初高中政治的衔接 ppt课件

谈初、高中政治教学的衔接摘要〕高中课程改革在紧锣密鼓地进行，高中思想政治学科在学科体系、内容编排、深度和广度、教法、学法上都与传统的存在着很大差距。

怎样促进课改的发展？怎样让高一新生尽快地进入学习状态？是高中政治科教师应共同研究的课题。

我认为做好初高中教与学的衔接是非常重要的。

〔关键词〕衔接理念教法学法高中课程改革于2012 学年在广西全面启动。

这次改革，可谓“大刀阔斧”，教学理念、学科体系、内容编排、深度和广度、教法和学法都得到全面革新。

而初高中政治学科在知识和能力要求上存在差别。

那么，研究初高中政治教与学的对接，对促进学生的发展与课程改革的深入犹为重要。

1 教学理念的更新带动教学方法的转变课程改革实施以来，培训、学习如火如荼地进行，但课堂教学却涛声依旧。

说明什么问题呢？依我看来，是观念没有更新，改革对我们部分老师而言，只是披着羊皮的狼，这是阻碍新课程发展的问题所在。

一位名师曾这样说过：“没有新思想、新知识、新方法，只有新课标、新教材，还是旧课程。

有新思想、新知识、新方法，没有新课标、新教材，就是新课程。

”新课程新在哪？新在思想上，新在方法上。

我们知道意识对物质有能动的反作用，只有真正明确新课程教学理念，才能在新理念的正确指导下真正实现教学方法的转变，也才能较好地进行教学衔接和进一步做好高中思想政治教学。

2 在学科特点基础上整合教材内容，实现教学衔接2.1 教学要突出学科特色。

新课程的实施，突出了政治学科的特点，依据《课程标准》，立足于现实，着眼于学生，关键在坚持新理念，进行时代感、觉悟性、实效性和自觉性的思想政治教育，使学生在高中学习中能较好地掌握基础知识与技能的同时，学会做人和树立正确的“三观”（世界观、人生观与价值观），并结合其他德育工作，为学生的健康成长奠定了坚实的思想政治素质基础。

