训练6 提问技能的训练与评价
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名师总结---提问技能提问是教师借助问题与学生进行对话,进而促进学生主动参与学习和理解、掌握知识,并发展能力的一类教学行为。
提问是教师在课堂教学中进行师生相互交流的重要教学技能,是课堂诸项教学技能中的重点,既渗透于各项教学基本技能的运用之中,如语言技能、反馈技能、观察技能、倾听技能和课堂组织技能等,又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
提问是一项传统的、具有悠久历史的教学技能。
古今中外,只要有教学行为发生,就有提问技能的使用。
我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学,弟子颜渊对老师的这种方法极为称赞:“夫子循循善诱人。
”古希腊哲学家苏格拉底使用“产婆术”的方法进行教学,主张通过对话使学生发现真理,并以此作为研究教学法的基础。
直到现在,提问仍然是我们课堂教学的重要手段。
特别是新课程改革以来,突出强调培养学生的创新意识和实践能力,而激发学生创造潜能和培养学生创新能力的关键在于培养学生的问题意识。
这就要求在课堂教学中,要把培养学生的问题意识摆在突出位置,重视学习过程中的发现、探索、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第一节提问的作用课堂中的提问,一般经历三个阶段:一是发出信息,即教师以简明的语言提出问题;二是接受信息,即学生按教师的要求,理解题意,进行思考并寻找答案;三是反馈信息,即学生用口头语言回答教师的提问,教师就学生的回答作出回应。
课堂提问是启发思维的重要方式,思维是由问题开始的,由问题而进行思考,由思考而提出问题。
不断提出问题,不断回答问题,在教师的组织下进行不同观点的争论,对不完美的答案进行修改和补充;在教师的启发下,把问题引向深入,达到认识的进一步提高。
一、复习旧知学生是否对学过的有关知识有足够的了解,是能否很好地接受新知识的前提。
所以,检查学生对旧知识的掌握情况,引导学生回忆、整理旧知识的提问,是十分必要的。
案例4-1在讲授无理方程的解法时,教师设计如下一组提问:①什么叫方程,方程的解和解方程?举例说明。
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力是他们探索世界、学习知识的重要工具。
培养小学生良好的提问能力对于他们的学习和成长都具有重要的意义。
下面将从培养途径和技巧两个方面详细谈谈如何培养小学生的提问能力。
一、培养途径:1. 创设积极的学习环境:培养小学生提问能力的首要条件是要创设一个积极、宽松的学习环境。
老师和家长都应该鼓励孩子提问,鼓励他们对问题进行思考和探索,不要限制孩子的好奇心和求知欲。
2. 提供丰富的学习资源:小学生对于提高提问能力的最基本需求是要有丰富的学习资源。
学校和家庭可以提供各种适合小学生的图书、教具、实物、电子资源等,让孩子们在学习中有更多的机会提出问题。
3. 鼓励多样化的学习形式:小学生的学习方式多样化,可以通过游戏、实验、观察等形式激发他们的好奇心和求知欲。
老师和家长要积极参与与孩子们一起思考问题,共同探索答案。
4. 引导思辨性提问:鼓励小学生提问需要引导他们提出具体、深入的问题。
从简单的"为什么"、"怎么样"等问题开始,逐渐引导他们提出更具有思辨性的问题,培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
二、培养技巧:1. 鼓励交流和讨论:小学生提问的过程中,和他们进行交流和讨论是非常重要的。
让他们有机会与同学、老师和家长进行对话,交流自己的问题和观点,从而提高他们的提问能力。
2. 提供问题解答的支持:在小学生提问后,老师和家长应该提供必要的支持和指导,帮助他们寻找答案。
可以通过提供相关的书籍、网络链接等资源,或者引导他们使用各种工具和方法解决问题。
3. 鼓励尝试错误和失败:提问是一个积极的行为,鼓励小学生提问的也要鼓励他们尝试错误和失败。
教育他们从失败中学习,克服困难,不断追问,从而提高他们的提问能力。
4. 培养持续的好奇心:好奇心是培养小学生提问能力的重要因素。
老师和家长可以通过各种途径培养孩子的好奇心,例如观察自然、读故事、看科学实验等,激发他们提出更多的问题。
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力是一个培养过程,需要家庭、学校和社会共同的努力和支持。
下面将介绍一些培养小学生提问能力的途径和技巧。
