多年的教学经验告诉我：培养学生的阅读兴趣从识字开始

如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯摘要：阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。

课外阅读对于学生来说就更为重要。

培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。

面对农村中小学生的课外阅读现状，作为多年从事农村语文教学的我从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境、帮学生推荐合适的书、提供专门的阅读时间交给方法指导阅读、鼓励先进培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。

以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥，为他们实践终生学习打下了良好基础。

关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；农村中小学生中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-188-01阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。

课外阅读对于学生来说就更为重要。

学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。

宋代的理学大家朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调多读书广集益的好处。

作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。

而处边远地区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。

这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。

作为多年从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。

我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。

所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。

那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。

一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1、营造良好的读书氛围古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。

做一名与时俱进的老师教师征文：做一名与时俱进的老师做一名与时俱进的老师，必须坚持终身学习，不断地提高自己各方面的素养。

工作中，我秉承素质教育的精神，尽我所能，用心地培育着学生。

一、教育学生做一个身心健康的人身体是所有智慧、道德、品质的载体，就像一条船一样，它将和它所装载的东西一起，去完成人生的漫长航程。

我深信，要使学生有幸福的人生，成就一番事业，必须使他有能够忍耐辛劳的强健体魄。

在工作中我尽可能多地给学生提供和创造一些锻炼的机会。

把课间十分钟完整地还给学生，无论是春夏还是秋冬季节，我都会把学生们“赶出”教室，让他们到操场上比赛跑，比跳绳，比踢毽，玩游戏……自然的秘密。

我们的讨论可以从一片树叶开始：为什么它的叶脉是左与右的平衡？为什么它的形状也是平衡的？再如，海洋与陆地的平衡，山峦与河流的平衡，春天与冬天的平衡，白天与夜晚的平衡……让学生了解这是大自然的真谛，自然的本质是平衡的，它体现了世界上最伟大的规律。

这样，可以培养学生形成和谐、平衡的心理和思维。

三、培养学生自我管理、自我教育的能力大家都知道，现在的学生多是独生子女，是家里的“小太阳”，过着饭来张嘴、衣来伸手的生活，有许多学生养成了自私自利的坏习气，给班级管理带来了不少的麻烦。

但我始终认为，学生自己学到的任何一点知识，自己解决的任何一个问题，自己亲身经历的任何一件事情，由于是他们通过自己复杂的心智和意志活动所得，将会永远印在他们的脑海里。

因而为培养学生自我管理、自我教育的能力，我在班级实行班干部轮流制。

每周选出一名值周班长，值周班长要在班队会上即兴发言，并说出自己的打算，让老师、同学们监督他、帮助他。

这样，极大地唤醒了学生的自主性、主动性和创造性。

四、培养学生的阅读兴趣“阅读的人，他的力量是无法估量的。

”多年的教学经验使我充分认识到：一个孩子如果从小就养成了阅读习惯，不仅可以终生与书为伴，而且其自助学习，自我教育的能力将是十分巨大的。

这样的孩子走上社会后，其成功的几率也将远远大于不会读书的或没有阅读习惯的人。

激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯【摘要】高中英语阅读教学是高中英语教学的重点，对提高学生的英语水平，培养学生运用语言的能力有着重要的作用，结合新课程的要求，教师应该在英语阅读教学上对学生的阅读方法进行指导，激发学生的阅读兴趣让学生养成良好的阅读习惯，加强学生的语言运用技巧，提高学生的阅读能力。

【关键词】高中英语；阅读；方法一、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响因素，培养一定的阅读兴趣是引导学生爱好阅读学生的内在动力，只有具备一定的阅读动机才能从根本上提升学生的阅读能力。

所以英语教师需要在英语课堂教学中运用多种方法加强对学生阅读兴趣的培养，结合笔者多年的教学经验，需要重点从以下几个方面采取措施：首先，教师需要在激发学生主动性与积极性基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。

