绽放生命之花：感受生命的意义 活出生命的精彩

道法七年级第四单元知识框架
以下是七年级《道德与法治》第四单元的知识框架：
第四单元生命的思考
一、珍惜生命
1. 生命的特点：生命是独特的、不可逆的、短暂的。

2. 珍爱生命：珍视生命，不放弃生命；尊重自己和他人的生命；生命价值高于一切。

3. 守护生命：关注身体健康，养成健康的生活方式；关注精神养护，养护精神家园。

二、绽放生命之花
1. 探索生命意义：生命的意义来自我们对生活的体验和感悟；不断发现和创造，赋予生命以色彩和内涵。

2. 活出生命的精彩：拒绝冷漠，关切生命；在平凡中创造伟大，活出生命的精彩。

3. 书写生命价值：将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

三、生命的追问
1. 追问生命：对生命的起源、发展和终结进行探寻，对生命的意义和价值进行追问。

2. 正确看待死亡：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。

我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。

3. 正确看待人生：人生道路不是一帆风顺的，人生难免有挫折。

挫折是人生的一部分，我们要正确对待挫折，学会在战胜挫折中成长。

以上是七年级《道德与法治》第四单元的知识框架，通过这个框架可以更好地理解和掌握这一单元的内容。

第十课绽放生命之花10.2 活出生命的精彩一、选择题1．（山东济宁·中考真题）为了改变贫困地区女孩失学辍学现状，“时代楷模”“感动中国2020年度人物”“全国脱贫攻坚楷模”——张桂梅，推动创建全国第一所公办免费女子高中。

2008年建校以来，已帮助1800多位女孩走出大山、走进大学。

张桂梅坚守贫困山区40多年，忍受着多种疾病缠身的折磨，她说：“只要还有一口气，我就要站在讲台上。

”假如请你为张老师写一则颁奖词，下列语句符合的是（）①用行动照亮他人，从平凡中创造伟大②致富路上当先锋，照亮山区富裕梦③不言代价与回报，肩负责任永担当④发掘生命力量，绽放生命之花A．①③④B．①②③C．②③④D．①②③④2．（湖北襄阳·中考真题）“平凡铸就伟大，英雄来自人民。

”平凡的生命闪耀出伟大，需要（）A．先成为伟大的人B．做惊天动地的事C．只做好自己的事D．用奉献书写生命价值3．（辽宁阜新·中考真题）2020年12月，中宣部授予张桂梅“时代楷模”称号，她扎根边疆教育一线40余年，默默耕耘，无私奉献。

她的事迹告诉我们( )①伟大在于创造和贡献②生命的意义就是要完全奉献自己③用责任书写自己的人生价值④要将个人理想与国家发展结合起来A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④4．（湖北荆门·中考真题）《感动中国》2020年度人物张桂梅扎根山区教育40余年，建成针对贫困山区家庭困难女孩的全国第一所全免费女子高中，使1600多名贫困家庭学生圆梦大学……张桂梅的事迹告诉我们( )A．只有扎根山区教育，我们的生命才会有意义B．每个人一定会历经贫困，我们要正确对待挫折C．生命的意义需要自己发现和创造，我们要活出生命的精彩D．伟大创造平凡，我们要用坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值5．（湖北黄石·中考真题）一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。

许多人不顾危险上去救人，有的人则站在远处边看边指指点点。

第十课绽放生命之花第2课时《活出生命的精彩》教学设计1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性2 教学过程一、导入新课展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。

”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。

愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。

我行，你们也一定行！”廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。

提问：1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？二、新课讲授目标导学一：贫乏与充盈(一)对待生活的不同态度，会影响生命的质量活动一：阅读与思考猎人、猎狗和兔子的故事一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。

猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

教案：：第十课绽放生命之花——活出生命的精彩教材分析：1.课标要求：（1）感受生命的可贵，养成自尊自信，乐观向上，意志坚强的人生态度。

（2）认识自己生命的独特性，珍爱生命。

（3）体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。

2.整体感知教学内容：本部分教学内容是关于生命教育的主题。

旨在引导学生做自己生命的导演，力求生命充盈，满足生命的精神需求。

学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己生命的价值，追求美好，帮助学生理解生命的价值在于创造和奉献，活出生命的精彩。