1.鼓励孩子提问:家长可以鼓励孩子多提问,培养他们的好奇心和求知欲。
在家庭生活中,家长可以主动和孩子分享自己的问题,并一起探讨答案。
在日常对话中,家长也要耐心倾听孩子的问题,给予肯定和鼓励。
2.提供资源和机会:家长可以提供各种资源和机会,帮助孩子丰富知识和拓宽视野。
可以给孩子购买适合他们年龄的书籍、杂志和报纸,看有关科学、自然、文化等方面的纪录片和电视节目。
家长还可以带孩子去图书馆、博物馆等地,让他们亲身了解世界。
3.引导提问的技巧:家长可以引导孩子学习提问的技巧,例如如何将问题具体化、明确、完整地表达出来。
在回答孩子的问题时,可以通过提问的方式引导他们思考,帮助他们深入理解问题。
家长还可以鼓励孩子做一些小调查或实验,让他们通过实践来解决问题。
1.创设探究环境:学校可以创设一系列的探究环境,鼓励学生自主提问和探索。
可以设置各种实验室、图书馆、社区活动等场所,提供各种学习资源和机会。
学校还可以组织一些主题研究活动,让学生在真实的情境中提出问题、解决问题。
2.启发引导提问:教师可以采用启发引导的方式,激发学生提问的兴趣和能力。
在课堂上,教师可以提出一些引人深思的问题,引导学生思考和发问。
教师还可以利用图表、图片、视频等多媒体资源,给学生提供信息,激发他们的好奇心。
3.培养团队合作能力:学校可以组织学生进行团队合作活动,培养他们的合作精神和提问能力。
学生在团队合作中可以互相激发和启发,相互之间提出问题,并通过协作解决问题。
这样可以培养学生主动提问的习惯,并且在合作中获得成功的喜悦。
1.社会实践活动:学生可以参与社会实践活动,亲身体验到社会的多样性和复杂性。
在实践中,学生可以提出自己的问题,并通过实际操作和观察来寻找答案。
社会实践活动可以让学生更好地理解真实世界,培养他们好奇心和提问能力。
一、实训背景随着社会的发展,沟通与表达能力的重要性日益凸显。
提问作为沟通的重要组成部分,不仅能够帮助我们获取信息,还能启发思维、促进思考。
为了提高自身的提问技能,我们开展了一次提问技能的实训活动。
本次实训旨在通过实际操作和理论讲解,提升我们的提问技巧,为今后的工作和生活打下坚实基础。
二、实训目标1. 了解提问的基本原则和技巧;2. 学会运用不同类型的提问方式;3. 提高提问的针对性和有效性;4. 培养良好的沟通与表达能力。
三、实训内容1. 提问原则与技巧(1)提问原则①尊重对方,保持礼貌;②简洁明了,避免歧义;③提问有针对性,紧扣主题;④提问要适度,避免连续追问;⑤关注对方回答,适时引导。
(2)提问技巧①开放式提问:鼓励对方多表达观点,如“你对这个问题有什么看法?”②封闭式提问:针对特定问题,要求对方给出明确答案,如“这个方案你觉得可行吗?”③假设性提问:引导对方从不同角度思考问题,如“如果……,你会怎么做?”④追问法:在对方回答的基础上,继续追问,深入挖掘问题,如“你刚才提到……,能否详细说明一下?”2. 提问实践(1)模拟场景我们分组进行模拟场景演练,每组设定一个主题,如“如何提高团队凝聚力”,然后进行提问练习。
(2)案例分析选取一些实际案例,分析案例中的提问技巧,如提问的时机、方式、内容等。
四、实训过程1. 理论学习首先,我们通过查阅资料、观看视频等方式,学习提问的基本原则和技巧。
2. 模拟场景演练在模拟场景中,我们运用所学知识进行提问练习,其他组员扮演回答者,共同探讨提问的技巧。
3. 案例分析针对选取的案例,我们分析案例中的提问技巧,总结经验教训。
4. 总结与反思实训结束后,我们分组进行总结与反思,分享各自在实训过程中的收获和不足。
五、实训成果通过本次实训,我们取得了以下成果:1. 掌握了提问的基本原则和技巧;2. 学会了运用不同类型的提问方式;3. 提高了提问的针对性和有效性;4. 培养了良好的沟通与表达能力。
提问技能的表现性评价是指通过观察学生在实际操作中的表现来评价学生的提问技能。
表现性评价可以帮助教师了解学生的提问能力,并给予适当的指导和帮助。
在进行提问技能的表现性评价时,可以考虑以下几个方面:
1.提问的内容是否恰当:学生的提问内容是否恰当,是否能够体现出自己的学习兴趣
和需求。
2.提问的方式是否恰当:学生的提问方式是否恰当,是否能够体现出自己的思辨能力
和自主学习的意识。
3.提问的数量是否恰当:学生的提问数量是否恰当,是否能够保证学习的效率和质量。
4.提问的时机是否恰当:学生的提问时机是否恰当,是否能够体现出自己的学习规律
性和自主学习的意识。
通过对学生在实际操作中的表现进行全面、客观的评价,可以为学生提供有针对性的帮助,促进学生的提问技能的提高。
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力对于他们的学习和发展非常重要。