教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，如真实有趣的故事、笑话，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。

其次，利用丰富课堂教学形式来调动学生的阅读兴趣。

课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在，教师在结合教材这些特点基础上可以充分运用多种方法组织教学。

如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。

阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来。

二、进行科学的阅读技巧指导英语学习的过程中，那些阅读能力很差，做起阅读“错得一塌糊涂”的学生反映做题时，“速度太慢”，“生词构成阅读障碍”，“不能把握文章主旨”这表明他们缺乏阅读技能，不能利用有效的阅读策略去应对阅读过程所遇的障碍。

小学语文教学中识字和阅读教学的关系一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，其中识字和阅读教学又是语文教学中的基础。

识字和阅读是相辅相成的，二者之间关系密切，相互促进。

正确的识字方法和阅读技巧的培养对学生的语文学习起着至关重要的作用。

在小学语文教学中，要充分重视识字和阅读教学的关系，有针对性地进行教学设计和教学实践，促进学生语文素养的全面提升。

二、识字与阅读的关系1. 识字是阅读的基础识字是学生学习语文的第一步，只有掌握了基本的识字能力，学生才能够进行阅读，领略文字的魅力，获得知识和情感的滋养。

在小学语文教学中，要注重培养学生对零散生字的识记能力，帮助他们逐步积累词汇量，确保能够顺利进行阅读。

2. 阅读促进识字阅读可以帮助学生巩固识字，通过阅读，学生能够不断接触各种文字，加深对已学过的字词的印象，同时也会接触到新的词汇。

在阅读过程中，学生会不断地进行字词的辨识和记忆，从而提高识字能力。

阅读对于学生的识字能力有着积极的促进作用。

三、小学语文教学中识字和阅读教学的具体做法1. 分层识字在小学语文教学中，要根据学生的实际情况，采用分层教学的策略进行识字。

针对一年级学生进行识字教学时，要先从最基本的生字认读开始，逐步展开到词语和课文的识字。

对于有特殊困难的学生，还可以进行一对一的个别辅导，以确保每个学生都能够掌握必要的识字能力。

2. 阅读引导在小学阶段，阅读引导是非常重要的一环。

教师要在课堂上给学生提供足够的阅读材料，引导他们进行有针对性的阅读。

教师还要针对不同的学生，采用不同的阅读引导方法，比如对于优秀生可以进行拓展性阅读引导，对于学困生可以进行针对性的指导阅读。

3. 识字与阅读的结合在语文教学中，要将识字和阅读紧密结合起来，让学生在阅读过程中进行词语的识别和记忆。

教师还可以在阅读教学中适当引导学生分析词语的构词、词义和句子的成分，从而加深对词语的理解和记忆。

四、小学语文教学中识字和阅读教学的意义1. 促进语文学科素养的全面提升识字和阅读是语文学科教学中的基础，通过有计划的识字和阅读教学，可以促进学生语文学科素养的全面提升。

一年级的教学教育随笔5篇一年级的教学教育随笔篇1什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是判定老师能力水平的硬指标。

然而，随着课改的深入，好老师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。

某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。

过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。

而现在进入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。

课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。

”二期课改在语文教学策略上要求做到：①适当降低识字难度。

②且慢学拼音，提高识字量。

③推迟学习写字时间。

④两年完成五年的识字量。

按照课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。

课堂上教授生字时，甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。

那么，教师应采取怎样的方法帮助学生多认字多识字呢？第一、记字形。

在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。

而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。

学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。

然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。

有些字形相似，看起来差不多。

要引导学生留意找特点，区别它们不同的地方，如“毛”和“手”这两个字。

我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是：“毛”最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我再引导学生思考是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。

再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。

”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。

《给教师的建议》试题一、填空1 、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象的学生”。

2 、苏霍姆林斯基的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

3 、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：“知识——这就意味着运用。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。

