高中英语教学德育教育论文【德育论文】

试论高中英语新教材中的德育渗透（中学英语教学论文）试论高中英语新教材中的德育渗透摘要：德育教育是学校实施素质教育不可或缺的一个重要方面，是社会主义精神文明建设的需要，是全面贯彻党的教育方针、培养二十一世纪富有创造精神的高素质人才不容忽视的重要任务。

高中英语新教材蕴含着现代人竞争意识培养、团队精神培养、劳动意识培养和环境意识的培养等鲜明特色。

本文就如何结合现行高中英语新教材的教学进行德育渗透谈了自己实践的一些体会。

关键词：新教材教学观念思想情感道德教育“育人德为先。

”德育教育贯穿着教育的全过程，遍及每个学科每一堂课，在大力推进素质教育、全面提高学生素质的时候，应把提高学生思想品德素质放在首位。

因此，作为中学主要学科的英语老师，在传授语言、知识的同时，更应注重学科中的德育渗透。

高中英语新教材本身为教师提供了大量可挖掘的空间，对教师也提出了很高的要求，教师在向学生传授基本知识基本技能的同时，更要注重学生的思想品德教育。

新教材的内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。

教师在教学过程中要善于将情感态度，文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。

如何在英语教学中渗透道德教育？下面谈谈笔者实践的一些体会。

1.教师首先应更新教学观念在教学目标方面，不能把英语学科的教学目标简单定位为完成教材内容，抓好“双基”训练上，而要把语言教学、培养道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格统一起来；在教学视角方面，不能单纯从学生英语语言知识的运用能力出发，要站在育人的高度，从学科对人发展所起作用的角度去展开学科教学，应包容学科的双基，对学生思维、品格的发展等内容；在道德教育方面，借鉴西方重个性、重民主、重科学等方面的合理成分，尊重学生个性的差异（不强求学生只接纳纯道义型的价值取向），以人为本，正视学生多元化的价值取向。

高中英语课堂教学中的德育教育与教学方法探索的论文摘要：本文简要论述了英语语言和高中英语课程中所蕴含的德育功能，并进一步提出教师在利用教材和课堂所提供的虚拟道德情境帮助学生获得道德认知的基础上，还应该采用多种教学方法，有意识的为学生在课堂上提供人际交往的机会和场景。

以创设真实的道德教育情境，在帮助学生有效完成英语学习的同时，引导他们达到道德知、情、意、行的统一。

关键词：道德；德育教育；高中英语；道德教育情境中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求：“学校……把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。

”道德教育不是学校某一门课程的专有职能，也不是只在某一特定时候才开展的工作。

“只有将道德教育与知识教学结合起来，通过学校开设的各种课程进行道德教育，才能为人的精神丰富与道德成长找到一条有效的途径”。

一、英语语言所蕴含的德育功能早在上世纪20年代初，萨丕尔就指出，语言是描述人类经验与对世界认识的方式，同一语言社区的成员有着共同的、系统的信仰和理念，他们决定了社区的结构，并通过语言表达出来。

因此，语言与文化不是互不相干的孤立的现象，他们紧密联系在一起。

当代语言观认为，语言是文化的主要载体，也是习得文化的主要途径之一，而离开了文化，也不可能正确的习得与学习语言。

何谓文化?英国人类学家泰勒(1871)指出，文化是指社会成员习得的知识、信仰，艺术、道德、法律与习俗的综合体。

btmlin等人则进一步将文化分成三大块：思想、产物、与行为，而其中思想起着决定性作用。

m3由此可见。

英语语言本身就承载着思想道德的内容。

学习英语语言的过程，同时也是从另一个角度接受德育教育的过程。

二、高中英语课程中的德育功能要开发和实现高中英语课程中的德育功能，首先要澄清德育教育的内容是什么。

道德是一个人对人、事、物及其关系的基本观点，态度，情感及行为表现。

4在人与人(他人与群体)之间，主体我(i)与客体我(me)之间，人与动物、人与自然、人与工作、人与神之间都存在道德关系。

英语教学中的德育论文人常说“先成人，后成才，”“德才兼备”。

由此可见，无论在什么时候人们总是把一个人的品质，美德放在第一位。

大家都知道，一个人品质的形成，离不开社会、家庭、学校的教育、熏陶。

在学校所受的教育，更离不开各个学科中的循序渐进的渗透。

中学英语是一门交流的工具，知识面广阔，在学习的过程中，除了获取知识技能之外，更易受到各方面的情感道德等非智力因素的影响。

所以中学英语教学不仅担负着传授知识，培养能力、开发智力、和培养创新精神的任务，而且又担负着塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面开展的德育重任。