培养孩子良好的提问能力可以帮助他们主动思考问题、积极探索知识、提高解决问题的能力。
以下是一些培养小学生提问能力的策略。
1. 鼓励孩子提问:在家庭和学校环境中,给予孩子足够的鼓励和支持,让他们知道提问是正常的,每一个问题都是值得被尊重和回答的。
2. 提供引导性问题:对于年龄较小的孩子,可以通过给予他们一些引导性的问题来激发他们的思维。
当孩子在学习一本书时,可以问他们:“你觉得这个故事是关于什么的?”或者“你认为主人公为什么会这样做?”通过这样的引导,可以帮助孩子开始思考和提问。
3. 提供启发式的材料和资源:为孩子提供丰富的阅读材料、科普书籍、实验工具等,激发他们的兴趣和好奇心。
让孩子能够接触到各种各样的知识和经验,从而产生更多的好奇心和问题。
4. 建立互动性的学习环境:在学校中教师可以根据课堂教学设置一些互动环节,鼓励孩子提问。
通过小组合作、角色扮演和实践活动等方式,让孩子在学习中充分表达问题和疑惑。
5. 提供问答平台:建立一个轻松、开放的问答平台,让孩子在其中可以自由地提问和讨论。
这可以是一个在线论坛、班级微信群或者学校的问答网站。
通过这样的平台,孩子们可以互相交流和分享问题答案,从而进一步激发他们的好奇心。
6. 鼓励深入研究和解答问题:当孩子提出问题时,要鼓励他们进行深入的研究和解答。
可以帮助他们收集相关的资料、查阅书籍、观看视频等,从多个角度去了解和解决问题。
要给予孩子足够的时间和支持,让他们能够在思考中发展出更多的问题和答案。
7. 表扬并回答问题:当孩子提出问题时,一定要给予正面的鼓励和及时的回答。
回答问题时要适当简洁明了,根据孩子的年龄和理解能力做出合适的回应。
同时也可以鼓励孩子自己思考和查找答案,并及时给予肯定和鼓励。
8. 培养解决问题的能力:提问不仅是获取知识的手段,也是解决问题的关键。
在培养小学生的提问能力的也要注重培养他们的解决问题的能力。
教师的六项基本技能导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时,利用各种教学媒体,创设研究情境,激发学生研究兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动研究新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分,是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、导入技能的作用1、激发兴趣,产生研究动机。
2、引起注意,迅速集中思维。
3、铺设桥梁,衔接新知与旧知。
4、揭示课题,体现教学意图。
5、勾通感情,创设研究情境。
三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字。
2、导入要把新旧知识衔接起来。
3、导入要有直观性,突出一个“形”字。
4、导入要有启发性,突出一个“奇”字。
5、导入要有趣味性、艺术性,突出一个“巧”字。
6、导入要有概括性,突出一个“精”字。
四、导入技能应用中存在的问题1、不设导入,枯燥乏味。
2、过分渲染,不分主次。
3、偏离重点,过于牵强。
五、导入的类型1、简介导入。
2、设疑导入。
(1)析题导入法。
(2)以旧引新法。
(3)悬念导入法。
3、直观导入。
(1)实物启示法。
(2)教具演示法。
(3)实验导入法。
(4)录音导入法。
(5)图示描述法。
(6)录像导入法。
4、兴趣导入。
(1)谜语导入法。
(2)歌谣导入法。
(3)故事导入法。
(4)游戏导入法。
六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。
(1)了解导入技能的意义和导入技能的感化,掌握导入技能应用的基本要求和各种类型。
(2)能设想和编制合理的导入教案。
(3)能根据教学任务教学内容和学生的年岁及心理特性选择恰当的导入类型应用于教学之中。
(4)导入技能水平比训练前有提高,课堂导入效果好,导入达到目的性、针对性强。
(5)能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评判。
2、导入技能训练原则。
3、导入技能训练发起。
(1)通过理论研究和观摩示范课,掌握导入的类型和运用的基本要求。
(2)在认真通读教材,理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上,针对学生知识的实际和心理特点。