”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；……”4 、“两套教学大纲”指：第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料；第二指课外阅读和其他资料来源。

5 、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的运用。

（《怎样使小学生愿意学习》）6 、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

7 、苏霍姆林斯基认为：阅读是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。

二、单项选择题1 、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的（ c ）。

A 思考B 、劳动C 、课外阅读D 、观察2 、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指（ b ）。

A 、学生教室B 、学生阅览室C 、教师办公室D 、学校图书室3 、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指（ a ）。

A 、巴甫里克B 、费尔巴哈C 、罗曼D 、彼嘉4 、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是（ a ）。

A 、关心儿童的健康B 、培养学生良好的学习习惯C 、教育学生热爱劳动D 、培养学生的公民意识5 、怎样才算了解儿童呢？苏霍姆林斯基认为，首先得了解（ a ）。

A 、儿童的健康状况B 、儿童的思维能力C 、儿童的家庭状况D 、儿童的动手能力6 、教育，首先是（ c ）。

A 、教给学生更多的知识B 、发展学生的智力C 、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵D 、培养学生的记忆力7 、苏霍姆林斯基认为，（ a ）是发展创造性思维和想象力的手段之一。

让“阅读”之花绚烂绽放——浅谈如何提高小学生的阅读能力宜良县狗街镇华兴小学郭君【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为其他学科打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

《语文课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了设计，三者相互渗透，融为一体。

本文就“知识与能力目标”中的“阅读能力的培养与提高“这一教学目标做一定的阐述与论证。

通过对多年的教学经验的总结，结合自己承担学生阅读教学的实际教学情况，我将从阅读兴趣、课堂阅读教学、课外阅读训练、读课外书、阅读评价机制这几方面进行叙述。

畅谈在小学语文教育教学中，怎样提高学生的阅读能力。

【关键词】阅读能力提高阅读兴趣阅读教学模式课外阅读训练课外书评价机制小学生阅读能力是小学语文基本功的一项重要组成部分。

阅读能力的提高对学生个人的好处是不可估量的，它将对学生的一生产生一定的影响。

在教育教学中，阅读能力的提高不仅对语文学科产生影响，而且对数学学科、英语学科、品德学科等学科也将产生影响，任何一科目都离不开学生的阅读理解能力，它贯穿于学生学习的各个学科中。

除此之外，人们在生活中看报、读杂志、读好书、获取信息都离不开阅读的能力，阅读的能力越高，人们往往对所读的读物就能够更正确地理解与领悟。

可见，阅读能力对一个人很重要，必须要从小就开始培养。

而“阅读能力的提高”这一任务被放在了小学语文学科的教育教学中来完成。

作为小学教育工作者的我们自然而然也就担负起了完成这一目标的任务。

自工作至今，我一直担任了小学语文学科的教育教学工作，1---6年级的语文都教了个遍。

其中各个年级的阅读教学目标是不一样的，随着年级的增高，阅读教学的目标也是环环相扣，逐渐提升的。

那么，在小学语文的阅读教学中，如何提高小学生的阅读能力呢？我就这么多年的教育经验，结合自己的教育教学实际，谈一下自己的几点看法：一、培养学生的阅读兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

浅谈小学生阅读习惯的养成作者：尼珍来源：《新教育时代》2014年第29期摘要：阅读对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

关键词：小学生阅读习惯养成引言语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。

课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求，而且十分强调语言的积累，对学生的课外阅读还进行了量化。

因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。

多年的教学经验告诉我，学生的阅读习惯是慢慢培养出来的。

一、为学生提供交流读书体会的平台正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。

为此，教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获，让学生享受到读书的快乐感、成就感，享受到更多的课外阅读乐趣。

因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。

二、创设良好情境，营造阅读氛围良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。

如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。

学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。

在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上，还要保证他们“有书可读”。

这里，我们主要借助三个途径，确保学生“有书可读”：一是倡导厉行节约，鼓励学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导团结友爱、互帮互助，鼓励学生互相借书看；三是倡导团队精神，在班级设置图书角，鼓励学生同读共读；四是向学校图书室借阅。