让学生在学习知识的同时，学会怎样生活，怎样面对人生，怎样面对未来的能力。

所以在平时的教学过程中，在传授知识的同时，要见缝插针的对学生进行思想教育。

以端正其学习动机，激发其学习兴趣，使学生身心受益。

首先，从思想上改变以往对学生的评价方法，为什么要首先改变思想呢？我们先来看《庄子》中的一那么故事：在一个烟雾弥漫的早晨，有一个人划着船逆流而上。

突然间，他看见一只小船顺流直冲向他。

眼看小船就要冲上他，他高声大叫“小心！小心！”但是船还是直撞过来，他的船几乎就要沉了。

于是他暴跳如雷，开始向对方怒吼，口无遮拦的谩骂着。

但是当他仔细一瞧，才发现原来是条空船，因此那股怒火突然消失无踪，气也消了。

为什么整个感觉会突然转变呢？没错，是想法变了。

随之，“感觉”也就转变。

那么同样思想改变了，想法就会随之改变，感觉就自然而然的改变了，我们以往对学生的评价思想是只有学习好一切就好，认为只有学习好的学生才是优秀的学生，而对那些成绩平平甚至差的学生视而不见，认为他们学习不好而别无优点可言，这种思想影响我们对这些学生的正确评价，影响师生感情，甚至影响这些学生的一生，误导他们进入自卑的心理。

所以老师应该改变这种以往的评价学生的方法。

因为对于大多数学生来说，长大成为普通人的居多，因此不要刻意的追求学生人人都100分，不拿成绩作为衡量学生好坏的标准，而遵循人才成长的规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。

浅谈高二英语课堂教学的德育渗透摘要：随着新课标在高中英语教学中的深入推进，如何在高二英语课堂中贯彻“三维目标”，尤其是情感、态度和价值观，落实到每一堂英语课堂教学中，从而提高学生的道德水准，形成正确的全面的科学的人生观、价值观、世界观，已经成为了一个亟待解决的课题。

鉴此，这就需要我们高二英语教师求真务实，敢于创新，对高二英语课堂进行实实在在的德育渗透，以达到全面育人、综合培养的德育目标。

关键词：新课标；三维目标；高二英语课堂；德育渗透中图分类号：[g40-012.9]众所周知，“德育”为首，教学为中心，这是教育教学的主导思想。

要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于高中英语课堂教学中，对带有共性的问题在课堂上进行有渗透着思想感情的集体德育教育，对学生的身心发展产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们能树立正确的价值观，人生观和世界观。

普通高中英语课程的目标就是培养学生的综合语言运用能力，而这一能力目标由五个部分构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，这五个要素共同构成学生的综合语言运用能力。

在实际英语教学中，为使高中英语课程体现高中学生的年龄特点和认知水平，真实地反映高中学生的语言能力发展的需求，《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称“新课标”）特指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。

显然，“新课标”的目的是引导高中英语课程更加注重培养学生“学”和“用”英语的能力，学用结合才能促进积极思维和准确表达。

如今信息社会高度发达，学会获取、处理信息及分析、解决问题是每个学生必备的能力，尤其在高中阶段应特别重视对这一能力的培养，这样才能使学生能够终身受益，更好地为今后的学习和工作打下扎实的基础。

浅谈高中英语教学中的德育渗透 (中学英语教学论文)中山市桂山中学郭梅魁《全是制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)在说明基础教育阶段英语课程的任务时明确指出“培养(学生)爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”“通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

”根据《标准》的要求，作为高中英语教师，在搞好语言教学的同时，我们必须要帮助学生树立远大的理想，培养其优良品德，将德育渗透到我们平常的教学中去，真正做到既教书又育人。

语言是思想、文化、信息的载体。

语言教学是加强思想品德的教育是一个十分重要的手段问。

思想品德的教育不能靠空洞的说教和象贴标签一样的方式进行，那样就会显得牵强附会，格外地别扭。

有时不但不会取得教育的效果，反而会适得其反。

那么，我们在日常的英语课堂教学中怎样才能有效地渗透思想品德的教育呢？我觉得高中英语教学中如下几个方面德育渗透。

一、利用自己言行进行德育渗透。

古人云：“师者所以传道、授业、解惑也”。

作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。

课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。

老师的一言一行对学生起作一种示范作用。

我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。

必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。

二、利用词汇学习进行德育渗透。

语言的教学不管是词、句还是文的教学，都是离不开特定的情景的。

语言是特定情景下的产物。

我们在词汇教学的过程中，应有意识地选择那些学生能接受的、有教育意义的情景，以使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。

