
对于这样的文章，这样的课堂教学模式尝试，在本课的第二篇文章《傣家竹楼》，我完全是让学生自学：自读课文，借鉴上一课的表格，或者自定表格了解傣家竹楼的特征，并从中找到相关的表达方法来谈你的学习收获。
这算是充分的放手了，也似乎都符合教参中对自读文的训练要求。
可怎么也不踏实，因为在学生的汇报中还是可以看出有相当多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位；表达方法感悟不深。
那么由于充分给予自学时间，一旦发现这些问题的时候再去纠正，铃声已响。
对于自读课上充分放手给学生，适当的引导、点拨，保证学生学有所得；既将知识点串成主线贯穿课堂，又避免片面地深挖，教师一言堂的情况。
这确实还是困扰我的难题，能以取得之间的平衡点。
