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《i u ü y w》教学反思在教授完《i u ü y w》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处1、教学方法多样。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如直观教学法、示范法、游戏教学法、儿歌教学法和探究式教学法等。
这些教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
直观教学法：通过使用插图、卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆 i、u、ü、y、w 的发音和形状。
例如，在教学 i、u、ü的字形时，我引导学生观察衣服、乌鸦、乌龟、小鱼等，让学生发现这些事物与字母的相似之处，从而加深了学生对字母的印象。
示范法：教师准确示范 i、u、ü、y、w 的发音和书写，让学生模仿学习。
在发音教学中，我注重口型的示范，让学生观察我的口型，模仿发音。
在书写教学中，我在四线三格中示范书写，让学生清楚地看到每个字母的书写笔顺和占格位置。
游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
例如，在教学过程中，我组织了“找朋友”和“摘苹果”等游戏，让学生在游戏中认读字母和音节，提高了学生的学习积极性。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆 i、u、ü、y、w 的发音和声调。
例如，在教学声调时，我教学生儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，让学生通过儿歌轻松地记住了声调的读法。
探究式教学法：引导学生自主探究 y、w 和 i、u、ü的拼写规则。
在教学 y、w 和 i、u、ü的拼写规则时，我先引导学生观察 y 和 i、w 和 u 的读音有什么相似之处，然后让学生自己总结拼写规则。
这种探究式教学法培养了学生的自主学习能力和思维能力。
2、注重个体差异。
在教学过程中，我关注到了学生的个体差异，对不同层次的学生采取了不同的教学方法和要求。
对于学习能力较强的学生，我给予他们更多的挑战和拓展机会，如让他们用 y、w 和 i、u、ü组成更多的音节，并尝试拼读一些简单的词语。
千里之行，始于足下。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思在教学一年级上册第二单元《i uüy w》时，我采用了多种教学方法和手段，以帮助学生掌握这些辅音字母的拼写和发音规则。
在教学过程中，我发现了一些优点和不足之处，并进行了适当的改进和调整。
以下是我的教学反思。
首先，我选择了多媒体教学法和游戏教学法相结合的方式，以吸引学生的注意力和积极参与。
在介绍每个字母时，我先播放了相关的音频和视频，让学生听到和看到字母的发音和形状，并引导他们模仿发音。
然后，我组织了一些游戏活动，如卡片游戏和拼图游戏，让学生在玩中学习，巩固他们的记忆。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，增强他们对学习的主动性和积极性。
其次，在教学过程中，我重视了巩固学生的基础知识和技能。
我设计了一些拼写和拼读练习，让学生从字母表中找到相应的字母，并拼读出正确的音。
我还编写了一些简单的单词和句子，让学生通过拼写和阅读来运用所学的字母。
通过这些练习，学生能够进一步巩固和应用所学的知识，提高他们的语言能力。
然而，在教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，有些学生在学习字母的发音时，发音不准确或混淆了不同的字母音。
在这种情况下，我没有及时进行纠正和引导，导致他们形成了错误的发音习惯。
因此，下次我应该更加关注学生的发音情况，及时纠正错误，帮助他们正确掌握字母的发音。
其次，在教学过程中，我发现有些学生对于一些字母的形状和写法不熟悉，导致他们无法正确拼写单词。
这可能是因为我在字母的形状和写法的教学上没有给予足够的重视。
下次，我会更加注重字母的形状和写法的教学，让学生能够熟练掌握字母的写法，并正确拼写单词。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，在教学方面，我也需要加强对学生学习进度的把握和调整。
有些学生在学习过程中进展较快，而有些学生进展较慢。
因此，我需要根据学生的学习情况，适时地调整教学内容和进度，以保证学生能够全面掌握所学的内容。
千里之行，始于足下。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思教学反思：统编一年级上册第二单元《i uüy w》本节课主要是教授学生字母i、u、ü、y、w的发音和书写。
以下是对本节课的教学反思。
首先，通过复习前一节课所学的字母发音，激发学生对字母发音的兴趣和注意力。
通过与学生的互动，了解他们对字母发音的掌握情况。
然后，引入新的字母i，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母i 的发音和书写形式。
随后，进行听音练习，让学生听到i音的单词，并在听到时做出相应的动作，以帮助他们巩固字母i的发音。
接着，引入字母u，通过类似的方式介绍字母u的发音和书写形式，并进行听音练习。
随后，引入字母ü，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母ü的发音和书写形式。
由于字母ü是个特殊的音，学生可能会有一些困难，可以通过示范发音和反复练习的方式帮助学生掌握。
然后，引入字母y，通过类似的方式介绍字母y的发音和书写形式，并进行听音练习。
最后，引入字母w，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母w的发音和书写形式。
同样地，通过听音练习帮助学生巩固字母w的发音。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在整个教学过程中，我在适当的时候进行了一些互动和游戏，以保持学生的注意力和积极性。
我还设置了一些练习和活动，让学生在掌握字母发音的同时，能够进行一些口头和书写的训练。
总体而言，本节课的教学效果较好。
学生在课堂中表现积极，能够正确地发出字母的发音，并能够简单地书写字母。
需要进一步加强的是针对字母ü的练习，由于它是一个特殊的音，学生可能需要更多的时间来适应和掌握。
在以后的教学中，我会设法寻找更多的方法和练习来帮助学生巩固字母ü的发音和书写。
《i u üy w》教学反思
一、发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。
本课学习内容较复杂，既有单韵母学习，又有隔音字母、整体认读音节的学习。
教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，我充分利用课文情境图，引导学生仔细观察插图，发现图中的事物形态与拼音字母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。
二、立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。