2.2 结合实际，整合教学内容，更新教学方法。

新教材的特点是知识容量大，给教学进度带来困难。

怎么办呢？这就要求课堂教学的灵活性。

介绍一下高一政治学习如何保证听课的质量：一、重视课前预习凡事预则立;不预则废..预习是听课的基础..新教材的编写者们匠心独运地在课文中配以丰富的数字、图表、图片和漫画;直观明了地反映我国各地经济建设的景象;展示了现实的社会生活情境;这给学生的预习带来了极大的空间..新课预习要做到“四出来”;即把简单观点背出来、主要观点标出来、重要论点划出来、不懂的问题提出来;以便在上课时注意留神;把握重点;解决难点..二、课上认真听课听课是学习的中心环节;获得知识的最主要途径..第一;听：这是保证听课质量的主要条件;只有集中精力专心听课;才能跟上老师讲课的思路抓住重点、解决难点;才能从老师讲课中受到启发;发现问题;提高听课质量..第二;记：好脑子不如勤笔头..记好听课笔记可以帮助思考;加强记忆;有利于课后复习;巩固和提高学习效果..第三;思：只有思才能受到启发;发现问题解决问题;才能得到更多收获..三、及时巩固复习“学而时习之”、“温故而知新”..及时巩固复习是非常重要的必不可少的环节..根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线;遗忘是先快后慢的..熟记以后;一小时忘５６％;两天忘１６％;六天忘３％;就是说第一次重复最重要;当天学过的内容一定要进行及时复习;只有这样;才能收到及时巩固增强记忆的效果..否则;日积月累;不会的越来越多;从而导致基础差;以后很难再补;所以当天讲过的内容一定要及时巩固..对于章节性内容要善于总结复习;形成自己的知识系统..四、增强阅读视野课后偶尔看看报纸、新闻;或从其它方面了解一些社会上最近发生的事情;有助于开放性题的解答..也可以是与政治无关;随便什么有关社会、科学的都行;甚至某些小说、野史亦可;答题时虽然用不到这些东西;但有时会带来很多灵感..初中政治V.S高中政治新高一:如何学好高中政治与初中政治差别在哪里与初中政治相比高中政治具有更强的学科化特点;因此相对增加了一些难度..所以在学政治的时候要学会读书;把厚书读薄..要想熟练灵活的运用知识;就需要掌握适合自己的学习方法;并且做到理论与实际相结合;而且还需要同学们积极关注国际国内大事;扩大视野;启迪思维能力..下面针对如何学好高中政治给大家的一些建议：思想政治课的学习;必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成..从这几年的高考试卷来看;政治越来越侧重于理解;纯记忆性的东西越来越少;这就要求同学们应该把政治课学活..尽可能的学懂政治;而不是记住政治..1. 掌握高中政治的基本学习方法1预习就形式而言;预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等..做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒..2专心上课;积极思考即专心看书;黑板;屏幕、听老师讲解和同学们发言、积极参与积极动脑;和老师形成零距离互动;还要考虑你预习时所确定的听课重点..看、听、参与等形式都必须动脑;这是衡量专心与否的重要标志..如果这点做不好;就不可能形成自己的知识..3课后及时复习之所以要及时复习;是学习的反复性特征的要求；爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习；及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补;使对知识的理解得到升华;实现对知识的再认识;再提高;使思维的深刻性得以发展..2. 熟练掌握所学概念和原理的基本要求有些同学说;老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了;笔记也记了;但就是很难记住..概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结;具有较强的抽象性;记忆起来有一定的难度..如果只靠死记硬背;不仅记起来困难;而且只能形成短时记忆;不能形成长久记忆..学习知识——懂是基础;记是手段;用是目的..在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：A.运用记忆技巧、B.做到及时复习和定时复习、C.多思多用;熟能生巧、D.正确区分相近或相似的知识点、E.弄清知识之间的内在联系..3. 端正学习态度;提高学习政治课的兴趣要充分认识政治学科特有的价值..政治学科一个很重要的价值体现在;它是人们认识世界、认识生活的思维方法;是思维的工具..这是其他课程不可替代的..要克服学习中实用主义的倾向..需要是同学们学习的直接和重要的动力..现实状况是受高考指挥棒的影响;有的同学不自觉地将学科分为三六九等;凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓;哪怕不喜欢也要强迫自己去学;反之对高考中不考、或者分值比较低的学科;不管有用没用;就不愿意付出精力去学习;而越学不进去就越感到枯燥无味;形成了一种恶性循环..要消除现实生活中人们对政治课的误解..这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的..就高中的政治课而言;他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块..一些人不了解政治课的学科体系和价值;本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号;和思想政治工作划等号;认为政治课就是说教;只是凭自己的感觉想当然的评价政治课..把政治课教学看成是传统灌输;影响了同学们学习政治课的兴趣..。

初中思品与高中思政的教学衔接内容说明及教学要求一、初、高中衔接的内容及说明A.初中与高一教学的衔接点衔接点1 权利义务伴我行党的十六大报告提出全面建设小康社会的奋斗目标，使全党全军和全国各族人民形成了广泛的共识。

其中建设社会主义政治文明是党领导人民坚持和发展人民民主长期实践的必然结论。

建设社会主义政治文明，最根本的就是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

人民当家作主是社会主义政治文明的本质要求。

人民当家作主归根到底要通过其权利和义务表现出来，经济常识第四课第二节中写道：“劳动者主人翁地位是由劳动者享有的基本权利与劳动者履行的基本义务构成，是通过劳动者的权利与义务体现出来的。

”在高中的思想政治课教材中，处处都有关于权利与义务的精辟论述，有显性的，有隐性的；有详细的，有简略的；有政治的，有经济的，也有哲学的；有国家的，有个人的；有对内的，有对外的，无时无处不在渗透着对当代青年学生的权利与义务意识教育，从而实现高中思想政治课“使学生成为具有良好政治、思想、道德素质的公民”的教学目标。

