英语写作策略研究综述

中国外语写作教学研究综述作者：宋蕾来源：《职业·中旬》2010年第09期20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了较大的发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。

研究发现一语和二语写作过程大体相似,然而学生用一语写作时更加流畅、准确和有效。

研究还发现学生一语和二语间的切换会影响到二语的写作质量,指出第一语言倾向于形成抽象思维。

一、影响二语写作的因素1.母语思维方式与二语写作(1)揭示了母语思维与二语水平之间的关系。

通常认为二语水平越高,母语思维量越少。

但实证表明,虽然母语思维会随着二语水平的提高而有所减少,但不同思维活动中的母语参与量下降幅度不等。

(2)对母语对二语写作的影响进行了量化分析,和母语思维在二语写作中的作用及对作文质量的影响。

如:文秋芳和郭纯洁(1998)分析了6名中国学生的英文写作过程及过程中的母语思维,将母语的功能归为五类:转换中介、内容生成中介、形成检索中介、内容检验中介、程序管理中介。

通过比较高分组和低分组的母语思维量,发现前者三类功能(内容形成、形式检索、程序管理)的母语参与量都少于后者。

2.写作策略、写作任务与二语写作(1)对母语在二语写作中所占比重进行了量化分析。

例如,郭纯洁和刘芳(1997)用有声思维法对10名高中生和2名大学生的看图作文进行了量化分析结果显示,在图画理解阶段92%的学生通过母语进行分析、判断等认知加工;在形成表述内容阶段,60%的内容由母语生成。

(2)揭示了母语与二语间的复杂关系。

例如,任素贞(2002)根据语言内教学策略和跨语言教学策略的主要特征,相应的应用范围及在外语教学中的作用,从比较研究的角度揭示一语与二语之间的关系,论证了外语教学中如何根据不同的阶段采取不同的策略以及策略选择时应考虑的因素等。

杨淑娴(2002)鉴于对学生写作过程了解越多,对学生的帮助越大,其采用问卷、有声写作和访问的方法,先通过SAS软件对英语专业学生写作过程中策略使用与写作水平的关系进行了定量分析,再通过个案研究着重比较英语写作成功者和不成功者在策略使用上的差异。

高中阶段英语研究学习课题综述简介本文旨在对高中阶段英语研究课题进行综述，为相关研究提供一个概览。

英语研究是高中阶段的重要学科之一，对学生的综合能力培养有着重要影响，因此有必要对该课题进行深入研究。

目标本综述的目标是总结高中阶段英语研究的主要课题，并分析其研究现状和未来发展趋势，为相关研究者提供参考和借鉴。

主要课题1. 词汇研究：英语词汇是英语研究的基础，对于高中阶段学生来说尤为重要。

该课题研究了词汇研究的方法、策略以及影响因素等，旨在提高学生的词汇水平和应用能力。

2. 语法研究：语法是英语研究中的重点和难点之一。

该课题关注语法研究的有效途径和教学策略，探讨如何帮助学生掌握英语语法规则，并能够正确运用于实际交流中。

3. 听力与口语：听力和口语是英语交流的重要技能，也是高中阶段英语研究的重点。

该课题研究了听力和口语训练的方法、技巧和评估方式，旨在提高学生的听说能力和交际能力。

4. 阅读与写作：阅读和写作是英语研究中培养学生语言表达和思维能力的重要手段。

该课题研究了阅读和写作教学的策略和评估方法，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。

研究现状目前，高中阶段英语研究课题的研究已经取得了一定的进展。

相关研究者通过实证研究、案例分析等方法，提出了一些有效的教学策略和评估方法。

然而，仍然存在一些问题，如教学资源不足、研究动机不高等。

未来发展趋势未来，高中阶段英语研究课题的研究可以从以下几个方面进行深入探讨：进一步研究有效的课堂教学策略，提高学生的研究动机和兴趣；探索利用技术手段进行英语研究的创新方式；加强学校和家庭的合作，共同促进学生的英语研究。

