口语交际-成长的烦恼

口语交际————成长的烦恼一、活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2、审视自己烦恼，重新评价自己，要要为朋友、同学排忧解难。

3、说话时，学生应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。

二、教学过程一、情境导入同学们不知有没有这样的体会，人越大，烦恼的事就越多。

像我在学生时代最烦恼的事是为什么我怎样努力都最追不上那些成绩优异的同学。

我想在这个阶段同学们，都应该有各种各样的不同烦恼。

那今天我们就围绕成长中的烦恼来畅谈一下我们的心声。

（板书课题）二、同学以小组为单位互相交流烦恼第一组代表：毛秀秀同学毛秀秀：我的烦恼事：作为班长，我做的每件事都是为班级着想，为什么同学们总是不买我的帐，排斥我？我已经尽力做好每件事，为什么大家还是不喜欢我？我真的很累！教师：有目共睹毛秀秀同学为班里所做的事情，我也很想知道同学们不喜欢她的原因？第二组代表：递上纸条教师：这一组同学比较害羞，好，我把这组同学烦恼读出来。

这组同学的烦恼是：英语这门科我们真是又爱又怕，每天上课认真听讲，课下认真完成作业，为什么成绩老是上不去呢？第三组代表：刘瑞我的烦恼是：长大。

长大以后就不能象现在这样开心地玩耍，要顾虑太多事，太多人。

不开心。

教师：成长中的烦恼，就像鞋中一个沙粒，虽然小，但却是我们前行中的一大障碍，那我们就帮这些同学解决他们的烦恼，好吗？三、群策群力解决烦恼刘瑞：我来帮毛秀秀同学解决她的烦恼，人生在世，开心是一天，不开心也是一天，那何不开开心心地过好每一天呢？其实我们都知道你为班级所付出的，我们打心里感谢你，可是你的脾气不算太好，而且嗓门大，我们不敢与你太亲近，生怕别触到火山。

现在我们一起努力，相信我们的关系会一天比一天好的。

教师：现在毛秀秀知道为什么同学不喜欢你了吧？不是不喜欢，而是害怕你的火爆脾气。

那我们以后可要改一下。

这样大家相处才会更融洽啊！甄大强：我来解决第二组同学的烦恼，关于英语学习，拿我来说，大家都知道上学期我的英语成绩在班里不是好的，我和大家一样上课认真听，课下认真做作业，但是我的英语成绩老是上不去，我很烦。

成长的烦恼口语交际综合实践活动一、活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度2、用普通话流利清楚得体地与人交谈3、掌握劝告、委婉拒绝等技巧二、活动准备：事先发调查问卷，调查学生的烦恼，然后总结概括出口语交际的题目，让学生完成。

三、活动过程1、导入：今天我们的话题是成长的烦恼，下面请大家来听一首有关成长的歌曲《小小少年》，请大家注意一下歌词——放音乐《小小少年》2、说烦恼及解决烦恼：（1）歌词说啊，小小少年，本来是没有烦恼的，可是年龄一增大，烦恼就来了。

像你们，就有了烦恼，对吗？你们有烦恼啊，真的，有什么烦恼啊？能说说吗？（同学讨论）出示统计结果。

过渡：有烦恼，就要想办法解决。

朋友有烦恼的时候，我们常常会劝说他，开解他，请你看看以下的劝说方法，看看能不能给你提供一些帮朋友解决烦恼的方法。

请看范例：小明期中考成绩不理想，他想：完了，我的人生算完了。

成绩这么差，再怎么努力也没有用了。

家长、老师、同学肯定看不起我！于是，他整天无精打采，上课也提不起精神，对学校和班级的活动也毫无兴趣，大家看在眼里，急在心上。

于是纷纷去劝说他。

家长：一次失败不代表永远失败，失败乃成功之母，爸爸相信你一定会像以前一样克服困难，继续前进。

老师：现在学习不好，不等于以后的人生就完了。

洋思中学的校长蔡林森，他的三个小孩小时候成绩就很差，小女儿甚至没考上初中，但三个孩子并没有放弃，在父亲的指导下，三个孩子慢慢学会了自学的方法，后来，大儿子考取了上海交大，小女儿考取了华东师大，二儿子现任中国石化二公司财务科长。

