(完整word版)卜算子送鲍浩然之浙东-教学设计(初稿)

卜算子送鲍浩然之浙东优秀教学设计卜算子送鲍浩然之浙东优秀教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的卜算子送鲍浩然之浙东优秀教学设计，欢迎大家分享。

卜算子送鲍浩然之浙东优秀教学设计篇1教学目标：1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。

2.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。

3.培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度。

教学重点：送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

教学流程：一、谈话导入，创设情境用一封书信的片段引出在即将毕业的时候，同学们的心情怎样，会彼此或与老师说些什么？之后导入本课所学。

二、理解诗意，诵读悟情1.读诗题，汇报获得的信息。

2.采取自读，汇报读及教师范读相结合的方式初步感受这首词的感情色彩。

3.自学理解词意，探讨交流所发现的问题。

4.设疑检验自学效果，板书点拨，体会感情色彩。

5. 探讨表达特点，体会写作方法。

三、拓展延伸，归纳总结结合以往所学送别诗词：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，分析送别诗的写作特点，并为己所用，提高写作水平。

四、励志感悟，品味人生引导学生以王观的这首词为例，积极面对生活中的不如意，并用意味深长的祝福结束本节课。

卜算子送鲍浩然之浙东优秀教学设计篇2教学目标：知识与技能：1、诵读感受古代诗词之美。

2、背诵《卜算子送鲍浩然之浙东》3、了解婉约派与豪放派的风格特点。

4、诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

过程和方法：1、通过诵读感受词之美，并达到背诵的目的。

2、通过赏读比较、小组讨论了解婉约派与豪放派的风格特点。

情感态度价值观：热爱文学，热爱中国古典文化。

教学重点：背诵这首词。

部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计３篇２０２４〖部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计第【1】篇〗卜算子·送鲍浩然之浙东一、教学目标：1.品读词句，感悟词的意境与语言之美。

2.在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。

3.积累送别诗，通过整合学习《毕业赠言》，能让学生联系生活，体悟以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。

二、教学重难点：在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及作者乐观积极的人生态度。

三、教学准备：多媒体课件、人手平板一块四、教学课时：一课时五、设计理念：意境与情感是诗歌的核心。

体会意境与情感都需要学生自己的感悟。

因此本教学力图放手让学生诵读、品味，在此基础上，感悟本词所蕴含的情感所在，走近作者，想象意境，最后再跳出文字，体会本词带给自己的收获。

六、教学设计：课前：古诗游戏：“飞花令”，围绕“送别”一词，来吟诵诗句。

如：(1)海内存知己，天涯若比邻。

(王勃：《送杜少府之任蜀州》)(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

(王维：《送元二使安西》)(3)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

(高适：《别董大》)(4)桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。

(李白：《赠汪伦》)(5)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(李白：《送孟浩然之广陵》)（一）解题师：同学们，课前我们围绕“送别”这一关键词，吟诵了一些经典诗句，今天，我们要再来学习一首有关送别的词：课件出示课题：卜算子·送鲍浩然之浙东1.生读（谁来读一读？）（请2位学生读，再齐读）2.“卜算子”是词牌名，同学们，你还知道哪些词牌名吗？（清平乐西江月渔歌子蝶恋花菩萨蛮满江红苏幕遮长相思……）3.本首词的题目是“送鲍浩然之浙东”，从题目中，你知道了哪些信息？（随机解决“之“的意思：这种用法你在哪里也见过？送孟浩然之广陵）4.这首词的作者是——王观。

哪位小老师能简介一下王观？（生用一句话交流）（二）初读师：古代大诗人苏轼早就向我们推荐了好方法“故书不厌百回读，熟读精思子自知”（课件出示）。

卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计（优秀6篇）《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计篇一令人期待的宝安区语文教学总决赛已告一段落。

回顾备课、赛赛的整个历程，心潮澎湃，诸多感动，几分遗憾。

现将几点思索，记于文字当中，恳请前辈与同行们多多指教。

一节好的语文课该如何上？这是所有有责任有良知的语文老师都应该思索的基本问题。

在上课之前与赛课之后，我作了如下的思索。

一、无论如何，也要努力让学生在课里有真的收获。

着名特级语文教师于漪曾经说过：“每一节课，都会直接影响着学生的生命质量。

”因此，在备课之初，我先思索的是这一节课究竟会给学生带来怎样有益的帮助，给他们的人生带来什么样的正能量与影响。

因此，将本节课的教学目标定为如下三个方面：1、品读词句，感悟词的意境与语言之美。

2、学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧。

3、积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别。

新《语文课程标准》在《前言》中提到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展肯终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造里，具有不可替代的优势。