训练提问技能的训练与评价Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】训练6 提问技能的训练与评价一、提问技能的训练1.提问技能训练目标(1)掌握提问技能的有关理论,全面理解提问技能的含义,功能、应用要求。
(2)能够结合教学实际,遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
(3)掌握提问的技巧,并能灵活运用,在课堂教学中能适时提出相应的问题,善于启发诱导,不断提高学生的思维能力,提高教学效果。
(4)能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能,并能修正不足,逐步完善。
2.提问技能训练建议(1)首先弄清低级认知提问与高级认知提问的区别,各包括哪些类型,在教学中各有什么作用,学生认识事物,掌握知识的不同阶段各采用哪种类型的提问比较合适,提问中要注意贯彻哪些提问原则。
(2)多到教学现场去听课,多观看优秀教师的课堂教学实录。
在观看过程中,认真记录下教师的提问,然后逐一分析:提出的问题各属于哪种类型起了怎样的作用贯彻了什么提问原则(3)平时多训练自己对同一问题用不同的形式、不同的语调等提出来,并使自己的提问清晰、流畅、准确,点题集中。
(4)选一节教材,认真设计提问,然后在微格教室里试教,并针对“学生”可能出现的情况进行正确处理,如:A.学生沉默,没有答问的表示。
B.学生茫然,尚不清楚提出问题的要求。
C.学生回答吞吞吐吐,回答不出来或答非所问。
D.学生回答了一部分,尚不完整。
E.学生回答结结巴巴,但不能较好地表达回答的内容。
F.教师尚未指名,学生就插嘴回答了。
G.学生反应迅速,回答正确,说理清楚。
二、提问技能的评价表4-1提问技能的评价标准课题:数字化音频的采集执教:邢增果(请听课后在以上适当评价等级处划“√”)课题:域名与域名管理执教:刘润课题:制作电子相册执教:易香香优点:显得清晰且切中要害使学生有能力去思考各种可能性提问是有天理的方式出现论点间还是有联系的一直针对主要目标并与其保持一致有引出了最重要的论点或概念缺点:没有提供足够的细节以使得每位学生都明白在问什么没有鼓励学生对其准确性和正确性进行检查没有容许学生深思鼓励他们对复杂的问题进行更加深入的思考课题:音频信息的采集与加工执教:黄慧颖课题:信息的一般特征执教:戎佑军课题:平行四边形和梯形执教:李金燕作业要求:1.试讲前每个同学都要写教案(内容为高中信息技术课的内容);每个同学讲课控制在10分钟以内;2.试讲过程中,每个扮演学生角色的同学都要作记录。
“提问技能训练”微格教学设计教学目标:培训提问技能。
教学时数:一课时教学过程:1.教师说明教学目的和任务,安排训练程序,说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附:提问技能训练标准1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2. 主问题能准确体现教学目标,关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3. 提问框架合理,能体现教材结构。
4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。
5. 提问类型多样灵活,能调动各种层次的学生参与应答。
6.对学生的应答分析准确,反应迅速,评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8.提问态度亲切,表述清楚、明白,停顿合适。
微格教学教案年级:高二 科目:语文 课题: 陈奂生上城 主讲人 程一娟 指导教师:李亚英 吴漱玉(回放3分钟)指导教师与听课学生点评(2分钟):以算帐的方式提问,一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简,抽出本文的关键内容,使学生很快整体把握全文,三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
(回放4分钟)指导教师与听课学生点评(3分钟):以陈奂生向老婆算帐时,他老婆的惊讶导入,通过扮演,让学生以第一人称的身份走进故事,使复述有目的、有重点地进行,从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好,学生参与热情很高,显示了很强的互动性。