活动时间：2023年4月15日活动地点：一年级语文教研组活动室参与人员：一年级全体语文教师活动主题：探讨一年级语文教学策略，提升教学质量活动记录：一、活动导入活动开始，由教研组长李老师简要介绍了本次教研活动的目的和意义。

她强调，一年级是语文学习的起步阶段，教师的教学方法和策略对学生的学习效果有着重要影响。

希望通过本次教研活动，大家能够共同探讨一年级语文教学的有效策略，提高教学质量。

二、经验分享1. 张老师分享：《汉语拼音教学心得》张老师结合自己多年的教学经验，分享了汉语拼音教学的心得。

她提出，在汉语拼音教学中，要注意以下几点：（1）注重音、形、义的结合，让学生在认读中掌握拼音。

（2）利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，如：游戏、歌曲、图片等。

（3）加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂效率。

2. 王老师分享：《识字教学策略》王老师针对一年级识字教学，提出了以下策略：（1）结合生活实际，引导学生认识生活中的字词。

（2）利用多种教学方法，如：看图识字、猜字谜、编故事等，提高学生的识字兴趣。

（3）关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握基本的识字能力。

3. 刘老师分享：《阅读教学心得》刘老师分享了阅读教学的心得，她认为：（1）注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书。

（2）指导学生掌握阅读方法，如：默读、跳读、精读等。

（3）关注学生的阅读理解能力，引导学生思考、讨论，提高阅读效果。

三、讨论交流在经验分享环节结束后，老师们就一年级语文教学中的问题进行了热烈的讨论。

以下是部分讨论内容：1. 如何提高学生的课堂注意力？老师们认为，可以从以下几个方面入手：（1）设计有趣的课堂活动，吸引学生的注意力。

（2）关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法。

（3）加强课堂管理，营造良好的学习氛围。

2. 如何培养学生的阅读兴趣？老师们提出以下建议：（1）开展丰富多彩的阅读活动，如：读书分享会、朗读比赛等。

如何培养孩子阅读的心得体会3篇范文只能作参考，具体的实践还要日常中摸索出新的方法和经验哦。

培养孩子阅读心得范文1在人类知识的传递中，书籍总是起着巨大的作用，对于一个孩子的成长而言，书籍的作用更是不可忽视的。

据说犹太人会在孩子很小的时候，把书粘上蜜，让孩子去舔，使孩子在感知书本的最初就感受到了书是甜的。

于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的。

我想犹太人之所以能成为世界上最聪明的民族，也许和他们对于书籍的热爱是不无关系。

对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。

那么如何培养幼儿的阅读习惯呢？作为家长我认为可以从以下几方面进行尝试。

一，培养孩子的阅读习惯，从“听”开始也许有些家长会认为，婴幼儿时期的孩子理解能力差，为他们读书太费时，又没实效。

其实不然，当我们为孩子们读书时，也许现在他们未必听得懂，但是他们的语言和理解能力却在悄悄地发生变化。

就像你在为一株小树苗浇水，它不会马上长出叶子，但是它的根在静静地吸收，生长。

二，培养孩子的阅读习惯，买孩子感兴趣的书作为家长，首先要吸引孩子读书。

既然孩子看不进枯燥的或相对他来说较为深奥的书，那么就去买孩子感兴趣的书，首先培养孩子的阅读兴趣，提高他的阅读速度，锻炼他读书的耐心。

我的儿子我发现他十分爱看《西游记》系列中的《三打白骨精》，坐在板凳上半天时间一动也不动很吸引他的注意力，并且里面也有些动脑筋的环节。

吸引孩子的心，让他被故事情节吸引从而爱看书，爱动脑。

当然，看这些书不是最终目的，这些书是初步用来培养他们的阅读兴趣和阅读能力的，最终的目的是让他们看各种书籍。

三、培养孩子的阅读习惯，让孩子能静心读书。

我儿子刚开始阅读书籍的时候，常常静不下心来，不能进入角色。

为了引他进入故事情节，我陪着他一起阅读，直至阅读到最后一页。

现在，他已能默默的边看边去想这故事情节了(因为还不认识字，只能靠记忆)。

教师培训测试题一、填空（25分，每空1分）1.苏霍姆林斯基，原名瓦?阿?苏霍姆林斯基，是前苏联当代最有名望的教育家，他的（相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想）是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

苏霍姆林斯基说过（没有也不可能有抽象）的学生。

2.《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为（中小学教师）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（教育、教学）质量。

3.作者认为：“学生的知识不要成为最终目的，而要成为（手段）”4.我们在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指（课外阅读和其他资料来源）。