结论高中阶段英语研究课题的研究对于提高学生的英语综合能力具有重要意义。

通过综述了解该课题的主要内容和现状，可以为相关研究者提供参考和借鉴。

未来的研究应该注重有效的教学策略和研究动机的培养，以促进学生在英语研究中取得更好的成果。

大学英语写作焦虑相关研究综述及其对策分析*王松，曾祥发*（成都医学院外语教学部，四川成都610500）英语写作技能是我国大学生综合运用英语语言能力中一项不可或缺的能力，也是学生经常忽视且掌握较弱的能力，严重制约了大学生英语语言能力的发展。

究其原因，大学英语写作涉及高度复杂的认知心理，受到多种因素的影响，而情感因素的影响尤为突出。

20世纪70年代以来，随着人本主义心理学的兴起和发展，“以教师为中心”的外语教学逐渐转变为“以学生为中心”，情感因素对语言教学的影响越来越受到重视，作为情感因素重要组成部分的焦虑情绪也逐渐成为国内外二语习得和外语学习研究的重要内容。

为此，如何降低或消除写作焦虑对二语或外语写作质量的消极影响成为了国内外学者研究的重点。

一、写作焦虑相关概念作为外语焦虑的一种特定形式，写作焦虑（writing anxiety）主要是指外语学习者在写作过程中表现出来的焦虑心理及行为[1]。

写作焦虑严重阻碍学习者写作过程的顺利开展，使其遇到诸多写作困难和心理障碍，并在写作活动中产生并体验到消极痛苦的心理情绪，无法体验到外语写作带来的快乐和成就感，导致学习者对成功写作预期的失望或绝望。

早期的写作焦虑主要以母语学习者为研究对象，而外语写作学习者通常会比母语写作学习者体验到更多的焦虑情绪，因此，他们对外语写作学习的态度更加消极和否定[2]。

二、写作焦虑的相关研究概述国内外学者关于外语写作焦虑的研究主要涉及写作焦虑测试量表的编制、写作焦虑与写作能力的相关关系以及写作焦虑缓解策略等内容。

（一）写作焦虑测量量表的相关研究Daly和Wilson编制了针对母语写作学习者的《写作焦虑测试量表》（Writing Apprehension Test，简称WAT）[3]。