学情分析：中学阶段是一个人人生观价值观初步形成的时期，虽然相比小学生，他们有了更丰富的知识，更开阔的眼界，但他们对事物或观点的分辨能力，理解能力以及自我控制能力尚不甚强，对生命问题的认识和理解不够全面，甚至产生偏差，陷入迷茫和彷徨，本节课旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，理解生命的意义，提升生命的质量，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

教学目标：情感、态度和价值观：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，关注自身的发展，关切他人的生命，甘于平凡的生命，乐于创造生命的伟大。

能力目标：初步形成“在平凡的生活中活出生命的精彩”的理念，能够理解生命意义的内涵。

知识目标：理解对待生命和生活的态度不同，生命的质量就不同，懂得平凡的生命也能创造伟大。

教学重难点：重点：生活态度不同，生命质量不同，要关切他人的生命，平凡的生命也能闪耀出伟大。

难点：生命是一个逐渐丰富的过程，生命从平凡中闪耀出伟大教学课时：1课时教学环节与活动：一、新课导入出示巴金的近照，同学们认识吗？例举巴金的文学代表作品《家》《春》《秋》，《雾雨电》等。

巴金说过这样一段话：生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴得死去。

我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”——巴金请问你们怎么理解“让生命开花”？（生：让生命开花，也就是要活出生命的精彩，让生命变得有价值，有意义）。

第十课绽放生命之花《感受生命的意义》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。

能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。

知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

二、教材分析（一）内容分析《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。

第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。

本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。

（二）教学重点难点分析教学重点：发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的三、学情分析初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。

但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。

四、教学过程环节一：人为什么活着？（一）导入鱼儿和鸟儿活着是为了什么？学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。

作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？（二）采访分享活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。

采访后给你什么样的感受。

每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义（三）提升展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。

教师总结：每一个人都会有不一样的答案。

我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。

环节二：什么的人生有价值？（一）观点辨析看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！今天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，知识推陈出新的周期不断缩短。

请你就如何活出生命的精彩,绽放生命之花提几条合理
化的建议
一、积极面对生活：
1. 每天早晨以积极的心态和行为面对生活，少做一些比较消极的事情。

2. 增加自己接受信息能力，充实自己，不断学习新的知识，促使自己
发展。

3. 活出热情和乐观，不要消极抗拒复杂的环境，不要低头记仇。

二、拓展自我：
1. 努力拓展自己，而不仅仅是依赖当前的能力，不断拓宽自己的眼界。

2. 学会利用时间，不断的进行实践，不断的发展自己的一切能力。

3. 多去参加比赛和活动，多和不同的人取得联系，让自己的能力在不
同的环境中拓展。

三、多结交有趣的朋友：
1. 冷暖人我不在乎，物是人非我更鄙夷，要结交正能量的朋友，让自
己有正确引导。

2. 常常去不同的地方，不断地吸取不同地域、文化的精华，多和有趣
的朋友交流，拓展自我的视野。

3. 理性看待身边的人，哪怕别人犯错，也不要在朋友间互相监督，很
多事情还是要原谅彼此的。

四、开拓自己的创意：
1. 利用空余时间，孤芳自赏，转移自己的注意力，让心灵有更多的空
间去思考和创造。

2. 解放思维，灌溉大脑，多思考，把想象力和创造力都发挥出来，形
成自己的创意产出。

3. 把生活中的细节牵引出自己的思考，以新视角来看待任何事物，积
累更多的创意激情。

五、珍惜彼此之间的爱：
1. 珍惜身边的人，多多教育家人，尊重每个人，不要放弃自己的理想。

2. 珍惜身边的朋友，多了解每个朋友的心情，多给予朋友鼓励和帮助，相互帮衬。

3. 和恋人要有感情上的多层次，不仅局限于一个无聊、物
质的关系，珍惜彼此之间的爱。

河南省七年级上册道德与法治第四单元生命的思考全部重要知识点单选题1、绽放生命之花，活出生命的精彩。

需要我们做到（）①不断学习实践，滋养充盈自己②用心对待自己和他人③甘于平凡，默默奉献④高瞻远瞩，只做伟人A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④答案：A本题考查实现生命的精彩。

①②③：依据教材知识，绽放生命之花，活出生命的精彩要不断学习实践，滋养充盈自己，关切他人，用心对待自己和他人，甘于平凡，默默奉献，①②③说法正确；④：要在平凡中创造伟大，④错误；故本题选A。