李明，相信你只要努力了，你的人生一定是灿烂的。

同学：当你为蝴蝶那斑斓的色彩、迷人的身姿而陶醉时，你可曾想过，蝴蝶在蜕变之前，只是一只毫不起眼，甚至可以说是丑陋的毛毛虫。

李明，现在也许只是你黑暗的成茧期，只要你坚持到底，灿烂的阳光一定会照耀在你身上的。

思考：家长、老师、同学使用了哪些方法来劝说李明呢？学生发言后老师总结：（1）正面劝告、有理有节。

“成长的烦恼”口语交际课_800字这个星期四，我们111班举行了一场别开生面的口语交际课，这场口译交际课可真是激烈！刚上课，老师就让我们分成四人一小组，在小组上说说自己的烦恼。

第一个说的是曹诗怡。

虽然看她平时嘻嘻哈哈，一副快乐纯真的样子，但也有烦恼——“我的烦恼是英语单词记不牢，记得我小时候，没有烦恼，不用记公式，也不用背单词！但现在，我长大了，说起这记单词，可真是一大麻烦！”曹诗怡苦恼地说，“每天晚上，我都在看着英语书发愁，记单词时，每个单词我都记得清清楚楚，可以到爸爸来检查我某个单词是怎么拼写时，或是老师听写单词时，我就犯糊涂，一眨眼就全忘了！唉，这可怎么办？”接着大家都给她出主意，有的说拿一张纸把单词全抄在上面，等听写时去打小抄；有的说要多听多记，花点时间就能背得好；还有的说靠记单词的读音规则来记，或许可以记得更牢•最后她听取了大家的意见，终于满意的坐下了。

最大的烦恼倾诉者是曹雨曦，她说：“我认为我自己最大的烦恼就是不够自信，在我小时候还愿意在别人面前说话，可现在，我对自己越来越没有信心，认为自己不行，可我又不知道怎么去相信我自己•唉，真是苦恼！”而我则为她解决了这个难题：“其实你应该这样想：迈开了第一步就有第二步，只要你多一些敢于在大家面前说话的次数，你也就会多一份自信和快乐，要相信：‘世上无难事，只怕有心人’。

而且你也要对自己充满信心，要相信这个世界上的你是独一无二的，是优秀的，‘天生我材必有用’。

这样，这个不自信的烦恼也就迎刃而解了，不是吗？”过了十多分钟，老师就组织大家说说自己的烦恼。

过了几分钟，大家不一样的烦恼就都说出来了。

那真是‘林子大了，什么鸟都有’，有的说自己回家告诉爸爸考砸了，却遭到爸爸无明火的教育；有的说自己的父母太罗嗦；有的说自己父母老爱拿自己与别人比•这样的倾诉一直持续到了下课。

《口语交际·综合性学习：成长的烦恼》教案人教版七年级下册《成长的烦恼》教案【教学设计】【活动目标】１、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。

２、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动时间】１课时。

【活动过程】一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入我们常说“少年不识愁滋味”。

其实，这是成人的误解。

孩子也有自己的情感和烦恼。

是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。

有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。

今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。

假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。

二、案例分析１、投影案例：案例１:我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。

我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例２：我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！（摘自《知心姐姐》）２、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。

３、推荐帮助：网站：⑴知心姐姐⑵春雨网──湖北青少年心理在线、栏目：《心理访谈》文章：⑴普希金《假如生活欺骗了你》⑵何其方《我为少男少女们歌唱》４、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？５、学生发言。

口语与表达——《成长的烦恼》有效教学设计【学习目标】1、本节课通过“说烦恼”、“描烦恼”、“解烦恼”、“悟烦恼”四个环节的课堂活动培养学生的口语表达与交流能力，训练学生围绕主题连贯流畅、生动具体地即兴说话的能力，有创意地表达自己独特的感受和真切体验。

2、围绕课堂主题，由简单说到具体说，由平实说到生动说，由推荐句式说话到自由发挥，从范例探究方法再到学习借鉴进行创作，循序渐进地引导学生逐步提升口语与表达能力。

3、在各项课堂创作活动与小组合作交流活动中培养学生“自主·合作·探究“的精神，学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系。

4、通过本课学习，使学生正确认识自我，以积极乐观的心态面对成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】1、如何围绕主题连贯流畅生动具体地说话。

2、通过小组合作为同学们解烦恼。

【教学难点】引导学生快速组织语言即兴说话。

【教学流程】一、情境导入欣赏音乐《小小少年》。

二、说烦恼走进“烦恼驿站”1、简单聊一聊推荐句式：Ａ、……让我感到烦恼B、我最烦恼的就是……提出要求：态度大方、口齿清楚学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价或初步归纳分类。