拼音学习的主要活动是读与写。
本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。
例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容；借助词语学发音；根据读音说词语；读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。
把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。
部编版小学一年级上册语文《i u ü y w》教案及教学反思教案：课时：1课时教学目标：1. 学生能够准确发音并写出字母i,u,ü,y,w的大小写形式；2. 学生能够正确区分并拼读字母i,u,ü,y,w以及相关的汉字发音；3. 学生能够正确书写和辨认字母i,u,ü,y,w及相关汉字。
教学准备：1. 课文材料：部编版小学一年级上册语文教材；2. 黑板、白板、笔；3. 音频设备。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放音频或展示包含字母i,u,ü,y,w的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习字母i,u,ü,y,w（10分钟）首先，向学生展示字母i,u,ü,y,w的实际大小写形式，并帮助学生正确发音。
然后，通过播放音频和示范，引导学生跟读字母i,u,ü,y,w的发音。
最后，布置练习，让学生分组相互练习发音。
3. 学习相关汉字（20分钟）向学生展示一些由字母i,u,ü,y,w组成的汉字，并给予适当解释和例句。
通过音频播放和示范，引导学生正确拼读汉字。
布置练习，让学生用字母i,u,ü,y,w书写相关汉字。
4. 课堂练习（10分钟）进行课堂练习，包括听写、拼音匹配、识字等等。
5. 小结和展望（5分钟）对本节课所学内容进行小结，并展望下节课的学习内容。
教学反思：本节课围绕字母i,u,ü,y,w进行了系统的教学。
通过配套的图片、音频和示范，帮助学生掌握了这些字母的发音，并学会了正确书写和辨认相关汉字。
在教学过程中，教师要注意抓住学生的注意力，通过多种形式和互动让学生参与进来。
同时，对于学习困难的学生，需要提供额外的帮助和指导。
另外，在练习环节，可以设计一些趣味性的活动，增加学生的参与度和学习兴趣。
最后，在小结环节，可以回顾本节课的重点内容，并与下节课内容进行联系，帮助学生形成完整的知识体系。
一年级新人教版语文上册汉语拼音《i uüy w》优秀教案、教学
反思
新人教版一年级语文上册汉语拼音《ü》优秀教案教学反思ü教案设计设计说明根据一年级学生直观形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
同时，配上相应的朗朗上口的语境歌，帮助学生学习，化难为易。
此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与积极活动的状态，从而提高学习效果。
课前准备多媒体课件拼音卡片画有四线格的小黑板录音机情境设计图。
(教师)拼音卡片。
(学生)课时安排课时。
教学过程第一课时一复习导入，揭示新课卡片复习单韵母。
部编版小学一年级上册语文《i u ü y w》教案及教学反思精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版小学一年级上册语文《i u ü y w》教案及教学反思教案课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)2.拼音卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、复习导入，揭示新课1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院!设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母i。
启发学生观察：图上画的是什么?(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i 的发音相同。
(3)听音、发音。
教师示范发音，注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。
(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢?(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。
仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（一）为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌，识记字母。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（二）如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
3、不断激励学生。
聪明的孩子是表扬岀来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。
小学语文一年级上册《i u üy w》教学反思（三）本课教学将i、u、U三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。
我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母，音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、U 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。
（教学反思参考2）i u üy w
成功之处：
本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。
也充分利用孩子们熟悉的童话背景、看插图、听儿歌、尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。
不仅体现了教师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。
同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。
不足之处：
对于学生发不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。
同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。
课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。
1。
一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音中的i、u、ü、y、w五个音素的发音方法。
2. 使学生能够正确拼读含有这五个音素的词语。
3. 培养学生准确认读拼音的能力，提高他们的汉语水平。
二、教学内容1. 汉语拼音i、u、ü、y、w的发音方法。