2、顾诵芬院士说：“回想我这一生，谈不上什么丰功伟绩，只能说没有虚度光阴，为国家做了些事情。

”这启示我们（）①实现生命的意义在于创造和贡献②要义无反顾地担当起应负的责任③要热爱祖国，坚持个人利益至上④致力于社会意义重大的科研项目A．①②B．③④C．①④D．②③答案：A本题考查在平凡中创造伟大。

①②：“回想我这一生，谈不上什么丰功伟绩，只能说没有虚度光阴，为国家做了些事情。

”启示我们实现生命的意义在于创造和贡献，要具有高度的社会责任感，要义无反顾地担当起应负的责任，①②说法正确；③：错误，要热爱祖国，坚持国家利益至上；④：错误，要从点滴小事做起，为国家发展做贡献；故本题选A。

3、2022年3月21日，东航一架波音737客机在执行昆明——广州航班任务时，于梧州上空失联。

事故发生后，习近平总书记和李克强总理连续作出重要指示，要求全力以赴搜寻幸存者，尽一切可能救治伤员，做好遇难者家属安抚和服务，妥善处理善后事宜。

对此，以下认识最正确的是（）A．天有不测风云，人有旦夕祸福B．党和政府坚持生命至上、人民至上C．生命既是脆弱的，也是顽强的D．世事无常，我们应该学会及时享乐答案：B本题考查敬畏生命。

A：比喻有些灾祸的发生，事先是无法预料的，说明挫折与人生相伴，A说法与题不符；B：事故发生后，习近平总书记和李克强总理连续作出重要指示的内容体现了党和政府坚持生命至上、人民至上，坚持以人民为中心的发展思想，B说法正确；C：是对生命的正确认识，但不是题文主旨反映，C说法与题不符；D：我们要珍爱生命，敬畏生命，D说法错误；故本题选B。

人教版《道德与法治》七上第十课《绽放生命之花》【课标依据】本课所依据的课程标准的相对应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“理解自己生命的独特性，珍爱生命”“体会生命的价值，理解到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课还依据的课程标准的相对应部分是“我与国家和社会”中的“积极适合社会的发展”。

具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提升文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

【教材分析】本课是人教版七年级上册第十课《绽放生命之花》第二框《活出生命的精彩》，是本框主要在学生感受生命的意义的基础上，通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。

引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“平凡与伟大”，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让生命从平凡中闪耀出伟大。

【学情的分析】初一学生因为知识、阅历的限制，对于生命的意义更是缺乏基本的认知，心理发育不成熟，部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同水准地表现出漠视自己和他人的生命。

本课是七年级上册的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立准确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

【教育价值】1.自我成长：充盈自己，坚守平凡岗位，活出自我的精彩。

2.我与他人方面：关切他人生命，设身处地思考并善待他人，关爱他人。

3.我与国家、社会的关系：懂得我是国家、社会的一份子，承担理应担负的责任，生命之花须绽放在祖国和社会存有和发展的基础之上。

从自己平凡生命中闪耀出伟大。

【教学目标】1.情感、态度和价值观目标：热爱生命，以积极得心态接纳自己，增强对于生命的感受力，勇于创造自己生命的价值，体现社会主义核心价值观：爱国、敬业、诚信、友善，渗透学科核心素养：政治认同、科学精神、公共参与等。

《绽放生命之花感受生命意义》教学设计【教学目标】1.通过“猜字”，“活着的理由”的话题探讨，学生能举例说出自己对生命意义的初步理解，可以列举事例，说明自己对生命意义的感悟，发现生命的意义。

2.通过分析“雷海为”和“殷树山”的事例，学生能够说出他们生命意义的具体表现，总结出生命的意义在于自己发现和创造，感受并认同生命的意义和价值。

3. 通过古今人物，学生能深切感受生命的意义和价值，认识到生命的意义在于自己的选择，对人生意义的求索，是人类生命的原动力之一。

4.通过古往今来仁人志士的事迹，能够感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，理解探索生命意义是人类生命的原动力之一。