5.在思维课上进行着一种复杂的过程，这就是个性在创造性的思维中，在对待周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的（自我表现）的过程。

思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的（运用）。

6.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一是教给学生一定范围的知识；第二是（要使学生变得越来越聪明）。

7.苏霍姆林斯基认为：（阅读）是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。

8.多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是（使学生初次感知知识和技能）的方法；另一类是（使知识得到进一步理解发展和深化）的方法。

9.人们习惯把少年时期和青年早期称为（困难的年龄期）。

在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。

只有把教育和（自我教育）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。

10..想让学生克服负担过重的现象，就得使学生有（自由支配）的时间。

11.辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向（抽象逻辑思维）的过渡。

12.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢？那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和（尊严）。

坐井观天教育说课稿一等奖5篇《坐井观天》第一课时说课稿下面是我分享的坐井观天教育说课稿一等奖5篇《坐井观天》第一课时说课稿，欢迎参阅。

坐井观天教育说课稿一等奖1一、教学目标1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程（一）积累成语，激趣导入《坐井观天》整体识字课1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）3、检测识字。

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计12坐井观天版画词卡五、布置作业练习规范书写生字：“井、观”。

坐井观天教育说课稿一等奖2说教材：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

本课的学习目标是：1、认识3个生字。

会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。

新课标语文核心素养心得体会新课标语文核心素养心得体会在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的标语吧，标语起着警示人们的作用。

那些被广泛运用的标语都是什么样子的呢？下面是小编收集整理的新课标语文核心素养心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新课标语文核心素养心得体会1一、兴趣是基石兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。

只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。

激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。

在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。

我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。

幼儿园大班幼小衔接家长会发言稿范文4篇幼儿园大班幼小衔接家长会发言稿范文4篇在日常生活和工作中，发言稿的使用越来越广泛，发言稿以发表意见，表达观点为主，是为演讲而事先准备好的文稿。

还是对发言稿一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的幼儿园大班幼小衔接家长会发言稿范文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园大班幼小衔接家长会发言稿范文4篇1尊敬的各位领导，各位家长：下午好！上个周接到我们吕校长的通知，让我到市直一幼来给各位家长做一个关于幼小衔接的培训，心里很是激动，因为这个幼儿园，我也曾经在三年时间里每天往返。

是的，在四年前，我也和大家一样，怀着忐忑的心情，在幼儿园老师们的帮助下，把自己的孩子送进了小学的校门。

今天再次走进校园，看着孩子们可爱的笑脸，又勾起了我很多美好的回忆，相信您的孩子也在这个幼儿园里度过了快乐的三年时光，也相信大家当初和我一样，怀着无比的信任选择了市直一幼这个一直以“一流的管理、一流的师资、一流的环境、一流的保教和一流的服务”为宗旨的幼儿园，也更为幼儿园老师们爱心、无私、真诚而深深感动。