教师与学生点评(2分钟):通过让学生扮演陈奂生,以第一人称的身份走进故事,与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计,设计的问题富有层次感,使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理,从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
课堂提问评价技能你好,今天我们来学习课堂提问及评价的技能。
在课堂中,提问技能和评价技能是什么呢?它们有什么作用呢?课堂提问和评价技能是指:教师利用提出问题和评价反馈,来了解和检查学生对知识的理解程度、对基本技能的掌握程度,从而帮助学生巩固、应用知识,启发学生思考、实现教学目标的一种教学技能。
是师生通过相互作用实现教学目标的一种主要方式,是教师在课堂教学中引导师生相互交流的重要的教学技能。
那么如何进行课堂的提问与评价呢?我们将通过设问技能、发问技能和评价技能这几个方面来学习。
第一部分:设问设问技能指教师在备课时,根据一定的教学目标、教学内容设计教学问题的技能。
提问设计应努力满足以下要求:1.要有明确目的教师在课堂上提出的问题都有其强烈的目的性,渗透强烈的教学意图。
从整体目标出发,全方位考虑学生的学习收益和教学效益,提问要使学生迅速理解、接受,并带着问题去解读文本、寻求答案。
2.具有思维容量提问设计要抓住教学内容之间的内在联系,培养学生独立思考的能力,使他们受到有效的思维训练;要适当设计一些适度开放的问题,强化学生的思维训练,培养学生的创造性思维能力。
3.具备反思效能教师提出的问题,应有助于培养学生的反思能力,促进其良好学习习惯的养成。
4.面向全体学生教师所提出的问题必须面对全体学生,特别要关注那些“弱势学生”。
教师尽量不要先提名后提问,也不要按一定次序轮流发问,要努力使全体学生都积极准备回答问题,刺激他们参与思考的兴奋点。
第二部分:发问发问技能是指教师把设计好或在教学中临时想到的问题向学生提出来的技能。
小学课堂教学提问要注意时效性,且必须抓住提问的最佳时机。
对于提问的时机有以下几点:1.在学生思维停滞时,学生不太理解问题时,教师不要直接讲解,要提出一些诱导性的问题,使他们打开思路,并激发思维,以锻炼学生独立解决问题的能力。
2.在学生无疑时,通过提问的方式使学生在无疑处见疑,并最终引导学生解决问题。
学困生提问能力的培养与提升2023年了,高考制度已经改革,学生们的学业压力依然重,而学困生也成为了教育学术界的瞩目焦点。
俗话说得好:问题就是解决方案的开始。
对于学困生而言,提问能力的提升是解决学习问题的重要途径之一。
所以,我们需要探索如何培养和提高学困生的提问能力。
一、了解学困生学困生是指在学校中表现不佳的学生,他们可能会面临着诸多问题,比如学习习惯不好、缺乏学习方法和技巧、缺乏自信心等等。
他们学习上的困难可能会让他们感到挫败和沮丧,而且在同学中经常被排斥和孤立。
因此,了解学困生的情况和问题就是解决他们的困境的关键之一。
二、提问能力是什么?提问能力是指在理解和探索知识、观点和问题时,能够提出合理、客观、深入和全面的问题的能力。
提问能力的培养需要对学生进行科学的引导和训练,让他们在学习中能够发现问题、提出问题,并能够通过问题反思和探索以提高学习的效果。
三、培养和提高学困生的提问能力1.改变学习方式学习方式的改变是成功培养和提高学困生提问能力的基础。
应用先进的教育科技使得学生能够以更为灵活、自主和多样的方式探索学习。
通过高效的学习方式,激发学生的探究欲望以及提问和解决问题能力的发展。
2.师生互动、互动学习师生互动是提高学生提问能力的重要途径,教师和学生应进行积极的沟通和互动,增加学生与教师之间的互动交流,让学生习惯与教师沟通交流,创造良好的学习氛围,激发学生的探究欲望,培养学生提问和解决问题的能力。
3.学以致用学习的终极目的是运用所学的知识来解决问题或者提出新的观点,学生应尝试将他们学习到的知识进行运用,在运用的过程中发现问题,然后通过问题的反思和探索来提出有效的解决方案。
通过实践和运用所学来检验自己的知识运用能力,提高自己的提问能力。
4.学习技巧教师应建立学生提问意识,利用合理的学习技巧和方法来帮助学生顺利完成学业。
将学生分成小组,进行小组讨论,以增强学生的合作能力和探究兴趣。
此外,教师可向学生分享自己的学习、生活和工作经验,鼓励学生关注各种新闻,培养学生多元思考的能力。
提问能力如何培养提问能力如何培养俗话说:“学问学问,不懂就问。
”此话道出了求学的真谛。
然而,在小学生中,尤其是农村小学生中,课内或课外很少有向老师发问的。
究其原因,无非有两种:一是学生不肯动脑筋,缺乏探究精神,二是不善于质疑问难,找不到发问点。
因此教师必须加以引导和培养学生的提问能力。
那么,如何培养和引导学生提出问题的能力呢?我认为应该从以下几方面入手。