2. 含有i、u、ü、y、w音素的词语。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉语拼音i、u、ü、y、w的发音方法及应用。
2. 教学难点：准确拼读和认读含有这五个音素的词语。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、动作等直观方式展示发音方法。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在实践中学会应用。
3. 游戏教学法：设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解汉语拼音i、u、ü、y、w的发音方法。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习发音，让学生分组进行拼音接龙游戏。
4. 出示含有i、u、ü、y、w音素的词语，学生拼读。
5. 教师挑选学生读错的词语进行针对性讲解，引导学生正确发音。
6. 课堂小结，布置课后作业。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
对于发音不准确的学生，可以单独进行辅导，确保他们能够正确掌握汉语拼音。
教师应关注学生的学习兴趣，通过设计丰富多样的教学活动，激发他们的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需加强对学生拼读能力的培养，提高他们的汉语水平。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示更多含有i、u、ü、y、w音素的词语，让学生进行拼读练习。
2. 引导学生发现i、u、ü、y、w在词语中的不同发音，提高他们的语感。
七、课堂互动1. 学生分组进行拼音竞赛，看哪组拼读词语正确率高。
2. 教师选取一些容易混淆的词语，让学生进行辨析练习。
八、作业设计1. 让学生回家后，向家长展示所学汉语拼音，加强家庭辅导。
2. 布置一些含有i、u、ü、y、w音素的练习题，巩固所学知识。
一、教案主题：《i u üy w》优质教案二、教学目标：1. 让学生掌握拼音i、u、ü、y、w的发音方法及字母表。
2. 能够正确拼读含有i、u、ü、y、w的词语。
3. 提高学生的口语表达能力，增强他们对拼音的兴趣。
三、教学内容：1. 学习拼音i、u、ü、y、w的发音方法。
2. 学习字母表。
3. 练习拼读含有i、u、ü、y、w的词语。
四、教学重点与难点：1. 重点：掌握拼音i、u、ü、y、w的发音方法及字母表。
2. 难点：正确拼读含有i、u、ü、y、w的词语。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习拼音。
2. 游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、合作，提高口语表达能力。
【课堂导入】（导入内容）【新课内容】1. 教学i、u、ü、y、w的发音方法（1）教师展示图片，引导学生观察发音器官。
（2）教师讲解发音方法，学生跟随发音。
（3）教师播放音频，学生跟读。
2. 学习字母表（1）教师出示字母表，引导学生认识字母。
（2）学生跟读字母表，教师纠正发音。
【练习环节】1. 学生分组，进行i、u、ü、y、w的拼音接龙游戏。
2. 学生拼读含有i、u、ü、y、w的词语，教师点评、指导。
【课堂小结】【课后作业】1. 熟读i、u、ü、y、w的发音方法及字母表。
2. 拼读课后练习题中的词语，家长签字确认。
3. 观察生活中含有i、u、ü、y、w的词语，下节课分享。
六、教学评价：1. 评价学生对拼音i、u、ü、y、w的发音方法的掌握程度。
2. 评价学生对字母表的熟悉程度。
3. 评价学生拼读含有i、u、ü、y、w的词语的能力。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对拼音i、u、ü的发音方法掌握不够准确，需要在课后进行个别辅导。
（教学反思参考2）i u üy w
成功之处：
本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。
也充分利用孩子们熟悉的童话背景、看插图、听儿歌、尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。
不仅体现了教师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。
同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。
不足之处：
对于学生发不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。
同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。
课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。
学习励志名言
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相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
（教学反思参考2）i u üy w
成功之处：
本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。
也充分利用孩子们熟悉的童话背景、看插图、听儿歌、尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。
不仅体现了教师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。
同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。
不足之处：
对于学生发不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。
同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。
课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。
一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的i、u、ü、y、w五个音素的发音要领。
2. 培养学生正确拼读词语的能力。
3. 提高学生对汉语拼音的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 汉语拼音字母i、u、ü、y、w的发音方法。
2. 含有i、u、ü、y、w音节的词语。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握i、u、ü、y、w五个音素的发音要领。
2. 难点：正确拼读含有i、u、ü、y、w音节的词语。
四、教学方法：1. 示范法：教师以标准发音示范，学生跟随模仿。
2. 练习法：学生通过分组练习、单个示范等形式，巩固发音。
3. 游戏法：设计拼音游戏，激发学生学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾已学过的拼音字母，为新课做好铺垫。