2、具体地说一说推荐句式：Ａ、这事可真让人心烦……你瞧……B、唉,最近别提多烦了……提出要求：连贯流畅、生动具体指名朗读说话范例；引导学生揣摩分析范例文段的精彩之处，教师归纳；引导学生学习如何围绕主题快速构思即兴说上一段生动具体的话；学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价。

三、描烦恼1、学习用恰当的修辞(比喻、夸张、拟人......)形象地描述心中的烦恼。

2、学生学习借鉴范例，生动描写。

3、交流、鉴赏、评价。

四、解烦恼走进“快乐驿站”1、小组合作解烦恼。

2、班级交流解烦恼。

提出要求：礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对教师引导，师生相机评价。

五、悟烦恼1、用上精辟而充满哲思的语言续写或自创“凡人哲言”。

人教版语文七年级下册第—单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦闷〞教案和教学反思教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦闷。

1、课标要求学生有肯定的言语交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。

引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。

2、本节核心是体验成长中的烦闷，学会言语交际，正确对待人生。

学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦闷有肯定的话要说。

2．学生认知开展分析：学生认知水平较前有所提高主题很简单确定。

3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦闷讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。

教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦闷，用积极的态度对待生活。

2、培养学生搜集、组织材料并用生动的言语进行表达的能力。

3、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。

教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的言语进行表达的能力。

2、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。

于 2022-10-9 22:57 编辑教学过程教学反思这次的作文指导主要分三局部，第—局部是口语训练，让同学们说出自己的烦闷，用尽量简洁的言语表达自己的烦闷，第二局部是当堂写作完成，第三局部是写作文。

这次的教学目标是能够完整的表达一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。

但是我觉得有点失败，因为课堂似乎偏离了轨道，课堂过度强调了学生对成长中的烦闷体验而没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作没有掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。

华容县实验初中“三导三查五环节”导学案七年级语文年级科目班级姓名课题写作·口语交际·综合性学习《成长的烦恼》课型新授累计节次14教学目标学习重点学习难点教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动学法指导预习反馈初读感知1、以《小小少年》导入2、课前资料的预习情况检测3、少年的烦恼都有哪些？鼓励学生说出真实的想法学生组织进行课前资料诉交流科代表组织各小组内部交流阅读互助探究精读品析1、案例阅读童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。

2、小组讨论说说案例中孩子的烦恼并提出解决的方法3、推荐发言人点拨分析方法小组成员讨论交流自由发言并推荐代表发言人教师提示发言思路并鼓励学生自由发表内心的想法师生联动展示交流1、学生展示各自写下的想法2、师生共评3、课堂生成问题的质疑解答可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？展示成果的评议展示各小组的优秀的文字资料1、教师对各小组的表现予以评价2、掌控课堂气氛体验实践拓展延伸以“成长的烦恼”为题，列出一个作文提纲Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的烦恼便是考试压力。

我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。

Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。

压力来自于父母。

他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。

我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

Ｃ、老师应该平等对待所有同学老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。

有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

教师巡视并选取优秀作品展示独立完成小组交流班级展示对优秀作品点评并予以表扬梳理总结巩固提升师生共同对本节课的内容进行梳理与小结1．口语能力方面的评价。

写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼写作·口语交际·综合性学习：成长的苦恼一、活动目标1.相识自我，正确对待成长过程中出现的苦恼，采纳踊跃的生活看法。

2.通过了解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。

3.与别人交谈应口齿清晰，看法大方，话语通顺完整，能精确地表情达意。

说话不要带口头禅，不要重复嗦。

4.写作要围绕中心，有主题。

写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视和评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。

二、活动指导与建议1.本单元的三项活动都是围绕“成长的苦恼”这个主题。

活动一是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，踊跃、乐观地面对生活。

活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的苦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待苦恼的，此时此刻又是怎样对待当年的那些苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。

活动三是用假设的情境协助挚友解脱苦恼，要让学生留意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

2.有些学生对自己的苦恼可能有所保存，不敢直言：或不情愿说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。

老师应鼓舞他们，让他们放下包袱，因为总是把苦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响心情，天长日久还会影响心理和生理的安康。

对于那些特殊内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好挚友说，或者课下与教师沟通，不必强求在大庭广众中说。

3.以小记者的身份采访时，可以由老师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。

因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己打算写哪些内容，然后进展重点采访。

4.三项活动最终都落实为文字，要留意不同活动限制的不同文体。

如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。

如写信，要留意书信的格式、写信的目的等。