一、讲清提出问题的意义,提倡鼓励提出问题。
首先,教师要向学生讲清提出问题的重要意义,让学生知道提出问题是学习的一个重要途径,对学生提出的问题教师要提倡、鼓励、引导,通过提倡,鼓励使学生敢于提出问题,通过引导,使学生逐步做到善于提问。
二、教给方法,使学生会问。
常言道:“授之以鱼,不如授之以渔。
”学生学会知识是前提,而会学知识才是目的。
刚入学的学生许多活动都是从模仿开始,提出有价值的问题也是如此。
教师应注意质疑的“言传身教“,使学生明确在哪儿找出疑点,教学生会说。
一开始学生提出的问题往往不得要领,有时表达不清,有时浅显幼稚,教师在关键处要给予引导。
例如,在教学100以内各数的认识之后,教师先提出两个简单的问题:比35大比40小的数有哪些?100以内的整十数有哪些?回答完后,教师让学生一四人小组为单位进行讨论,还能提出哪些问题?经过讨论学生提出了几个教师意想不到的问题:(1)两个数位都是一样的数有哪些?个位是5的两位数有哪些通过让学生自己提问,请同学回答,学生兴趣浓厚,提出许多不同的问题。
因此,让学生自己发现问题,解决问题,比传统教学模式最大的优点就在于更能培养学生的创新思维能力。
这一点是教师绝对不能包办代替的。
三、创设情境,让学生可问。
教学中创设情境是提出问题的关键。
教师应创设缺乏学生独立思考自主发现的问题情境,让学生通过观察操作讨论交流,探索解决问题的方法。
例如在复习“乘法的认识“时,教师创设小猴买水果的情境,以颜色鲜艳的水果吸引学生,以言语激励学生,然后让学生提出问题,解决问题。
培养幼儿的提问能力的方法培养幼儿的提问能力的方法导语:提问不仅是幼儿的一种语言交流活动,还是幼儿自主学习的一种表现,是幼儿合作学习的一条途径,也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。
培养幼儿的提问能力的方法一、培养幼儿提问的兴趣兴趣是最好的老师,好奇、好问是幼儿的特征,幼儿一生下来对五彩缤纷的世界充满好奇,充满期待。
他们要知道的事情太多了,因此老师要帮助他们,激发他们对事物的兴趣。
幼儿提问的兴趣提高之后,教师可以先不要在意幼儿提问的质量,让幼儿充分发问,以帮助他们继续掌握提问的方式。
而在设置提问环境创设上要多做充分准备,让幼儿有成就感,从而更愿意提出更多的问题。
如在做一些活动后,教师在科学区投放一些与教育目标和内容相关的材料,让幼儿在探索过程中发现问题后,幼儿会提出很多的问题,通过他们对喜欢的东西进行有兴趣地提问,幼儿不仅得到更多的知识,而且越来越爱提问题。
二、创设情景,使幼儿敢问对幼儿的提问一定要认真对待,鼓励幼儿多提问。
为此必须要创设适宜情景,鼓励幼儿充分展开想象力,使幼儿提问。
有的孩子胆小、内向,这就需要教师多鼓励,创设情景,正确引导,让幼儿大胆的说出来。
在设计活动时,一定要注意这给孩子一个轻松发问的环境,使幼儿大胆提出各种问题。
环境是一种隐性的教育因素,给幼儿提供了安全与自由的环境,才能无拘无束地发问,将自己的内部潜能释放出来,将自己的`疑惑大胆地表露出来。
这要求教师转变教育观念,建立民主、平等、和谐的师幼互动关系,用微笑、信任肯定的目光,鼓励幼儿。
在幼儿出错时,用耐心等待,宽容的态度,及时地引导,对幼儿的问题给予积极应答,从而树立幼儿提问的自信心。
三、重视幼儿的问题,让幼儿明白怎么样提问教育者不仅要教知识还要帮助孩子解决疑难问题,老师不只是一味的教书,更重要的是教人。
引导幼儿健康成长,关注孩子的成长,就要关注孩子的一言一行,正确对待孩子的问题,认真分析孩子提出的问题。
老师和家长每天都在为孩子忙着,孩子也整天围绕老师转,在孩子心中,老师是权威。
训练6 提问技能的训练与评价
一、提问技能的训练
1.提问技能训练目标
(1)掌握提问技能的有关理论,全面理解提问技能的含义,功能、应用要求。
(2)能够结合教学实际,遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
(3)掌握提问的技巧,并能灵活运用,在课堂教学中能适时提出相应的问题,善于启发诱导,不断提高学生的思维能力,提高教学效果。
(4)能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能,并能修正不足,逐步完善。
2.提问技能训练建议
(1)首先弄清低级认知提问与高级认知提问的区别,各包括哪些类型,在教学中各有什么作用,学生认识事物,掌握知识的不同阶段各采用哪种类型的提问比较合适,提问中要注意贯彻哪些提问原则。
(2)多到教学现场去听课,多观看优秀教师的课堂教学实录。
在观看过程中,认真记录下教师的提问,然后逐一分析:
提出的问题各属于哪种类型?