2. 讲解：（1）讲解i、u、ü、y、w五个音素的发音要领。
（2）举例说明含有i、u、ü、y、w音节的词语。
3. 示范：教师以标准发音示范，学生跟随模仿。
4. 练习：（1）学生分组练习，相互纠正发音。
（2）教师挑选学生进行单个示范，及时给予评价。
5. 游戏：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固发音。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调发音要点。
7. 作业布置：让学生课后练习含有i、u、ü、y、w音节的词语，准备下一节课的展示。
8. 教学反思：（1）总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
（2）针对学生的发音问题，思考改进教学方法的措施。
（3）为下一节课的教学做好规划。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、分组练习和课后作业，评价学生对i、u、ü、y、w五个音素的发音掌握情况。
2. 关注学生在拼读词语时的准确性、流利程度和语音语调。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 利用多媒体资源，如拼音动画、歌曲等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 组织学生进行拼音比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
《iUUyw》教学反思《iuuyw))是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。
晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形,树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。
一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示U、W、WU的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示U的形，屋顶的形状提示W的形。
一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示U和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。
第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu.yu的四声。
第三部分是y一i一yi^W—u一wu>y—U—yu的比较。
同时学习y和U组成音节U上两点要省略的拼写规则。
第四部分是要求书写的字母i、u、U、y、W的笔顺以及四线格中的位置。
教学重点：三个单韵母和两个声母，三个整体认读音节的正确认读，三个单韵母和三个整体认读音节的四声练习。
韵母和声母和音节的初步区分，知道y和U在一起组成音节U上两点要省略的拼写规则。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、•个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发音，如：“牙齿齐齐iii,嘴巴突出Uuu,嘴吹口哨UUu∖2.引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故事、听儿歌的方式让学生熟记于心：“小i标声要注意，先摘帽再标调，iiIi。
”而口上标调时不能去点。
3.四声是学生朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。
（教学反思参考2）i u üy w
成功之处：
本课以“情境性”为特点，结合游戏的方式，不仅吸引学生注意力，激发学习兴趣。
也充分利用孩子们熟悉的童话背景、看插图、听儿歌、尝试读等参与式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。
不仅体现了教师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。
同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以游戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参与学习中。
不足之处：
对于学生发不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。
同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。
课堂上只是引导学生进行分部观察，如果能让学生当场编故事分享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并锻炼孩子们的口语表达能力。
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一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音中的i、u、ü、y、w五个声母的发音要领。
2. 培养学生正确书写拼音字母的能力。
3. 通过对拼音字母的学习，提高学生对汉语的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：i、u、ü、y、w五个声母的发音及书写。
2. 教学难点：ü的发音及与j、q、x的拼写规则。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教师发音示范，让学生直观地感受声母的发音。
2. 采用分组练习法，让学生相互练习，提高发音准确性。
3. 采用游戏教学法，通过拼音字母拼写游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教学课件：包含i、u、ü、y、w五个声母的图片、发音动画及拼写规则。
2. 拼音卡片：i、u、ü、y、w五个声母的拼音卡片。
3. 练习题：包含i、u、ü、y、w五个声母的发音及拼写练习题。
五、教学过程1. 导入：引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：（1）讲解i、u、ü、y、w五个声母的发音要领，并通过动画演示，让学生直观地感受发音过程。
（2）讲解ü的发音及与j、q、x的拼写规则，注意让学生区分带元音ü与不带元音ü的发音。
3. 练习：（1）分组练习：让学生相互练习i、u、ü、y、w五个声母的发音，教师巡回指导。
（2）拼音卡片游戏：学生分组进行拼音卡片游戏，比一比谁的发音更准确、拼写更快。
5. 作业布置：让学生课后复习i、u、ü、y、w五个声母的发音及拼写规则，准备下一节课的测试。
6. 教学反思：本节课通过直观演示法、分组练习法和游戏教学法，让学生掌握了i、u、ü、y、w五个声母的发音及书写。
但在教学过程中，发现部分学生对ü的发音及与j、q、x的拼写规则掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
要注重培养学生的发音准确性，为后续的汉语学习打下坚实基础。