再过几个月，我们的孩子将迈出人生中重要的一步，由幼儿园往小学过渡，在短短的时间里，他们的生活和学习有着重大的转变，小学与幼儿园对于孩子来说是两个不同的天地。

也许有不少的家长担心自己的孩子能不能很快的适应小学生活，能不能赢在新的起跑线上。

其实幼小衔接，不仅是知识的衔接，更是大人与孩子一起跨越两种生活型态的过程，您与孩子是不是准备还开始这段旅程了呢？今天我就从一个教师的角度，以自己工作体会，与大家交流一下怎样帮助孩子顺利、愉快地完成幼小衔接与过渡，帮助孩子尽快适应学校生活。

一、未雨绸缪，做好准备1、希望家长能正确认识到小学和幼儿园的不同：教育性质不同。

是指幼儿园是“教养并重”，而小学则是“以教为主”。

幼儿园教育在对幼儿进行全面、和谐发展的启蒙教育的同时，还要给幼儿生活上的照料和养育。

而小学教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。

口耳目识字教案：培养孩子全方位阅读习惯在当今数字时代，孩子们面对的信息量和信息形式越来越多样化和复杂化。

而阅读是获取知识、提升素质的重要途径之一。

要想让孩子培养出全方位的阅读习惯，就需要教导他们口耳目识字，从而在各种不同的阅读形式中游刃有余。

本文将会阐述一段口耳目识字教案的制定，希望家长和教育工作者们能够从中受到启发，帮助孩子完成阅读习惯的培养。

一、定制目标我们需要清晰地制定教学目标。

孩子们需要掌握的是口耳目识字四个方面。

其中口：是指通过读书、阅读材料、口述故事等形式，培养孩子们的口语表达和语言理解能力；耳：是指通过听力训练、背诵等形式，培养孩子们的听力能力和记忆提高；目：是指通过看书、阅读材料等形式，培养孩子们的阅读理解能力和视力提高；识字：是指通过认字游戏、抓字漏字等形式，帮助孩子们认字量的提高。

根据这些要点制定目标是非常关键的一步。

二、教学内容1.口为了帮助孩子们提高口语表达和语言理解能力，我们可以采用读书、阅读材料、口述故事等形式来训练他们的口语表达和语言理解能力。

读书是提高孩子口语表达和语言理解能力最有效的方法之一。

我们可以利用有声读物、卡通动画等形式，让孩子们跟随故事书进行阅读。

在孩子们读书的过程中，我们可以引导他们阅读、讨论、分析故事的情节，这样可以帮助孩子们逐渐提高自己的口语表达和语言理解能力。

阅读材料也是提高孩子口语表达和语言理解能力的有效手段。

我们可以挑选适合孩子们年龄段的文章、故事让他们去阅读，让他们讲述自己的感受和看法。

在讲述的过程中，我们可以给孩子们提供适当的引导，这样可以帮助他们更好地表达自己的想法，提高口语表达和语言理解能力。

2.耳为了帮助孩子们提高听力能力和记忆提高，我们可以利用听力训练、背诵等形式进行训练。

听力训练可以帮助孩子们提高对语言的听觉敏感度。

我们可以用珍藏音乐、儿歌、童话故事等形式来进行。

在听的过程中，我们可以让孩子们尝试跟着音乐或儿歌的音调进行模仿，这样可以帮助孩子们更好地学习语音节奏，提高听力能力。

一年级语文老师开家长会发言稿篇1尊敬的各位家长：你们好!感谢大家能抽出时间来参加家长会，同时也感谢各位家长对我们的信任。

我们今天坐在一起，是为了一个共同的目标，那就是为了孩子的学习,为了孩子的进步,为了孩子的明天。

我想借今天的家长会，从语文教学和语文学习习惯等方面，和大家共同探讨一下“低年级学生语文学习如何起步”这个问题。

一、教学中折射的几点家庭教育问题。

从开学两个月来的语文教学情况看，很多学生到现在还没有学习的意识，具体表现在：1、首先，学生的作业意识差，作业质量差。

小学一年级，书面作业少，主要以口头作业如朗读、背诵、说话为主。

我发现在开学以来的这半个学期，能真正按照老师的要求，踏踏实实在家中完成家庭作业的很少，更不能保证质量，作业意识和作业质量成为妨碍教学的主要问题之一。

这样，孩子在课堂上不遵守纪律，边学边玩;在对待作业时表现为敷衍潦草;在遇到学习困难，有人帮忙时拒绝帮助，贪于玩耍等等，造成了学习习惯差，学习主动性差的现象，直接影响到了正常的教学工作和教学质量。