词汇教学实现德育渗透的最好方法就是通过用法举例的方法来体现。

三、充分发掘高中英语课本的素材进行德育渗透。

我认为高中英语课本中的思想品德教育可以从以下几个方面进行：1. 爱国主义教育。

在学习Abraham Lincoln、A Freedom Fighter、Gandhi等课文时，我们可以通过林肯、马丁.路德金及甘地等伟人的事迹，对学生进行爱国主义教育。

高中英语教学中的德育渗透分析论文
摘要：当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为
学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。

作为一线英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极
地渗透德育因素，既教书又育人。

关键词：素质教育英语教学德育渗透
我们所教育的对象都是十几岁的青少年，他们对社会问题还不是很关注，还不能自觉地规范自己的行为。

认识到这一点，我们就不难在一些学
生身上发现其陋习，并有的放矢地在课堂上对其进行思想品德教育。

下面
以高中英语教材必修一第五单元NelonMandela，amodernhero为例，就如
何将德育渗透在日常教学中谈谈自己的一点粗浅的体会。

本节阅读课我采用了让学生阅读伟人，了解伟人，评价伟人，学习伟人，提高自己的教学流程，既完成了大纲要求的教学任务，又让学生在学
习过程中不时地有所感有所悟，将学生普遍反感的所谓“大道理”自然融
入到英语学习中去，使学生在不知不觉中受到了教育。

此外，在日常学习英语的过程中，我们会读到大量的关于世界名人逸事、文化风俗及各国礼貌礼仪的英语文章。

作为英语教师，我们都可以利
用课堂上讲解文章或习题的机会，适时与学生进行讨论分析，汲取精华，
以提高学生的自身修养。

我相信，长此以往，学生的学识和品德都会日趋
完善，我们的教育目标，教书育人，也终将会实现。

高中英语教学中的德育渗透英语学科教学具有很强的思想性，《普通高中英语课程标准（实验）》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力,又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中。

新编高中英语教材（实验）是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。

这些教学内容或与我们的生活密切相关，或是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性和知识性。

同时，又渗透了一定的德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，使学生在学习英语的过程中，得到良好的思想情感教育，心灵上也得到熏陶，以此促进学生正确人生观的培养和良好品德的树立，并使他们明确学习英语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力。

如何在英语教学过程中渗透德育呢？一．身残志坚顽强拼搏——珍惜时间和生命在学习高二（上）第一模块《有所作为》之前，我问学生：“如果有一天医生告诉你得了不治之症，你会做什么呢？”有的学生说读几本1书，有的说周游世界……。

接着我让学生读课文介绍霍金的做法：霍金在得知患绝症之后，仍然努力学习获得博士学位，研究宇宙大爆炸和黑洞理论，写出畅销书《时间简史》。

学生们受到很大启发，马上提出中国张海迪，前苏联保尔，英国海伦，并概括出无论面对任何困难，都应该坚持学习，不虚度青春。

这些内容使学生很受鼓舞，激发了他们为人类和祖国的未来好好读书的情感，鼓舞了他们敢于与逆境作斗争的勇气，增强了追求成功的信心。

利用现代教育媒体，我及时让学生观看了一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像，特别是残疾人运动会上运动员们的那股拼劲更让学生惊叹不已。

学生纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己。

浅谈如何在英语教学中渗透德育教育论文百年大计,教育为本。

在社会转型期的背景之下,学校的德育教育迫在眉睫。

德育教育是每一位教师的重要责任,任何学科都可以渗透德育教育。

在初中英语教学中,教师应该结合当今初中学生的认知水平、思维特点和生活体验等渗透德育教育,在指导学生掌握好初中英语知识的同时,提升学生的道德水平。

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内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈如何在英语教学中渗透德育教育全文如下：摘要：本文以英语教学实践为依托，探讨如何通过英语词汇和英语诗歌挖掘教材中的德育素材，找到德育教育和英语能力培养的结合点，使英语教学在培养学生语言技能的同时，实现相应的德育目标。

关键词：英语教学;德育渗透德育教育是教育工作中的重要组成部分，在整个教育工作中占有极其重要的地位。

育人为本，德育为首，教师作为传道授业解惑者，有责任和义务抓住有利时机对学生进行德育教育，引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

大学英语在高职高专教学中虽只是一门基础课，但兼具培养学生语言实践应用能力和人文素养的双重任务。

因此教师在进行常规教学的同时，应充分利用教材内容挖掘德育素材，渗透德育教育。

一、挖掘教材中的德育素材，找到德育教育和英语能力培养的结合点教材是德育教育的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。

