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高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性高中语文必修一记叙文写作训练：人性光辉——写人要凸显个性一、专题预览本单元写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。
因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。
而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
由于每个人的生活经历不同，性格不同，同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
二、方法指导刻画人物形象必须要熟练掌握刻画人物形象的方法。
在刻画人物形象的过程中，往往不是某一种方法的简单应用，我们往往要综合运用多种方法才能让人物形象鲜活地呈现在读者面前。
（一）以形传神写肖象果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。
形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。
有的同学平时不太留心观察他人，提起笔来作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活，写真，谨小慎微，须写出他有别于他人的个性来。
先看下边的例子：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
《人性光辉•写人要凸显个性》导学案（教师版）【学习目标】1、知识与能力:掌握写出人物个性的方法。
2、过程与方法：学会观察,并用多种方法刻画鲜明生动的人物，凸显个性.3、情感态度与价值观：认识美好人性，感受美好人性。
【学习重点】掌握方法，写出人物个性.【学习难点】学会细心观察。
抓住人物个性所在.【情景导入】刻画人物的个性并不一定需要大量静态的描述,有时一个动作、一句话、一个眼神、一个片段便可展示出人物的与众不同。
下文即是我国古代优秀作品在这一方面的典范。
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐齿碾之，又不得。
瞋甚.复于地取内口中，啮破即吐之.——刘义庆《世说新语》请翻译这段文字，并说说用什么方法刻画了怎样的人物形象。
译文：王蓝田是个急性子。
曾经吃鸡蛋，用筷子去扎,没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。
鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。
非常愤怒，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。
形象：文章运用动作描写，以极为俭省的文字刻画出王蓝田的“性急“的“憨态”，读来令人忍俊不禁。
【知识链接】写人，一定要突出个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声，在头脑中留下深刻的印象。
本单元的表达交流我们共同来完成“人性光辉•写人要凸显个性”.1、什么是人性?人性就是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
小组探究以下两个问题：2、什么是美好人性？美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民,关心集体,关心他人,克己奉公,勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴,奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者,谦和宽容，朴实真诚,等等。
3、什么是个性？个性特征，指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
由于每个人所处的社会环境和生活经历各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即便同一种美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，便各有自己不同于他人的个性特点。
《人性光辉写人要凸显个性》教案示例本单元学习写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
教学目标1.认识美好的人性，感受美好的人性。
2.了解什么叫人物的个性特征，学会发现人物的个性。
3.能选择典型事例凸显人物个性。
4.能通过肖像、语言、动作、心理等描写展现人物个性。
教学过程一、话题探讨：1.说说在你知道的文学作品中，令你感动的人物。
2.结合这个人物的特质，说说你对人性美的理解。
二、写人要凸显个性（一）什么叫人物的个性特征：个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
由于人们的生活经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。
因此，我们写文章、写人物的时候，应该善于表现这种个性特征，才会把人物写得栩栩如生、惟妙惟肖，才会感染读者。
（二）怎样才能写出人物的个性1.选材：要选择最能表现人物个性的事。
（1）平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
（2）立体人物的选材立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
2.善于绘声色：运用语言、外貌、动作、心理等勾勒人物形象。
描写人物的语言和行动，应注意以下问题：a. 语言和行动描写要切合人物身份，符合人物的年龄与地位，做到“言如其人”，“行如其人”。
写作专题训练：人性的光辉——写人要凸显个性
学案博苑
12-20 0619
写作专题训练：人性的光辉——写人要凸显个性
学习目标：
1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
学习重点：用细节表现人物的个性。
学习难点：加强用语言展现内心的表达能力。
知识链接：
记叙文及其写作解读
要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
人物描写的手法主要有下面几种：
①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中的选段来加深对行动描写作用的认识：
行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
”
③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。
我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。
我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。
语言表达一定要得体。
《红楼梦》中的焦大绝对说不出林黛玉说的话来。
④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：
a. 直接描写心理。
往往表现为“××想”“他觉得……”。
b. 动作表情写心理。
如“他拖着铅一般重的腿。
”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。
”
c. 环境写心理。
如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。
”
d. 内心独白写心理。
“完蛋了吗？”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”
e. 幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。
《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。
《荔枝蜜》中化为蜜蜂的描写也属此类。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例鲁迅《一件小事》
当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。
老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。
《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。
再看一个例子：《儿子眼里的父亲》
七岁：爸爸真了不起，什么都懂！
十四岁：好像有时候说得也不对……
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……
四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……
五十五岁：真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相当高明！
六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。
我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。
(3)设计细节描写，一滴水见太阳。
人物的个性特征体现在细节上，细节描写能刻画人物独特的个性。
细节是事情的细小环节，在叙事文学里，细节又是情节的单位。
情节是人物性格的成长史，人物性格的刻画靠情节来完成，情节又靠一组组细节的构成。
因此，细节对于个性特征的表现尤其重要。
它一般由富有个性特征的表情、语言和行动做标志。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（“执手”即握手），这一组细节，把自己与情人依依不舍的心情表现得淋漓尽致；“我真傻……”的语言重复，则说明祥林嫂已痛苦到痴呆的程度；“我的叔叔于勒”在游轮上剖“牡蛎”，说明他被菲律普夫妇赶出家门后并未发财；赵本山一般用“腿泛软、坐不住凳子”的细节表演来表现拘谨的内心世界。
俗话说，一滴水能反映太阳的光辉。
这“一滴水”就是一组组细节，这太阳，就是人物的个性，就是文章要表现的主题。
学习如何凸显人物个性。
要求能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，还能恰当地使用修辞，这些都很必要。
但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。
要让大脑记录下生活中那些特别的细节。
这样，作文时才有话可写，也才能写得好。
学习过程：
一、课前准备检查。
请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。
二、分析评价片段，探讨方法
1、如何理解人物的个性？
2、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？
3、运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面？
四、动手实践
1.写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。
2.设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、父母、同学等等。
五、课堂小结
这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。
人性的光辉——写人要凸显个性（一）参考答案
二、分析评价片段，探讨方法
1、如何理解人物的个性？
（学生回答，教师给予肯定。
）
教师小结：思想、品质、行为、习惯等。
2、我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？
（学生交流讨论，教师总结。
）
归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
3、运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面？
归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。