于是，本人将本节课的第一个目标确定为“品读词句，感悟词的意境与语言之美” 。

该目标主要旨在培养学生的语言文字运用能力，纵观课堂，学生基本上达成了第一目标。

第二个目标为“学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧”。

中国的古诗文字字珠玑，经历了千百年仍能深深打动读者的心，古诗文里的灵感、智慧以及音韵之美，是其它很多国家的文字所不能替代的。

而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史，但现代的语文教师知晓其方法的并不多。

对于中国传统的文化，不单单要弃其糟粕，更要继承精华。

而“吟诵”一法，是每个语文教师与学生都应当了解与掌握的。

部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教学设计第【1】篇〗【教学目标】1初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。

2在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。

3在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。

【教学重点】在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及作者乐观积极的人生态度。

【教学过程】一、引入课题一解题1同学们，你们已进入小学阶段的最后一年了，即将与老师、同学离别。

离别意味着不能经常见面、共叙衷肠。

当然，同学们的离别是要奔赴更美好的前程，那我们伤感中又会有为同学、朋友高兴、为他们祝福的心情。

说起离别，我们就不由得想起那些送别诗。

同学们，你能回想起哪些呢？2今天，我们要学习一首有关送别的词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

这首词与我们刚刚回顾的一首诗，题目有什么相似之处？从题目中你能了解到哪些信息？二了解词牌，了解作者1同样是送别，李白、高适、王维写的是诗，今天我们要学的则是一首词。

同学们知道诗和词有什么区别吗？2词牌，表示词的节奏，是古人的一种伟大创造。

不同的词牌，既有不同的字数、节奏、音韵，甚至还能表现不同的意境。

当然，随着词的发展，不同词牌一定代表着某种风格或意境的功能越来越淡化。

既然词牌代表的是不同的节奏、韵律，这么看来，词牌就一定会有多种了。

同学们能回忆原来都学过什么词牌吗？今天要学习的这首词的词牌又是什么呢？3介绍作者。

二、学习课文一行走词阃，品味情感师这首送别词让我们穿越时空观看了一场友人离别的话剧，体会到了一种离别带来的伤感，也体会到了友人发自内心的嘱托与祝愿。

无论诗还是词，字数都是有限的，都是极讲究用字的。

有限的文字，蕴含了作者无限丰富的感情。

就让我们到词中去走一回，去品味这送别的味道，去体会作者的心情与感受！1上片伤离别—__体会作者融于山水间的离愁别绪。

1我们先看词人送别友人的这段路程。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计（优秀4篇）《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计篇一在古诗教学中，我们经常发现学生在初读文之后，学习了生字，背诵了古诗，就不知该做什么才好。

这就要求教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，精心安排教学环节，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等，关爱，鼓励中引导学生敏于发现，善于提问，把学习活动引向深入。

我在教《卜算子送孟浩然之浙东》这首词时，我首先提出问题，挑起矛盾，造成悬念，让学生自己与课文对话，去感悟词的特点。

学生在一遍又一遍的读文比较的过程中能把头脑中已有的有关诗的知识和经验提取出来，从而使学生从诗与词的比较中产生顿悟，并在自己的头脑中建构有关词的一些知识我及时肯定了学生的发现，鼓励学生积极思考‘读书百遍，其义自见’。

接着我引导学生正确流利地朗读课文和理解课文内容，先自己独立思考，主动探究，培养学生自己尝试解决问题。

教师有意识地让学生汇报自己对课文的理解情况，不仅能有利于达成学生与课文，学生与学生之间的对话与沟通，还能有利于教者知晓学生的认识状况。

对内容掌握后，我引导学生相互地把自己独特的见解和感悟倾吐出来，并通过声情并茂的郎读来表达自己对词的感悟。

在教师的示范感染下使学生的吟诵热情更高，吟诵的效果更好了。

这样就让学生在熟读成诵的过程中，加以理解和体验。

最后，我以这首词作为生长点，引发学生去收集词把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地扩展了学生的学习的时空体现了“大语文”的教学理念。