那么，权利与义务的辩证关系是怎样的呢？(1)公民的权利和义务不可分离。

所谓权利，是指公民依法享有的权益，它表现为享有权利的公民有权做出一定的行为和要求他人做出相应的行为。

所谓义务，是指公民依法应当履行的某种责任，它表现为负有义务的公民必须做出一定的行为或禁止做出一定的行为。

权利和义务，作为法律关系是同时产生而又相对应存在的。

任何人在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，既平等地享有权利，又平等地履行义务。

只享有权利不履行义务，或只履行义务不享有权利，在法律上和事实上都是不存在的。

权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。

(2)公民的权利和义务是相辅相成的。

一方面，国家保障公民享有和行使的权利，使公民真正认识到自己是国家的主人，就可以激发主人翁责任感，从而调动人们的积极性、主动性，使公民更自觉地履行义务。

初高中思政课核心素养目标的差异与衔接一．当前初、高中思想政治课教学中衔接问题的表现及其根源
二．学生学习氛围变化较大。

良好的学习氛围对学生学习主动性，创造性的发挥起到关键作用。

进入高中后,学生对个性与自由的追求更加明显,不喜欢教师和家长像初中那样对他们干涉过多。

但由于升学的压力,学校和家庭对学生的管理却更加细化、更加严格,因此高中阶段的学习氛围较初中阶段更加紧张与压抑,使学生产生巨大的落差感。

这种落差感，会使学生对高中思想政治课的学习兴趣大减.甚至出现放弃的现象。

三．以培育学科核心素养为目标，实现初、高中思想政治课衔接在新课程改革的背景下,以培育学科核心素养为目标,实现初.高中思想政治课的衔接,无疑对学生的学习和实现思想政治教育的连续性和可持续性具有重要意义。

在初.高中思想政治课教学中,自觉地以培育学生学科核心素养为目标,可以使学生在学习中变被动为主动,运用
所学知识.理论观点去分析.理解社会现象,学会理性认识社会，科学处理问题,真正掌握思想政治学科的本质,形成辩证思维,实现学生终身学习与发展。

为此,在日常教学中我们进行了相应的实践与研究。

初高中政治衔接教材
一、背景介绍
初高中政治衔接教材是指为了帮助学生顺利地过渡从初中到高中政治学科研究提供的教材。

这一阶段的研究对于学生的思维发展和政治素养的提升具有重要意义。

二、目标和意义
1. 目标：初高中政治衔接教材的目标是帮助学生在研究政治的过程中完成知识的衔接，培养他们的学科意识和研究能力。

2. 意义：政治学科作为培养学生思政能力和政治素养的重要学科，初高中政治衔接教材的编写和应用对于学生的研究和发展具有重要意义。

三、教材内容
1. 知识内容：初高中政治衔接教材应包括初中政治学科的基础知识，如政治制度、政治经济、政治文化等内容，同时引入高中阶段的知识，如国际关系、政治理论等内容。