外语写作焦虑是外语写作学习者在外语写作输出过程中体验到的一种特殊的语言学习焦虑，因此，WAT无法准确测试出外语写作学习者体验到的焦虑特质。

同时，WAT测量了焦虑之外的写作相关情感因素[4]，更加适合测量学习者对自身写作能力的自信程度[5]。

国内外英语写作元认知研究综述一、本文概述英语写作作为语言技能的重要组成部分，其培养和提高一直是语言学习者和教育者的关注焦点。

近年来，随着认知心理学的发展，元认知理论在英语写作领域的应用逐渐受到重视。

元认知是指个体对自身认知过程的认知和调控，包括认知策略的选择、监控和评估。

在英语写作中，元认知能力的培养有助于学习者更有效地规划、监控和评估自己的写作过程，从而提高写作质量。

本文旨在综述国内外英语写作元认知研究的主要成果和发展趋势，以期为我国英语写作教学提供有益的参考和启示。

我们将回顾元认知理论的基本框架和发展历程，阐述其在英语写作中的应用价值。

接着，我们将重点分析国内外相关研究的主要内容和研究方法，探讨元认知在英语写作过程中的具体作用和影响。

我们将总结当前研究的不足和未来发展方向，为英语写作教学和研究提供新的思路和视角。

通过本文的综述，我们期望能够帮助读者全面了解英语写作元认知研究的现状和发展动态，为提升英语写作教学质量和学习者的写作能力提供有益的借鉴和指导。

二、国内英语写作元认知研究现状在国内，英语写作元认知研究起步较晚，但近年来已逐渐受到学者们的关注。

随着英语写作教学的深入发展，越来越多的国内研究者开始关注元认知在英语写作过程中的作用。

他们主要从元认知理论框架、元认知策略培训以及元认知与英语写作成绩的关系等方面进行了深入探讨。

在元认知理论框架方面，国内学者借鉴了国外的研究成果，结合国内英语写作教学的实际情况，提出了适合我国学生的英语写作元认知理论框架。

这些框架涵盖了英语写作元认知的概念、特点、结构以及发展过程等方面，为后续的实证研究提供了理论基础。

在元认知策略培训方面，国内研究者通过实证研究发现，对学生进行元认知策略培训可以有效提高他们的英语写作能力。

这些策略包括计划策略、监控策略、评价策略等，通过培训，学生可以更好地规划自己的写作过程，监控写作进展，及时发现并修正错误，从而提高写作质量。

在元认知与英语写作成绩的关系方面，国内研究也取得了一定的成果。

课题：英语写作错误分析及对策研究[课题研究方案]一、课题的现实背景及意义：1、研究的背景：韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。

”（非母语）的英语学习者一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。

教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学的或所掌握的语言的感觉。

然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或是因为觉得写作教学难，教师批改学生作业也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差，写出的作文错误百出，不知所云。

英语写的训练，其地位决不亚于听、说、读。

2、研究的目的、意义：中学英语教学中，就写这技能而言，要求有二：一是熟练的书写能力和良好的书写习惯；二是初步的写作（书面表达）技能。

前者必须从入学开始就着重训练，后者是整个中学阶段的长期任务，需要循序渐进，逐步提高。

由于写作实质上是思维与认识活动，当学生的英语水平尚不足以支持这种活动时，本族语就将乘虚而入，形成写作中明显的表达错误，尤其是中国式的英语。

其次是在这一阶段，学生用英语遣词造句的能力尚未过关，从而造成语言乃至书写错误。

对英语写作错误分析及对策研究，可以起到防患于未然的作用，使学生了解自己容易犯哪些错误，怎样预防，它既是巩固英语语言知识，提高英语水平的需要，又是中考、高考、出国考试等应试的需要。

伴随着我国的对外开放政策，中国加入WTO和北京申奥的成功，我国同国际交往日益频繁，大型国际活动的举办和求职中个人简历的书写等都离不开英语写作，因此英语写作错误分析及对策研究也是涉外交往的需要。

二、国内外关于同类课题的研究综述国外虽然对英语写作有较深的研究，但由于中外思维方式和文化背景的不同，作文当中所犯的错误会有显著的区别，所以我们要针对中国学生的实际情况，具体分析，找出适合于中国学生的实际对策。

初中英语写作教学相关研究文献综述一、引言初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。

近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。

本文将对初中英语写作教学相关研究进行综述，以期为初中英语写作教学的进一步研究和实践提供参考。

二、初中英语写作教学的研究现状初中英语写作教学的研究主要集中在写作教学策略、写作教学评价、写作教材开发和写作教师专业发展等方面。

其中，写作教学策略的研究主要关注如何有效地提高学生的写作能力和语言表达能力；写作教学评价的研究主要关注如何科学地评价学生的写作能力和教师的教学效果；写作教材开发的研究主要关注如何根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材；写作教师专业发展的研究主要关注如何提高教师的专业素养和教学能力。

三、初中英语写作教学的实践研究初中英语写作教学的实践研究主要包括以下几个方面：写作教学内容的设计与实施。

针对学生的实际情况和教学需求，设计科学、合理的写作教学内容，包括写作主题、写作任务、写作技巧等方面的内容，并在教学中实施，以提高学生的写作能力和语言表达能力。

写作教学评价的实践与探索。

采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，对学生的写作能力和教师的教学效果进行科学、客观的评价，以促进学生的学习进步和教师的教学改进。

写作教材的开发与运用。

根据学生的实际情况和教学需求，开发适合的写作教材，并在教学中运用，以提高学生的写作能力和语言表达能力。

写作教师专业发展的实践与探索。

通过培训、交流、反思等方式，提高教师的专业素养和教学能力，为初中英语写作教学的有效实施提供保障。

四、结论初中英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语写作能力和语言表达能力具有重要的作用。

近年来，随着新课程改革的不断深入，初中英语写作教学的研究和实践也取得了不少进展。

然而，仍存在一些问题需要进一步研究和探讨，如如何更好地设计写作教学内容、如何更有效地实施写作教学评价、如何更科学地开发写作教材、如何更全面地提高教师的专业素养和教学能力等。