2、学生没有养成课后复习的良好习惯，学习方法欠缺，学习质量差。

课后复习，是我班入学教育中很重要的一块内容。

学生养成良好的复习习惯对于提高学习兴趣，保证学习质量起到很重要的作用，也是学习习惯中重要的一条。

二、一年级语文教材的特点和教学要求。

1、拼音教学。

汉语拼音学习是一种技能学习，识字，说普通话，这是汉语拼音的两大基本功能。

拼音教学是本学期语文教学的一个重点，也是一个难点。

现在我们课本上的拼音教学进行了一半，识字写字教学与拼音教学同步，课堂上我对学生拼音的训练和复习巩固教学天天在进行。

班上还有部分孩子的拼音学习，对拼音的灵活准确运用能力并不理想。

但家长不要过度担心，拼音是一种技能学习，它同孩子学步、游泳、骑车那样，都有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程，孩子只要在日常生活中多练多读，都能逐步掌握拼读、发音的技巧，就能达到灵活运用的能力。

拼音学习是个难点，字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶段容易混淆，应该注意引导区别。

教师阅读教学学习心得体会教师阅读教学学习心得体会篇1教师阅读教学学习心得体会近期，我有幸参加了为期两周的教师阅读教学培训班。

这期间，我们通过一系列的讲座、研讨和教学实践，对阅读教学进行了深入的学习和探讨。

现在，我想分享一下我的学习心得体会。

首先，我明白了阅读教学的核心不仅是教授技巧，更重要的是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

技巧可以通过教学得以传授，但兴趣和习惯的培养则需要教师的引导和学生的主动性。

因此，我在教学过程中注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们自主阅读，积极思考，从而提高他们的阅读能力和阅读理解水平。

其次，我意识到了阅读材料选择的重要性。

适合的阅读材料能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解阅读内容。

因此，我在选择阅读材料时，会考虑到学生的兴趣爱好、阅读水平和理解能力，选择具有启发性和难度的材料，以便学生能够在愉快的氛围中学习阅读。

此外，我也认识到了阅读教学评估的重要性。

有效的评估能够及时反馈学生的学习情况，帮助他们调整学习策略。

因此，我会定期进行评估，了解学生的阅读理解能力和阅读习惯，以便为他们提供更有针对性的指导和建议。

最后，我学会了如何利用现代科技工具辅助阅读教学。

例如，使用在线阅读平台，学生可以在家中阅读各种类型的*，这不仅增加了学生的阅读量，还提高了他们的阅读速度和理解能力。

我会尝试将这种教学方式引入到我的日常教学中，以提高学生的阅读效率和质量。

总的来说，这次培训让我受益匪浅。

我深刻理解了阅读教学的重要性，以及我在其中的角色和责任。

我将继续努力，以更好地引导学生热爱阅读，享受阅读，提高他们的阅读能力和阅读素养。

教师阅读教学学习心得体会篇2首先，我想强调的是教师阅读教学的关键性。

教师不仅是知识的传授者，更是学生阅读能力和思维能力的培养者。

在*中，我将分享我作为一名教师，在阅读教学中所遇到的问题和解决方法。

我发现在阅读教学中，学生的阅读能力普遍较低。

我发现，这是因为学生缺乏阅读兴趣，没有养成良好的阅读习惯，以及缺乏有效的阅读策略。