2. 学科方法：初高中政治衔接教材注重培养学生的学科思维和学科方法，引导学生独立思考和分析问题的能力。

3. 教学策略：教材应采用多种教学策略，如案例分析、讨论、课堂互动等，激发学生的研究兴趣和积极性。

四、评估方式
初高中政治衔接教材的评估方式应与教学内容和目标相一致，采用多种形式的评估方法，如考试、作业、小组讨论等。

五、适用范围和推广
初高中政治衔接教材适用于中学政治教育的衔接阶段，可在各地中学推广应用，以促进学生的全面发展和素质提升。

六、结语
初高中政治衔接教材的编写和使用需要充分考虑学生的学习需求和特点，以提供有效的学习资源和支持，促进学生政治素养的全面发展。

初高中知识衔接教材（政治）引言初高中政治教材内容基本没有关联性，教学目标及教学方法也有很大的差异。

由于高考政治是闭卷考试，同学们在高中政治学习中要充分重视知识的理解和整合，分析论述能力的训练与培养。

为了激发同学们的学习兴趣，我们从几则小故事开始我们高中政治学习之旅。

上篇哲学故事会一、士别三日，当刮目相看——用发展的眼光看问题。

故事：三国时期，吴国大将军吕蒙英勇善战，屡建战功，却因文化水平不高而常闹笑话。

后来经孙权指教，发愤读书。

鲁肃一直以为吕蒙还像过去一样是个文盲武将，便寻机提出许多战略上的问题为难他。

想不到吕蒙竟对答如流，弄得鲁肃瞠目结舌。

吕蒙微笑着说：“士别三日，即更刮目相待。

”后来，吕蒙继周瑜、鲁肃后成为文武双全的东吴统帅。

其实，我们在生活中也经常会遇到鲁肃那样的尴尬。

世界是永恒发展的，人也是不断变化和发展的。

老师点评：世界是永恒变化发展的世界，世界上没有永恒静止不变的事物。

发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

事物发展的趋势是前进的，过程是曲折的，是前进性和曲折性的统一。

事物发展的状态是量变与质变的统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

同学们在初中的成与败都只代表过去。

青少年是早晨冉冉升起的太阳，要用发展的眼光看待自己，要坚信前途是光明的，但也要准备走曲折的路。

要脚踏实地，不尚空谈，从现在做起，利用一切可以利用的点滴时间，专注于学习。

思考题：二、淘金老人的遗产——方法比知识更重要故事：有一位淘金的老人，临终前问两个儿子要什么东西。

大儿子说：“我要你攒下的黄金。

”二儿子则说：“你把淘金的方法教给我吧。

”于是，老人把金子给了大儿子，把淘金的技术传给了二儿子。

老人去世后不久，大儿子就把金子花光了，二儿子却慢慢积累了许多黄金。

老师点评：如果我们把前人创造的知识成果比作金子，那么取得这些成果所采用的方法就是淘金术。

为适应高中学习生活，同学们除了要远比初中用功以外，更要善于从学习中总结良好的学习方法，培养科学的思维习惯。

初高中思想政治课教学的衔接初中思想品德课和高中思想政治课是一个不可分割的有机整体。

初中思想品德课是根基，它以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，对学生的价值观进行熏染和引导。

高中思想政治课则采取以生活为基础、以学科知识为支撑的模块式的组织形式，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值及理性思考的意义，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提升学生主动学习和可持续发展的能力。

初高中思想政治课同属于基础教育这一过程，两者之间有着必然的衔接和联系。

而初高中政治教师之间却存在“泾渭分明”的壁垒，搁着一道围墙，基本上缺少流动，这导致了初高中思想政治课教学出现较大裂缝，缺少有效的衔接。

因此，新课程背景下，有效解决初高中思想政治课的衔接问题显得极为重要。

一、衔接教学内容在教研制度上，中学政治教研组要改善教研制度，拆除初中与高中之间的围墙，初中教师要钻研高中政治课程标准及政治教材，高中教师也要熟悉初中政治课程标准及政治教材，革除壁垒，实现六年制大一统。

由教研组长牵头，全组人员分工协作，整理出初高中政治教材核心教学内容的联系点、衔接点及易混点，从全局上驾驭各年级教材，达到高屋建瓴、游刃有余的境界。

初三思想品德课与高中思想政治课的必修1、2、3存在许多教学衔接点，现以课程标准和教学内容目标为例，举例如下：在资源开发上，政治教研组要培养资源开发意识，提升资源开发和整合能力。

如果条件许可，要建立文字、音频、视频、漫画、图片等类别的立体教学资源库，并实现跨年级共享。

二、衔接教学原则理论联系实际，是政治课教学必须坚持的基本原则，也是政治课课堂教学的生命线。

无论是初中还是高中，无论是讲授课还是活动课，都应该毫不动摇地坚持这一基本原则。

在教学中必须进一步加强理论联系实际，通过案例教学、情景教学等教学手段，活化知识，关注社会、关注生活，引导学生用所学的知识理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中提升理解力、判断力、选择力和创新力。

政治学科初高中政治教学衔接我们思想政治这一学科的初高中在知识连接中没有多大的关系。

所以我不过在学生的思想方式和学生的学习方式上说说我的想法及做法近些年来，愈来愈多的高一重生对新上手的高中课程老是不可以很快适应。

不论是对课程的思想认识、教课内容，仍是教师的教课方法、学生自己的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。

很多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应致使成绩下滑，从而烦恼、伤心、茫然，心理压力增大；再加上家长的希望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这与学生的成长相当不利。

所以做好初高中政治教课的连接工作就显得尤其急迫和必需。

一、初高中政治教课连接的必需性1．初高中政治学科教课容量、知识深度、教课节奏的变化而形成的连接问题。

整体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。

2．初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不一样样要素而形成的连接问题。

因为年纪特色和心理上的差别，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科修养还有很多不适应高中学习之处。

3．中考和高考性质上的差别而形成的连接问题。

初中思想道德学科的中考与高中思想政治学科的高考是两种性质完整不一样的考试。

二、初高中政治教课连接的对策第一，思想认识方面的连接——转变学生的思想认识，正直态度，明确目标刚从初中考政治过来的高一重生，他们及家长都以为只需把书籍上的要点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用；或许大多以为平常不需要背书，只需考前背一背，花几夜晚就能够考高分的“暂时抱拂脚”的错误认识。

可见，学生在思想上对政治课的重视程度是远远不够的，甚至是特别错误的。

俗语说“好的开始就是成功的一半”。

针对这样的情况，作为高中政治教师，第一要解决的问题就是转变学生的思想认识问题。

第一堂课就应当让学生明确初高中政治的差别性，明确学习高中政治的详细要求；同时能够针对高考情况对学生进行宣传、教育，惹起学生的重视，并让学生建立考大学的志愿，从而奋斗向上，有所作为。