冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》教案_6

《小池塘大世界》教学设计一、教材分析本课是冀教版六年级下册第三单元有序的生态环境中第十课的教学内容，本课活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，进而认识、分析生态系统的构成。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力和热爱环境保护环境的意识。

二、学情分析因为学生身在农村，对于池塘并不陌生，而且通过对前面两个单元“风格各异的建筑”和“奇妙的人体”的学习，学生对“系统”及其构成层次有了初步的认识。

本课在此基础上，继续用类比的方法，引领学生学习由生物和非生物组成的生态系统。

虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。

三、教学目标：（一）、知识目标1、让学生理解生态系统是怎样构成的。

2．让学生明白科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；（二）、科学探究目标1．学生能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2．学生能通过类比的方法掌握生态系统的构成；3．学生能正确地分析生态系统中各部分的关系。

（三）、情感态度与价值观目标1．培养学生的环境的意识；充分调动学生主动参与的积极性。

2．培养学生合作交流的意识与能力，能与其他同学积极、和谐地研究问题。

四、教学重点难点指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

五、课前准备：1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；按小组打印记录表发下去2、有关池塘生物的图片、视频资料等；同学生交谈是否去过池塘，发现了什么？六、教学过程（一）、情景激趣，导入新课课下和同学们谈心的时候，我了解到许多同学去过池塘，哪位同学能给大家讲讲池塘和池塘周围都有什么呢？有什么有趣的事情？学生回答后教师可适时引导，并加以补充。

“同学们观察事物可真认真，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！看谁观察的更仔细。

”（二）新课教学、探索新知。

活动一：播放池塘的视频资料让学生观察池塘，同时播放《童年》歌曲。

小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《小池塘大世界》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

二、过程与方法通过展示池塘生态系统的图片，引导出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

三、情感态度和价值观1．指导学生通过观察认识生态系统的构成。

2．与其他同学积极、和谐地研究问题。

教学重点观察认识生态系统的构成。

教学难点理解生态系统的构成。

教学方法互动教学法、探索发现法。

课前准备准备池塘生态系统图片，课件以及相关多媒体教学器材。

课时安排一课时。

教学过程一、导入新课同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。

课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。

（池塘和池塘周围都有什么。

）学生主动站起来说。

学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。

教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！二、新课学习1．论什么是生态系统。

生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。

根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。

关于“生态系统的组成”。

讨论：（1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。

教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。

（2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。

（3）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。

《小池塘大世界》教学设计一、教学资源开发㈠教学设计简析本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。

其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习用类比的方法认识生态系统的构成。

“分析生态系统”活动是在活动的基础上进一步分析校园生态系统，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录，到整理统计，再到用概念图来展示自己的研究结果。

这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。

其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。

因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。

根据对教材和学生学情的分析，我对教材中的一些活动安排，有一些不同的认识和处理。

如：“观察池塘”活动中，要求学生用类比的方法认识生态系统的构成，我觉得比较唐突。

虽然在这课的教学中会出现不少的概念，如：“生物”、“非生物”、“食物链”、“食物网”等等，但这些概念是在以前的科学学习中构建的，而生态系统的构成中的一些概念，如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，这些概念突然在本课中出现，还要学生分析它们的关系，不符合学生的认知规律，所以我把这部分内容去掉了。

又如：“分析生态系统”这一活动是要求学生用生态学的研究方法去实地分析校园生态系统，我考虑到大班教学在外出组织和管理方面有一定困难，而且初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，所以，我把这一个活动改为“认识其它生态系统”，引导学生根据“生态系统”的概念，分析其它环境的生态系统组成，并用概念图展示出来。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

10．小池塘大世界教学设计第一课时教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．理解生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

教学过程：（一）谈话导入师：春天过去了，夏天来了，这是一个美丽的季节。

池塘里变得可热闹了。

今天让我们共同学习第10课：小池塘，大世界。

师：看到这个题目，你想到了什么？生1：池塘里有什么？生2：池塘里生活着很多生物。

师：你看到的池塘里有哪些生物？生2：池塘里有小鱼、小虾还有青蛙。

生3：小池塘中有一个大世界。

生4：小池塘是一个大世界。

师：为什么说小池塘是一个大世界，它到底是一个怎样的世界呢？生5：小池塘中生活着很多的动植物，它是一个生态系统。

师：太棒了！他用到了一个词：生态系统。

看来这位同学懂得的真多，大家为他鼓鼓掌。

生态系统。

大家齐读。

生生：生态系统。

师：（提出问题）原来一个小池塘就是一个小的生态系统，一个大世界就是一个大的生态系统。

那么生态系统是怎样构成的？（二）新课教学活动1：观察池塘（1）提出任务。

师：请大家打开书48页仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

完成池塘观察记录表。

池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（在学生完成表格的过程中请一位学生上去把自己观察表中的前两项写在黑板上。

）师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

《小池塘大世界》教学设计一、教学内容：《小池塘大世界》是冀教版六年级科学下册第三单元《有序的生态系统》的第一课的第一课时是观察池塘。

二、教学目标：科学知识目标：能用图形描述池塘中生物之间的关系。

能举例说明生态系统的含义。

科学探究目标：能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

能通过类比说出生态系统的构成。

能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

能以合理形式正确记录观察结果。

能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

情感、态度、价值观目标：能与其他同学积极、和谐地研究问题。

提高环保意识，能做到保护动植物。

三、教学重点、难点：指导学生通过观察、类比分析说出生态系统的构成，并能分析出周围生态系统的构成。

四、教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

五、教学过程一、谈话激趣导入同学们，有谁去过池塘边？你能向大家说说在池塘边的感受吗？想去池塘看看嘛？如果要去，我们需注意些什么？让我们走近池塘，学习《小池塘大世界>这一课，小小的池塘是一个怎样的大世界呢？让我们从观察池塘开始吧。

（二）新课教学活动1：观察池塘（1）提出任务。

师：请大家打开书48页仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

完成池塘观察记录表。

池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（在学生完成表格的过程中请一位学生上去把自己观察表中的前两项写在黑板上。

）师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。

（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。

（3）学生汇报并分析生态系统的构成。

①分析池塘中的动植物②分析池塘中的细菌师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？③分析池塘中动植物关系师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看④分析池塘中的非生物师：池塘中的生物通过吃与被吃练成了食物网，它们生存离不开什么？师：为什么你认为水很重要？师：为什么阳光重要？没有阳光会怎样？师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。

10、小池塘大世界引入新课，讨论什么是生态系统。

为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。

(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。

各种生物之间有着一定的关系。

一些生物在自然界中是相互制约的。

除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。

所以，生物与环境是一个不可分割的整体。

生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。

根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。

4．关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。

教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。

(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。

(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。

各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。

细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。

讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。

(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。

生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。

小结：生态系统的成分应该包括5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。