当然本节课中也存在着不足的地方，课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来，在教学中还可看出孩子们的知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确。

今后应加强这方面的培养。

【拓展】《卜算子·送鲍浩然之浙东》王观水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

译文水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

精品文档《卜算子送鲍浩然之浙东王观》教学设计教学目标：1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。

2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。

3.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。

教学重难点：教学重点：1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度. 教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

课前准备：教师准备：课件ppt、词义、作者背景资料学生准备：课前预习，利用工具书理解词义课时安排：一课时教学过程：一、课前激趣师：时光如流水般飞逝，我们也即将面临着分离，面对和我们朝夕相处的同学和老师，你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即将离别的心情呢？（北京东路的日子、青春纪念册）师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情师：那古人在送别时又有什么感受呢？让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词一一《卜算子送鲍浩然之浙东王观》二、导入新课1、板书课题齐读课题2、师：王观（公元1035年一1100年）宋代词人，字通叟，如皋（今江苏如皋）人。

宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏，其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

3、齐读课题读着这个课题你有什么发现吗？精品文档解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子蝶恋花、菩萨蛮等等。

不同的词牌有不同的调子。

在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。

“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

3、理解课题。

你能读懂题目的意思吗？生反馈。

师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。

送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件三、初读词，正确流利。

1、自由读2、指名读。

（字正腔圆）2、指名读。

生评价。

注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。

四、再读词，对照注释自学理解大意1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了哪些句子？并找出词中描写的景物，自由交流。

人教版语文六年级下册《卜算子送鲍浩然之浙东》教案
一、教材内容分析
本篇诗为唐代诗人王之涣创作的一首七绝诗。

主要描述了卜算子送鲍浩然赴浙江任职的离别情景，寄托了诗人的深情厚谊和对朋友的祝福。

二、教学目标
1.掌握诗歌的基本内容和背景意义。

2.理解诗人的创作意图，感悟友谊的真挚。

3.提高学生的语文鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，把握中心思想。

2.难点：领会诗人的情感表达，感受诗歌的意境。

四、教学过程
第一课时
1.导入：通过谈论朋友之间的情谊，引出诗歌主题。

2.学习诗歌内容，让学生读诗、讲诗、写诗，感悟诗歌情感。

3.分组讨论，总结诗歌的主题和情感表达。

第二课时
1.教师讲解诗歌的背景知识，带领学生欣赏诗歌的优美之处。

2.学习诗歌的韵律和修辞手法，分组展示学生对诗歌的理解
和感受。

3.撰写诗歌鉴赏评论，提升学生的文学素养。

第三课时
1.学生进行诗歌朗读比赛，展示诗歌的表现力与感情。

2.拓展活动：通过组织学生朗诵其他与友谊相关的诗歌，深化对友情的理解。

五、教学反思
本节课通过诗歌《卜算子送鲍浩然之浙东》的教学，使学生深刻感受到友谊的珍贵，激发了学生的情感共鸣和审美情趣。

在今后的语文教学中，应注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力，引导学生发现生活中的美好和真实，培养学生成为有情感、有责任、有文化的人。

人教部编版六年级语文下册《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对祖国大好河山的赞美之情。

二、教学内容1. 诗歌背景：《卜算子·送鲍浩然之浙东》是唐代诗人王之涣创作的一首送别诗。

2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七言。

3. 诗歌内容：诗人以江南春景为背景，表达了对友人鲍浩然的依依不舍之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人的情感。

2. 教学难点：把握诗歌的意境和表现手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的送别诗，激发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗意，体会诗人的情感。

3. 合作交流：分组讨论诗歌的意境和表现手法，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对诗歌的重点和难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。

六、板书设计1. 课题：《卜算子·送鲍浩然之浙东》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣3. 诗歌结构：四句七言4. 诗歌内容：江南春景、依依不舍5. 教学重点：理解诗意，体会情感6. 教学难点：把握意境，表现手法七、作业设计1. 背诵并默写《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2. 结合诗意，为诗歌绘制一幅插图。

3. 搜集其他送别诗，与同学交流分享。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流等方式，使学生深入理解了诗意，体会了诗人的情感。

在教学中，教师注重引导学生把握诗歌的意境和表现手法，提高了学生的文学鉴赏能力。

同时，通过诗歌的学习，激发了学生对古典诗词的热爱和对祖国大好河山的赞美之情。