现行的英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语教学之中。

(一)巧释词汇，渗透道德品质和文明行为教育道德品质和文明行为教育是指对受教育者有目的地施以道德影响的活动，使其提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，形成良好的道德习惯等。

在英语词汇教学中，可根据词汇的意义或涵盖内容，在造句或解释的过程中渗透有关道德教育等内容，使学生在英语氛围中不知不觉的接受德育的熏陶。

《实用英语综合教程1》Unit 5跟community service有关。

英语教学的德育教育论文英语教学的德育教育论文英语教师不仅要在教学中教授知识，更要帮助学生树立正确的道德观，发挥教学德育的作用。

首先，要重视对国外先进文化和观念的引入，不能因为其外来性产生排斥，为我所用；其次，在英语教学中同样可以弘扬中华优秀传统道德观，这就对教师提出了博闻强识的要求；最后，教师要发挥榜样带头作用，让自己的一言一行成为学生的模范，潜移默化的影响学生的人生观与价值观。

师者，所以传道授业解惑也。

英语教学进入我国的教学科目体系已经多年，随着英语分数越来越受到重视，教师对教学的把握也更加深入透彻。

英语能够帮助我们更好的与世界接轨，但与此同时，教师时刻不能忘，在知识中贯穿我们的本土的道德观、世界观、人生观和价值观，以课堂上的一言一行感染学生，树立高尚的道德情操。

一、它山之石，可以攻玉随着全球化的加速，世界越来越成为了一个紧密的整体。

英语教学中，不仅仅要求学生学习这门语言，还要学习国外的一些优秀文化和潮流，取其精华，去其糟粕，让学生学会辨别优劣。

对于一些值得学习的道德，不能因为其来源国外而忽视学习。

古今中外，都能“择其善者而从之”。

比如，在讲授Goodmorning这一课时，教师让学生熟练运用这句话互相打招呼，在学生们运用熟练之后，教师引导到，“同学们，你们有没有注意到，中国人见面怎么打招呼呢？”同学们踊跃回答道：“去做什么？”“吃饭了么？”老师点点头，“非常好！是这样，这是由中国的传统文化形成的，原来中国人民生活非常困难，大家用吃了吗表达对对方的一种关怀。

那你们知道国外见面都是怎么打招呼的吗？”学生大多不太了解。

教师解释道：“国外一般是说‘今天天气不错theweatherisgood’这种讨论天气的句子。

为什么会讨论天气呢？因为在国外大家都比较有隐私意识，认为吃什么、去了哪这种都属于个人隐私，互相尊重对方的隐私，而天气是无关紧要的事情，所以大家都以谈论天气方式切入话题。

”同学们纷纷点头。

教师又补充道：“其实打招呼是任何人之间的一种互相关切，无所谓哪一种内容更好，只是各国的风土人情不尽相同。

浅论高中英语教学中的德育渗透随着新课程改革的实行，当前的学校教育体系不再是将教学与德育分开来实施，而是要求我们将德育贯穿于教育的全过程，遍及每个学科、每一堂课，把德育和教学综合在一起实施。

在大力推进素质教育、全面提高学生综合素质的今天，更要求我们要始终把提高学生的思想品德素质放在首位。

因此，作为担负着高级中学主要教学科目——英语的教师，在传授语言、文化信息、相关知识的同时，更应注重在学科教学中的德育渗透，而决不应仅仅满足于学生学分的获取。

高中英语课改新教材的编写，本身就体现了这一要求，扩充了大量的内容，其可发挥的空间十分广阔。

与此同时也对教师的授课水平提出了更高的要求，即教师在课堂中向学生传授基本知识和技能的同时，还要培养学生自主学习的能力，更要注重学生的思想品德教育。

新教材的内容贴近学生的实际生活，富有较强的时代气息，有利于开阔学生的眼界，提高学生的人文素养，课文中渗透着道德、理想、信念等方面的教育内容，对学生的道德品质的养成有着较大的作用，在良好行为习惯的养成，综合素质的提升，爱国主义精神的培养，民族自豪感的培养以及树立社会主义建设者和接班人的社会责任感和历史使命感等方面都有很好地体现。

教师在教学过程中要善于将情感、态度、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。

那么，如何在高中英语教学中实施德育渗透呢？下面谈谈笔者教学实践中积累的一些体会。

一、确立新的教学理念（一）正确制订教学目标在制订学科教学目标时，应注重摆脱旧有教学理念的思维定势。

以前的教学目标，大多仅仅局限于按照教学大纲的要求，完成教材内容，突出“双基”训练。

新课程改革要求我们在制订教学目标时，眼光不再局限于单纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一起。

（二）正确确立教学重心在课堂教学实践中，要将过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。