起了怎样的作用?
贯彻了什么提问原则?
(3)平时多训练自己对同一问题用不同的形式、不同的语调等提出来,并使自己的提问清晰、流畅、准确,点题集中。
(4)选一节教材,认真设计提问,然后在微格教室里试教,并针对“学生”可能出现的情况进行正确处理,如:
A.学生沉默,没有答问的表示。
B.学生茫然,尚不清楚提出问题的要求。
C.学生回答吞吞吐吐,回答不出来或答非所问。
D.学生回答了一部分,尚不完整。
E.学生回答结结巴巴,但不能较好地表达回答的内容。
F.教师尚未指名,学生就插嘴回答了。
G.学生反应迅速,回答正确,说理清楚。
二、提问技能的评价
表4-1提问技能的评价标准
课题:数字化音频的采集执教:邢增果
课题:域名与域名管理执教:刘润
课题:制作电子相册执教:易香香
对整段微格教学片断的评价:
优点:显得清晰且切中要害使学生有能力去思考各种可能性提问是有天理的方式出现论点间还是有联系的一直针对主要目标并与其保持一致有引出了最重要的论点或概念
缺点:没有提供足够的细节以使得每位学生都明白在问什么没有鼓励学生对其准确性和正确性进行检查没有容许学生深思鼓励他们对复杂的问题进行更加深入的思考
课题:音频信息的采集与加工执教:黄慧颖
课题:信息的一般特征执教:戎佑军
课题:平行四边形和梯形执教:李金燕
作业要求:
1.试讲前每个同学都要写教案(内容为高中信息技术课的内容);每个同学讲课控制在
10分钟以内;
2.试讲过程中,每个扮演学生角色的同学都要作记录。
试讲后,每个同学都要写评价(评
价包括:1.对自己讲课的评价;2.对其他同学讲课的评价。
优点和缺点都要评),格式见表2-1;
3.在周五前由各小组组长收齐本组的教案和评价(都要求电子版)后统一交给学习委员,
再由学习委员交给我。
4.各小组组长负责收集本小组同学的每次微格训练的讲课视频,定期上交给老师,作为平
时考核的依据。
思考与练习
1.什么是提问技能?
答:提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,自己得出结论而获得知识,发展思维能力的教学行为方式。
2.提问技能的功能及其构成要素。
答:功能:引起兴趣及发动机深化认识培养能力启发思维主动学习反馈信息主动教学复习巩固促进迁移
构成要素:引入问题提出问题适当停顿发文分布探察处理评价扩展质疑解答
3.提问技能的类型。
答:回忆性提问理解性提问应用性提问分析性提问综合提问评价提问
4.提问技能应用的原则。
答:有序与有度清晰与连贯启发与提示停顿与思考时机与应变指派与分配
5.提问技能应用时要注意的问题有哪些?
答:应注意的问题有:(1)提问要根据学生的知识实际情况拟题(2)要注意提问的态度(3)要注意提问的深度(4)提问可创设一定的情境
6.提问技能应用的方法。
答:讲述法谈话法演示法讨论法练习法自学辅导法
7.课堂提问的技巧。
答:语言要简介清晰提问要停顿速度要适中要捕捉提问的最佳时机要给予提示如:激发式的提示召唤式的提示鼓励式的提示
8.提问技能的训练与评价方法
答:就如老师给我们发的这个评价表。