5.通过每天进步一点点小视频，学生能够说出男孩变化的原因，感悟、概括出生命意义是在一点一滴的创造中形成的。

感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

【评价任务设计】1.通过学生对生字的理解，看学生对生命的初步认知；借此引题，顺畅导入生命的话题。

2.通过对亲友的课前调查访谈，了解成人对于生命意义的思考，以帮助自己更深入地了解、思考这一话题。

3.通过对小视频递进式的问题串设计，看学生是否能说出雷海为、殷树山老人他们生命意义的具体体现，并认同他们的人生选择，发表自己的观点。

4.通过与小男孩的对比，对自己的反省，看学生是否能理解生命的意义需要自己发现和创造，对自己的生命进行更深入的思考。

5.通过“生命有约，遇见更好的自己”，看学生是否能用自己的观点，具体的做法表达生命的意义在于行动和创造。

【教学过程】播放《盛开的希望》，渲染气氛，铺垫主题。

环节一创设情境导入新课猜一猜这是个什么字？解说：这字的上面像一颗幼苗，下面一横像地面，这就是甲骨文的“生”字，表示新芽破土萌发，体现出一种昂扬向上的生命力。

这像不像我们的生命？每个人都是这个世界上最美的一粒种子，我们在爱的企盼中来到这个世界，爱是生命的起点，也是生命的初心。

第十课绽放生命之花第一课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【重点难点】重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

情景导入生成问题1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。

2．学生谈感受。

3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。

在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。

自学互研生成能力(一)自主预习1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。

3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。

4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。

5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。

(二)合作探究知识模块一生命的追问探究一：教材P111运用你的经验(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？(2)你的答案是什么呢？答案提示：略。

探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。

(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。

谈谈你的思考，并和同学交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。

(2)人活着，既为了自己，也为了别人。

能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。

人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；2、以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。

知识目标：1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。

2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。

难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学过程】一、导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。

他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。

40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

现在，这已经成了他的标志性形象。

他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

第十课绽放生命之花10.1 感受生命的意义一、选择题1．（广西河池·中考真题）2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平带着“梦的种子”永远离开了我们。

他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多么重要，发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。

他将自己对祖国的热忧，结成了一串串饱满的稻穗。

由此可见（）①用心关爱他人的生命，会完全失去自我②有梦想，就有希望③袁隆平在用行动发现和创造生命的意义④个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④2．（广西梧州·中考真题）2021年4月7日，一则呼吁好心人捐献O型血和O0型血小板的求助信息在梧州市微信朋友圈流传，一场全城踊跃献血的爱心接力温暖上演，共有58名爱心市民定向献血给病情危重的15岁少女，对材料理解正确的是（）A．生命是一个逐渐丰富的过程B．关爱他人就难以善待自己C．生命的价值在于做出了牺牲D．无私奉献让生命更有意义3．（海南·中考真题）在抗击新冠肺炎疫情的过程中，无数平凡人以生命赴使命，构筑起守护生命的铜墙铁壁，他们的行为体现了（）①生命是脆弱的，要珍视生命②生命是坚韧和顾强的，不需要刷护③生命虽然平凡，但也能时时创造伟大④生命价值在于贡献，不能索取个人利益A．①②B．②④C．①③D．③④4．（青海·中考真题）怎样的一生是值得的？下列理解正确的是( )①自食其力的一生②为社会奉献一切的一生③伟大在于一个人社会地位的高低④设身处地替他人着想的一生A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5．（新疆·中考真题）“人最宝贵的是生命。

生命每个人只有一次。

”面对生命，我们要（）①正确对待挫折，增强生命的韧性②珍惜自己的生命，不顾及他人的生命③敬畏生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人④将自己的生命与他人的、集体的、国家的命运联系在一起A．①②④B．②③④C．①②③D．①③④6．（江苏盐城·中考真题）下面漫画的寓意是（）A．在相互依存中感受到温暖B．借助外力发掘生命的力量C．伟大常常来自于默默无闻D．人生价值在于创造和奉献7．（四川广元·中考真题）“如果生命是一粒种子，生命的意义就是用它所有的力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。

第十课绽放生命之花【中考考纲】考点8．体会生命的价值，认识实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

【思维导图】感受生命的意义生命的追问 —— 什么是有意义的生命？发现我的生命 —— 发现和创造生命意义的方法绽放生命之花活出生命的精彩贫乏与充盈—— 人们对待生活有不同的态度冷漠与关切我们彼此关切的原因我们关切其他生命的原因我们关切他人的做法平凡与伟大——如何看待生命的平凡与伟大？【知识整合】一、感受生命的意义1.生命的追问(什么是有意义的生命？）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

2.发现我的生命（如何发现和创造生命的意义？）①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

②生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

二、活出生命的精彩1.贫乏与充盈（人们对待生活有什么不同的态度？）①每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

②生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

2.冷漠与关切（1）我们为什么要彼此关切？人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。