写一篇关于从语篇连贯角度探索英语写作能力的提高的文献综述Title: Exploring the Enhancement of English Writing Proficiency through Coherence in DiscourseIntroduction:Effective communication in written form is an essential skill in today's globalized world. It is widely recognized that coherence in discourse plays a crucial role in improving English writing proficiency. This literature review aims to provide an overview of various research studies and approaches that have been employed to explore how coherence can significantly enhance English writing ability.1. Defining Coherence in Discourse:Coherence refers to the logical and meaningful connection among ideas and information in a text. It ensures that the content flows smoothly, allowing readers to understand the author's intended message. Understanding the different aspects of coherence, such as textual, structural, and pragmatic coherence, is fundamental to improving English writing proficiency.2. Cohesion and Coherence:Cohesion focuses on the grammatical and lexical devices that create links between sentences, while coherence deals with the overall unity and organization of ideas in a text. Studies have shown that strong cohesion alone cannot guarantee coherence, as coherence requires the interplay of various linguistic and rhetorical features, such as the appropriate use of transition words, topic sentences, and the logical arrangement of paragraphs.3. Explicit Teaching of Coherence:Educators have recognized the importance of explicitly teaching coherence in writing instruction. Research has shown that strategy training, including pre-writing planning, outlining, and revising, can significantly improve the coherence of writing. Explicit instruction on coherence devices such as connectors, conjunctions, and logical connectors can also aid students in creating coherent and well-organized texts.4. Discourse Markers and Cohesion:Discourse markers, such as "however," "therefore," and "in addition," act as signposts that guide readers through the text. Proper use of these markers enhances coherence by indicating shifts in ideas, contrasting or supporting information, and progression of arguments. Language learners should be explicitly taught how to use discourse markers to improve coherence in their writing.5. Text Structure and Organization:The logical arrangement of ideas and information within a text significantly impacts its coherence. Various research studies have investigated the effects of utilizing different text structures, such as problem-solution, cause-effect, and compare-contrast, on improving coherence. Teaching learners to use appropriate organizational patterns can enhance their ability to convey ideas effectively.Conclusion:This literature review highlights the central role of coherence inimproving English writing proficiency. The understanding and application of coherence devices and strategies, including cohesive devices, discourse markers, and text organization, play a crucial role in enhancing students' writing abilities. Educators should employ explicit instruction and training methods to enable learners to develop coherent texts that effectively convey their intended messages. Further research can explore other relevant factors contributing to coherence in English writing, such as cultural and rhetorical differences.。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学逐渐受到重视。

为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校小学英语教研组于近日开展了为期一周的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平和业务能力。

二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主要形式，教研组全体成员共同参与。

首先，各年级备课组长针对本学期教学计划，对教材进行了深入剖析，明确了教学目标和重难点。

接着，老师们针对教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了热烈讨论，共同优化教学方案。

2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，教研组邀请了校内外优秀教师进行公开课展示。

观摩课后，教研组成员针对课堂教学进行了深入研讨，交流了教学心得，提出了改进意见。

以下是部分观摩课的亮点：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。

教师根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学方法。

（2）注重培养学生英语实际运用能力。

教师通过创设真实情境，让学生在课堂中运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。

（3）利用多媒体技术，丰富教学手段。

教师运用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 教学研讨在课堂教学观摩的基础上，教研组开展了教学研讨活动。

研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何提高学生的英语学习兴趣。

老师们认为，激发学生的学习兴趣是提高英语教学质量的关键。

可以通过丰富教学内容、创新教学方法、开展英语活动等方式激发学生的学习兴趣。

（2）如何培养学生的英语思维。

教师们一致认为，培养学生的英语思维是英语教学的重要目标。

可以通过创设情境、开展讨论、进行角色扮演等方式，让学生在英语学习中形成英语思维。

（3）如何提高英语教学效果。

老师们针对课堂教学中的问题，提出了以下建议：加强课堂管理，提高课堂效率；注重学生个体差异，实施分层教学；关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。